DTAOAD Talita Pazeto III VD1

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Profa. Talita Pazeto
Dificuldades, Transtornos de Aprendizagem 
e Outras Alterações do Desenvolvimento
Unidade III
VD1
Conteúdo que veremos nesta Unidade:
Unidade III – Transtornos específicos de aprendizagem e o TDAH
Leitura (dislexia)
Escrita (disgrafia e disortografia)
Matemática (discalculia)
TDAH
Quando a pessoa apresenta dificuldades:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura
(APA,2014) 
Precisão na leitura de palavras
Velocidade
Fluência da leitura alterada
Compreensão prejudicada
Nome alternativo: DISLEXIA 
Sinais:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura
(ROTTA, et al., 2016 p.142) 
Leitura e escrita muitas vezes incompreensíveis.
Confusões de letras com diferente orientação espacial (p/q; b/d).
Confusões de letras com sons semelhantes (b/p; d/t; g/j).
Inversões de sílabas ou palavras (par/pra; lata/alta).
Sinais:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura
(ROTTA, et al., 2016 p.142) 
Substituições de palavras com estrutura semelhante (contribuiu/construiu).
Supressão ou adição de letras ou de sílabas (caalo/cavalo; berla/bela).
Repetição de sílabas ou palavras (eu jogo jogo bola; bolo de chococolate).
Fragmentação incorreta (querojo garbola/quero jogar bola). 
• Dificuldade para entender o texto lido. 
Compreender e saber identificar esses sinais é fundamental para que essas crianças sejam atendidas o mais precocemente possível, visando trabalhar com elas estratégias que as auxiliem no dia a dia de sala de aula e em sua vida.
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura
Vocês já pararam para refletir sobre o por que é tão importante ler e escrever na escola?
Efeito Mateus:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na leitura
(STANOVICH, 1991) 
Quando a pessoa apresenta dificuldades:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita
(APA,2014) 
Ortografia
Precisão na gramática
Pontuação
Clareza
Organização da expressão escrita
Disgrafia:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita
(CIASCA, 2009, p.188-189) 
Disgrafia disléxica
Dificuldade em construir adequadamente a palavra.
Disgrafia motora
Escrita espontânea e copia são ilegíveis.
Disgrafia visuoespacial
A dificuldade está relacionada à distribuição do espaço gráfico.
Escrita espontânea é ilegível.
Soletração é pobre.
O desenho e a cópia são relativamente normais.
Desenho é pobre. 
Normalmente associado a um problema puramente motor.
Desenho é ruim.
Escrita pode ser ilegível, assim como a cópia.
Disortografia:
Transtorno específico de aprendizagem com prejuízo na escrita
(CIASCA, 2009
Confusão de letras 
(trocas auditivas: consoantes surdas por sonoras: f/v, faca/vaca).
Confusão de letras 
(vogais nasais por orais: na/a, en/i, on/o, um/u).
Confusão de sílabas com tonacidade semelhante (cantarão/cantaram).
Confusão de letras 
(trocas visuais simétricas: b/d, p/q, semelhantes: e/a, b/h, f/t).
Confusão de palavras com configurações semelhantes 
(copia pedreiro em lugar de padeiro).
Pedro tem 8 anos e sua professora tem percebido que ele apresenta dificuldades marcantes em relação à escrita. Quando ela solicita uma escrita livre, a produção de Pedro é ilegível. A proporção das letras e a distribuição delas no espaço também não acontece de forma adequada. O traçado é forte demais e em alguns momentos até o papel ele consegue rasgar. De acordo com os tipos de Transtornos Específicos de Escrita, em qual categoria Pedro se encaixa?
Questão para reflexão
Livro-texto: Unidade 3.2: Disgrafia e disortografia.
Livro: CIASCA, S.M. Disgrafia: Transtorno específico da escrita, considerações gerais. In: MONTIEL, J. M.; CAPOVILLA, F. C. Atualização em transtornos de aprendizagem. São Paulo: Artes Médicas, 2009.
Sugestão de materiais para reflexão da resposta
ATÉ A PRÓXIMA!