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05/11/2020 Colaborar - Av1 - Lic - Ed - Interpretação de Texto
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Informações Adicionais
Período: 29/10/2018 00:00 à 15/12/2018 23:59
Situação: Confirmado
Conceito: Excelente
Protocolo: 345699468
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1) Leia o texto a seguir:
Um modo eficaz de se desenvolver essas competências nos alunos é trabalhar com a leitura de gêneros
argumentativos como o artigo de opinião. Por ser um gênero mais elaborado, de escrita mais formal, o artigo
de opinião propicia o trabalho com a coesão e coerência de um texto e as marcas discursivas impressas pelo
autor.
(ORSATTO, F. L. O.; SANTOS, B. L.; SANTOS, F. A leitura de textos argumentativos: identificação da tese e dos
argumentos. Revista Travessias. Unioeste: Cascavel, Vol.8, nº 1. 20ª edição, 2014.)
Pensando no processo de ler e compreender textos argumentativos, avalie se as afirmativas a seguir são
verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) Além do artigo de opinião, temos o editorial e a carta argumentativa como duas formas distintas a permitir
o trabalho com a argumentação e com a persuasão do leitor.
(    ) Os gêneros argumentativos, de forma geral, possuem características próximas, que relacionam-se à
construção de uma opinião específica sobre um assunto e a defesa desse ponto de vista.
(    ) Os gêneros argumentativos são formados pelo objetivo comunicativo de expor um determinado assunto,
apontando aspectos variados e sem o posicionamento ou sem uma opinião a ser defendida.
(   ) O editorial, assim como o artigo de opinião, é um gênero jornalístico que se constrói na defesa de um ponto
de vista que será argumentado para provar a tese a ser defendida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
V – V – F – V   Alternativa assinalada
F - F – V – V 
V – V – F – F
V – F – V – F 
F – F – F – V 
O texto apresenta uma reflexão acerca da relação entre o texto, o autor e o leitor, observe:
"A partir do pressuposto de que o texto é lugar de interação de sujeitos sociais, os quais, dialogicamente, nele
se constituem e são constituídos, Kleiman (2009) interpreta que a atividade de leitura corresponde a uma
interação a distância entre leitor e autor via texto".
(BRUM, L. S. ; BARIN, N. T. R. . A interação entre autor/texto/leitor nas práticas de leitura do ensino médio. In:
Revista Novas Letras (UNIFAE), Santa Maria, RS, p. 32 - 33, 09 jun. 2012.)
Nesse sentido, é correto afirmar que tal relação é essencial para a leitura e compreensão do texto, uma vez que:
Alternativas:
o leitor escolhe o texto que deseja ler por causa do autor e suas relações diretas com o público, caso
contrário nenhum leitor compreende textos de autores desconhecidos.
o leitor, ao ler um texto, busca no prefácio informações que auxiliem-no ao longo da leitura, especialmente
nos dados biográficos que permitem um estudo maior do autor.
o leitor, ao ler um texto, realiza uma interação com o autor apenas em textos escritos em 2ª pessoa, nos
demais textos, onde não há esse diálogo com o leitor, isso não ocorre.
o leitor, ao ler um texto, necessita buscar informações biográficas do autor para realizar a leitura, sem tal
pesquisa não é possível compreender as posições dele.
o leitor, ao dialogar com o texto também dialoga com o autor, uma vez que as
concepções de quem produziu tal texto está presente em sua escrita.
 Alternativa assinalada
Leia o texto a seguir:
"O trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a
formação de escritores, pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura,
espaço de construção da intertextualidade e fonte de referências modelizadoras. A leitura, por um lado, nos
fornece a matéria-prima para a escrita: o que escrever. Por outro, contribui para a constituição de modelos:
como escrever".
(BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares
Nacionais:Língua Portuguesa - 1º e 2º Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 26.)
Pensando no desenvolvimento de uma prática de leitura competente, é importante considerar os tipos de
conhecimentos que são mobilizados para essa prática. Nesse contexto, associe a primeira coluna de acordo
com a segunda:
1) Conhecimentos prévios
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a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
4)
2) Conhecimentos interacionais
3) Conhecimentos linguísticos
a) entende-se toda a experiência de vida do leitor, tudo o que ele já viu, já leu, já ouviu, em sua vida muitas
vezes o texto traz referências de coisas ou fatos ocorridos há tempos, o autor do texto quer trazer a lembrança
desse fato ao leitor.
b) Compreende-se neste campos que o leitor tenha conhecimento gramatical e lexicais(palavras) suficientes
para entender as frases, o encadeamento delas, o significado dos termos
c) Engloba-se neste tipo de conhecimento o diálogo entre o escritor e o leitor. Algumas vezes, o escritor dialoga
diretamente com o leitor. Da parte do escritor há de haver também preocupação com objetividade daquilo que 
pretende informar, a adequação dos elementos, a coerência etc.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta na associação entre colunas:
Alternativas:
1a – 2b – 3c
1a – 2c – 3b  Alternativa assinalada
1b – 2a – 3c
1c – 2b – 3a 
1c – 2a – 3b
Leia o texto a seguir:
Podemos definir uma sequência narrativa como uma maneira de encadernar os fatos na hora de contá-los. Em
um sentido geral, toda sequência narrativa tem que manter uma estrutura e a mais tradicional é aquela que se
fundamenta em três aspectos: planejamento da história, o nó e o desenlace. 
(Disponível em: https://bit.ly/2MtvP0y (https://bit.ly/2MtvP0y) Acesso em: 13 set. 2018)
Pensando a respeito da interpretação de textos narrativos, analise as assertivas a seguir e a relação
estabelecida entre elas:
I) Para interpretar um texto narrativo, alguns elementos são necessários. São eles: tempo, espaço, foco
narrativo, narrador, personagens e enredo. Todos estes elementos são importantes.
PORQUE
II) São os elementos da narrativa que possibilitam o entendimento complexo da sequência estabelecida pelo
fato narrado, permitindo que o leitor apreenda os significados e informações.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.  Alternativa assinalada
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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e)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Observe o texto a seguir:
A riqueza e a diversidade dos gêneros discursivos são ilimitadas, porque as possibilidades de atividade humana
são também inesgotáveis e porque cada esfera de atividade contém um repertório inteiro de gêneros
discursivos que se diferenciam e se ampliam na mesma proporção que cada esfera particular se desenvolve e
se torna cada vez mais complexa.
(Bakhtin, M. M 1986, Estética da criação verbal. São Paulo: HUCITEC, p. 60)
Pensando sobre o trabalho com gêneros discursivos em sala de aula, avalie as afirmativas a seguir:
I) Os gêneros são ilimitados porque as situações comunicativas são ilimitadas.
II) Os gêneros, na escola, devem ser restritos à esfera literária.
III) O ensino de gêneros deve contemplar esferas sociais distintas de modo a permitir que conhecimentos
diversos sejam apreendidos pelos alunos.
IV) Os gêneros como objeto de ensino de língua portuguesa ocasionam um ensino interacionista e
contextualizado às reais práticas sociais.
Está correto o que se afirma em:
Alternativas:
I, III e IV apenas.  Alternativa assinalada
I e II apenas.
II e III apenas.
I, II e IV apenas.
III e IV apenas.
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