Atividade Final CENSO ESCOLAR FNDE

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PROGRAMA FORMAÇÃO PELA ESCOLA/FNDE
CURSO CENSO ESCOLAR
PROBLEMAS E SOLUÇOES ATRAVÉS DO CENSO ESCOLAR
PÂMELA AMARAL DE ALVARENGA SOARES
POLIANA AZEVEDO ROCHA DE PAULA FERREIRA
TAYLANNE ALMEIDA SOUTO NOBRE
 São Fidélis, RJ – ___ de _________ de 2020.
1 SUMÁRIO 
 Introdução _________________________________________________ 2
 Desenvolvimento ____________________________________________3
 Conclusão_________________________________________________4
 Referências________________________________________________5 
 2 INTRODUÇÃO
O Censo Escolar é um levantamento anual de dados educacionais, de todas as escolas do país e coordenado pelo INEP e publicado no Diário Oficial da União, com dados preliminares (normalmente entre os meses de outubro e novembro). De caráter obrigatório, declaratório e descentralizado, sua operacionalização ocorre em regime de colaboração entre as Secretarias Estaduais e Municipais, e, acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) em seu art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios organizarão, em regime de colaboração, os respectivos sistemas de ensino. Dessa forma, o governo federal dispõe de dados que permitem visualizar a realidade educacional brasileira.
O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma discussão acerca do censo escolar, bem como formas de colaborar no sentido de identificar quantas e quais crianças encontram-se fora da escola.
A idéia partiu do pressuposto de se realizar um trabalho compartilhado entre a saúde e a educação, pois, esta é a grande dificuldade, a falta de parceria entre essas duas secretarias.
Assim, uma ação que foi desenvolvida, foi a de fazer um levantamento de quantas crianças nasceram no município e o número de crianças que estão matriculadas nos centros de educação infantil.
Mediante a parceria estabelecida, e de posse dos dados, as agentes de saúde do município realizaram visitas domiciliares das pessoas e fizeram o levantamento de quantas crianças existia na casa, a idade e, se já estavam em idade escolar.
(...) do ponto de vista teórico-conceitual, a política pública em geral e a política social em particular são campos multidisciplinares, e seu foco está nas explicações sobre a natureza da política pública e seus processos. Por isso, uma teoria geral da política pública implica a busca de sintetizar teorias construídas no campo da sociologia, da ciência política e da economia. As políticas públicas repercutem na economia e nas sociedades, daí porque qualquer teoria da política pública precisa também explicar as inter-relações entre Estado, política, economia e sociedade.
Foi uma ação pequena e simples desenvolvida no município, mas, que muito colaborou para o ingresso de crianças à escola e assim, o município tenta cumprir sua meta que é a de não deixar nenhuma criança fora da escola básica e, são ações como essas que podem implementar uma política pública.
3 DESENVOLVIMENTO
O CENSO ESCOLAR E SUAS ESPECIFICIDADES - A expressão “política pública”, de modo geral, refere-se ao papel do Estado e a sua capacidade de responder às demandas que emanam da sociedade, ou seja, as linhas de ação que serão postas em prática, ou em execução, para atender às necessidades da população.
No Brasil, até a primeira metade do século XIX, a contagem da população era feita de modo indireto, ou seja, a partir dos registros eclesiásticos sobre o número de fiéis nas igrejas, do registro de funcionários da Colônia enviados por Portugal, ou das estimativas das autoridades policiais. O primeiro censo brasileiro, denominado “Recenseamento da População do Império do Brasil”, foi realizado em 1872, e foi repetido em 1890, 1900 e 1920. Em 1936, foi criado o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), que se tornou o órgão responsável pela realização, a cada dez anos, dos censos demográficos (IBGE, 2013).
O Censo Escolar abrange cerca de 56 milhões de alunos e 193 mil estabelecimentos de ensino dentre eles: creches, pré-escola, ensino fundamental, ensino médio e educação Profissional nas modalidades Regular, Especial e Educação de Jovens e Adultos (EJA). No Brasil, isso assume uma importância ainda maior, em função do perfil descentralizado do nosso sistema educacional, marcado por profundas desigualdades regionais. (DINIZ, 1999).
A finalidade de qualquer censo é levantar dados estatísticos capazes de exibir o panorama de uma determinada área em um dado momento histórico e, a partir desse panorama, prover subsídios para a análise, formulação, planejamento, implementação, monitoramento, acompanhamento, desenvolvimento e avaliação de políticas públicas (MEC, FNDE, 2015, p. 10).
O processo de elaboração de políticas públicas envolve vários aspectos e, didaticamente, pode ser compreendido como um ciclo que comporta várias fases que vão desde a elaboração, a execução e o acompanhamento. E, nesse contexto, é importante que possamos visualizar e compreender em que medida os dados do Censo Escolar podem auxiliar o ciclo dessas políticas.
É essencial que a sociedade em geral, integrantes de conselhos como o do Fundeb e da Alimentação Escolar, gestores dos sistemas municipais e estaduais de ensino, técnicos das coordenações estaduais e municipais do Censo, diretores das escolas e conselhos escolares, acompanhem a realização do Censo Escolar, se responsabilizando, cooperativamente, pelas informações declaradas. Dessa forma, contribuirão para a melhor execução das políticas públicas e para a fiscalização dos recursos públicos distribuídos aos estados e municípios, como prevenção da corrupção e fortalecimento da cidadania (MEC, FNDE, 2015, p. 27).
Portanto, acompanhar de perto as ações do governo e de suas instituições e acompanhar e controlar a aplicação de recursos públicos são o exercício de direito e dever do cidadão. Os Conselhos exercem um papel fundamental no sentido de assegurar que os recursos públicos sejam utilizados adequadamente e em benefício de toda a população.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Ao concluir este trabalho, podemos afirmar que as políticas públicas que vem sendo implementadas pelo governo federal em relação à educação básica tem tido efeitos positivos e que o censo tem o papel de garantir informações e possibilitar ações e políticas públicas.
 O Censo Escolar é uma ferramenta indispensável para se conhecer a realidade das escolas, e da educação nos municípios, nos estados, no Distrito Federal, e no País. Além de fotografar essa realidade e permitir a visualização dos problemas, o Censo também auxilia os diversos atores educacionais a vislumbrar possíveis soluções para esses problemas.
 Dessa forma, ao propormos nossa ação, o objetivo foi o de colaborar para a garantia das informações do censo, mas, sobretudo, de garantir o direito de que todas as crianças do município tenham acesso à escola para seu pleno desenvolvimento.
 É preciso que o município estabeleça parcerias entre suas secretarias, pensando num trabalho coletivo em prol da comunidade e permita que todos os atores envolvidos no processo educacional tenha ciência da realidade de suas escolas, e assim, articulem ações para que de fato aconteça uma gestão democrática e tenhamos uma educação pública com mais qualidade e transparência.
5 REFERÊNCIAS
 BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário oficial da União, Brasília, DF. 
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Secretaria de Educação a Distância – 1ª ed. – Brasília: MEC, FNDE, 2015.
 DINIZ, Ednar Maria Vieira. O Censo Escolar. RBEP, Brasília, v.80, n. 194, p. 156- 163. 1999 
GRACINDO, Regina Vinhaes. Sistema Nacional de Educação e a escola de qualidade para todos. In: Da CONAE ao PNE 2011- 2020: contribuições do Conselho nacional de Educação. São Paulo: Moderna, 2010. 
IBGE. Disponível em: https://ww2.ibge.gov.br/home/estatistica/economia/agropecuaria/censoagro/2006/notatecnica.pdf.Acesso em: 23/004/2018.