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A IMPORTÂNCIA DA INTERAÇÃO GESTOR X FAMÍLIA EM PROL DO 
ALUNO 
Autor: Suzanah Dias Marques e Juliana Cypriano 
Tutor externo: Graziela De Bem Vicente 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Pedagogia (PED1848) – Estágio III 
10/07/2020 
 
RESUMO 
 
Esse estágio teve por finalidade nos mostrar a grande responsabilidade que envolve 
os deveres relacionados á gestão educacional, e se define com foco em prioridades, 
metas e na organização, para apoiar com segurança a tomada de decisão. Optamos 
pela metodologia do ensino com pesquisa, o que nos garantiu um trabalho 
disciplinado, rico em conteúdo, com dados obtidos através de entrevistas via 
WhatsApp, possibilitando um melhor entendimento sobre os questionamentos. O 
principal objetivo foi abordar a relação como os aspectos administrativos e 
pedagógicos, se envolvem com a família, e a importância desse envolvimento, sendo 
que uma boa relação do gestor e da escola em si com a família, é um método de 
extrema importância em frente a educação em prol do aluno. Com isso, entender um 
pouco sobre os aspectos transcrevendo o funcionamento da escola e suas 
peculiaridades. Vimos que a gestão educacional faz o planejamento e executa regras 
dentro da instituição, além disso, a responsabilidade de liderança do gestor é 
essencial, sua função abrange vários segmentos que são essenciais para o bom 
funcionamento da instituição de ensino, para exercer plenamente sua função, precisa 
estar sempre se requalificando, manter boas práticas escolares, saber agir nas mais 
variadas situações. 
 
Palavras-chave: Gestor. Família. Aluno. 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Podemos afirmar que o estágio em gestão, precisa ter na metodologia 
uma formação que e enfrenta, procura, capta e contesta o campo de atuação 
entre a realidade que é de fato, e o que se quer melhorar diante dessa 
realidade. O planejamento na área de gestão se apresenta como um grande 
desafio aos gestores escolares, uma boa gestão se utiliza de métodos e 
técnicas adequadas de acordo com a realidade e as necessidades da 
instituição de ensino. 
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O acompanhamento das ações propostas, a avaliação, e como utilizar 
os resultados, juntamente com o envolvimento das pessoas, e o coletivo da 
escola, trazem resultados satisfatórios aos objetivos que a escola propõe. 
Assim sendo, o estágio em gestão escolar, é de fundamental importância no 
contexto do planejamento educacional. 
Os tópicos desenvolvidos explicam de um modo geral, a importância de 
uma boa gestão: em um primeiro momento o enfoque é sobre a área de 
concentração, sobre o papel do gestor, a importância que ele tem, suas 
responsabilidades frente á uma educação de qualidade, assim como também a 
participação da família trazem benefícios e pontos positivos, ajudando assim o 
gestor a formar sujeitos cidadãos capazes de serem inseridos na sociedade. 
 Em um segundo momento, uma análise sobre as impressões do 
estágio, onde veremos que a escola conta com o esforço e a participação de 
todos os profissionais e família, para a superação das dificuldades. Em 
seguida, sobre as considerações finais, onde vimos a importância que cada 
um tem como membro ou instituição, ao contribuir com seus conhecimentos e 
habilidades para que uma instituição alcance o seu objetivo final. 
 
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
 
A área de concentração escolhida foi a metodologia de ensino. A 
metodologia de ensino abrange uma parte muito importante no meio escolar, 
pois aborda todas as formas e maneiras em que se é possível o “aprender”, 
através do processo de ensino-aprendizagem. 
Tendo como objetivo compreender melhor a visão do gestor escolar, 
analisando os desafios do cotidiano, como articular e gerir uma escola e seus 
saberes. Explicar como e porque a participação da família é fundamental para 
o desenvolvimento não só do aluno, mas de toda a escola, visando uma 
parceria de toda a comunidade social com a equipe escolar. E analisar quais as 
concepções que ajudam na análise da estrutura e dinâmica na organização de 
uma escola. 
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Através disso, escolhemos o tema “Gestão escolar: A importância da 
interação gestor x família em prol do aluno”. Pois a participação da família no 
processo de ensino do aluno é um método de extrema importância que 
enriquecesse o plano de ensino do professor, assim como o do gestor. 
 
2.1 O papel do gestor 
 
É possível conceituar que a gestão escolar age através de estratégias e 
princípios para a melhoria e andamento da instituição de ensino em questão. 
Ao executar um desempenho exemplar, a escola obtém resultados. Para obter 
tais resultados, o gestor deve cumprir seu papel de forma promissora e correta, 
para o benefício do aluno. 
Através da liderança, ele deve envolver toda a sua equipe, motivando-a, 
em função de desenvolver os projetos, resolver os problemas, trazer o 
envolvimento e participação das famílias, e até mesmo se possível, mudar o 
ambiente em prol do andamento positivo de todos os envolvidos. 
 
É necessário que o gestor escolar saiba envolver sua equipe 
na realização de projetos que resolvam a situação, de forma que esta 
transformação faça com que os profissionais compreendam melhor a 
realidade educacional em que atuam. Ao se resolver tais problemas, 
a comunidade escolar adquire consciência do seu poder de mudar a 
realidade, com os recursos disponíveis (BUSS, 2013, p. 39). 
 
Um dos grandes desafios do gestor escolar é fazer com que as famílias 
dos alunos façam parte dessa equipe que envolve a escola. Ele deve lembrá-
las de que o desenvolvimento de seus perspectivos filhos abrange e necessita 
da participação de sua família, pois é ela quem possui uma grande porção do 
estímulo necessário para o aluno atingir seu potencial. 
 
A escola precisa alertar os pais sobre a importância de sua 
participação: o interesse em acompanhar os estudos dos filhos é um 
dos principais estímulos para que eles estudem. Uma família, que só 
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exige da escola sem contribuir em nada está educacionalmente 
aleijada (TIBA, 1996, p.168). 
 
 
É possível afirmar que o professor da sala de aula possui um contato 
mais constante com as famílias, por abordar os comportamentos, manias, 
aprendizados, desenvolvimentos do aluno. Porém, o gestor deve 
continuamente manter esse contato, pois é também seu dever, estimular a 
união e cumplicidade da parceria escola x família, visando um futuro positivo, 
não somente para a escola, mas sim, para os alunos em si. 
“Também é papel do gestor escolar prestar contas à comunidade, 
atender os pais quando necessário e incentivar a participação das famílias.” 
(MELO, 2018?) 
A necessidade de ter a família e escola trabalhando lado a lado apenas 
aumenta, sendo que o interesse pela educação é cada vez mais baixo, 
portanto, com o estímulo da equipe escolar juntamente com a família, o 
desenvolvimento do aluno em questão será positivo. 
 
2.2 O papel da família 
 
Como já foi anteriormente abordado, a participação ativa da família 
possui uma grande importância, pois ela é uma das principais fontes de 
estímulo para que o aluno atinja seu potencial. Com a falta dessa participação 
da família na vida educacional de seu filho, o desafio da escola para com 
aquele aluno, tomará uma proporção avançada. 
Ter a família como um aliado no processo de ensino-aprendizagem é 
uma vantagem de grande suporte, sendo que a educação inicia em casa. 
Porém, mesmo que a família não possua uma participação significante na vida 
escolar de seu filho, a gestão escolar, juntamente com sua equipe devem estar 
de qualquer forma instigando formas e meios para que o aluno prospere e 
atinja suas capacidades. Para Adriano (2017, p. 74): 
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“[...] dessa forma a comunidade escolar vivenciará uma atuação ativa nos 
processos de planejamento e decisórios, assumindo responsabilidades da 
gestão escolar.” 
Assim como há famílias que não participam, hásempre as famílias que 
interagem e que de certa forma, ajudam no desempenho escolar. Essas 
famílias, servem de grande estímulo para seus filhos, pois os mesmos acabam 
progredindo e avançando de uma forma mais rápida. 
“Os pais não podem se eximir do compromisso na educação dos filhos, 
eles necessitam ser chamados á responsabilidade, precisam resgatar o 
sentimento de co-participação na educação dos mesmos diante da escola.” 
(STEUCK, 2013, p. 226). 
Essa parceria da escola com a família dá-se em conta de que uma dá 
progresso á outra. Caminhando juntas, são melhores e mais eficazes, de forma 
que elas trabalham visando o desenvolvimento progressivo de seu 
filho/aluno. Para Costa (2006, p. 46) cada uma trabalha de forma única, e 
nenhuma poderá substituir a outra completamente, sendo que é necessária a 
união, para que cada uma contribua com a sua experiência. 
 
2.3 A Os desafios do gestor para com o aluno 
 
Pode-se dizer que o trabalho e todo o esforço do gestor é voltado 
inteiramente para o aluno. Ele trabalha em prol do desenvolver de seus alunos, 
para que possam formar pessoas críticas e educadas a serem inseridas nessa 
sociedade em que vivemos, apesar dos desafios e das dificuldades a serem 
enfrentadas. De acordo com Baruffi (2014, p. 153): 
 
Muitos são os desafios que permeiam o trabalho do gestor/ 
administrador escolar, mas cabe ao mesmo demonstrar, através da 
liderança, da articulação, da razão e da emoção, construir uma 
administração voltada para uma escola onde se busca formar sujeitos 
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historicamente críticos, que refletem e constroem seus 
conhecimentos. 
 
O gestor deve procurar ações que tragam melhorias para essa parceria 
escola x família x aluno. De acordo com Adriano (2017, p. 75), ele deve 
encontrar meios e formas de aproximação entre a família e responsáveis, 
sendo feito projetos convidativos. Por exemplo: apresentação de palestras de 
informações interessantes tanto para os pais como para os filhos; atividades 
que precisem de sua participação, como oficinas, festas e encontros para 
discussões sobre situações escolares. 
Ele deve estar aberto a mudanças e estar apto para lidar com a 
diversidade de alunos que há em sua escola. A diversidade vem não apenas 
do aluno em si, mas de toda a sua família, por isso, o gestor deve procurar 
meios que acolhem e incluam a todos em seus projetos e planejamentos. 
 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
As tecnologias no mundo atual se tornaram uma parte significativa na 
vida das pessoas de nossa sociedade. A internet, os celulares, computadores, 
notebooks, todos esses meios de tecnologias estão inseridos em nosso meio. 
Dessa forma, devido a pandemia do covid-19, a tecnologia foi um método 
utilizado para que os acadêmicos pudessem concluir seus estudos e 
desenvolver as atividades que já estavam planejadas. 
Para meios de comunicações, existem várias ferramentas em que se 
pode utilizar, e para a realização do estágio III, nós optamos por utilizar a 
ferramenta WhatsApp. Por essa via, entramos em contato com a diretora da 
escola estagiada, sendo que a mesma aceitou espontaneamente em responder 
nossas perguntas elaboradas para o gestor escolar. 
Podemos observar que a gestora que respondeu à nossa entrevista, é 
uma excelente profissional, pois atendeu às nossas perguntas de forma clara e 
posicionada. Podemos também notar que a mesma demonstrou um grande 
interesse relacionado ao relacionamento com a família, porém embasou todas 
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as suas respostas visando sempre o bem-estar e desenvolvimento do aluno, 
sendo que essa deve ser a principal preocupação de um gestor. 
Ao ser questionada na primeira pergunta sobre sua função e os pontos 
positivos e negativos da mesma, ela apontou o quanto é satisfatório possuir 
uma ótima equipe, e como é desgastante quando os pais e família não 
reconhecem o trabalho duro que a escola e a equipe se empenha a fazer pelos 
seus filhos. Na segunda pergunta, ela cita que participa da elaboração do PPP, 
procurando sempre envolver os familiares nas atividades da escola. 
Na terceira pergunta, podemos notar que a escola sempre instiga meios 
de atrair a comunidade, tendo um evento anual que é chamado de “Dia da 
família”, onde a mesma participa de um dia escolar de seus filhos. A gestora 
demonstra sua preocupação frente à educação especial, acreditando que essa 
área precisa de melhorias. Expressa também que as condições físicas de sua 
escola estão adaptadas para cada faixa etária de cada criança. 
Acredita que uma das maiores potencialidades de sua escola é a de 
manter sempre o bem estar da criança, juntamente com um bom 
relacionamento e uma boa comunicação com as famílias, integrando-as na vida 
escolar de seus filhos. Na nona pergunta, respondeu que a elaboração do PPP 
é feito por toda a equipe escolar, juntamente com a participação dos pais. 
Ao fim da entrevista, podemos compreender que o trabalho do gestor em 
uma escola, é insubstituível, trazendo consigo a sua importância e 
necessidade. Através das respostas da diretora em questão, podemos 
perceber a sua preocupação e interesse em manter um bom relacionamento 
com a família, procurando sempre atrair e envolver as mesmas para uma 
participação ativa na vida escolar das crianças. 
Por meio dessas experiências teóricas que tivemos neste período que 
não foi possível ir á campo de estágio, elaboramos um e-book, no qual esse 
produto virtual contribuiu para o processo de estágio de Educação de Gestão 
Educacional, pois assim como na área de Gestão também podemos 
perceber a importância do planejamento, organização, execução e na 
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construção do nosso e-book, que foi elaborado para a construção de 
conhecimento do aluno. 
Envolvem pensamento, oralidade e sentido, colaborando para o 
desenvolver da criança, pessoal, cultural e social, facilitando o processo de 
socialização e expressão, proporcionando descobertas, buscando assegurar 
que o planejamento foi eficaz, e que todos os objetivos sejam alcançados. 
 
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS) 
 
 O estágio supervisionado na área de gestão escolar dá ao aluno a 
oportunidade de ter uma visão mais ampla na compreensão da atuação da 
escola na comunidade, diante a organização e sistema de ensino, o que nos 
permite ter um olhar mais crítico sobre a realidade educacional. 
Sendo assim, possibilitando o entendimento com uma área que por 
vezes, se encontra de difícil acesso, por ser um trabalho muito específico e 
burocrático, contribuiu para que tivéssemos um olhar como pesquisadores para 
que então, pudéssemos refletir acerca da organização e gestão de sistema de 
ensino. 
 Foi realizada uma entrevista com a gestora, e através dessas 
informações, podemos perceber as necessidades e problemáticas que existem 
na escola. Tais informações nos levou a crer que para ter uma boa gestão é 
fundamental que todos os envolvidos estejam engajados no mesmo propósito, 
discutindo, estudando e elaborando sobre o que é trabalhado na sala de aula 
ou escola num todo. 
Ou seja, alunos, funcionários, educadores e pais, participando 
ativamente no processo educacional, pois só assim será possível entender e 
estabelecer a bagagem trazida pelos alunos e pais, para á partir daí definir 
metas, assim como também regras de convivência, como a organização de 
assembléias com a comunidade presente, são formas de se resolver os 
problemas apontados. 
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 Construir o projeto político-pedagógico da escola é fundamental, 
porém não conseguir administrá-lo corretamente não leva a lugar algum. É 
preciso que todos os envolvidos estejam dispostos a participarem para assim a 
escola atingir os seus objetivos de forma positiva, e formar cidadãos criativos, 
construtores e transformadores da sociedade. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ADRIANO, Graciele Alice Carvalho. Gestão Educacional. Indaial: Uniasselvi, 
2017. 
BARUFFI, Mônica Maria. Políticas Educacionais.Indaial: Uniasselvi, 2017. 
COSTA, R.C.; RONCAGLIO, M.S.; SOUZA, R.E. Momentos em psicologia 
escolar. 2. ed. Curitiba: Juruá, 2006. 
MELLO, Alessandra. Entenda o papel do gestor escolar no 
desenvolvimento do ensino. Nova Escola. Disponível em: 
<https://ead.catolica.edu.br/blog/papel-do-gestor-escolar>. Acesso em: 26 de 
maio de 2020. 
STEUCK, Cristina Danna. Pedagogia da Educação Infantil. Indaial: 
Uniasselvi, 2013. 
TIBA, Içami Henrique , Disciplina, limite na medida certa. São Paulo. ed. 
Gente, 1996 — 1aed. 
 
 Anexo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ead.catolica.edu.br/blog/papel-do-gestor-escolar
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM TEMPOS DE
ENSINO À DISTÂNCIA
Juliana Cypriano 
Suzanah Dias Marques
 
 
 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ...................................................................................................................................................... 3
OBJETIVO ............................................................................................................................................................ 4
PRINCIPAIS DESCOBERTAS ................................................................................................................................... 5
Principais Descobertas #1 ........................................................................................................................... 6
Principais Descobertas #2 ........................................................................................................................... 7
Principais Descobertas #3 ...........................................................................................................................8 
METODOLOGIA .................................................................................................................................................... 9
CONCLUSÃO .......................................................................................................................................................10
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................................................11
 
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INTRODUÇÃO
O e-book traz como tema a importância do trabalho com jogos e atividades lúdicas na alfabetização em tempos de
ensino à distância. Pretende-se apresentar jogos e atividades lúdicas que podem ser utilizados pelas crianças em
processo de alfabetização, ao mesmo tempo que brincam e se divertem, aprendem. As ações pedagógicas
planejadas devem ser organizadas por meio de diferentes intervenções, observadas a partir de registros e de
diagnósticos que devem considerar a elaboração de diferentes estratégias, mediações e interações, a fim de
garantir que a criança desenvolva capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização. A BNCC (BRASIL, 2017)
define as capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização como capacidades de (de)codificação, que
envolvem:
• Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);
• Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas, cursiva e script);
• Conhecer o alfabeto;
• Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;
• Dominar as relações entre grafemas e fonemas;
• Saber decodificar palavras e textos escritos;
• Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;
• Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que meras palavras, desenvolvendo assim fluência e
rapidez de leitura (fatiamento), entre outros conhecimentos.
 
 
 
 
OBJETIVO
 Compreender como os jogos e as atividades lúdicas auxiliam no processo de alfabetização e
letramento por meio de pesquisa teórica;
 Conhecer jogos e atividades lúdicas que podem ser utilizados pelo professor nas classes de
alfabetização e letramento em tempos de ensino à distância.
 
 
 
 
 
 
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PRINCIPAIS DESCOBERTAS
DESCOBERTAS TEÓRICAS
A criança que inicia na alfabetização é capaz de entender, de falar e de se expressar em diferentes
circunstâncias da vida as quais lhe exigem a linguagem. A BNCC destaca a importância de aprofundar esse
processo natural da linguagem oral e escrita, já iniciado na família e na Educação Infantil. (BRASIL, 2017).
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das
aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural
das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
(BRASIL, 2017, p. 59).
Educação infantil e ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e
valores; cuidados e atenção; seriedade e riso. O cuidado, a atenção, o acolhimento estão presentes na
educação infantil; a alegria e a brincadeira também. E, com as práticas realizadas, as crianças aprendem. Elas
gostam de aprender. (KRAMER, 2007, p. 20).
A Proposta Curricular de Santa Catarina também aponta a necessidade de se planejar ações sistemáticas e que
promovam esse aprendizado por meio das diferentes práticas de linguagem, como jogos e atividades lúdicas
diversas em que as crianças sejam envolvidas/desafiadas a comparar e relacionar palavras entre si, com suas
ilustrações, etc. (SANTA CATARINA, 2014).
 
 
DESCOBERTAS PRÁTICAS
Jogos e atividades lúdicas que podem ser utilizados no processo de alfabetização e letramento.
Para aprender o alfabeto em tempos de educação remota:
Ouvir e cantar “A música do alfabeto”.
Acessar o link: https://www.youtube.com/watch?v=4p32dIO_wCE
 
 
 
 
 
 
 
 
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Jogo: soma joaninha
Regras do Jogo:
Jogar o dado, de um lado da joaninha põe o número de tampinhas
que saiu no dado, joga novamente, põe a quantidade de tampinhas
do outro lado da joaninha, ao final soma os dois lados e coloca o
resultado.
Jogo: Tabuleiro do alfabeto. 
Pode ser confeccionado em casa.
Escrever as letras do alfabeto e colar na caixa de ovos.
Recortar as letras do alfabeto na cartolina e colocar no interior das 
tampinhas de garrafa pet. 
Jogo centopeia mágica.
Ideal para trabalhar a sequência numérica; desenvolver o 
raciocínio lógico; treinar a concentração.
 
 
 
Jogo de classificação:
os alunos devem selecionar e classificar os itens que vão dentro da geladeira e os 
itens que vão dentro do roupeiro.
Jogo de percepção visual cores.
os alunos devem sobrepor as cores na sequência correspondente.
Atividade lúdica: on-line
A atividade consiste em assistir ao vídeo: O Alfabeto: Aprenda as 
Vogais e Consoantes.
O vídeo está disponível neste link: 
https://www.youtube.com/watch?v=4YH-pqfypFY
 
 
 
 
 
 
 
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METODOLOGIA
Este e-book foi produzido com pesquisa teórica em documentos norteadores da educação básica,
especificamente textos sobre a alfabetização e letramento.
As atividades foram selecionadas a partir de práticas docentes retiradas da internet e de colegas
professoras.
Deste modo foi possível alcançar os objetivos de compreender como os jogos e as atividades lúdicas
auxiliam no processo de alfabetização e letramento por meio de pesquisa teórica; e conhecer jogos e
atividades lúdicas que podem ser utilizados pelo professor nas classes de alfabetização e letramento
em tempos de ensino à distância.
 
 
 
CONCLUSÃO
A aprendizagem é um processo de apropriação do conhecimento que só é possível com o pensar e o agir do
sujeito sobre o objeto que ele deseja conhecer. Portanto, o conhecimento da leitura e da escrita pela criança
dá-se a partir do contato entre ela e os diferentes objetos de conhecimento, bem como as habilidades e as
competências que estão presentes na alfabetização.
O lúdico é uma maneira muito eficaz para envolver a criança nas atividades propostas, através dele a criança
tem mais criatividade, se expressa melhor, critica e até transforma sua brincadeira em realidade.
É de grande importância brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em conta suas necessidades de
contato corporal e vínculos afetivos.a Proposta Pedagógica da Educação Infantil deve garantir à criança acesso ao processo de apropriação,
renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como direito a
proteção, a saúde, a liberdade, a confiança, ao respeito, a dignidade, a brincadeira, a convivência e a
interação com outras crianças.
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, DF:MEC, 2017. 
KRAMER, S. A infância e sua singularidade. In: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação 
Básica. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de 
idade. Brasília: MEC/SEB, 2007. p. 13-23. 
SANTA CATARINA. Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular de Santa Catarina: formação 
integral da Educação Básica. Estado de Santa Catarina: Secretaria de Estado da Educação, 2014.