PLANO DE ENSINO

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PLANO DE ENSINO 
 
 
CURSO: Psicologia 
SÉRIE: 3º semestre 
DISCIPLINA: Psicologia Sócio-Interacionista 
CARGA HORÁRIA SEMANAL: 03 horas/aula 
CARGA HORÁRIA SEMESTRAL: 60 horas/aula 
 
 
I – EMENTA 
 
Estudo da teoria do desenvolvimento do psiquismo de Lev S. Vygotsky (1896-
1934) e de Henri Wallon (1879-1962), a partir das mudanças que acontecem 
ao longo da vida e suas relações com os processos de aprendizagem no 
contexto da história e da cultura. 
 
II – OBJETIVOS 
 
Desenvolver a compreensão dos fenômenos humanos de ordem cognitiva, 
comportamental e afetiva em diferentes contextos, e apreender os processos 
psicológicos de indivíduos, grupos e instituições, a partir dos conceitos e 
modelos explicativos da teoria de Lev Vygotsky e de Henri Wallon sobre o 
desenvolvimento psicológico da criança. 
 
III – OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
Ao término da disciplina, o aluno deverá ser capaz de: 
 
 Identificar a concepção epistemológica e psicológica nas teorias do 
desenvolvimento infantil de Vygotsky e Wallon. 
 Identificar em situações problema (casos clínicos e escolares) as 
principais características cognitivas e afetivas da criança nos 
diferentes níveis ou estágios do desenvolvimento infantil segundo 
Vygotsky e Wallon. 
 Descrever e interpretar os principais conceitos teóricos (pensamento 
e linguagem; desenvolvimento e aprendizagem) estabelecendo 
relações entre contextos e processos psicológicos. 
 Ter o conhecimento científico necessário à atuação profissional em 
um contexto clínico, psicossocial, psicoeducativo e escolar. 
 
IV – COMPETÊNCIAS 
 Compreensão dos fundamentos teóricos e dos principais conceitos 
presentes nas teorias vygotskyana e walloniana acerca do 
desenvolvimento psicológico e suas relações com a aprendizagem, e 
suas implicações para a construção da subjetividade. 
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 Reconhecimento das implicações dos aspectos sócio-históricos, 
culturais e afetivos para o desenvolvimento humano. 
 Diferenciação dos conjuntos (motricidade, cognição, afetividade e 
pessoa) que, integrados e contextualizados em cada sociedade e 
cultura, constituem o Homem. 
 
V – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
Unidade 1 
 
1. Fundamentos epistemológicos do pensamento de Lev Vygotsky e 
Henry Wallon: o materialismo histórico dialético. 
2. Vygotsky: vida e obra. 
3. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de Vygotsky. 
4. Principais conceitos da teoria de Vygotsky: mediação simbólica 
(instrumentos e signos); pensamento e linguagem (sentido, 
significado, consciência e atividade); desenvolvimento e aprendizado 
(zona de desenvolvimento iminente); o papel do brinquedo e da 
escrita no desenvolvimento. O significado das emoções, sentimentos 
e afetos na teoria vygotskyana. 
5. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Vygotsky. 
 
Unidade 2 
 
1. Henri Wallon: vida e obra 
2. Concepção epistemológica e o método de pesquisa de Wallon. 
3. Principais conceitos e o método de pesquisa de Henry Wallon: lei de 
alternância funcional; predominância funcional; fatores dinamogênicos; 
análise genética comparativa multidimensional; Psicogênese da Pessoa 
Completa: estágios do desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e 
implicações no âmbito social. 
4. Implicações pedagógicas da teoria psicológica de Wallon. 
 
VI – ESTRATÉGIA DE TRABALHO 
 
Com o objetivo de desenvolver no aluno a capacidade de identificar e aplicar os 
principais conceitos da teoria de Vygotsky e de Wallon, essa unidade de estudo 
utilizará as seguintes estratégias: 
 
 Aulas expositivas com incentivo à participação dos alunos no 
questionamento e nas discussões. 
 Discussões em grupo a partir de situações-problema, projeção de vídeos 
e análise de fragmentos de textos, para articulação dos pressupostos 
teóricos com situações do cotidiano. 
 Elaboração de trabalhos em grupo para articulação dos conceitos de 
Vygotsky e Wallon na prática de entrevista com crianças, com redação 
de relatórios e apresentação de seminários. 
 
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ATENÇÃO: No sistema online há conteúdos e exercícios que podem ser 
utilizados pelo aluno como material adicional aos seus estudos. O professor 
deve informar os alunos a respeito disso. 
 
Obs.: Esse Trabalho Prático (TP) é o trabalho de Atividade Prática 
Supervisionada (APS) do 4º semestre do Curso de Psicologia cuja nota faz 
parte da média bimestral da disciplina e a carga horária das atividades práticas 
de TP faz parte da APS com a devida aprovação do trabalho pelo professor da 
disciplina. O TP deve ser postado no sistema pelos alunos e o lançamento da 
nota deve ser atribuído pelo professor da disciplina no sistema, conforme as 
normas institucionais e dentro do prazo estabelecido pelo Calendário 
Acadêmico. 
 
VII – AVALIAÇÃO 
 
O professor da disciplina deve elaborar questões objetivas e dissertativas 
condizentes com os conteúdos bimestrais definidos pelo Plano de Ensino/Plano 
de Aulas, e com as orientações sobre a elaboração de provas, assim como 
deve priorizar a avaliação da capacidade interpretativa do aluno. 
 
1º bimestre: 
 
 Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com 
peso 8 (oito). A prova deverá ter 10 (dez) questões objetivas valendo 0,6 
pontos cada e 02 (duas) questões dissertativas valendo 2,0 pontos cada. 
 
 Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois). 
Os alunos em grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um trabalho sobre 
o “Jogo das Cores Proibidas” (Leontiev e Vygotsky). O trabalho consiste 
na aplicação do jogo em crianças, elaboração de relatório e discussão 
em roda de conversa em sala de aula (Orientações sobre o trabalho e 
TCLE em anexo). 
 
 A média do 1º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por 
8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser 
dividido por 10. 
 
2º bimestre: 
 
 Prova escrita individual: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com 
peso 8 (oito). A prova deverá ter 10 (dez) questões objetivas valendo 0,6 
pontos cada e 02 (duas) questões dissertativas valendo 2,0 pontos cada. 
 
 Trabalho: valendo de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos com peso 2 (dois). 
Os alunos em grupo (no máximo 5 alunos) irão fazer um trabalho sobre 
um dos estágios do desenvolvimento proposto por Henri Wallon. O 
trabalho consiste em escolher uma história em quadrinhos e articular 
com a teoria do autor. Caso haja dificuldade em utilizar as HQs, o 
professor pode sugerir outra forma de ilustração da teoria-prática 
(dramatização, situação problema, fragmento de um filme). 
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 A média do 2º bimestre será a soma da nota da prova (multiplicada por 
8) e da nota do trabalho (multiplicada por 2) cujo resultado deve ser 
dividido por 10. 
 
A média do semestre será calculada de acordo com o Regimento da IES. 
 
VIII – BIBLIOGRAFIA 
 
BÁSICA 
 
GALVÃO, Izabel. Henri Wallon. Uma concepção dialética do desenvolvimento 
infantil. São Paulo: Vozes, 2014. 
 
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. (org.) Henri Wallon. Psicologia e Educação. 
São Paulo: Loyola, 2000. 
 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky. Aprendizado e desenvolvimento um processo 
sócio-histórico. 4ª ed. São Paulo: Scipione, 1997. 
 
 
COMPLEMENTAR 
 
OLIVEIRA, M. K.; DE LA TAILLE, Y.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon. 
Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992. 
 
REGO, T. C. Vygotsky uma perspectiva histórico-cultural. 20ª ed. São 
Paulo: Vozes, 2009. 
 
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 
2008. 
 
VYGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São 
Paulo: WMF Martins Fontes, 2011. 
 
WALLON, Henri. Do ato ao pensamento. Ensaio de Psicologia Comparada. 
São Paulo: Vozes, 2015. 
 
 
FILMOGRAFIA: 
 
DVD Coleção "Vygotsky e a Educação" - em 4 volumes - com organização de 
Marilene Proença e Marilda Facci(ATTA Mídia e Educação, 2012, 
attamidia@attamidia.com.br). 
Títulos: Vol.1 Questões históricas e metodológicas; Vol.2 O desenvolvimento 
do psiquismo; Vol.3 Implicações educacionais da psicologia histórico-cultural; 
Vol.4 Educação especial e queixas escolares. 
 
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DVD Coleção "Grandes Educadores – Lev Vygotsky" com apresentação de 
Marta Kohl de Oliveira (ATTA Mídia e Educação - Editora Paulus 
www.paulus.com.br) 
 
DVD Coleção "Grandes Educadores – Henri Wallon" com apresentação de 
Heloisa Dantas (ATTA mídia e educação - Editora Paulus www.paulus.com.br) 
 
 
TEXTO DISPONÍVEL EM SITE: 
 
ALVES, A. M. O método materialista histórico dialético: alguns apontamentos 
sobre a subjetividade. In: Revista de Psicologia da UNESP. Assis, vol. 09, nº 1, 
2010. Disponível em: 
http://www2.assis.unesp.br/revpsico/index.php/revista/article/viewFile/74/214 
Acesso em 09/06/2020. 
 
DOURADO, I. C. P; PRANDINI, R. C. A. R. Henri Wallon: psicologia e 
educação. In: Augusto Guzzo Revista Acadêmica, São Paulo, nº 5, 2002. 
Disponível em: 
http://www.fics.edu.br/index.php/augusto_guzzo/article/view/110/128 Acesso 
em 09/06/2020. 
 
MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R.; ALMEIDA, S. H. V. Produção de Vygotsky 
(e grupo) e Wallon: comparação das dimensões epistemológica, metodológica 
e desenvolvimental. In: Revista Psicologia da Educação, São Paulo, n. 24, jun. 
2007. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1414-
69752007000100004&script=sci_arttext Acesso em 09/06/2020. 
 
MALUF, M. R.; MOZZER, G. N. S. Operações com signos em crianças de 5 a 7 
anos. In: Psicologia: Teoria e Pesquisa. Brasília, vol. 16, nº 1, jan / abr. 2000. 
Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ptp/v16n1/4389.pdf Acesso em 
09/06/2020. 
 
 
SITES E BANCO DE DADOS: 
 
BVS-PSI – Biblioteca Virtual em Saúde – Psicologia Brasil 
http://www.bvs-psi.org.br/php/index.php 
 
CAPES – Portal de Periódicos CAPES/MEC 
http://www.periodicos.capes.gov.br/ 
 
EDUC@ - Publicações online em Educação 
http://educa.fcc.org.br/ 
 
PEPSIC – Periódicos Eletrônicos em Psicologia 
http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php 
 
USP – Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP 
http://www.teses.usp.br/ 
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