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Simulado de História da Educação Parte superior do formulário O mundo greco-romano criou as concepções de pensamento que, gradativamente, se espalharam para todo o mundo. Esparta e Atenas ocuparam papel de destaque entre as polis gregas gerando modelos políticos, sociais e culturais. Em relação a educação na Grécia Antiga, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira: 1. Esparta 2. Atenas ( ) A educação desenvolvia-se numa perspectiva militarista de “formação de guerreiros, homogêneos à ideologia de uma sociedade fechada e compacta. ( ) Não estimulava a discussão e o debate. ( ) A educação baseava-se na concepção da Paidéia, de formação humana livre e nutrida de experiências diversas, onde valorizava o indivíduo e suas capacidades de construção do próprio mundo interior e social. ( ) A educação era preocupação central e estava voltada à formação de cidadãos aptos à vida pública. ( ) As crianças, a partir dos sete anos, eram retiradas da família e entregues ao Estado para que cuidasse da educação. A sequência correta das respostas é: 2,1,2,1,2 1,2,2,2,1 1,2,1,1,2 2,1,1,2,1 1,1,2,2,1 Parte inferior do formulário Parte superior do formulário No período de profunda divisão social romana, duas classes distintas predominaram. Foram estas: Campesinos e escravos soldados e imperadores patrícios e plebeus imperadores e monarcas chefes e escribas Parte inferior do formulário Parte superior do formulário As chamadas sete artes liberais, que estavam na base do ensino na Idade Média Ocidental, compreendiam dois grupos. Eram eles: Sistema de Comenius e de Rousseau Alcorão e Sistema de Hugo de São Victor. O Trivium e a Didática Magna O Trivium e o Quadrivium O Trivium e o doutorado em artes mágicas Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Importante marco na história da Educação Brasileira a reforma pombalina culminou com a expulsão dos jesuítas do Brasil, ação que no contexto educacional: Teve um grande avanço, uma vez que os recursos públicos passaram a ser investidos na educação primária Desenvolveu-se com foco na educação dos indígenas e nativos do país Sofreu a carência de docentes habilitados para a função, tendo em vista que o ensino era de responsabilidade dos jesuítas Adotou o método Montessori para atender a população carente Voltou-se à educação das elites e dos escravos visando o desenvolvimento da colônia Parte inferior do formulário Parte superior do formulário O Movimento dos Pioneiros da Escola Nova (1932) defendia: O monopólio da Igreja na educação pública. A educação como pressuposto básico para o desenvolvimento social e econômico do país. A academicismo da escola tradicional. O ensino dual a ser estendido em todo o território nacional. A educação obrigatória, pública e laica em programa a ser implantado nos estados mais populosos. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Sobre as Universidades no Brasil, considere as assertivas abaixo e assinale a INCORRETA: a) Até 1759, os cursos disponíveis no Brasil Colônia consistiam em Artes (Ciências Naturais ou Filosofia) e Teologia onde eram ministrados pela Companhia de Jesus e, depois, pelos conventos franciscanos. A primeira universidade foi fundada em Manaus em 1909. Sob a forma de cátedras isoladas, os primeiros cursos a serem ministrados no Brasil foram Medicina e Direito. No período do Brasil República houve uma expansão do ensino superior e maiores possibilidades de acesso a esse nível de ensino. Durante a Colônia e o Império não houve universidade no país, somente cursos profissionais. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário (UNAMA/PA) “Humanismo é uma palavra inventada no século XIX para descrever o programa de estudos, e seu condicionamento de pensamento e expressão, que era conhecido desde o final do século XV”. HALE, John. Dicionário do renascimento italiano. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1988. p. 187. De acordo com o trecho anterior, e por meio de seus estudos históricos, é correto afirmar que o programa humanista: Era encabeçado por reis e papas (os mecenas), os quais auxiliavam, humanitariamente, os artistas do século XIX a compreender as formas artísticas do Renascimento. Atrelava-se ao modo de pensar renascentista, no qual o homem e a natureza passavam a ser valorizados na construção do conhecimento mundano. Era marcado por uma valorização de temas naturalistas, opondo-se aos temas religiosos e sua ligação e proximidade com a Igreja católica e a protestante do século XIX. Constituía-se por uma aproximação com o mundo grego e romano, valorizando o equilíbrio das formas e proporções, num exemplo de arte barroca (humanista) do século XV. A valorização de ideias como a coletividade e a expropriação da propriedade privada. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário "Todos os dias da semana, acabada a oração, se dirá logo uma missa que a possam ouvir os índios antes de irem às suas lavouras [...] a qual acabada se ensinarão aos índios em voz alta as orações ordinárias: a saber, Padre Nosso, Ave-Maria, Credo, Mandamentos da Lei de Deus, e da Santa Madre Igreja; e os Sacramentos, acto de contrição, e confissão, geralmente os diálogos do catecismo breve, em que se contêm os mistérios da fé. Acabada esta doutrina irão todos os nossos para a Escola [...] aonde aos mais hábeis, se ensinarão a ler e escrever, e havendo muitos se ensinarão também a cantar, e tanger instrumentos para beneficiar os ofícios divinos." (Padre Antônio Vieira, Regulamento de aldeias e de missões, séc. XVII, apud Beozzo, 1983, p. 196) Identifique a opção que retrata de forma pertinente o modelo de Educação Jesuítica que se desenvolveu no Brasil a partir do processo de colonização portuguesa iniciado no século XVI: Contribuiu para o fortalecimento da cultura indígena na Colônia. Era considerado prioritário pelo Estado Português no processo de colonização. Considerava como elemento formativo o lugar da mulher indígena no processo de convencimento e contato entre brancos e indígenas. Um modelo de educação que articula escola e catequese. Tinha um caráter de alteridade e inclusão. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Sobre a educação no período Renascentista assinale as assertivas abaixo em verdadeiras (V) ou falsas (F): (V) Itália é considerada o berço da Renascença, período da história da Europa caracterizado pela intensa revalorização das referências da Antiguidade Clássica. (V) Costuma-se atribuir a Francesco Petrarca (1304 – 1374) a exposição da concepção humanista sobre a formação do homem. A Vida dos Antigos é sua obra referência. (V) O século XIII é conhecido como o “século da pedagogia”, caracterizado por sua riqueza em modelos formativos em teorizações pedagógicas, em compromisso educativo e reformismo escolar. Nesse mesmo período a escola pública aparece como instrumento fundamental para o crescimento educativo das sociedades industriais. (V) O suíço Johann Heinrich Pestalozzi (1746 – 1827) é considerado o idealizador das escolas populares. Foi o primeiro criador de umas escola para órfãos na qual ensinava-se leitura, escrita e cálculo, além de uma prática laborativa. (V) O termo jardim-de-infância foi cunhado por Friedrich Frobel (1782-1852), pois até então só havia abrigos e espaços com características somente de recolhimento. A proposta dos jardins de infância mostrava que a criança é como uma planta em sua fase de formação, exigindo cuidados periódicos para que cresça de maneira saudável. A sequência correta das respostas é: V,F,V,V,V V,V,V,V,V F,F,F,F,F F,V,V,V,V V,F,V,F,F Parte inferior do formulário Parte superior do formulário Os primeiros jesuítas, quando aqui chegaram, estavam orientados pelo espírito da Contrarreforma, e o projeto educacional que buscaram implantar era fortemente influenciado pela Ratio Studiorum, que expressava um rígido código de conduta, ideias e princípios que deveriam orientar o ensino. Esse modelo jesuíta apresenta,entre suas principais características: um currículo semiestruturado, liberdade para seleção de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional. um currículo bem estruturado, definição de métodos de ensino e de aprendizagem, frequência e seriedade dos exercícios religiosos e hierarquia organizacional. um currículo de forte conotação teológica, métodos de ensino expositivos e aprendizagem memorística, condutas e posturas respeitosas dos professores e alunos e forte hierarquia organizacional. um currículo bem estruturado, imposição sobre os métodos de ensino e rigidez sobre os processos de aprendizagem, com textos indicados para estudo e exercícios religiosos. A situação de interlocução em que o autor vale-se da variante culta da língua como recurso argumentativo corresponde à modalidade · argumento baseado no consenso. · argumento baseado em comprovação. · argumento de autoridade. · argumento da competência linguística. CORRETA Enviada pela colega: Solange Facioli 1. A compreensão de que a escrita é o "desenho" da fala humana pressupõe que · I. para "desenhar" a fala utilizamos as letras e os sinais gráficos próprios do código. II. para decodificar os sinais da escrita precisamos conhecer a sua relação com os fonemas e demais sinais do código. III. portanto, precisamos identificar a relação entre a oralidade e a escrita. São corretas as afirmativas: · II e III. · I e II. · I e III. · I, II e III. Parte superior do formulário 2. No enunciado "Perdi meu meio de transporte: roubaram minha bicicleta", é correto afirmar que ocorre coesão · por reiteração, pois "bicicleta" relaciona-se à ideia mais ampla de "meio de transporte". · referencial, pois "meu" é da mesma classe que "minha". · por substituição, pois "bicicleta" substitui "meio de transporte". · por reiteração, pois perder não é o mesmo que roubar. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário 3. Observe. · Todos se agitaram. Ouvia-se, ao longe, o rumor do trem que se aproximava. Levantei e fui à janela, tomado pela ansiedade. Algum tempo depois, alguém entrou na sala e falou, numa voz quase inaudível: - Ninguém desembarcou... O texto acima é classificado como · dissertativo. · narrativo. · descritivo. · jornalístico. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário 4. A seleção do texto de leitura e interpretação obedece a alguns critérios. · I. Qualidade textual e riqueza vocabular. II. Conteúdo relevante e atrativo para a faixa etária. III. Nível de complexidade/dificuldade compatível com a capacidade de compreensão/interpretação dos alunos. São corretas as afirmativas: · I e II. · I e III. · II e III. · I, II e III. LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA 1. A leitura interpretativa possibilita ao aluno captar o conteúdo implícito do texto. compreender as palavras lidas. decodificar e interpretar o texto. analisar o conteúdo profundo do texto. 2. A seleção do texto de leitura e interpretação obedece a alguns critérios. I. Qualidade textual e riqueza vocabular. II. Conteúdo relevante e atrativo para a faixa etária. III. Nível de complexidade/dificuldade compatível com a capacidade de compreensão/interpretação dos alunos. São corretas as afirmativas: I e III. I, II e III. I e II. II e III. 3. A alternativa cujas características enumeradas pertencem ao texto informativo é: plurissignificação, intangibilidade, prevalência da função estética, prevalência da conotação, relevância do plano estético. prevalência da função utilitária, relevância do plano estético, plurissignificação, intangibilidade, unidade de sentido. prevalência da conotação, plurissignificação, unidade de sentido, intangibilidade, prevalência da função utilitária. prevalência da função utilitária, relevância do plano da informação, tangibilidade, prevalência da denotação, unidade de sentido. 4. Leia abaixo: O processo de ensino-aprendizagem dos mecanismos de coerência/incoerência textual não deve assumir uma dimensão moralista de condenação ou reprovação generalizada do texto do aluno porque o mecanismo coerência/incoerência é um conteúdo difícil para o aluno, e o professor não deve esperar que o aluno o domine completamente. a incoerência nem sempre é um erro ou um comportamento antiético, mas pode resultar da falta de conhecimento sobre uma situação ou assunto. o mecanismo coerência/incoerência estará sempre presente no texto dos alunos por mais que se ensine. os alunos podem achar que são pouco inteligentes e não conseguem aprender como construir um bom texto. ÁREA DE CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA Parte superior do formulário 1. Sobre a função referencial da linguagem, é correto afirmar que a ênfase encontra-se · na mensagem. · no referente. · no código. · no destinatário. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário 2. Sob o ponto de vista de Luria, pode-se afirmar que · a escola não tem um papel relevante na educação das crianças. · a escola desempenha um papel importante na formação das crianças. PERGUNTA INÉDITA) · o papel educativo da escola é meramente informativo. · só há verdadeira educação na escola. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário 3. Assinale a alternativa correta. · A língua é um sistema fechado, um produto acabado que não admite modificações. · Língua é a linguagem que se realiza por meio de formas linguísticas organizadas em um sistema não fixo. · Toda forma de linguagem é sinônimo de língua. · A língua se estrutura com signos, ícones e sinais. Parte inferior do formulário Parte superior do formulário 4. Assinale a alternativa em que se fez uso do discurso direto. · É possível que ele volte logo, pois disse que iria à farmácia. · Se eu for, não volto, disse ele. · Falou que vai, mas não tenho certeza. · Ficaram com medo, pois ele deu a entender que sabia o que havia acontecido. (PERGUNTA INÉDITA)
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