ATPS Didatica

Prévia do material em texto

Centro Educacional Anhanguera de Santo André
Pedagogia
Psicologia da educação
Nomes
Drúsila Sentamor RA: 
Priscila Medeiros RA:
Solange Santos RA:5529102040
Vanessa Noronha do Nascimento RA: 5322972016
Nome do tutor á distância
Santo André, de Setembro de 2012
Relatório- Didática
1ª série do 2ª ano
Etapa de Ensino-Infantil
Sala de aula de 1ª série do 2ª ano, o perfil da turma escolhido área carente, exe.: Diadema.
Sala de aula com trinta e dois alunos, sendo dezessete meninas e quinze meninos.
Faixa etária: entre oito e nove anos de idade.
Principais características: Alunos com dificuldade de ler, assimilar o conteúdo aplicado e sala de aula.
Recursos de ensino disponibilizados em sala de aula: cartazes, lápis colorido e preto.
Organiza cão dos alunos será em duplas.
Acesso dos alunos a veículos informativos; jornais, revistas e livros.
Plano de Aula
NOMES
Planejamento para disciplina de Língua Portuguesa-2ª Ano do Ensino
Fundamental I.
Disciplina: Português
Conteúdo: Gênero textual.
Objetivos: Motivar os alunos para o desenvolvimento da unidade;
Conhecer e compreender características de diversos gêneros textuais;
Material: cartazes, lápis colorido e preto.
Atividade motivacional: Apresentar aos alunos textos
pré-selecionados. Ler os textos dando ênfase ao objetivo da aula. Debatendo a necessidade de ter uma identidade, proporcionando espaço para os alunos expressarem as suas opiniões.
Encaminhamento Metodológico: conversar com os alunos sobre a importância do nome.
SEGUNDO RELÁTORIO:
TEMA DE AULA: NOME.
 De forma geral a importância da identidade para a sociedade e
humanidade, levando em consideração a dificuldade de adaptação sempre
nos inícios do ano letivo, as crianças de forma geral levam um tempo
para se socializarem. Supondo que os alunos foram trocados de turma
para outra onde tivessem melhor rendimento, desvinculados
 E sua antiga turma, ou mesmo trocados de cidades ou região, por motivos
familiares. Considerando a necessidade de nova adaptação, fazer com que
os alunos mais retraídos possam sentir-se mais à vontade, dando a
oportunidade de comunicar, descontraindo e interagindo com os demais
colegas. Indo de encontro com o conteúdo relacionado com:
Nomes terminados em o-a;
Interpretação de texto;
Unidades fonológicas(rimas);
Vogais e consoantes;
Sons da letra c:Ca;CE;ci;co;cu;
A letra ç;
Criação de novas palavras;
Produção de texto: narrativa.
OBJETIVOS.
Motivar os alunos para o desenvolvimento da unidade;
Conhecer e compreender características de diversos gêneros textuais;
Desenvolver habilidades de compreensão de textos orais, escritos e não verbais;
Reconhecer unidades fonológicas (rimas);
Produzir palavras;
Perceber sons finais e sons representados pela letra c;
Desenvolver o hábito de reler para revisar e conferir a escrita;
Desenvolver habilidades de narrar por escrito;
Organizar, refletir e ampliar os conteúdos trabalhados na unidade. Desenvolvendo a consciência de cidadão, participativos, colaboradores e inseridos na sociedade, onde
temos direitos e deveres. Sendo relevante a participação na sociedade como pessoas aptas para expormos nosso ponto de vista, dando nossa opinião.
TERCEIRO RELATORIO
 O tema escolhido vem de encontro a necessidade que os alunos tem de serem reconhecidos, admirados valorizando seus conhecimentos, seu desempenho escolar, muitas vezes não levando em consideração suas habilidades desenvolvida ao longo do seu contato com a sua comunidade habitual. Quando desenvolvemos atividades que motivam o aluno a participar ,classificadas como fácil por eles ,esta atividade terá uma
melhor aceitação, assim desenvolvendo de forma gradativa o material programado ou desenvolvido estaremos estimulando-os a desenvolver o conteúdo de forma natural. Partindo do mais fácil para o mais difícil, acompanhando seu desenvolvimento vamos apresentando novos conteúdos, nunca se esquecendo de avaliarmos o desempenho do conteúdo dado.
 Quando escolhido o tema para aula tivemos o cuidado de escolher pela simplicidade, o nome é algo que nos causa satisfação.. Vamos desenvolvendo o tema em torno da nossa própria identidade, todos saberão a importância de termos um nome, teve aquele momento em que fomos registrados, sem este documento ficaria difícil viver em
sociedade sem ter um nome próprio. Todos nós sabemos quem não nome
próprio não é reconhecido como um cidadão.
 Ao explorar os nomes iguais de alunos, verificaremos se eles tem a mesma grafia. Caso tenham grafias diferentes, como Taís, Thais, Luís, Luiz, Raquel, Rachel., exploraremos essa diferença com a turma. Chamando a atenção dos alunos para perceberem que tem o mesmo sobrenome de seus irmãos e que seu sobrenome pode ser derivado dos sobrenomes de seus pais. Citar exemplos da classe, se possível, que que duas pessoas podem ter o mesmo sobrenome sem pertencer à mesma família. Verifique se há na sala de aula alunos cujos nomes terminem em Júnior, Sobrinho, Filho ou Neto. 
 Explicando que eles não se configuram como sobrenome, mas indicam que a criança recebeu o mesmo nome do pai(Filho e Júnior),do avô(Neto)ou do tio(Sobrinho), a pesquisa sobre o próprio nome pode resultar em um trabalho muito interessante do ponto de vista social e linguístico. Propondo que os alunos perguntem aos pais ou responsáveis por que eles lhes deram esse nome; que nome receberia se fossem de outro sexo; quem mais na família tem o mesmo nome etc. Comente com os alunos que um mesmo nome aparece de modo diferente em outras línguas, como, por
exemplo,João:Jean(francês),Juan(espanhol),John(inglês),Johann(alemão),Giovanni(italiano),e assim por diante.
 Seria interessante providenciar uma pesquisa prévia dos nomes da turma. 
Desafio:
O desafio do Labirinto (p.31) é um exemplo de como você poderá usar o conhecimento que os alunos têm de como se escrevem os nomes (a maioria dos nomes que acabam com o).
VANESSA
Etapa 4
PRIMEIRO RELATÓRIO
 Testes, questionários e fichas de observação
 Quando realizamos um planejamento de ensino, estabelecemos tudo que vamos ensinar e o que queremos que aprendam, definimos o que é essencial para ser ensinado pelo educador, e o que é realmente necessário para a aprendizagem, no planejamento e na elaboração do instrumento de coletas de dados para a avaliação, é seguir aquilo que esta sendo estabelecido como essência para ser ensinado e aprendido. 
 E assim, o conjunto de conteúdos e condutas a serem levados em consideração na construção do instrumento, já deverá estar configurado no momento em que progredimos o planejamento do ensino. 
 Então será definido o que ensinar e como ensinar, os testes irão avaliar a qualidade dos resultados do ensino, onde poderemos analisar o que foi adquirido pelo educando durante o aprendizado, a qualidade do ensino será detectado através do instrumento, portanto é importante que seja bem construído, como uma das características cobrir o conteúdo ensinado.
 As elaborações das questões seguem em uma configuração sistemática de tudo o que se necessitamos saber, decorrente isso irá elaborar para a coleta de dados tudo que é necessário saber sobre o educando como, moradia, familiares, hábitos de um modo em geral e outros mais.
 Na ficha de observação poderemos registrar tudo o que foi adquirido pelo educando, onde deverá ser registrado as etapas de sua aprendizagem, qual a seu grau de dificuldade, facilidade e evolução em questão do aprendizado, é neste processo que ao decorrer de seu aprendizado serão avaliados em seus próximos níveis de aprendizado como característica de sua própria personalidade, esse processo facilitara para conhecimento de seus educadores.
 Um instrumento mal elaborado, inadequado poderá ser um fator para interferir negativamente na vida do educando, e com essa qualidade negativa podeinterferir definitivamente em sua vida, reprovando-o indevidamente, é necessário estarmos bem atentos as regras para a construção de coletas de dados para a pratica da avaliação de aprendizagem.
 A aprendizagem só pode ser detectada através do desempenho, pelo qual esta sendo observado tanto da forma direta quanto indireta através dos instrumentos de coletas de dados, é importante ter muita clareza em todos em tudo o que for elaborado, e que tudo se constitui em três atos principais, ensinar, aprender e avaliar.
SEGUNDO RELATÓRIO
 A qualificação da aprendizagem de ensino é avaliada por várias e inúmeras situações e ações. 
 A forma de ensino já são estruturadas, basta ter a formação adequada e consciência de que devemos instruir de forma correta e objetiva, que não é apenas tirar boas notas e sim obter conhecimento, onde a pedagogia nos consiste em uma fora construtiva, de forma que inclua-se a compreensão sobre os atos de examinar ou de avaliar, sempre atentos com os cuidados para que possam aprender e desenvolver-se de maneira que a aprendizagem seja resultado de um processo construtivo.
 É importante termos a compreensão de que o ato de avaliar basicamente se resume em três passos fundamentais:
 Em primeiro a constatação da realidade, onde a afetividade com a configuração descritiva do objeto da ação do avaliador, esse objetivo pode ser o desempenho do aluno, mas também poderia ser uma outra coisa, ação ou pessoa. 
 E nessa configuração é onde usamos instrumentos, como extensões de todas as capacidades de observar.
 O segundo é a qualificação da realidade observada, descrita e configurada. E nesse passo onde se afirma o objeto da ação avaliativa, dando-se um estado satisfatório ou não, e que se dá por um processo de comparação entre a realidade descrita e configurada, um padrão de expectativa de qualidade, onde depende de um conjunto de variáveis, especialmente a compreensão daquilo que esta sendo avaliado
 O terceiro é tomado de decisão, na medida em que qualificamos alguma coisa, onde nos colocamos em uma posição de não permanecemos neutros em relação a ela, assumir uma posição positiva ou negativa e nunca será uma posição neutra, onde é tomada a decisão de agir, aceitando a realidade com qualidade de algum modo propondo uma ação de modifica-lo para o melhor.