projeto estágio (Reparado)

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NOME DO(A) : Elaine Cristina dos Santos[endnoteRef:1] [1: 
APÊNDICES
] 
Gislaine Fernandes Araújo Campos[footnoteRef:1] [1: ] 
CURSO (PDE 2679)
 METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS ENSINO/APRENDIZAGEM
JOGOS DE TABULEIRO ATIVIDADES LÚDICAS
Rolim de moura 
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS ENSINO/APRENDIZAGEM
Tema: JOGOS DE TABULEIRO
Os jogos devem ser valorizados tanto na sociedade como na escola, o jogar este ligado ao conhecimento teórico, valor social, pedagógico e cultural sendo um excelente recurso para o ensino e aprendizagem, o jogo deve ser aprendido, refletido e reconstruído dentro do espaço escolar o qual o aluno tenha acesso valorizando pedagogicamente este recurso.
Neste sentido, precisa-se dar oportunidade aos alunos para através dos jogos criar, recriar regras, aplicando modificações e transformando a realidade, sendo assim uma forma do professor o avaliar em sala de aula.
O jogo proporciona prazer, descontração, alegrias, desafios auxiliando e colaborando no processo de ensino, aprendizagem e no desenvolvimento
1.2 OBJETIVOS
 O objetivo da pesquisa será através das observações, pesquisas bibliográficas em artigos científicos, revistas e livros e das vivências em sala de aula e no ambiente escolar responder as seguintes interrogativas: Qual a melhor forma de promover uma aprendizagem significativa no ensino fundamental? E qual a importância do lúdico no contexto escolar?
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
 O presente projeto de estágio tem como área de concentração o uso de jogos, brincadeiras e cantigas na educação infantil e ensino fundamental como importantes instrumentos na formação integral do aluno. Optei por este tópico pois acredito que tais instrumentos possibilitam uma aprendizagem descontraída, lúdica e efetiva e favorecem a horizontalidade e a interdisciplinaridade na educação.
 O brincar, jogos e cantigas criam possibilidades para produzir conhecimentos e como afirma Paulo Freire (1998), para darmos início a nossa pesquisa, vamos começar pensando sobre a importância das cantigas e brincadeiras na educação infantil.
 Zanluchi (2005, p. 89) afirma que "Quando brinca, a criança prepara-se a vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como
significados e criando possibilidades de desenvolvimento de forma saudável.
Por educação infantil, entende-se a etapa da educação básica destinada ao processo inicial de socialização da criança, que vai dos seis meses aos cinco anos de idade.
Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p. 29) "Cabe ao professor organizar situações para que as brincadeiras ocorram de maneira diversificada para propiciar às crianças a possibilidade de escolherem os temas, os papéis, objetos e companheiros com quem brincar ou jogos de regras e de construção, e assim elaborarem de forma pessoal e independente suas emoções, sentimentos, conhecimentos e regras sociais".
 Cada criança possui um ritmo próprio de se desenvolver. Criam, imaginam, vivem fantasias e estão sempre prontas para brincar. Enquanto educadores devemos respeitar sua maneira de ser estar no mundo, acolhendo suas fantasias e trabalhando seu desenvolvimento através do lúdico, possibilitando assim uma vivência e aprendizagem efetiva.
A prática dos Jogos de Tabuleiros faz parte das manifestações culturais produzidas pela humanidade, ao longo dos tempos. Os homens desenvolveram inúmeros jogos de tabuleiro, que refletiram sua lógica e raciocínio, revelando o modo como cada um dos grupos sociais compreendia o seu próprio ambiente. (PARANÁ, 2016)
 Através do brincar a criança se comunica com o mundo, se constitui enquanto sujeito social, e desenvolve habilidades importantes como memória, motricidade, empatia e atenção. Portanto o brincar deve ocupar um lugar especial na educação, principalmente na educação infantil, lugar este onde inicia a expansão de conhecimentos para muitas crianças.
2.0 A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
 Aos seis anos de idade a criança sai da educação infantil e ingressa no ensino fundamental. Nesta fase vivencia uma grande transição, tudo fica mais complexo sendo de grande importância para sua adaptação e desenvolvimento saudável que os professores continuem trabalhando de maneira lúdica, possibilitando e oferecendo um espaço para brincar. De acordo com Mello:
É importante lembrar que a passagem do brincar ao estudar como atividade por meio da qual a criança mais aprende não acontece num passe de mágica, de um momento pra outro. Ao contrário, é um processo por meio do qual, aos poucos, a criança vai deixando de se relacionar com o mundo por meio da brincadeira e começa a fazer do estudo a forma explícita de sua relação com o mundo. (MELLO, 2005, p. 39).
Uma das maneiras de continuar trabalhando de forma lúdica é a utilização do jogo como instrumento pedagógico. Para utilizar tal recurso o professor precisa ter claro os objetivos para a utilização do jogo, considerando seu uso para cada faixa etária, as habilidades requeridas para sua utilização e a duração da atividade. Segundo Kishimoto (1997 apud Rau 2007,p.36):
O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico é uma atividade livre, alegre que engloba uma significação. E de grade valor social, oferecendo inúmeras possibilidades educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui para adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade.
O jogo como estratégia de ensino e de aprendizagem deve favorecer a criança a construção do conhecimento científico, proporcionando a vivência de situações reais ou imaginárias, propondo à criança desafios e instigando-a a buscar soluções para as situações que se apresentam durante o jogo, levando a raciocinar, trocar ideias e tomar decisões. Segundo Lopes (2011, p.36-45, apud Kiya, 2014) os objetivos que podem ser atingidos através dos jogos são inúmeros, entre eles:
 • Aprimorar a coordenação motora: algumas crianças apresentam defasagem de coordenação motora fina que acaba influenciando na sua aquisição de escrita. Tais crianças precisam de atividades que possibilitem desenvolver essa coordenação motora. Atividades como dobraduras, colagens, pinturas, desenhos, manipulação de tesouras etc., possibilitam ao aluno esse exercício motor.
• Desenvolver a organização espacial: a desorganização espacial é uma dificuldade apresentada por algumas crianças quando precisam realizar cálculo mental do espaço disponível. Elas caem, esbarram e derrubam os materiais e tem dificuldades em ordenar fatos em uma sequência lógica dos acontecimentos.
• Melhorar o controle segmentar: quando se escreve precisa-se do trabalho somente de uma das mãos e do antebraço. Quando não possui um controle segmentar, a criança força o braço inteiro, os ombros, o pescoço, a mandíbula, a testa e os olhos causando fadiga, tensão e desânimo para a tarefa de escrita. Atividades como a confecção de jogos, orientados pelo professor, ajudam a criança a aprender a controlar os segmentos de seu corpo.
• Aumentar a atenção e a concentração: a falta de atenção e concentração interfere na aprendizagem. Os motivos são muitos, mas o mais comum é a
2.1 METODOLOGIA DO ESTÁGIO
O estágio Il foi organizado e dividido em algumas etapas. A primeira etapa corresponde à preparação do estágio, onde foi escolhida a instituição de ensino concedente, escola MARIA DE FÁTIMA . Tal escola oferece ensino regular desde a educação infantil até o 5° ANO doensino fundamental e localiza-se na cidade de Rolim de Moura .
Na presente instituição foram realizadas observações seguindo um roteiro, onde pode-se coletar dados pedagógicos, de estrutura física e profissional bem como organização dos espaços.
As turmas escolhidas para o estágio foram a 2o ano do ensino fundamental.
Para finalizar será entregue o Paper do estágio, bem como a documentação e a socialização.
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes. Dinâmica lúdica jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola. 1978.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - v. 1. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CANDAU, V. M. Educação em Direitos Humanos: uma proposta de trabalho. João Pessoa: Programa Nacional de Direitos Humanos
CORRÊA, Guilherme et al. Pedagogia Libertária: Experiências Hoje. Editora Imaginário, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
GRASSI, Tânia Mara. Oficinas psicopedagógicas. Curitiba: Ibpex, 2008.
KIYA, Marcia Cristina da Silveira. O uso de Jogos e de atividades lúdicas como recurso pedagógico facilitador da aprendizagem. In: PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE: Produção Didático-pedagógica, 2014. Curitiba: SEED/PR.2016. V.2. (Cadernos PDE). Disponível em: . Acesso em: 30/12/19. ISBN 978-85-8015079-7
MELLO, S, A. O processo de aquisição da escrita na Educação Infantil: contribuições de Vygotsky In: FARIA, A, L. Gde; MELLO, S, A. (Org.) Linguagens infantis: outras formas de leitura. Campinas: Autores Associados, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Os Desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE: Produção Didático-pedagógica, 2016. Curitiba: SEED/PR., 2018. V.2. (Cadernos PDE). Disponível em: . Acesso em: 04/010/2020. ISBN 978-85-8015-094-0.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976.
REIS, Silvia Marina Guedes dos. A matemática no cotidiano infantil: jogos e atividades com crianças de 3 a 6 anos para o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. Campinas, SP: Papirus, 2006.
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e ao criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: 0 autor, 2005
 
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