PROJETO DE ENSINO DANIELLE SANTOS

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(
Danielle da Silva Santos
) (
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE 
EDUCAÇÃO FÍSICA
 - LICENCIATURA
Aluno
Opções
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA
) (
PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
A DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: 
REALIDADES 
OU
 DESAFIOS
) (
MANGA - MG
2020
)
8º SEMESTRE
 (
MÓDULO VIII
Danielle da Silva Santos
)
 (
PROJETO DE ENSINO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
A
 
DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: 
REALIDADES 
OU
 DESAFIOS
)
 (
Projeto
 
de Ensino 
apresentado
 à 
Unopar
, como requisito parcial 
à 
conclusão
 do Curso d
e
 
Educação Física
.
Tutor à Distância:
 
Luciana Medeiros Veloso
Tutor Presencial: 
Adriana
)
 (
MANGA – MG
2020
)
SANTOS. Danielle da Silva: A DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: REALIDADES OU DESAFIOS. 2020. 16 páginas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, Manga, 2020.
RESUMO
A Educação Física no contexto escolar é disciplina obrigatória da Educação Básica. Porém, ainda são muitas as dificuldades para trabalhar todos os conteúdos propostos pela mesma, seja na escolha dos conteúdos específicos, na definição da metodologia de ensino a ser utilizada ou na escolha de instrumentos e definição de critérios para a avaliação da aprendizagem, pois muitas foram às transformações ocorridas na área nos últimos vinte anos, ou seja, nas escolas hoje, atuam docentes formados em diferentes concepções da Educação e, por conseguinte da Educação Física (KUNZ, 2004). A dança proporciona aos alunos um desempenho na criatividade, musicalidade, socialização, capacidades motoras, coordenação, flexibilidade, psicológico, postura, atitudes, gestos e ações cotidianas, autoestima, superação da timidez, objetiva ainda melhorar o comportamento da criança, resgatar valores culturais, além do prazer por apresentar em sua essência o lúdico.O presente estudo realizado com base em referenciais teóricos objetivou verificar a realidade da dança nas aulas de Educação Física na escola e a importância que ela tem exercido no currículo escolar. A dança é conteúdo da Educação Física e está incluída no bloco de conteúdos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física. Contudo poucos profissionais se sentem preparados para utilizá-la em suas aulas. O objetivo deste trabalho foi demonstrar, por meio de uma revisão bibliográfica, a importância do conteúdo dança nas aulas de Educação Física. A metodologia utilizada foi à revisão através de livros e artigos diversos relacionados ao tema. Os resultados apresentados pelos artigos analisados revelam que grande parte dos professores de Educação Física, acha importante o papel da dança em suas aulas, acredita no benefício proporcionado, porém tem dificuldades em aplicá-la, pois ainda não se sentem preparados para desenvolvê-la em suas aulas. 
Palavras-chave: Danças - Educação Física – Ensino - Aprendizagem
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	5
1.1	TEMA DO PROJETO	6
1.2	JUSTIFICATIVA	7
1.3	PARTICIPANTES	8
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	8
1.5	OBJETIVOS	8
2	REFERENCIAL TEÓRICO - REVISÃO DE LITERATURA	9
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	13
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	14
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERENCIAS..........................................................................................................15
01 – INTRODUÇÃO
Sabe-se que o papel da Educação Física na Escola é socializar o conhecimento universalmente produzido dentro do campo de conhecimentos da cultura corporal, ao qual o aluno tem direito, significando dizer que o mesmo possui direito de conhecer e compreender as diferentes manifestações culturais que foram produzidas ao longo do tempo. Nesse sentido, e para atingir os objetivos propostos pela escola, faz-se necessário que o professor tenha pleno conhecimento do seu aluno, conhecendo-o em suas características e necessidades. O aluno precisa saber o que a escola tem a oferecer. A escola por sua vez, precisa apresentar para esse aluno os saberes sistematizados através do componente curricular, e que deverão ser plenamente repassados pelo professor. Para um melhor entendimento seria uma via de mão dupla.
Mas o que ensinar a esses alunos? Especificamente aos alunos do 3.º ano do Ensino Fundamental? Percebe-se no cotidiano escolar o aluno repetir inúmeros gestos, e às vezes nem se dá conta disso. Um simples caminhar, correr, sentar, rodopiar, está relacionado aos diversos movimentos da expressão corporal. Nesse contexto, e partindo dessa premissa, a modalidade dança foi elencada por apresentar uma proposta educativa que deve ser trabalhada com criatividade, expressão e comunicação. A dança possui o dom da alegria que pode ser expressa de forma lúdica, permitindo a livre movimentação do aluno. Além do mais, pretende-se desmitificar o estereótipo de que “dança é só para as meninas”, “que meninos gostam é de jogar bola”. Até porque a dança está presente em diferentes momentos de nossas vidas, de diferentes formas, com diferentes sentidos. São diversas as significações postas a esse dançar, desde a brincadeira, o jogo, a conquista, a descoberta, a experimentação, a recordação, o encantamento; são tantas que como significações ficam ali, dentro e fora das pessoas, explícitas e implícitas, mas presentes (BRASILEIRO, 2009).
A dança na escola enquanto atividade pedagógica deverá ter um papel fundamental: atividades de desenvolvimento da memória, do raciocínio, da autoestima e autoconfiança, estimulando a capacidade de solucionar problemas de maneira criativa, fazendo com que a criança tenha uma melhor relação conseguem mesmas e com os outros, ampliando seu repertório de movimentos, despertando no aluno uma relação concreta de sujeito-mundo (BETTI, 1999; FERNANDES, 2009). Necessário que se coloque aqui que a responsabilidade para o desenvolvimento pleno da criança precisa ser dividida entre a família a comunidade e a escola, cabendo a cada uma sua parcela da responsabilidade e ao mesmo tempo trabalhando, se assim podemos dizer, de maneira integrada, sempre pensando num atendimento mais amplo e compromissado com este ser.
 A prática de dança na Educação Física Escolar permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e se perceba como essa variada combinação de influencias está presente na vida cotidiana. O ensino da dança na escola pode auxiliar, no desenvolvimento global da criança e do adolescente, e favorecer todo tipo de aprendizado que elas necessitam. O ensino da dança na educação física escolar passa por desafios e mudanças para se efetivar neste meio. A Educação Física na escola, como um componente curricular obrigatório em toda a Educação Básica, está determinada através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN. (Brasil, 1996; 2001; 2003). Essa determinação legal precisa ser cumprida via práticas pedagógicas que permitam o cumprimento do papel da Educação Física no espaço escolar. Mas que papel é esse?
02 - TEMA DO PROJETO
Porém cabe à escola e somente a ela, organizar e divulgar o conhecimento que a humanidade construiu, transformou e acumulou ao longo do tempo, pois somente assim os direitos dessas crianças/alunos estarão plenamente atendidos e cumpridos.
Sendo assim, delimitou-se para realização do presente trabalho, pesquisa de cunho bibliográfico, através de consultas de diversas fontes e autores sendo fontes impressas, através de livros, periódicos, e fontes eletrônicas como consultas à internet.
A temática escolhida para a elaboração desse Projeto de Pesquisa trata do conteúdo dança mais especificamente sobre a “A Dança nas aulas de Educação Física no Contexto Escolar”, pois se entende que a mesma sendo uma experiência corporal, possibilitará aos alunos novas formas de expressão e comunicação, levando-os à descoberta da sua linguagem corporal, que contribuirá de forma positiva para o processo ensino aprendizagem.
03 - JUSTIFICATIVA
Como estratégias para o ensino desse conteúdo, pode-se utilizar de atividades lúdicas,como jogos, brincadeiras, além de atividades de improvisações e de consciência corporal, e de atividades baseadas no cotidiano, como as danças e movimentos utilizados pelo aluno, bem como os temas geradores da cultura brasileira.
Dessa forma, as práticas desenvolvidas nas aulas de Educação Física Escolar para alunos do 5.º ano das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, com base no conteúdo dança, acabam solidificando essas premissas.
Especificamente no terceiro ano, o que esses alunos devem dançar? Que tipo de atividades deve-se propor a esses alunos? Entende-se que nesta idade escolar, os alunos, ou grande parte deles, já atingiram a maturação biológica ideal para realizarem movimentos relacionados à dança. Portanto pode-se optar por movimentos que possuam maior grau de complexidade. 
Além do mais, todo trabalho pedagógico deve considerar primordialmente, o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Para tanto, não basta apenas desenvolver os conteúdos nas aulas, é necessário contextualizá-los, sempre os relacionando ao contexto do qual os alunos estão inseridos. Segundo DARIDO (2005, p. 68): “[...] dentro de uma perspectiva de Educação e também de Educação Física, seria fundamental considerar, os procedimentos, fatos, conceitos, as atitudes e os valores como conteúdos, todos no mesmo nível de importância”.
O desenvolvimento humano precisa atender todas as características do indivíduo, física, motora, cognitiva, social e afetiva. Nesse contexto, a dança vem contribuir para esse atendimento. Senão vejamos: dançar significa movimentar-se; não se pode simplesmente descrevê-la. É necessário sentir e viver aquele momento, experimentar. A dança é algo peculiar de todo ser humano. É preciso desmistificar a idéia de que é inerente somente às mulheres. Ela é inerente a todo ser humano.
E como tal, toda criança precisa de experiências de comunicação criativa e interpretativa por meio de movimentos. A experiência da dança integrada as experiências de aprendizagem da criança oferecerá opções para esse tipo de expressão. A criança necessita ter a “sensação” de alegria e movimentar-se alegremente; retratar esse humor através da expressão de movimentos. Esses movimentos motivados pela emoção podem transmitir expressões francas e diretas de sentimentos reprimidos, através de uma experiência de dança totalmente desenvolvida (MOREIRA, 2009).
 Com isso, percebemos que dada à relevância desses conteúdos, é necessário que os mesmos sejam trabalhados em todos os aspectos humanos, buscando garantir aos alunos uma aprendizagem não só significativa, mas que tenha principalmente um significado para esses alunos.
04 - . PARTICIPANTES PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
O Projeto se destina via redes sociais aos alunos do 5.º ano das Séries Iniciais do Ensino Fundamental, com faixa etária entre 9 a 10 anos de idade.
05 - PROBLEMATIZAÇÃO
Quais desafios precisam ser vencidos para que as aulas de dança realmente aconteçam na escola de forma plena?
Sabe-se que um dos elementos fundamentais na definição de um projeto de ensino é a problematização. Dessa forma, questões importantes foram levantadas à cerca do tema e que deram origem a presente pesquisa. Senão vejamos: De que maneira o conteúdo dança pode ser metodologicamente abordado nas aulas de Educação Física Escolar com alunos do 5º ano das Séries Iniciais do Ensino Fundamental?
Estas questões serão analisadas no decorrer do presente estudo, mais precisamente através da revisão literária e que permitirão a resolução do problema.
06. OBJETIVOS
Objetivo Geral:
· Analisar de que maneira o professor da disciplina Educação Física está explorando o conteúdo de dança nas aulas dentro do ambiente Escolar.
Objetivos Específicos:
∆ Investigar como o professor de Educação Física tem trabalhado o conteúdo de dança nas suas aulas; Identificar o objetivo das apresentações de dança na escola. 
∆ Compreender como os alunos tem vivenciado a experiência com o conteúdo de dança. 
∆ Identificar o interesse e as intervenções realizadas por parte dos educadores durante as festividades escolares; 
∆ Analisar em que medida os, professores e ambiente escolar proporcionam tempo e espaço para a dança.
07 – REFERENCIAL TEÓRICO - REVISÃO DE LITERATURA
7.1 – A Dança Como conteúdo da Educação Física 
Com respeito à dança é preciso uma discussão voltada para o entendimento de se trabalhar com dança nas aulas de Educação física escolar buscando como ela vem sento realizada e aprimorada desde a antiguidade com finalidades educacionais. 
A dança como conteúdo da Educação Física é um complemento onde o professor encontrará mais subsídios para o trabalho da dança como linguagem artística. Por meio das danças que no Brasil existem infinitos ritmos, os alunos poderão conhecer diferentes qualidades do movimento expressivo, além de conhecer as técnicas de execução de movimentos e também aprendem a improvisar e construir coreografias e o mais importante é passar a valorizar e apreciar diferentes manifestações expressivas. 
A dança como foi citado por SARAIVA (2009) 
Deve ser um ensinamento constante que se inicia nas séries iniciais e vai até as séries finais. Pois com a vivência cultural e sendo estimulado logo cedo, os alunos possam se beneficiar do conteúdo trabalhado e pode demonstrar suas expressões corporais com facilidade. Mas, quando as aulas sobre dança é ensinadas somente no ensino fundamental e médio há uma rejeição por parte dos alunos principalmente do sexo masculino.
Os conteúdos da Educação física que incluem a dança tem como finalidade, melhorar o comportamento e o desenvolvimento tanto físico como psíquico. Como há muito tempo, a Educação Física tem sido inserida na escola como uma área, de conhecimento diversificado que vem melhorando cada vez mais. Teremos que reconhecer a dança como conteúdo importante para a formação das crianças e do adolescente assim como é os conteúdos do esporte. 
A dança por ser uma manifestação cultura corporal, deve ser trabalhada como conteúdo da Educação física escolar. Pois, mesmo sendo um conteúdo que deve ser trabalhado nas aulas de Educação Física tem sido desconsiderado pela maioria dos professores limitando para finalidades festivas da escola onde muitas vezes o professor de Educação física nem participa delas. 
A dança é uma metodologia pedagógica que possibilita várias formas de expressão e as crianças sabem que se dança música e que a dança está associada à música e geralmente sente prazer em dançar. Por isso a dança precisa ser incorporada nas aulas de Educação Física desde as séries iniciais, por se tratar de metodologia lúdica permitirá a criança a lidar com o corpo, e o lúdico, acultura corporal e com o tempo o desenvolvimento do ensino aprendizagem. 
O trabalho com a dança requer que o professor de Educação Física apresente o contexto social em que a dança é executada, e isso dar ao professor muitas alternativas para o trabalho com os alunos. Nessa perspectiva, é proposta o enriquecimento e o aprendizado sobre o que desta há muito tempo vem se modernizando, a dança. Trabalhar com dança como conteúdo da Educação Física escolar é uma maneira de privilegiar o homem e sua produção cultural. 
A dança é muito útil para o aluno, pois ela pode criar condições que se estabeleçam relações interativas, proporcionando o conhecimento do próprio corpo e de suas possibilidades, tendo uma compreensão de modo crítico do mundo em sua volta. Ao vivenciar a dança, seja ela em expressão artística, recreativa, expressão humana, de sentimento entre outras, tais expressões leva ao enriquecimento das aulas de Educação Física. 
Segundo SARAIVA (2009), 
É preciso uma vivência da dança, pois ela afirma: Os processos que envolvem a aprendizagem da dança visam o “sujeito criador”, a partir de sujeitos cuja expressão interior e emoções humanas já estão mediatizados pela vivência cultural e pelo meio que os cerca; um sujeito histórico, que emerge nos processos educativos imprimindo, também, seu “registro” nas suas “produções”. (SARAIVA – 2009). 
A dança como foi citado por SARAIVA(2009) deve ser um ensinamento constante que se inicia nas séries iniciais e vai até as séries finais. Pois com a vivência cultural e sendo estimulado logo cedo, os alunos possam se beneficiar do conteúdo trabalhado e pode demonstrar suas expressões corporais com facilidade. Mas, quando as aulas sobre dança é ensinadas somente no ensino fundamental e médio há uma rejeição por parte dos alunos principalmente do sexo masculino.
Desde há muito tempo o movimento é um meio de comunicação dos seres humanos. Nas cavernas o homem primitivo já expressava seus movimentos por meio de desenhos, sons orais e mímicos, tão bem identificados nas pinturas rupestres. Com o passar do tempo, esses movimentos foram aperfeiçoados, estudados e melhorados principalmente em forma de dança. A dança fazia parte de todos os acontecimentos importantes da sociedade, dos nascimentos aos funerais, nas colheitas e nas homenagens de caráter religioso, que se prestavam aos elementos da natureza, o sol, fogo, chuva e a terra, considerados seres supremos.
De acordo com (BREGOLATO, 2006, p.67), 
Esses momentos eram celebrados com intensa participação corporal, onde o corpo era pintado ou tatuado e cheio de emoções, expressava nos movimentos de dança, seus sentimentos, seja de felicidade, desgosto ou culpa.
Percebe-se neste período a “dança” com um caráter extremamente religioso, fato que se propaga durante muitos anos, até que já perdendo o costume religioso, as danças aparecem na Grécia, em virtude das comemorações aos jogos olímpicos. Não pare agora... Tem mais depois da publicidade; No período Renascentista a dança passa a ter características teatrais, surgindo nesse período o balé e o sapateado que faziam parte das encenações teatrais.
Dando um salto na humanidade, já no Século XVI surgem os primeiros registros das danças, em que cada localidade apresentava características próprias. No século XIX surge às danças feitas em pares, a Contradança – que mais tarde se transformou na quadrilha, a valsa, a polca, a mazurca, dentre outras, embora não tenham sido muito bem aceitas entre os conservadores da época. Mais tarde, porém, especificamente quando se fala do nosso país, conseguindo incorporar com outros valores e elementos culturais de outros povos como índios, negros e europeus, surgem danças com variações e estilos diversos e que foram incorporadas na sociedade atual.
Segundo BOGÊA (2002), 
Os índios do Brasil têm seus rituais dançados ao som dos atabaques. Alguns aspectos de suas danças são preservados até hoje. A dança com enfoque à Educação Física surge no Brasil em meados de 1920, a partir de movimentos da ginástica nas suas formas mais básicas. Vinte anos depois passou a fazer parte dos conteúdos na formação de professores de educação física, sendo que em 1980 após reformulações passou a fazer parte dos cursos de licenciatura e bacharelado, tendo em vista a recorrente necessidade dos professores de educação física desenvolver saberes e competências em relação à dança e suas diferentes manifestações.
 Mas o que se quer alcançar com a dança na escola? Antes de qualquer coisa, acredita-se que a dança pode ser usada como ferramenta que muito contribuirá para a melhoria do convívio entre os alunos de forma intra e interpessoal, além da melhoria da saúde e qualidade de vida desses alunos.
A dança como proposta educativa pode e deve proporcionar aos professores variados possibilidades de alcançarem os objetivos propostos em seus planos de aulas. Para isso, no entanto, as atividades propostas devem proporcionar aos alunos, possibilidades de desenvolverem suas habilidades para criar e executarem movimentos que expressem seus sentimentos e idéias. Assim, poderá criar movimentos que tenham a ver com temas relacionados ao seu cotidiano, principalmente o cotidiano escolar.
BARRETO (2004) 
Destaca os diferentes motivos que justificam a importância e a viabilização do ensino de dança na escola: propiciar o autoconhecimento; estimular vivências da corporeidade na escola; proporcionar aos educandos relacionamentos estéticos com as outras pessoas e com o mundo; incentivar a expressividade dos indivíduos; possibilitar a comunicação não verbal e os diálogos corporais na escola; sensibilizar as pessoas, contribuindo para que elas tenham uma educação estética, promovendo relações mais equilibradas e harmoniosas diante do mundo, desenvolvendo a apreciação e a fruição da dança.
A dança acompanhou o processo constante das mudanças históricas da civilização, é um patrimônio cultural herdado que não se limitou em repetir formas tradicionais e acadêmicas, ousou, explorou formas, contatos, padrões e movimentos que permitiu a esta forma de expressão não verbal, corporal, artística e cultural a não estagnação transformando-se de acordo com as idéias e necessidades de cada tempo e lugar, incorporando novas técnicas, novas possibilidades, novos ritmos, novos visuais, novas expressões e diversas linguagens. (MENDES, 1987).
Na escola, essas diversas linguagens podem e devem ser trabalhadas especialmente na disciplina Educação Física. Senão vejamos: os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) de Educação Física, trazem no bloco de conteúdos “Atividades Rítmicas e Expressivas”, entendido como sendo as manifestações da cultura corporal que têm como características comuns a finalidade de expressão e comunicação a partir dos gestos e a presença de estímulos sonoros como identificador para o movimento corporal, que são danças e brincadeiras cantadas (BRASIL, 2000).
Os PCN’s também afirmam que no Brasil existe uma riqueza muito grande de manifestações rítmicas e expressivas, aqui pulsa o samba, o bumba-meu-boi, o maracatu, o frevo, o afoxé, a catira, o baião, o xote, o xaxado entre muitas outras manifestações (BRASIL, 2000).
A dança na escola, articulada as aulas de Educação Física tem um papel fundamental que visa o desenvolvimento geral do aluno. A inclusão e permanência da dança das aulas de Educação Física Escolar e a sua efetiva prática enquanto processo educacional favorece adequado desenvolvimento corporal, educação do senso rítmico, expressão não verbal, desenvolvimento humano e formação integral do educando; não se resumindo apenas em aquisições de habilidades motoras, mas também contribuindo para o desenvolvimento social, expressivo, afetivo e cognitivo.
A escola é um lugar privilegiado para se aprender dança com qualidade, profundidade, compromisso, amplitude e responsabilidade, para que isto aconteça e, enquanto ela existir a dança não poderá mais continuar sendo sinônimo de festinhas de fim de ano. (MARQUES, 1997, p.21)
No entanto, o que se percebe na grande maioria das escolas é o descompromisso quanto à aplicabilidade desse conteúdo nas aulas de Educação Física. E quando ela acontece, aparece de forma diferenciada; apenas como ensaios de coreografias criadas pelo professor, para apresentações em datas comemorativas, e somente com este fim. Não se pensa em algo mais construtivo e que realmente venha a fazer a diferença e trazer motivação aos alunos.
08 - METODOLOGIA
A metodologia empregada foi à revisão sistemática, que se baseia em estudos para identificar, selecionar e avaliar criticamente pesquisas consideradas relevantes e que também contribuem como suporte teórico-prático para a análise da pesquisa bibliográfica classificatória (LIBERALI, 2011). A pesquisa empregada é a de cunho bibliográfico, sendo que as consultas foram realizadas através de diversas fontes e autores. Fontes impressas, através de livros, periódicos, e fontes eletrônicas como consultas à internet, quando foram analisados vários artigos e textos relacionados ao tema.
 
A escolha do aconteceu com base nas observações realizadas durante o Estágio dos anos iniciais, quando se constatou que na grande maioria das escolas, antes da pandemia, os professores de Educação Física se limitavam a ensinar o conteúdo esporte, colocando à margem o ensino dos demais conteúdos da cultura corporal, dentre eles, o conteúdo de dança. 
Percebeu-se então, o quanto era importante pensar em um projetoa ser aplicado e investigar se o conteúdo dança é ou não ensinado e a contribuição atribuída nas aulas de Educação Física Escolar, a partir do olhar dos professores atuantes no ensino.
9. TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA
	ETAPAS
	Abril 
	Maio 
	Junho
	Julho 
	Agosto 
	Revisão da Literatura
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	Elaboração e validação do instrumento de pesquisa
	 
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	Conclusão e redação
	 
	 
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	Correção
	 
	 
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	Entrega Final
	 
	 
	 
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	Entrega do projeto
	 
	 
	 
	 
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	Apresentação do projeto 
	Vai depender se vai ser online ou presencial de devido o Covid 19
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela, podem-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres. Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade. Portanto, entende-se que a dança deve fazer parte dos conteúdos trabalhados durante as aulas de Educação Física Escolar.
Sendo assim, o conteúdo dança dentro da disciplina Educação Física e, sem dúvida alguma fundamental para o aprendizado dos alunos, numa perspectiva cognitiva, emocional, social, psicossocial entre outros.
Assim, entende-se que a aplicação desse conhecimento ser de fundamental importância para a formação integral do aluno em todas as etapas da educação básica. Porém, o que se presencia ainda, a dança ser pouco abordada nas aulas de educação física. Ainda não se vê este conhecimento sendo tratado como realmente deveria ser. Dançar na escola propiciará não somente a socialização entre os alunos, mas também e principalmente o desenvolvimento de diferentes aspectos para sua formação, além de outros benefícios que muito contribuirão para sua formação em outros âmbitos da vida.
 Muitas são as razões que levam a essa dificuldade de implantar nas escolas, sendo que as mais recorrentes estão relacionadas à dificuldade de aceitação de muitos alunos, por acharem a dança ser coisa de meninas, de “patricinhas”; quando não, o professor não se acha capaz, qualificado para desenvolver tal conteúdo, priorizando as atividades coletivas e que acaba por rotular tão importante área do conhecimento, o que já foi amplamente discorrido ao longo deste trabalho.
Com base nos referenciais teóricos apresentados, percebe-se que a dança é uma manifestação cultural tão antiga como a história do homem. Ao longo dos anos foram surgindo novas influências, ampliando o leque de ritmos que se tem para trabalhar no âmbito escolar.
Após estudo e análise da literatura pesquisada, percebe-se que a dança é uma manifestação cultural tão antiga como a própria história do homem. Enquanto conteúdo da Educação Física escolar, possui um leque de conhecimentos que podem e devem ser explorados no contexto escolar. Através da dança o aluno pode não só conhecer o outro, mas conhecer a si próprio, podendo explorar o mundo da imaginação, usando para isso suas emoções, seus sentidos e seus movimentos. 
11. REFERÊNCIAS
BETTI, M. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.
BRASILEIRO, L. T. O Conteúdo “Dança” em aula de Educação Física: Temos o que ensinar? Revista Pensar a Prática. V. 6, p. 45-48, 2009.
BARRETO, D. Dança... Ensino, sentidos e possibilidades na escola. São Paulo: Autores associados, 2004
BARROS, Jussara de. "Dança"; Brasil Escola. Disponível em <HTTPS://brasilescola. uol.com.br/artes/danca.htm>. Acesso em de maio de 2017
BETTI, M. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.
BOGÉA, I. O livro da dança. São Paulo: Schwarz, 2002.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Arte/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação física /Secretaria de educação Fundamental. - Brasília: MEC/ SEF, 1997.
BRASILEIRO, L. T. O Conteúdo “Dança” em aula de Educação Física: Temos o que ensinar? Revista Pensar a Prática. V. 6, p. 45-48, 2009.
BREGOLATO, Roseli Aparecida. Cultura corporal da dança. São Paulo, SP: Ícone, 2001. V.1, il.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.
DAOLIO; JOCIMAR. Educação Física e o conceito de cultura. Vol. 88. Autores
DARIDO; SANTOS. Livro didático: Uma ferramenta possível de trabalho com a
KUNZ, Maria do Carmo Saraiva. Dança e Gênero na escola: forma de ser e viver mediadas pela Educação Estética. (Universidade Técnica de Lisboa. Faculdade de motricidade de Lisboa, 2003). 
KISHIMOTO, Tizuko. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação.14.ª ed. – São Paulo: Cortez, 2011
Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MARQUES, I. A. Dançando na Escola. 4.ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.
MENDES, M.G. A Dança. 2.ª ed. São Paulo: Ática, 1987.
MOREIRA, W. W. Corpo presente num olhar panorâmico. In: Moreira, Wagner Wey. Corpo Presente. Campinas, São Paulo: Papirus, 2009.
www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mydownloads. A importância da dança no contexto escolar, disponível em 10/04/2017
XIMENES, Sérgio. Minidicionário Ediouro da Língua Portuguesa. 2.ª ed. Reform – São Paulo: Ediouro, 2000.
www.efdeportes.com/efd147/dançaescolar . Dança escolar: uma proposta ressignificada, disponível em 10/04/2017
www.cev.org.br/biblioteca/a-danca-escola-arte-que-comunica-expressa-transforma.
A dança na escola: a arte que comunica expressa e transforma. Disponível em 12/04/2017
www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/.../artigo_cristiane_aparecida_freire_ferreira. A dança no contexto das aulas de educação física, disponível em maio/201