PROJETO DE ESTÃ_GIO II - PLANOS DE AULAS - MAIARA SILVA - NOVO MODELO

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Maiara Silva Góes
Licenciatura em Pedagogia (PED/2382) – Estágio Curricular Obrigatório II
TUTORA: Bárbara Barreto Silva
PROJETO DE ESTÁGIO II
A IMPORTÂNCIA DAS PRÁTICAS VIRTUAIS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA 
FEIRA DE SANTANA 
2020/2
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	6
APÊNDICES	
	
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino
Programa de Extensão: Estágio Supervisionado II
Projeto de Extensão: Series Iniciais do ensino Fundamental 
Produto Virtual: E-book
Tema: A importância das Práticas virtuais de contação de história 
Quem conta um conto, acrescenta um ponto. Contar história sempre foi muito importante para a formação leitora em todas as fases escolares. Desde o seio familiar essa pratica é realizada por pais e avós. 
Este projeto de estágio II tem como tema: A importância das Práticas virtuais de contação de história nas series iniciais do ensino fundamental”, esse estudo encontra-se na área de concentração da metodologia de ensino, pois é uma estratégia de formação de leitores e exercício de interpretação textual. Através da contação de história é possível ampliar o processo de ensino aprendizagem e criar o gosto pela leitura, despertando um desejo que a criança levará pelo resta da vida escolar. Além disso, contando e recontando historias as crianças aprendem melhor a leitura fluente.
A pesquisa, mesmo sendo virtual tem como problema a ser observado: Como a contação de história pode despertar o gosto pela leitura nas séries iniciais do ensino fundamental? De grande importância, a leitura é essencial para a aprendizagem das crianças, além de ser a ponte para os diversos conhecimentos necessários nessa fase de aprendizagem escolar. 
1.2 OBJETIVOS
· Abordar a importância da contação de histórias;
· Conceituar leitura;
· Sugerir estratégias de contação virtuais de histórias nas séries iniciais.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
A contação de história sempre foi importante para a formação leitora, pois é escutando histórias que as crianças adquirem o gosto pela leitura. Na pratica virtual de contação de histórias nas series iniciais do ensino fundamental e uma necessidades em tempos de pandemia, pois é uma maneira de estar próximos as crianças. Sabe-se que são poucas as crianças de escolas públicas que tem acesso a internet, mas essa prática é uma tentativas de contato entre educador e educando. De acordo com Coelho para cada fase há um tipo de histórias a ser contada para crianças do ensino fundamental I são:
Escolares sete anos – histórias de crianças, animais e encantamento, aventuras no ambiente próximo: família, comunidade, histórias de fadas; oito anos – histórias de fadas com enredo mais elaborado, histórias humorísticas; nove anos – histórias de fadas, histórias vinculadas à realidade; dez anos – aventuras, narrativas de viagens, explorações, invenções, fábulas, mitos e lendas. (COELHO, 1995, p. 15)
	A contação de história instiga a imaginação, a criatividade, a oralidade, incentiva o gosto pela leitura, contribui na formação da personalidade da criança envolvendo o social e o afetivo.
Sabe-se da importância da leitura na vida do educando, por isso quando uma criança ao escutar uma história consegue recontar, a contação alcançou seu objetivo. Assim, Saraiva e Mügge (2006, p. 12), afirmam que a leitura tem caráter funcional, e o ensino pode mostrar-se mais agradável e interessante, tanto para os estudantes quanto para os professores. Afirma também que a leitura tem caráter pedagógico e formar leitores significa preparar sujeitos para o exercício consciente da cidadania, a convivência saudável consigo mesmo e com os outros, a experiência lúdica com o imaginário.
	Outro aspecto importante é que a contação de história é uma metodologia excelente em sala de aula, pois contar histórias também ensina às crianças o ato de escutar, de ouvir sem interromper, de respeitar o momento da fala do outro. Nesse momento, aproveita-se para ensiná-las a controlar a ansiedade em querer falar, participar e interromper no momento certo.
A contação de história se configura numa prática comum na maioria das escolas. É uma atividade pedagógica rica, do ponto de vista das diversas aprendizagens proporcionadas. Ela está intimamente ligada ao incentivo à leitura, ao desenvolvimento, por parte da criança, do gosto pelo ato de ler, de conhecer e se encantar por histórias e conhecimento.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Na metodologia do estágio foi realizada por etapas, pois o contexto da pandemia impossibilitou a pratica. A escola escolhida para realizar a observação virtual do estágio foi Escola Municipal Doutor Nilton Bellas Vieiras, localizada na rua Virginópolis – Bairro Parque Getúlio Vargas, Município de Feira de Santana – Bahia. Para realizar esse estágio foi necessário pesquisas diversas em livros e sites. O produto virtual a ser elaborado, de acordo com o Programa e projeto de extensão, será um e-book que consta com algumas informações e sobre a importância das Práticas virtuais de contação de história nas séries iniciais do ensino fundamental. 
2.2 CRONOGRAMA
Com relação ao cronograma, é importante destacar que as entregas seguirão as datas já publicadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
Planos de aulas
	Postagem/Entrega da Etapa 1.
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Postagem/Entrega da Etapa 2.
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Postagem/Entrega da versão completa do paper.
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Socialização do paper.
REFERÊNCIAS
COELHO, Betty. Contar histórias uma arte sem idade. São Paulo: Ática, 1995.
RODRIGUES, Edvânia Braz Teixeira. Cultura, arte e contação de histórias. Goiânia, 2005.
SARAIVA, J. A.; MÜGGE, E. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006.
	PLANO DE AULA - 1
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Escola municipal Doutor Nilton Bellas Vieira
	Diretor(a)
	Maria Vitoria Oliveira Ferreira
	Turma
	5º ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Língua portuguesa
	
	Tema
	Combinados e Diagnóstico de Língua Portuguesa – Interpretação Textual
	
	Objetivos/Habilidades
	· Trabalhar com a noção de direito e deveres levando em consideração a individualidade de cada um dentro dos limites da lógica e da ética
· Conscientizar sobre a importância de se seguir regras de boa convivência;
· (EF04LP01) Participar das interações orais em sala de aula com liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores para resolver conflitos e criar soluções;
	
	Recursos/Materiais
	lousa, material pessoal dos educandos
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	· Retomar com a ajuda das crianças fatos que atrapalham a boa convivência e a aprendizagem na sala de aula, e que devemos combater (deixar que a turma se expresse, ouvindo cada uma com atenção e realizando as intervenções necessárias);
· A professora fará uma síntese das regras elaboradas pelos estudantes e escreverá no quadro para que todos visualizem (a professora poderá acrescentar alguma regra que tenha ficado de fora e seja importante)
· Após esse momento distribuir a apostila de interpretação textual – Uma ideia toda Azul. Solicitar a leitura individual e logo após ler em voz alta para os educandos. 
· Em seguida,solicitar que os educandos respondam as questões de interpretação textual. Deixar um tempo para responderem e socializar as respostas.
	Avaliação
	
Participação dos educandos
	Referências
	
Silva, Cicero de Oliveira. Aprender Juntos, 5º ano: Ensino Fundamental – 6ª edição – São Paulo.
	PLANO DE AULA - 2
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Escola municipal Doutor Nilton Bellas Vieira
	Diretor(a)
	Maria Vitoria Oliveira Ferreira
	Turma
	5º ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	
Matemática 
	
	Tema
	Atividade diagnóstica Situações Problemas envolvendo Adição e Subtração.
	
	Objetivos/Habilidades
	· (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
· (EF04MA01) Ler, escrever, comparar e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
	
	Recursos/Materiais
	lousa, material pessoal dos educandos
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Iniciar a aula realizando uma revisão sobre Valor do algarismo, composição e decomposição. Além de relembrar adição e subtração.
Em seguida, colocar na lousa as questões abaixo:
1) Escreva como se lê:
a) 10 b) 125
c) 434 d) 2600
e) 115 f) 10.220
Realizar a correção dialogando com os educandos.
	Avaliação
	
Participação dos educandos na realização das atividades e da aula
	Referências
	
Silva, Cicero de Oliveira. Aprender Juntos, 5º ano: Ensino Fundamental – 6ª edição – São Paulo.
	PLANO DE AULA – 3
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Escola Municipal Doutor Nilton Bellas Vieira
	Diretor(a)
	Maria Vitoria Oliveira Ferreira
	Turma
	5º ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	História
	
	Tema
	Introdução à História – CONTANDO AS HISTÓRIAS DO PASSADO 
	
	Objetivos/Habilidades
	· ( EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano, no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças ocorridas ao longo do tempo.
· ( EF04LP01) Participar das interações orais em sala de aula , liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar soluções.
	
	Recursos/Materiais
	Lousa, material pessoal dos educandos
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Iniciar a aula conversando sobre a história. O que é história? Para que a história existe?
História é o estudo ou a ciência que estuda os fatos ou fenômenos transcendentes da vida da humanidade, em todas as conexões, tanto sincrônicas (com fatos da mesma época), como diacrônicas (com seus antecedentes e causas, e com suas consequências). A história é uma ciência que estuda a origem e o desenvolvimento das sociedades humanas e de suas culturas, no passado. A história examina as primeiras mostras de vida de ditos grupos humanos, vê como adquirem conhecimentos, como seus integrantes entram em relação com outros seres humanos, como progridem, ou como retrocedem em algumas ocasiões.
A história permite observar, ao mesmo tempo, o que cada homem destacado, ou cada povo, deram para o enriquecimento da cultura da humanidade, e como esse enriquecimento pode beneficiar aos outros. Assim mesmo, mediante a história podemos conhecer também as más influências que outros homens ou outros povos tiveram à sua vez.
· Questionar aos alunos sobre histórias da época de seus avós. O que sabem? Quem pode contar alguma história?
	Avaliação
	
Participação dos educandos
	Referências
	
Silva, Cicero de Oliveira. Aprender Juntos, 5º ano: Ensino Fundamental – 6ª edição – São Paulo.
	PLANO DE AULA - 4
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Escola municipal Doutor Nilton Bellas Vieira
	Diretor(a)
	Maria Vitoria Oliveira Ferreira
	Turma
	5º ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Ciências
	
	Tema
	A Terra e o Sistema Solar
	
	Objetivos/Habilidades
	· Conhecer o Sistema Solar; 
· Nomear os planetas que fazem parte do Sistemas solar; 
· Definir quais são os Planetas.
	
	Recursos/Materiais
	lousa, material pessoal dos educandos
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Iniciar a aula conversando sobre o sistema solar. Utilizando como base o apontamento. Sintetizar algumas informações na lousa.
O Sistema Solar: 
O Sistema Solar é composto por oito planetas, seis planetas anões, além de centenas de luas, cometas, asteroides e outros tipos de corpos celestes. O Sol é a única estrela desse sistema, uma vez que outros sistemas solares possuem duas estrelas, sendo por isso chamados de “sistemas binários”. Além dele, existem oito planetas, seis planetas anões, além de centenas de luas, cometas e corpos que não possuem um formato esférico definido.
Os oito planetas que compõem o Sistema Solar são, em ordem de proximidade com o sol: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Os quatro planetas rochosos do Sistema Solar são: Mercúrio, Vênus, Terra e Marte. Os planetas gasosos do Sistema Solar são Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. Apresentam uma atmosfera gasosa e são os maiores do sistema. A maior parte da composição do Sistema Solar é o próprio Sol, cuja massa corresponde a 99,85% da matéria existente. Os planetas, por sua vez, juntos, compõem apenas 0,135%, enquanto os satélites naturais em conjunto com os planetas anões formam pouco mais do que 0,01% de todo o sistema. Essa imensa diferença entre a estrela principal e os demais corpos celestes explica porque tudo nesse sistema gira em torno dela e até mesmo os pontos mais remotos sofrerem a influência de sua gravidade.
	Avaliação
	
Construção de um cartaz sobre o sistema solar
	Referências
	
Silva, Cicero de Oliveira. Aprender Juntos, 5º ano: Ensino Fundamental – 6ª edição – São Paulo.
	PLANO DE AULA – 5 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	
Escola municipal Doutor Nilton Bellas Vieira
	Diretor(a)
	Maria Vitoria Oliveira Ferreira
	Turma
	5º ano
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Geografia
	
	Tema
	Paisagem Natural e Paisagem Modificada
	
	Objetivos/Habilidades
	(EI03ET03) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.
Comparar paisagens do campo (natural) e da cidade (modificada).
Distinguir componentes naturais e humanizados na paisagem.
	
	Recursos/Materiais
	lousa, material pessoal dos educandos
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
· Apresentar um cartaz com gravuras de vários tipos de paisagens, tanto natural como modificada;
- Como são as paisagens?
- Quais as diferenças entre elas?
- Em qual paisagem é mais parecida com o lugar onde você mora?
- Quais os elementos naturais da paisagem?
- Quais os elementos humanizados da paisagem?
· Possibilitar a demonstração dos conhecimentos prévios e vivencias em relação ao tema em estudo;
· Socialização;
· Dividir a turma em duplas, para que os mesmos possam realizar uma atividade com recortes de gravuras de revistas, jornais e livros de paisagens naturais e modificadas, colocando-as em um papel madeira e em seguida exporem para turma.
	Avaliação
	Realização da atividade em dupla
	Referências
	
Silva, Cicero de Oliveira. Aprender Juntos, 5º ano: Ensino Fundamental – 6ª edição – São Paulo.