def visual prova final

Prévia do material em texto

Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512601) ( peso.:3,00)
	Prova:
	19485127
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Para Nunes e Lomonaco (2008, p. 121), "[...] a falta da visão, por si só, não é um impedimento ao desenvolvimento; ela impõe caminhos diferenciados, uma vez que a obtenção de conhecimentos depende de uma organização sensorial diferente da do vidente". Com vistas ao desenvolvimento de pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Orientação e Mobilidade (OM) é basilar para todas as pessoas. Assim, é possível ter uma interação com o ambiente em que se vive. Os procedimentos de OM se tornam ainda mais relevantes para a pessoa com deficiência visual. Ao serem desenvolvidos, permitem que ela atue com naturalidade perante o mundo à sua volta, o que implica conhecimento para uma sociedade mais inclusiva.
(    ) O conceito de estimulação precoce adotado pelo Ministério da Educação é o seguinte: conjunto dinâmico de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores, destinados a proporcionar à criança, nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo.
(    ) Cada atividade de estimulação deve envolver uma função. Tendo em vista que cada atividade possibilita estimular uma função de cada vez, o professor precisará colocar no seu planejamento um conjunto de atividades. Recomenda-se que sejam feitas atividades para trabalhar separadamente as seguintes funções: coordenação, audição, exploração da forma, exploração da textura, compreensão da organização espacial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; LOMONACO, José Fernando Bitencourt. Desenvolvimento de conceitos em cegos congênitos: caminhos de aquisição do conhecimento. Psicol. esc. educ., Campinas, v. 12, n. 1, p. 119-138, jun. 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572008000100009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
	2.
	De acordo com Passos e Nacarato (2018, p. 120), "há que se considerar que os professores que ensinam Matemática nos anos iniciais, na sua grande maioria, provêm de cursos de formação que deixam sérias lacunas conceituais para o ensino de Matemática. Muitas vezes anseiam por programas de formação continuada que lhes deem subsídios para suprir essas lacunas e formadores que se coloquem à sua escuta, com propostas que partam de suas necessidades, num diálogo reflexivo com a teoria, e não apenas oferta de modelos prontos de aula". À face do exposto, assinale a alternativa CORRETA que condiz com o ensino de matemática voltado aos estudantes com deficiência visual ou cegueira:  
FONTE: PASSOS, Carmem Lúcia B.; NACARATO, Adair Mendes. Trajetória e perspectivas para o ensino de Matemática nos anos iniciais. Estud. av., São Paulo, v. 32, n. 94, p. 119-135, dez. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-40142018000300119&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 25 maio 2020.
	 a)
	Os esquemas e mapas muito densos, com relevo inadequado e sem audiodescrição, não são de grande valia para os alunos; os gráficos, mapas, tabelas etc. devem ser oferecidos em partes, sempre que forem grandes, em braile ou apenas em relevo. Nos experimentos, os alunos devem fazer a experiência diretamente, ou recebendo colaboração indireta.
	 b)
	Essa disciplina é, antes de mais nada, educação, então, o professor deverá aproveitar para ensinar não só os limites e regras pertencentes aos jogos e movimento corporal, mas também a própria relação social que advém do contato com o outro. Além disso, propiciar participação, colaboração de cada um para o bem-estar e a aprendizagem de todos.
	 c)
	O professor dessa disciplina que possua aluno com deficiência visual deve ter consigo, nas aulas, o código Braile específico dessa disciplina, de modo a poder ajudar o aluno quando não souber um sinal ou símbolo novo, ou, ainda, para quando o aluno precisar lembrar-se de um código já aprendido.
	 d)
	A observação e a exploração de objetos, animais, flores, ambientes reais, concretos e/ou sua descrição devem compor o desenvolvimento das habilidades dessa disciplina, inclusive para o aluno com deficiência visual. Para a produção dos trabalhos escolares, o aluno deverá receber informações que, por vezes, já estão disponíveis para as pessoas que enxergam.
	3.
	Segundo Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "considerar a deficiência tendo como referência a noção de normatividade ao invés da noção de normalidade é também uma forma de escapar da 'ontologia negativa' inerente ao modelo médico da deficiência que identifica a deficiência como um infortúnio privado e, ao mesmo tempo, escapar do radicalismo do modelo social que tende a eclipsar a dimensão biológica da deficiência". Colocando a atenção sobre a autonomia, analise as sentenças a seguir:
I- Com a bengala ou com o cão-guia, a pessoa cega pode caminhar com autonomia, identificando ou desviando-se de degraus, buracos, meios-fios, raízes de árvores, orelhões, postes, objetos nos quais ela possa esbarrar.
II- Ao ver a pessoa cega consultar o relógio, ou assinar o nome, exclame "maravilhoso!" "extraordinário!". Afinal, é muito raro que uma pessoa cega consiga executar isso com naturalidade, da mesma forma que um vidente executa.
III- Para a pessoa com deficiência visual, a autonomia da vida pessoal e social envolve superação dia a dia dos impactos e dos prejuízos advindos de sua limitação visual, seja ela parcial ou total, além dos rótulos concebidos pela sociedade.
IV- Não se refira à cegueira como desgraça; ela até pode ser assim encarada logo após a perda da visão, mas a orientação adequada consegue reduzir seus efeitos. Depende de sua determinação, do apoio familiar e da comunidade onde vive.  
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	4.
	Germano et al. (2019, p. 186) realizaram um estudo acerca da cegueira e baixa visão, envolvendo pessoas com deficiência visual que frequentavam um serviço de saúde escolar. Nesse estudo foi constato que "[...] os alunos concordaram que há leis nacionais que os protegem e os amparam, discordaram que a deficiência visual os impede de realizar as atividades diárias, criticaram a acessibilidade de locomoção e a dificuldade de entrar no mercado de trabalho. Um pouco mais da metade dos entrevistados concordaram sobre a facilidade do acesso à saúde e também sobre o sentimento de inclusão social". Tendo em vista as doenças e intercorrências que mais comumente geram a cegueira/baixa visão, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Coronavírus (COVID-19) e artrose.
(    ) Retnose pigmentar e acidentes.
(    ) Catarata e diabetes melitus.
(    ) Prematuridade e glaucoma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GERMANO, Flavio Augusto Schiave et al. Estudo das causas de cegueira e baixa de visão em uma escola para deficientes visuais na cidade de Bauru. Rev. bras.oftalmol., Rio de Janeiro, v. 78, n. 3, p. 183-187, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-72802019000300183&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	5.
	Os dispositivos de Tecnologia Assistiva (TA) são potencialmente benéficos para pessoas com baixa visão (BORGES; MENDES, 2018). Nesse sentido, considerando tais dispositivos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Relógios digitais.
II- CPqD Alcanc.
(    ) O sistema é um guia completo para pessoas com deficiência visual, com narração automática da tela e com auxílio para quase todas as funções básicas e avançadas do celular.
(    ) A partir da sincronização com o sistema operacional do smartphone esses smartwatches ganham certa acessibilidade, mesmo que não tão completa quanto no celular.
(    ) É um projeto da instituição brasileira disponível gratuitamente na loja do Google. Após instalado, já se torna a interface padrão do celular, sem a necessidade de cadastro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - I - II.
	 b)
	II - I - II.
	 c)
	II - II - I.
	 d)
	I - II - I.
	6.
	"A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o remédio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma pessoa que foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava confiante de que um dia as barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira, no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que viveu entre 1878 e 1951.
	 b)
	Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do MorningStar.
	 c)
	Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que se tornou celebridade de mídia entre 1920 e 1930.
	 d)
	Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até hoje um pensador complexo.
	7.
	No estudo feito por Montilha et al. (2006, p. 211), ficou evidente que entre os estudantes com "[...] visão subnormal poucos declararam utilizar auxílios ópticos, alguns mencionaram utilizar o sistema Braille como recurso para atividades escolares, sugerindo, talvez, o desconhecimento de recursos ópticos apropriados a sua condição visual ou até mesmo de seu potencial visual". Quanto aos estudantes com cegueira, a máquina Braille foi a mais mencionada. Sobre os recursos voltados às pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alguns exemplos de recursos ópticos são: tipos ampliados, ampliação de fontes, acetato amarelo, Softwares com magnificadores de tela e programas com síntese de voz, circuito fechado de televisão - CCTV, acessórios, plano inclinado, cadernos com pautas pretas espaçadas, tiposcópios, chapéus e bonés.
(    ) A confecção de recursos didáticos para alunos cegos deve se basear em alguns critérios muito importantes para a eficiência de sua utilização - fidelidade da representação que deve ser tão exata quanto possível em relação ao modelo original. Além disso, deve ser atraente, com cores vibrantes e agradável ao tato.
(    ) Os recursos ópticos para as pessoas com deficiência visual incluem lentes que ampliam a imagem na retina e que favorecem o uso da visão residual para perto ou para longe. São prescritos pelo oftalmologista e melhoram a visão através da magnificação da imagem, seja pela capacidade de ampliação, pelo reposicionamento ou filtração da imagem na retina.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al . Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	V - F - F.
	 d)
	F - F - V.
	8.
	De acordo com Pasian, Mendes e Cia (2017, p. 697), "estudos que abordam a formação do professor de educação especial para o trabalho na SRM são essenciais para que seja possível verificar o que está sendo viabilizado e as dificuldades encontradas para obter-se conhecimento sobre a nova realidade proposta na educação brasileira para os alunos da educação especial, o que precisa ser melhorado e o que requer mais investimento". Sobre as incumbências do professor de atendimento educacional especializado, conforme a lei, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
(    ) Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola.
(    ) Apresentar resistências ao uso de tecnologia assistiva, alegando falta de conhecimento ou falta de preparo para o seu manejo. Orientar a família a ter autonomia com o seu uso, sem interferência da escola.  
(    ) Estabelecer articulação com os professores da sala de aula comum, visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PASIAN, Mara Silvia; MENDES, Enicéia Gonçalves; CIA, Fabiana. Atendimento educacional especializado: aspectos da formação do professor. Cad. Pesqui., São Paulo, v. 47, n. 165, p. 964-981, set. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742017000300009&lng=en&nrm=iso.Acesso em: 25 maio 2020.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	"O universo da criança se amplia consideravelmente quando ela ingressa na escola. Às relações estabelecidas no ambiente familiar somam-se novas relações com adultos e com outras crianças. As características do funcionamento do sistema educacional fazem com que muitas vezes a dinâmica escolar interponha barreiras entre a criança com deficiência visual e o conhecimento" (LAPLANE; BATISTA, 2008, p. 215). Levando em conta a deficiência visual, cegueira e escolarização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Cerca de 20% das crianças em idade escolar apresentam distúrbios oftalmológicos em decorrência de erros refracionais não corrigidos (ex.: falta de óculos), estrabismo e ambliopia (diminuição da intensidade visual). Quando ocorre deficiência visual, dependendo do caso, essas crianças poderão ter a necessidade de educação especial e de material adaptado.
(    ) No contexto escolar, é preciso entender que os educandos com cegueira e/ou baixa visão precisam de recursos específicos para que possam ter acesso a várias dinâmicas desenvolvidas em sala de aula, o que implica que todos a sua volta precisam saber como agir com as peculiaridades desses indivíduos. Por vezes, os professores precisam desenvolver recursos próprios para atender às especificidades de cada um.
(    ) Tanto a pessoa que nasceu com a visão íntegra e, por diferentes causas, adquiriu a baixa visão na idade adulta, quanto a criança que vivencia a perda da integridade do sistema visual nos primeiros anos de vida enfrentam um grave impacto no desenvolvimento global. Os dois casos resultam em problemas de autoestima, dificuldade de aprendizado e baixo desempenho escolar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana Lia Friszman de; BATISTA, Cecília Guarneiri. Ver, não ver e aprender: a participação de criançascom baixa visão e cegueira na escola. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32622008000200005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - V.
	10.
	Silva (2016, p. 785) destaca que "[...] a Gália e a Itália constituem, na interpretação da historiografia tradicional, dois pontos antipodais no que se refere à sobrevivência da autoridade pública: o Reino dos Ostrogodos seria o mais romanizado dos reinos bárbaros, ao passo que o Reino dos Francos seria o menos romanizado. Do ponto de vista da história política, isso significaria a ausência de uma autoridade pública na Gália e sua continuidade na Itália". Sobre os modos pelos quais os povos bárbaros lidavam com as doenças dos olhos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SILVA, Marcelo Cândido da. Os agentes públicos e a fome nos primeiros séculos da Idade Média. Varia hist., Belo Horizonte, v. 32, n. 60, p. 779-805, dez. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-87752016000300779&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	 a)
	Assim que percebiam que uma pessoa que estivesse entre eles apresentava cegueira, ela era imediatamente morta, com brutalidade. Eles agiam dessa forma por pensarem que a cegueira era contagiosa.
	 b)
	Faziam compostos a base de plantas, e eles eram aplicados com compressas mornas sobre as vistas das pessoas. Os bárbaros não possuíam crenças em divindades.
	 c)
	As pessoas cegas eram expulsas do território ocupado pelos bárbaros. Todas elas eram conduzidas à ilha de Spinalonga, aonde eram abandonadas para esperar a morte.
	 d)
	Tratavam com o uso de drogas ou exorcismo. Eram atribuídos aos cegos sentimentos ambíguos, pois ao mesmo tempo em que eram considerados frágeis e indefesos, também se acreditava que possuíam poderes místicos.
	11.
	(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social. Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos os aspectos envolvidos na construção do preconceito.
PORQUE
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes, envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que potencializam o preconceito.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, 2012 (adaptado).
	 a)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	 b)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	 c)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	 d)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	12.
	(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III- A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para orientar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	I, apenas.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	III, apenas.
	 d)
	I e II, apenas.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.
Parte inferior do formulário