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Garantir a todos 
os estudantes aprendizagem 
de excelência e a conclusão 
de todas as etapas da educação 
básica na idade certa 
MISSÃO VISÃO DE FUTURO 2022 VISÃO DE FUTURO 2030 
Ser a principal referência 
de educação pública no Brasil 
Estar entre os sistemas educacionais do mundo 
que mais avançam na aprendizagem 
VALORES 
Ética e 
Transparência Equidade 
Colaboração 
 
Inovação Foco na 
aprendizagem 
 
Gestão baseada 
em evidências 
 OBJETIVOS 
ESTRATÉGICOS 
Liderar o Ideb 2021 Educar os estudantes para o século XXI 
Aumentar a eficiência 
operacional com melhoria 
da qualidade do gasto público 
Profissionalizar a gestão 
de pessoas 
Inova 
Educação 
Educa SP 
 PROJETOS 
PRIORITÁRIOS 
Talentos em Rede 
Eficiência Operacional 
Novo Modelo de Gestão e Compliance 
Comunicação e Engajamento 
Gestão da 
Aprendizagem 
APRENDIZAGEM PESSOAS GESTÃO 
Regime de 
Colaboração 
Educação em 
Tempo integral Profissionais da Educação 
para o Século XXI Escola Mais Bonita 
FUNDAMENTOS 
Otimizar processos Cuidar das pessoas Utilizar os recursos públicos de forma eficiente Ampliar o uso de tecnologia 
VALORES 
MAPA ESTRATÉGICO 2019-2022 
Segurança nas Escolas 
ETAPA DO ENSINO 
MÉDIO 
Algumas palavras sobre 
Implementação de 
Políticas Públicas... 
Quais os 
fatores críticos de sucesso? 
Implementação de Políticas Públicas 
7 Fatores Críticos de Sucesso 
1. Trazer respostas sistêmicas para as 
causas-raiz dos problemas 
2. Instrumentos normativos devem ser 
claros, específicos e factíveis de 
implementação na prática 
3. Construção da legitimidade com os 
diversos atores, internos e externos, é mais 
importante do que legitimidade formal/
aparente	
4. Integrar envolvidos à construção e à 
implementação da política para 
antecipar contestabilidade 
5. Professores e demais envolvidos 
precisam de tempo suficiente para 
assimilar as características da política e 
entender como agir. 
6. Formação para os responsáveis pela 
implementação da política 
Implementação de Políticas Públicas 
7 Fatores Críticos de Sucesso 
7. Acompanhamento e monitoramento da 
implementação da política para garantir 
atenção ao processo. 
 
Implementação de Políticas Públicas 
7 Fatores Críticos de Sucesso 
Fonte: adaptado de Gabriela Lotta, 2020 
●  Formar as equipes das diretorias de 
ensino 
 
●  Garantir que todos os diretores e PCs 
das escolas da DE sejam formados 
 
●  Garantir a ampla participação de 
estudantes, professores e demais 
profissionais da educação na 
consulta pública 
 
●  Liderar a implementação do 
Currículo Paulista a partir de 2021 
Responsabilidades dos representantes das DE 
Nossos estudantes 
sonham com uma escola 
que faça mais sentido 
 
O JOVEM QUER 
ESCOLHER 
O QUE 
E COMO 
APRENDER 
# 
87% 
dos estudantes desejam 
receber orientações e 
ajuda para descobrir 
suas vocações, sonhos 
e fazer escolhas de vida 
 
Pesquisa Nossa Escola em (Re)Construção 2019 – 
Respostas de 160 mil estudantes da rede Paulista. 
EVASÃO 
22% dos jovens não concluem o 
EM 
IDEB 
Desde 2011 São Paulo 
não melhora seus resultados no 
EM 
RESULTADOS DO 
ENSINO MÉDIO IDEB DO ENSINO MÉDIO 
Índice alcançado Meta projetada 
# 
# 
O resultado é um jovem que não estuda e não trabalha 
 
 
29% 
9,7% 
4% 
23% 
Fonte: IBGE/PNAD Contínua 2017 (Suplemento de Educação) - São Paulo 
Distribuição percentual de jovens entre 15 e 29 anos 
por tipo de atividade no estado de São Paulo 
OS PROFESSORES 
TAMBÉM ANSEIAM 
POR MUDANÇAS 
# 
85% 
acham importante 
proporcionar ao estudante 
do Ensino Médio a 
possibilidade de 
aprofundar-se em uma ou 
duas áreas do 
conhecimento 
 
Respostas de 87 mil professores da rede estadual 
●  Currículo centrado no aluno e em 
aulas interativas; 
 
●  Equilíbrio entre tolerância e 
exigência; 
 
●  Oportunidades de escolha; 
 
●  Atividades de autoconhecimento. 
O QUE AJUDA 
O CÉREBRO ADOLESCENTE 
A APRENDER? 
 
# 
The Power of the Adolescent Brain (T. Armstrong) 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
O desejo de mudança da 
Rede também está alinhado 
com as 10 Competências 
Gerais da Base Nacional 
Comum Curricular 
Artigo 205: A educação deve visar o pleno 
desenvolvimento da pessoa e seu preparo 
para exercício da cidadania 
 
Artigo 206: Deve haver igualdade de acesso e 
permanência na escola, com liberdade para 
aprender, ensinar e se expressar. 
1988 
Constituição 
Federal 
LEGISLAÇÃO DO EM 
Histórico de construção 
Artigo 35: O ensino médio tem como finalidade 
o desenvolvimento humano, técnico, ético, 
cognitivo e social dos estudantes 
 
Art. 9, Inciso IV: A União incumbir-se-á de 
estabelecer, [...] competências e diretrizes para 
[...] o ensino médio, que nortearão os currículos 
e seus conteúdos mínimos, de modo a 
assegurar formação básica comum; 
1996 
Lei de Diretrizes 
e Bases 
Meta 3: Universalização progressiva do 
atendimento escolar de jovens a 15 a 17 anos, 
além da renovação do ensino médio, com 
abordagens interdisciplinares e currículos 
flexíveis 
2008 
Currículo do 
Estado de SP 
LEGISLAÇÃO DO EM 
Histórico de construção 
2014 
Plano Nacional 
de Educação 
Em 2008, o estado de SP homologou o 
currículo que está em vigor até hoje para o 
ensino médio, com clareza sobre as 
habilidades a serem aprendidas e a inclusão 
de conceitos de educação integral 
Artigo 36: O currículo do ensino médio será 
composto pela Base Nacional Comum 
Curricular e por itinerários formativos, que 
deverão ser organizados por meio da oferta 
de diferentes arranjos curriculares, conforme 
a relevância para o contexto local e a 
possibilidade dos sistemas de ensino. 
 
2017 
Lei de Diretrizes 
e Bases 
LEGISLAÇÃO DO EM 
Histórico de construção 
2018 
Diretrizes Curriculares 
Nacionais de EM 
Artigo 10: Os currículos do ensino médio são 
compostos por formação geral básica e 
itinerário formativo, indissociavelmente. 
Carga horária e composição do currículo: parte comum e itinerários 
formativos. 
 
Garantia das aprendizagens essenciais que se concretizam no 
desenvolvimento de competências e habilidades. 
●  Homologação do 
Currículo Paulista EI/EF 
●  Formação em Projeto de 
Vida, Eletivas e 
Tecnologia 
●  Escutas à rede sobre o 
Currículo Paulista do EM 
●  Implementação do 
Currículo Paulista EI/
EF 
●  Início dos novos 
componentes Inova 
●  Consulta pública e 
seminários sobre 
Currículo do EM 
●  Implementação 
progressiva do 
Currículo Paulista EM: 
2021 - 1ª série 
2022 - 2ª série 
2023 - 3ª série 
2019 2020 2021 a 2023 
LEGISLAÇÃO DO EM 
Como estamos concretizando isso em São Paulo 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
alterações pela Lei 
13.415/2017 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
●  Todas as escolas paulistas já possuem 
carga horária de 1000 horas/ano desde 
2005 (Res. 6/2005) 
 
●  O estado amplia a carga horária para 
1400 horas/ano progressivamente 
desde 2012. Em 2020 são 664 escolas 
de tempo integral 
Art. 24 
 
§ 1º A carga horária mínima anual de que trata 
o inciso I do caput deverá ser ampliada de 
forma progressiva, no ensino médio, para mil e 
quatrocentas horas, devendo os sistemas de 
ensino oferecer, no prazo máximo de cinco 
anos, pelo menos mil horas anuais de carga 
horária, a partir de 2 de março de 2017. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
●  Reitera o que havia sido definido no art. 
9º em 1996 e define as áreas do 
conhecimento (análogas às usadas em 
São Paulo desde 2008) 
Art. 35-A 
 
A Base Nacional Comum Curricular definirá 
direitos e objetivos de aprendizagem do ensino 
médio, conforme diretrizes do Conselho 
Nacional de Educação, nas seguintes áreas do 
conhecimento: 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
Art. 35-A 
 
§ 1º A parte diversificada dos currículos de que 
trata o caput do art. 26, definida em cada 
sistemade ensino, deverá estar harmonizada à 
Base Nacional Comum Curricular e ser 
articulada a partir do contexto histórico, 
econômico, social, ambiental e cultural. 
●  Aquilo que é específico do Estado de 
São Paulo (parte diversificada) deve 
estar harmonizado com o que é comum 
a todos os estudantes brasileiros. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
 
Art. 35-A 
 
§ 2º A Base Nacional Comum Curricular 
referente ao ensino médio incluirá 
obrigatoriamente estudos e práticas de 
educação física, arte, sociologia e filosofia. 
 
§ 3º O ensino da língua portuguesa e da 
matemática será obrigatório nos três anos do 
ensino médio, assegurada às comunidades 
indígenas, também, a utilização das respectivas 
línguas maternas. 
●  Matemática, biologia, física, química, 
arte, educação física, língua 
portuguesa, língua inglesa, filosofia, 
geografia, história e sociologia 
continuam sendo parte integrante do 
Currículo Paulista para o ensino médio, 
conforme documento curricular 
atualmente em consulta pública. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
Art. 35-A 
 
§ 4º Os currículos do ensino médio incluirão, 
obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa e 
poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em 
caráter optativo, preferencialmente o espanhol, 
de acordo com a disponibilidade de oferta, 
locais e horários definidos pelos sistemas de 
ensino. 
●  A língua espanhola continuará sendo 
ofertada em caráter optativo. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
●  A parte comum a todos os estudantes 
terá 1800 horas ao todo. O restante 
será coberto por itinerários formativos. 
 
●  Assim como as etapas da Educação 
Infantil e Ensino Fundamental do 
Currículo Paulista, a etapa do Ensino 
Médio considera a formação integral do 
aluno, conforme pode ser visto no 
documento curricular em consulta 
pública. 
Art. 35-A 
 
§ 5º A carga horária destinada ao cumprimento 
da Base Nacional Comum Curricular não poderá 
ser superior a mil e oitocentas horas do total da 
carga horária do ensino médio, de acordo com a 
definição dos sistemas de ensino. 
 
§ 7º Os currículos do ensino médio deverão 
considerar a formação integral do aluno, de 
maneira a adotar um trabalho voltado para a 
construção de seu projeto de vida e para sua 
formação nos aspectos físicos, cognitivos e 
socioemocionais. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
Art. 36 
 
O currículo do ensino médio será composto pela 
Base Nacional Comum Curricular e por 
itinerários formativos, que deverão ser 
organizados por meio da oferta de diferentes 
arranjos curriculares, conforme a relevância 
para o contexto local e a possibilidade dos 
sistemas de ensino, a saber: 
I - linguagens e suas tecnologias; 
II - matemática e suas tecnologias; 
III - ciências da natureza e suas tecnologias; 
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; 
V - formação técnica e profissional. 
Mudanças na LDB 
●  Os itinerários formativos são o conjunto 
de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos 
de estudo entre outros, ministrados pelos 
professores, que os estudantes poderão 
escolher no ensino médio. 
 
●  Os itinerários formativos aprofundam as 
aprendizagens. 
O que são os itinerário formativos? Lei 9.394/1996 
 
Art. 36 
 
§ 1º A organização das áreas de que trata o 
caput e das respectivas competências e 
habilidades será feita de acordo com critérios 
estabelecidos em cada sistema de ensino. 
●  A organização curricular, tanto na base 
comum, como nos itinerários formativos, 
está disponível para consulta pública. A 
partir dos resultados da consulta pública, a 
Secretaria da Educação apresentará ao 
Conselho Estadual de Educação a proposta 
curricular do ensino médio. Caberá ao 
Conselho aprovar a proposta apresentada. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
Art. 36 
 
§ 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá 
ser composto itinerário formativo integrado, 
que se traduz na composição de componentes 
curriculares da Base Nacional Comum 
Curricular - BNCC e dos itinerários formativos, 
considerando os incisos I a V do caput. 
●  A proposta em consulta pública prevê 4 
itinerários formativos, um para cada uma 
das 4 áreas do conhecimento, e outros 6 
itinerários formativos integrados, 
compostos por duas áreas do 
conhecimento cada. 
 
●  Os itinerários formativos aprofundam as 
aprendizagens. Esse aprofundamento pode 
ser realizado em uma ou duas áreas do 
conhecimento. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
 
●  O Conselho Estadual de Educação definirá 
as regras para que os alunos concluintes 
retornem à escola para cursar mais um 
itinerário formativo, caso desejem. 
Art. 36 
 
§ 5º Os sistemas de ensino, mediante 
disponibilidade de vagas na rede, possibilitarão 
ao aluno concluinte do ensino médio cursar 
mais um itinerário formativo de que trata o 
caput. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
 
●  O Novotec Integrado já prevê a concessão 
de certificados intermediários de 
qualificação para os estudantes que 
concluírem a 1ª série do ensino médio, 
conforme apresentado na resolução SE 
74/2019 
Art. 36 
 
§ 6º A critério dos sistemas de ensino, a oferta de 
formação com ênfase técnica e profissional 
considerará: 
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no 
setor produtivo ou em ambientes de simulação, 
estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando 
aplicável, de instrumentos estabelecidos pela 
legislação sobre aprendizagem profissional; 
II - a possibilidade de concessão de certificados 
intermediários de qualificação para o trabalho, 
quando a formação for estruturada e organizada 
em etapas com terminalidade. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
Art. 36 
 
§ 10. Além das formas de organização previstas 
no art. 23, o ensino médio poderá ser organizado 
em módulos e adotar o sistema de créditos com 
terminalidade específica. 
 
§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no 
processo de escolha das áreas de conhecimento 
ou de atuação profissional previstas no caput. 
●  Serão estudadas e debatidas formas de 
organização do currículo do ensino médio 
para melhor atender às demandas dos 
estudantes, garantindo a aprendizagem e 
permanência na escola. 
 
●  O componente curricular Projeto de Vida 
tem papel fundamental no suporte à 
orientação aos estudantes para o processo 
de escolha dos itinerários formativos. 
Mudanças na LDB 
Lei 9.394/1996 
 
PROPOSTA PARA 
ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Organização	curricular	do	
ensino	médio 
3.150	horas		
(período	de	3	anos) 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
(período	de	3	anos)	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas	
(período	de	3	anos)	
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Organização	curricular	do	
ensino	médio 
3.150	horas		
(período	de	3	anos) 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas 
35 
Conforme definido pela 
legislação, a formação geral 
básica terá 1.800 horas. 
A rede estadual de SP 
expandiu para 3.150 horas, 
de forma a acomodar os 3 
componentes do Inova 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
(período	de	3	anos)	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas	
(período	de	3	anos)	
Os itinerários formativos terão 
mais do que a carga mínima 
definida pela legislação. 
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Organização	curricular	do	
ensino	médio 
3.150	horas		
(período	de	3	anos) 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
(período	de	3	anos)	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas	
(período	de	3	anos)	
Linguagens	e	suas	
tecnologias 
Matemá8ca	e	suas	
tecnologias 
Ciências	Humanas	e	
Sociais	Aplicadas 
Ciências	da	
Natureza	e	suas	
tecnologias 
Língua	Portuguesa 
Arte 
Educação	Física 
Língua	Estrangeira 
Matemá8ca 
História 
Geografia 
Filosofia 
Sociologia 
Biologia 
Química 
Física 
I8nerários	forma8vos	
1.350	horas	
(período	de	3	anos)	
A ESTRUTURADO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Organização	curricular	do	
ensino	médio 
3.150	horas		
(período	de	3	anos) 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas 
Formação	geral	básica 
1.800	horas	
(período	de	3	anos)	
I8nerários	forma8vos 
1.350	horas	
(período	de	3	anos)	
Linguagens	e	suas	
tecnologias 
Matemá8ca	e	suas	
tecnologias 
Ciências	Humanas	e	
Sociais	Aplicadas 
Ciências	da	
Natureza	e	suas	
tecnologias 
Língua	Portuguesa 
Arte 
Educação	Física 
Língua	Estrangeira 
Matemá8ca 
História 
Geografia 
Filosofia 
Sociologia 
Biologia 
Química 
Física 
Formação	geral	básica	
1.800	horas	
(período	de	3	anos)	
Formação	técnica	e	
profissional 
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Linguagens	e	suas	
tecnologias	
Matemá8ca	e	suas	
tecnologias	
Ciências	Humanas	
e	Sociais	Aplicadas 
Ciências	da	
Natureza	e	suas	
tecnologias	
	
4 áreas de 
conhecimento 
Formação	técnica	e	
profissional	
Formação 
Técnica 
Linguagens	e	Matemá8ca	
Linguagens	e	Ciências	Humanas	
Linguagens	e	Ciências	da	
Natureza	
Matemá8ca	e	Ciências	Humanas	
Matemá8ca	e	Ciências	da	
Natureza	
Ciências	Humanas	e	Ciências	da	
Natureza	
Itinerários Integrados 
Estudante deverá escolher 
uma das áreas de 
conhecimento, a formação 
técnica e profissional ou 
um dos itinerários 
integrados para seu 
aprofundamento curricular 
Itinerários Formativos 
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Itinerários Formativos 
Os componentes do Inova Educação 
também farão parte dos itinerários 
formativos 
●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante começar a 
tomar decisão sobre o que deseja aprender e a se tornar 
protagonista de seu aprendizado; 
●  Tecnologia e Inovação será o componente que o 
estudante vai aprofundar seus conhecimentos na área de 
conhecimento escolhida no itinerário formativo; 
●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter melhor 
direcionamento de qual itinerário escolher. 
Ele8vas	
Tecnologia	e	
Inovação	
Projeto	de	Vida	
A ESTRUTURA DO 
ESTADO DE SP 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Linguagens	e	suas	
tecnologias	
Matemá8ca	e	suas	
tecnologias	
Ciências	Humanas	e	
Sociais	Aplicadas 
Ciências	da	
Natureza	e	suas	
tecnologias	
	
4 áreas de 
conhecimento 
Formação	técnica	e	
profissional	
Formação 
Técnica 
Linguagens	e	Matemá8ca	
Linguagens	e	Ciências	Humanas	
Linguagens	e	Ciências	da	Natureza	
Matemá8ca	e	Ciências	Humanas	
Matemá8ca	e	Ciências	da	Natureza	
Ciências	Humanas	e	Ciências	da	
Natureza	
Itinerários Integrados 
Itinerários Formativos 
Ele8vas	
Tecnologia	e	
Inovação	
Projeto	de	Vida	
PERGUNTAS 
FREQUENTES 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
PERGUNTAS 
FREQUENTES 
O professor continuará 
ministrando as aulas de seu 
componente curricular tanto na 
parte comum quanto nos 
itinerários formativos 
CURRÍCULO PAULISTA 
ETAPA DO ENSINO MÉDIO 
Todas as disciplinas serão 
mantidas no currículo do estado, 
conforme determinado pela BNCC 
Carga horária do professor NÃO 
será reduzida: todos os 
professores terão sua carga 
horária garantida. Além disso, 
terão oportunidade de lecionar 
mais aulas para os alunos que 
escolherem o itinerário formativo 
de sua área de conhecimento, ou 
seja, aqueles que têm maior 
interesse na área. 
Como fica organizado o Ensino Médio 
Paulista? 
Conforme prevê a LDB, a etapa do Ensino 
Médio do Currículo Paulista será composta 
por uma parte comum a todos os estudantes 
e outra parte de itinerários formativos. 
Tanto a parte comum quanto os itinerários 
formativos foram elaborados a partir das 
aprendizagens essenciais definidas na BNCC 
e estão disponíveis para consulta pública. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
O que são os itinerário formativos? 
Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, 
projetos, oficinas, núcleos de estudo entre outros, 
ministrados pelos professores, que os estudantes 
poderão escolher no ensino médio. 
Os itinerários formativos aprofundam as 
aprendizagens. Esse aprofundamento pode ser 
realizado em uma ou duas áreas do conhecimento. A 
proposta em consulta prevê 10 itinerários formativos 
diferentes. 
Os itinerários formativos que cada escola ofertará 
serão definidos a partir do Currículo Paulista, com o 
envolvimento da equipe gestora escolar, professores e 
estudantes. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Quais serão os benefícios para os estudantes 
com a nova organização curricular? 
O Novo Ensino Médio fortalece o protagonismo 
do jovem ao permitir que este escolha a área em 
que quer aprofundar parte de seus estudos já no 
ensino médio, ajudando-o a construir seu 
projeto de vida. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Os estudantes serão orientados para a escolha 
dos itinerários formativos? 
A rede estadual de ensino de São Paulo conta com 
aulas de projeto de vida ao longo da formação dos 
alunos, desde o 6º ano do ensino fundamental. As 
aulas de Projeto de Vida são o momento 
desencadeador para refletir sobre o que se deseja e 
conhecer as possibilidades da etapa do ensino médio. 
A escola deverá criar os espaços e tempos de diálogo 
com os estudantes, mostrando suas possibilidades de 
escolha, avaliando seus interesses e orientando-os. É 
fundamental trabalhar o desenvolvimento do projeto 
de vida dos estudantes, para que sejam capazes de 
fazer escolhas responsáveis e conscientes, em diálogo 
com seus anseios e aptidões. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Quando a etapa do ensino médio do Currículo 
Paulista será implementada? 
A implementação do novo Currículo Paulista do 
Ensino Médio será gradativa. 
•  Em 2021, o currículo será implementado para 
os estudantes da 1ª série. 
•  Em 2022, para todos os estudantes da 1ª e 
2ª séries. 
•  Em 2023, o Currículo Paulista estará 
implementado para todos os estudantes do 
Ensino Médio. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Como ficarão os componentes do Inova 
Educação no currículo do Ensino Médio? 
Os componentes do Inova serão mantidos e se 
integrarão aos itinerários formativos: 
●  As Eletivas são a oportunidade de o estudante 
começar a tomar decisões sobre o que deseja 
aprender e a se tornar protagonista de seu 
aprendizado; 
●  Tecnologia e Inovação será o componente que o 
estudante vai aprofundar seus conhecimentos na 
área de conhecimento escolhida no itinerário 
formativo; 
●  O Projeto de Vida ajudará o estudante a ter 
melhor direcionamento de qual itinerário 
escolher. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Quais apoios a SEDUC dará às escolas para 
implementar a etapa do ensino médio do 
Currículo Paulista? 
Em 2020 e 2021, todos os professores da rede 
terão formação com as mudanças curriculares 
do ensino médio; 
A SEDUC construirá materiais de apoio para a 
implementação do currículo para os estudantes 
já em 2021. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Quais adaptações necessárias na infraestrutura são 
necessárias para a implementação do currículo? 
Os itinerários formativos podem e devem ser 
implementados independentemente de alterações 
na infraestrutura das escolas (os itinerários não 
necessitam de uma estrutura específica); 
O itinerário de formação técnica e profissional é o 
que mais exigirá investimento em laboratórios; 
A SEDUC sabe quão fundamentais são essas 
melhorias. Por isso, o Programa Escola Mais Bonita 
está endereçando as melhorias necessárias nas 
infraestrutura das escolas. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Como o Novotec se integra a essa política? 
O programa Novotec já representa a 
implementação do itinerário técnico e 
profissional. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Qual o impacto dessa Lei no plano de carreira 
docente? 
A lei 13.415/2017 não menciona a carreira 
docente, por se tratar de uma mudança 
curricular; 
O professor manterá a mesma carga horária, 
com oportunidade de aprofundar o 
desenvolvimento de habilidades dos estudantes 
em um número menor de turmas, porém com 
mais aulas em cada turma. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Quais disciplinas serão excluídas do currículo?Nenhuma, todos os componentes curriculares 
(disciplinas) terão carga horária dentro da 
formação geral básica (parte comum a todos os 
estudantes) e seus respectivos 
aprofundamentos nos itinerários formativos. 
PERGUNTAS FREQUENTES 
Obrigado!