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Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias 
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	O estudo feito por La Taille, Souza e Vizioli, (2004, p. 105) sobre ética e educação chegou a essas duas constatações: "- as abordagens filosófica, sociológica e psicológica são as mais lembradas; pensadores identificados com a Educação são pouco citados; - o "tom" dos escritos é quase sempre crítico, seja em relação à sociedade contemporânea, seja em relação à escola atual, seja em relação a ambas". Por conseguinte, é fundamental que já durante o curso de ensino superior os professores em formação sejam conduzidos às reflexões sobre ética. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A moralidade se refere ao caráter individual de uma pessoa, ou seja, é intrínseca, introspectiva. 
(    ) Algumas das abordagens para o estudo da ética e da moralidade são: científica ou descritiva e filosófica.
(    ) A ética aponta para interações entre seres humanos, isto é, relações da vida em sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LA TAILLE, Y. de; SOUZA, L. S. de; VIZIOLI, L. Ética e educação: uma revisão da literatura educacional de 1990 a 2003. Educ. Pesqui., São Paulo,  v. 30, n. 1, p. 91-108, 2004.
	a)
	F - F - V.
	b)
	F - V - F.
	c)
	V - F - V.
	d)
	V - V - F.
	2.
	"A ciência poderá ter encontrado a cura para a maioria dos males, mas não achou ainda o remédio para o pior de todos: a apatia dos seres humanos". Essa frase é atribuída à ativista social Helen Keller. Ao rememorarmos a história da inclusão, encontramos uma pessoa que foi avessa a essa apatia. Ela se dedicou para transformar a realidade excludente. Estava confiante de que um dia as barreiras fossem desfeitas. Sobre a pessoa considerada pioneira, no sentido de defender a inclusão de pessoas com deficiência na sociedade, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Foi o médico Evan Roberts, nascido no País de Gales, oriundo de família humilde e que viveu entre 1878 e 1951.
	b)
	Foi a socióloga Aimee Semple McPherson, que se tornou celebridade de mídia entre 1920 e 1930.
	c)
	Foi o psicólogo Lev Semyonovich Vygotsky, que viveu entre 1896 e 1934, considerado até hoje um pensador complexo.
	d)
	Foi o filósofo americano Rick Joyner, nascido em 1715, conhecido pela criação do MorningStar.
	3.
	"A importância de debater a educação inclusiva é justamente a forma de nos prepararmos e construirmos essa escola para todos. Cada passo dado na reflexão e na experiência com a diferença é um tijolo a mais nessa escola ideal que buscamos" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1111). Sobre a escola nos dias atuais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A convivência com a diversidade humana é benéfica para todos os estudantes. A aprendizagem cooperativa favorece a Educação Inclusiva. 
(    ) Os documentos oficiais da educação defendem a homogeneidade quanto aos alunos nas salas de aula, na atualidade.
(    ) A escola é um dos ambientes mais direcionados ao acesso ao conhecimento e aos bens culturais. 
(    ) Cada pessoa pode atuar como facilitador ou como barreira na inclusão das pessoas com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	V - F - V - V.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	F - F - V - F.
	4.
	Castro et al. (2008, p. 1780) fizeram um estudo sobre perfil de saúde, prevalência e fatores de risco. Nesse estudo verificou-se que "as causas externas também foram umas das principais causadoras de incapacidades. As deficiências aumentaram com a idade, foram mais prevalentes em mulheres e em pessoas com menor escolaridade, sendo sua principal causa as doenças e as causas externas". Além dessas doenças, acerca das principais causas da cegueira, analise as sentenças a seguir: 
I- A cegueira pode ser congênita ou adquirida. Pode ser causada por questões hereditárias, incompatibilidade sanguínea, ferimentos e envenenamento. 
II- Alguns dos principais fatores que causam a cegueira são: problemas durante o parto, prematuridade e acidentes traumáticos. 
III- Dentre as causas externas que costumam causar cegueira, destacam-se: insolação, estiagem, desidratação e hiperventilação.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CASTRO, Shamyr Sulyvan de et al. Deficiência visual, auditiva e física: prevalência e fatores associados em estudo de base populacional. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 24, n. 8, p. 1773-1782, ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-311X2008000800006&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 25 maio 2020.
	a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	c)
	Somente a sentença I está correta.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	5.
	"Os elementos educacionais do cenário internacional ao serem inseridos nos institutos, aliando-se às condições institucionais, acabaram por matizar as suas singularidades. Nesse sentido, os aspectos locais e globais se amalgamaram, produzindo as identidades históricas dessas instituições" (FREITAS, 2019, p. 279). Acerca dos avanços com relação ao atendimento de pessoas com deficiência, ao longo da história, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O Brasil foi um dos primeiros países a pensar na inclusão de pessoas com deficiência. Prova disso é que o Instituto dos Meninos Surdos foi fundado em 1756. 
(    ) Em 1911, na Alemanha, foi criada a primeira sala de recursos para amblíopes. Isso aconteceu poucos anos antes da Primeira Guerra Mundial que perdurou entre 1914 e 1918.
(    ) A França criou uma sala com o objetivo de dar escolarização e formação profissional para as pessoas com deficiência visual, diferentemente do atendimento ofertado aos cegos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREITAS, Geise de Moura. Os Cursos de Formação/Especialização de Professores de Deficientes Auditivos, no Brasil e em Portugal (1950-1980). Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 2, p. 267-282, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000200267&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	a)
	F - V - V.
	b)
	V - V - F.
	c)
	V - F - F.
	d)
	F - F - V.
	6.
	Para Nunes, Saia e Tavares (2015, p. 1117) "convívio com a diferença é um esforço coletivo: família, escola, poder público, comunidade, todos precisam dar sua contribuição". Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É imprescindível refletir de forma alienada sobre a prática educativa voltada às crianças com deficiência, já que a atitude pessoal dos professores não interfere na qualificação do processo de ensino-aprendizagem. É também, fundamental, ampliar o acesso à educação elementar e desconsiderar trejeitos. Os professores devem compreender as diferentes formas de atender o aluno com deficiência visual. Até porque, o ser humano é um ser pronto, concluso, que vive de modo inalterado durante toda vida. 
(    ) Na educação, o processo de integração precisou de mais tempo para acontecer, passando por diversas fases, como a total negligência com a pessoa com deficiência, a fase de internação em asilos e abrigos, a fase da criação das escolas especiais com educação exclusiva para pessoas com deficiência, a fase da integração das pessoas em escolas regulares, mas somente até onde se achava possível, e o atual processo de inclusão em classes regulares nas escolas. 
(    ) A história da deficiência visualno Brasil abrange a criação dos institutos, do IBC que hoje se mantém como referência no Brasil. Abarca também, a história de Dorina Gouvêa, uma cega que com amigas criou um instituto com o intuito de produzir e distribuir livros em braile para pessoas com deficiência visual. A história também compreende como as legislações tratam sobre a deficiência visual, especialmente na educação, e como, ao longo do tempo, o olhar para estas pessoas se qualificou. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 mar. 2020.
	a)
	V - V - F.
	b)
	F - V - V.
	c)
	V - F - V.
	d)
	F - V - F.
	7.
	"Com a divulgação cada vez mais forte dos valores democráticos, em que se diz que todas as pessoas são iguais e se valoriza o respeito à diferença, o preconceituoso sabe que qualquer sentimento discriminatório contra qualquer grupo é mal visto socialmente" (NUNES; SAIA; TAVARES, 2015, p. 1114). Sobre a inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Cada pessoa tem preconceitos e princípios estabelecidos, que devem ser respeitados e mantidos mesmo que sejam contrários à perspectiva inclusiva.
(    ) A inclusão parte do pressuposto de que todos são considerados iguais. Saber conviver com a diversidade humana envolve aceitar as diferenças.
(    ) O ideal é que a inclusão não fique restrita às escolas, mas que se estenda a todos os locais.
(    ) A inclusão é uma árdua e longa conquista de todos os indivíduos que vivem em uma determinada sociedade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 35, n. 4, p. 1106-1119, dez. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932015000401106&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 25 mar. 2020.
	a)
	F - F - V - F.
	b)
	F - V - F - V.
	c)
	V - F - V - F.
	d)
	F - V - V - V.
	8.
	"A DV [deficiência visual] infantil é um campo de atuação para enfermeiros que tem na educação em saúde um dos pilares do seu fazer" (PINTANEL; GOMES; XAVIER, 2013, p. 92). Muitas vezes associamos os profissionais da educação ou da medicina no atendimento de crianças com deficiência, no entanto, os enfermeiros também podem contribuir significativamente. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Os profissionais da saúde, incluindo os que atuam em enfermagem podem colaborar na instrumentalização das famílias que possuem crianças com DV no seu cuidado.
II- A abundância de pesquisas realizadas por enfermeiros no atendimento de crianças com DV e as questões que envolvem seu cuidado tem favorecido inúmeras crianças atendidas nos serviços de saúde do Brasil.
III- Há vários enfermeiros atuando junto a crianças com DV e suas famílias. A maioria deles vem publicando suas experiências e conhecimentos, deixando valiosas contribuições tanto aos enfermeiros em formação quanto às famílias com crianças com DV.
IV- Os profissionais da enfermagem devem ver a família como uma unidade a ser cuidada, o que aumenta as chances de bem estar da criança com DV.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINTANEL, A. C.; GOMES, G. C.; XAVIER, D. M. Mães de crianças com deficiência visual: dificuldades e facilidades enfrentadas no cuidado. Rev. Gaúcha Enferm., Porto Alegre, v. 34, n. 2, p. 86-92, 2013.
	a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	9.
	"No século XX, os direitos humanos foram reconhecidos universalmente, mesmo que em muitos casos ainda não tivessem sido alcançados na prática. Nesse contexto, guardadas as características e peculiaridades culturais de cada nação, a preocupação em discutir necessidades específicas de pessoas com deficiência ganhou força, concretizando-se em ações políticas. Esse processo denota a importância ética de reflexão, debate e divulgação de informações para conscientizar quanto à universalidade dos direitos humanos e à equidade essencial entre todos" (RIBEIRO et al., 2019, p. 219). Levando em conta aspectos históricos acerca das pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A humanidade sempre teve preocupações com a cegueira. Diferentes sentimentos moveram e ainda movem as pessoas no tratamento da pessoa cega: compaixão, temor, admiração, dentre outros.  
(    ) No formato de internato, o Instituto Nacional dos Jovens Cegos foi fundado em 1549, em Paris, por Valentin Joyner. Ele pretendia evitar a transmissão da cegueira para a população.
(    ) A Síria, Jerusalém e a França, nos séculos V, VII, X, XI e XII, foram precursores em providenciar assistência e alojamento aos cegos, com a fundação de asilos e lares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIBEIRO, Cilene da Silva Gomes et al. Pessoas com deficiência: eugenia na imigração do início do século XX. Rev. Bioét.,  Brasília, v. 27, n. 2, p. 212-222, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-80422019000200212&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	a)
	F - V - F.
	b)
	V - F - V.
	c)
	V - F - F.
	d)
	F - V - V.
	10.
	"Inconstante, como aura, é por natureza o pensamento dos jovens" (Homero). Acredita-se que Homero foi um escritor cego, épico da Grécia Antiga. Sobre o escritor citado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: https://citacoes.in/autores/homero/?page=2. Acesso em: 10 maio 2020.
	a)
	Ele se tornou famoso pela publicação dos livros "Dom Casmurro" e " Memórias Póstumas de Brás Cubas".
	b)
	Sua principal obra é "Lusíadas". Ele ficou cego de um olho porque combateu como militar no Norte da África.
	c)
	Ele se destacou como dramaturgo e seus escritos mais famosos são "Romeu e Julieta" e "Hamlet".
	d)
	O poeta é celebrizado por seus poemas sobre a História do Mundo, como a Ilíada e a Odisseia.
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias
	
	Avaliação II - Individual
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	De acordo com Montilha et al. (2006, p. 210), fatores psicológicos podem estar relacionados a não utilização de auxílios ópticos e não ópticos. Sabe-se que, principalmente na adolescência, a aceitação do grupo é fator determinante do comportamento de jovens. Usar um recurso óptico diferente dos óculos comuns, que não apresente uma estética desejável, ou mesmo o material escolar diferente dos demais colegas, pode causar problemas de autoestima e de consequente aceitação. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Telelupas.
II- Monóculos.
III- Óculos de visão subnormal asféricos.
(    ) São considerados mais eficientes do que outros recursos, por observar com um só olho. Existem vários modelos, cujas ampliações variam de oito a 20 vezes. Diferenciam-se ainda pela qualidade e nitidez da lente, e pelo tamanho. Servem para curta, média e longa distância. Para a maior proximidade, é possível acoplar uma lente para leitura com apoio de acrílico, utilizando-o para ler fontes pequenas.
(    ) Operam como uma lente de aumento. A diferença está no formato da lente e na capacidade de ampliação. Existem lentes que têm uma curva na superfície externa, que se aplana ao aproximar-se da borda da lente. Isso permite graus mais elevados de ampliação, mas restringe o campo visual. Quanto maior o grau da lente, menor a área ampliada. 
(    ) Possuem armação. Regula-se o foco ao girar as estruturas tubulares correspondentes a cadaolho. Eram usadas para focalizar objetos em meia distância, com ampliação variando entre cinco e dez. Atualmente, esse recurso óptico não é mais recomendado por médicos, pois é mais difícil focalizar com ambos os olhos do que com um só olho. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	a)
	I - II - III.
	b)
	III - I - II.
	c)
	I - III - II.
	d)
	II - III - I.
	2.
	Borges e Mendes (2018, p. 483) fizeram um estudo com o intuito de identificar e caracterizar funcionalmente, a partir do ponto de vista dos usuários, aplicativos de smartphones e/ou tablets que assumem função de recursos de TA (tecnologia assistiva) e vêm sendo utilizados por pessoas com baixa visão. Participaram do estudo 28 pessoas com baixa visão, que são membros de um grupo já existente no aplicativo WhatsApp. A coleta de dados aconteceu no espaço virtual desse aplicativo, individualmente, por meio de entrevista semiestruturada. Os dados foram transcritos e organizados em duas categorias de análise: aplicativos utilizados e funcionalidade. Os participantes citaram 50 aplicativos e nove recursos de acessibilidade usados em smartphone e tablets. Considerando esses aplicativos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Be My Eyes.
II- RunKeeper.
(    ) É o aplicativo que une pessoas com a visão perfeita e pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma rede social que possui um sistema de pontos: quanto mais pessoas ajudar, mais pontos ganha quem "empresta a visão".
(    ) Esse aplicativo não foi idealizado para pessoas com deficiência visual, mas tornou-se uma ótima ferramenta para quem tem problemas de visão e pratica esportes. Funciona com uma assistente que fala todos os detalhes sobre o exercício físico e ainda tem um GPS. 
(    ) Como uma rede social de solidariedade, esse app de videochamadas permite que um usuário de baixa visão ligue a câmera e peça a uma pessoa de qualquer lugar do mundo que descreva o que vê na tela. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	a)
	II - I - II.
	b)
	I - II - I.
	c)
	II - II - I.
	d)
	I - I - II.
	3.
	Para Borges e Tartuci (2017, p. 81), "a incipiência do conceito de Tecnologia Assistiva adotado no Brasil tem permitido interpretações diversificadas sobre o que se configura ou não como pertencente a esta área do conhecimento". Diante do exposto, o que significa tiflotecnologia?
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; TARTUCI, Dulcéria. Tecnologia Assistiva: Concepções de Professores e as Problematizações Geradas pela Imprecisão Conceitual1. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000100081&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	a)
	A tiflotecnologia pressupõe uma forma de tratamento com base na nanotecnologia, voltado para pessoas que estão com tifo.
	b)
	A tiflatonia é a insuficiência de atividade motora do cego. A tiflotecnologia serve para que o cego recupere a capacidade de realizar atividade motora.
	c)
	A tiflotecnologia tem sido muito utilizada para explicar o conjunto de tecnologias para auxiliar pessoas com deficiência.
	d)
	Tiflotecnologia é a junção de compostos farmacológicos da família de tiflocibídeos com a tecnologia digital para fins de reabilitação de pessoas com surdocegueira.
	4.
	"Na definição disponibilizada pela Associação Sueca de Surdocegueira, observa-se que a funcionalidade, ou seja, a forma como a pessoa utiliza efetivamente o seu potencial, a utilização prática que ela faz dos seus sentidos remanescentes e dos seus resíduos auditivos ou visuais, caso os tenha, é que irá definir o grau da surdocegueira" (GALVÃO; MIRANDA, 2013, p. 45). Referente à surdocegueira, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Alfabeto Dacticológico.
II- Tablitas de Comunicação.
III- Letras de Forma.
(    ) Cada uma das letras do alfabeto corresponde a uma determinada posição dos dedos da mão. Trata-se do alfabeto manual utilizado pelas pessoas surdas. Apenas no caso da surdocegueira que esse alfabeto é adaptado para a versão tátil. 
(    ) Geralmente são fabricadas em plástico sólido. Tanto as letras quanto os números são representados em relevo, assim como caracteres do sistema Braille.
(    ) As letras e os números são superpostos aos caracteres Braille. O dedo da pessoa com surdocegueira é levado de uma letra/número a outra(o) ou de um caractere a outro, estabelecendo, desta forma, a comunicação. 
(    ) Para que funcione é imprescindível que nosso interlocutor conheça as letras maiúsculas do alfabeto. 
(    ) As letras são feitas na palma da mão, ou em qualquer outra parte do corpo da pessoa com surdocegueira. Então, o dedo indicador do interlocutor ou o dedo da pessoa com surdocegueira funcionam como uma caneta.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GALVAO, Nelma de Cássia Silva Sandes; MIRANDA, Theresinha Guimarães. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000100004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	a)
	II - I - II - III - I.
	b)
	III - I - I - II - II.
	c)
	II - III - III - I - I.
	d)
	I - II - II - III - III.
	5.
	No estudo feito por Rocha e Silva (2016, p. 596) um dos resultados obtidos foi: "mais da metade dos professores (54.5%) indicou que percebe diferenças na aprendizagem de genética entre alunos com e sem deficiência visual, pois, segundo eles, falar de genes exige capacidade de abstração. Os professores consideraram, ainda, que pessoas com deficiência visual apreendem o conhecimento de forma mais lenta". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O primado da visão cega a todos, impedindo a percepção de que para além do ver está o ato construtivo do conhecer e que, pessoas desprovidas dessa cegueira, o caso dos cegos podem indicar caminhos diferentes daqueles pré-estabelecidos para a apreensão de conceitos não visuais.
(    ) Alunos cegos não estão submetidos ao primado da visão, justamente por isso é incongruente que eles ofereçam pistas sobre o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos cuja natureza é abstrata, como, por exemplo, os conceitos genéticos.
(    ) O primado da visão é responsável por uma cegueira epistemológica que obscurece o fato de que o fazer científico tem muito menos de ver e muito mais de fazer/agir sobre o mundo de forma ativa. Assim, uma opção seria conduzir o ensino de biologia (e genética) para cegos baseado em modelos táteis.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, S. J. M. da; SILVA, E. P. da. Cegos e Aprendizagem de Genética em Sala de Aula: Percepções de Professores e Alunos. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p. 589-604, 2016.
	a)
	V - F - V.
	b)
	V - V - F.
	c)
	F - F - V.
	d)
	F - V - F.
	6.
	Vieira, Melo e Bernardo (2014, p. 223) destacaram o potencial didático dos júris simulados para promover o debate de questões sociocientíficas na formação de professores de ciências. Os júris simulados são atividades que favorecem a argumentação em salas de aula, ou seja, são recursos didáticos para promover argumentações e desenvolver as habilidades argumentativas dos estudantes. A respeito dos recursos didáticos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) São ferramentas empregadas pelo profissional de uma área específica para facilitar oprocesso de ensino. Para ser considerado um recurso didático, o objeto precisa estabelecer uma relação de interação recíproca. São válidos tanto os recursos mais simples quanto os mais complexos, tanto os físicos quanto os tecnológicos. 
(    ) Trata-se de um conjunto de técnicas, ferramentas e procedimentos metodológicos voltados tão somente para o desenvolvimento de habilidades argumentativas em contexto de formação docente. Portanto, equivalem aos recursos semióticos e materiais na produção de significados compartilhados em espaços culturais que envolvem argumentação.
(    ) São todos os recursos físicos, usados com maior ou menor frequência em todas as disciplinas, nas áreas de estudo ou atividades, sejam quais forem as técnicas ou metodologias utilizadas. É fundamental que esses recursos tenham por objetivo auxiliar o educando a realizar sua aprendizagem. Alguns exemplos são: apagador, quadro branco, Datashow, entre outros.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Rodrigo Drumond; MELO, Viviane Florentino de; BERNARDO, José Roberto da Rocha. O júri simulado como recurso didático para promover argumentações na formação de professores de física: o problema do "gato". 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-21172014000300203&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 4 maio 2020.
	a)
	V - F - F.
	b)
	F - V - V.
	c)
	F - V - F.
	d)
	V - F - V.
	7.
	Segundo o Conselho Brasileiro de Oftalmologia (2013, p. 106), as células da membrana pigmentar da retina lentamente degeneram, culminando com a perda da visão central. Essa forma da doença de progressão lenta é chamada de tipo seco de DMRI. Acerca da degeneração macular, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A degeneração macular áspera ocorre em virtude de excessiva utilização de lentes de contato, exposição a ambientes com ar condicionado, vento, uso de cosméticos, fumo de tabaco, poluição do ar etc. Forma um pequeno nódulo palpável, doloroso e avermelhado e de textura áspera que ocorre de forma aguda que se pode localizar no bordo da pálpebra ou na sua espessura. 
(    ) A degeneração macular seca acontece quando as células de sensibilidade à luz na parte central da visão se quebram lentamente. Como resultado, a pessoa percebe embaçamento gradual da visão. Pode começar em um ou dois pontos e gradualmente expande-se em áreas maiores, causando perda de visão.
(    ) Entre 10 e 15% das pessoas com DM têm na forma 'úmida'. É causada por vazamento de sangue e fluidos dos vasos sanguíneos, localizados atrás da retina. Esses fluidos podem fazer com que a mácula (a parte central do campo visual) saia de seu lugar normal, causando rapidamente danos à visão. Um dos sintomas é a aparência de ondulação em linhas retas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONSELHO BRASILEIRO DE OFTALMOLOGIA. Degeneração macular relacionada à idade. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-42302013000200007&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	a)
	F - V - V.
	b)
	F - F - V.
	c)
	V - F - V.
	d)
	V - V - F.
	8.
	O glaucoma é uma afecção que, por suas características clínicas e prognóstico visual, requer comprometimento do paciente com o tratamento. Trata-se de doença crônica que deve receber acompanhamento e tratamento prolongado, condições estas que previnem a cegueira. Sobre o glaucoma de ângulo fechado, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Nesse tipo de glaucoma, os sinais normalmente não são percebidos até que a doença esteja em estágio avançado. 
(    ) A pressão danifica lentamente o nervo óptico com o passar do tempo. O glaucoma afeta os dois olhos, mas os sinais podem ser observados primeiro em apenas um olho. 
(    ) Nesse tipo de glaucoma, a pressão aumenta muito rápido e os sinais aparecem repentinamente. 
(    ) Pode ocorrer perda permanente da visão em apenas um dia, portanto, é muito importante procurar tratamento médico imediatamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - F - V - F.
	c)
	V - V - F - F.
	d)
	F - V - F - V.
	9.
	Leia o fragmento a seguir do estudo de Varela e Oliver (2013, p. 1780):
"Para a realização de algumas necessidades fisiológicas (urinar), Natasha usa um penico, e Davi, uma garrafa pet em substituição a um papagaio hospitalar, que Ivete implementou por considerá-lo mais higiênico. Nestes casos observa-se uma tendência de uso de utensílios que possam ser levados até a criança, o que pode ser reflexo das características do ambiente, da dificuldade em manterem as posturas requeridas para a atividade ou da necessidade de diminuir a sobrecarga dos cuidadores que, habitualmente, carregam as crianças no colo nos deslocamentos dentro do domicílio". 
Sobre a tecnologia assistiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) São exemplos de itens de TA: bengala, complexo sistema computadorizado, equipamentos de comunicação alternativa, chaves e acionadores especiais, aparelhos de escuta assistida, auxílios visuais, materiais protéticos etc.  
(    ) As TA são mais voltadas para as pessoas com limitações mais graves, como as pessoas com deficiências múltiplas ou com deficiência intelectual. Afinal, elas precisam de ajuda até para fazer a higiene diária. Pessoas com deficiência visual têm mais autonomia, portanto, dispensam o uso de todos os itens de TA. 
(    ) São exemplos de itens de TA: roupas adaptadas, computadores, softwares e hardwares especiais, que contemplam questões de acessibilidade, dispositivos para adequação da postura sentada, recursos para mobilidade manual e elétrica, brinquedos e milhares de outros itens confeccionados ou disponíveis comercialmente
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VARELA, Renata Cristina Bertolozzi; OLIVER, Fátima Corrêa. A utilização de Tecnologia Assistiva na vida cotidiana de crianças com deficiência. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232013000600028&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	a)
	V - V - F.
	b)
	F - V - F.
	c)
	F - F - V.
	d)
	V - F - V.
	10.
	"Leitores de tela de computador, como o DOSVOX e o Virtual Vision, Jaws, por exemplo, podem ser classificados como recursos de substituição visuo-auditiva" (TORRES; COSTA; LOURENCO, 2016, p. 607). Sobre esses leitores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Jaws. 
II- Virtual Vision. 
(    ) É um software brasileiro desenvolvido pela Micropower, em São Paulo, concebido para operar com os utilitários e as ferramentas do ambiente Windows, através da leitura dos menus e telas desses programas por um sintetizador de voz.
(    ) É distribuído gratuitamente pela Fundação Bradesco e Banco Real para usuários cegos. No mais, é comercializado. Trata-se da solução definitiva para que pessoas com deficiência visual possam utilizar com autonomia o Windows, o Office, o Internet Explorer e outros aplicativos. 
(    ) Software desenvolvido nos Estados Unidos e mundialmente conhecido como o leitor de tela mais completo e avançado. Possui uma ampla gama de recursos e ferramentas com tradução para diversos idiomas, inclusive para o português.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TORRES, Josiane Pereira; COSTA, Carolina Severino Lopes da; LOURENCO, Gerusa Ferreira. Substituição Sensorial Visuo-Tátil e Visuo-Auditiva em Pessoas com Deficiência Visual: uma Revisão Sistemática. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000400605&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	a)
	I - I - II.
	b)
	I - II - I.
	c)
	II - II - I.
	d)
	II - I - II.
	
Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial 
	Prova:
	
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	"No século XX, os direitoshumanos foram reconhecidos universalmente, mesmo que em muitos casos ainda não tivessem sido alcançados na prática. Nesse contexto, guardadas as características e peculiaridades culturais de cada nação, a preocupação em discutir necessidades específicas de pessoas com deficiência ganhou força, concretizando-se em ações políticas. Esse processo denota a importância ética de reflexão, debate e divulgação de informações para conscientizar quanto à universalidade dos direitos humanos e à equidade essencial entre todos" (RIBEIRO et al., 2019, p. 219). Levando em conta aspectos históricos acerca das pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A humanidade sempre teve preocupações com a cegueira. Diferentes sentimentos moveram e ainda movem as pessoas no tratamento da pessoa cega: compaixão, temor, admiração, dentre outros.  
(    ) No formato de internato, o Instituto Nacional dos Jovens Cegos foi fundado em 1549, em Paris, por Valentin Joyner. Ele pretendia evitar a transmissão da cegueira para a população.
(    ) A Síria, Jerusalém e a França, nos séculos V, VII, X, XI e XII, foram precursores em providenciar assistência e alojamento aos cegos, com a fundação de asilos e lares. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIBEIRO, Cilene da Silva Gomes et al. Pessoas com deficiência: eugenia na imigração do início do século XX. Rev. Bioét.,  Brasília, v. 27, n. 2, p. 212-222, jun. 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1983-80422019000200212&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 mar. 2020.
	a)
	V - F - V.
	b)
	F - V - F.
	c)
	F - V - V.
	d)
	V - F - F.
	2.
	Galvão e Miranda (2013) fizeram um estudo sobre inclusão e educação especial, mais especificamente sobre o Atendimento Educacional Especializado destinado às pessoas com surdocegueira. Esse estudo permitiu observar que o AEE oferecido aos surdocegos parece focar apenas a deficiência auditiva ou a deficiência visual. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GALVAO, N. de C. S. S.; MIRANDA, T. G. Atendimento educacional especializado para alunos com surdocegueira: um estudo de caso no espaço da escola regular. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 19, n. 1, p. 43-60, 2013.
	a)
	O atendimento educacional especializado que focou somente a deficiência auditiva apresentou melhores resultados do que o que focou apenas a deficiência visual.
	b)
	O atendimento educacional especializado que focou somente a deficiência visual apresentou melhores resultados do que o que focou apenas a deficiência auditiva.
	c)
	Esse atendimento focando apenas uma das duas deficiências se afasta do fundamental, que é compreender cada aluno surdocego como uma pessoa completa.
	d)
	Os alunos com surdocegueira possuem muitas limitações, por isso o ideal é o atendimento educacional especializado que se concentra nos cuidados paliativos.
	3.
	Soares et al. (2011, p. 257) realizaram um estudos sobre toxoplasmose congênita envolvendo crianças. Os resultados refletiram uma possível realidade local do acompanhamento pré-natal: demora na identificação das crianças expostas e atraso no diagnóstico e tratamento dos binômios. Sobre os tratamentos da catarata infantil, da atrofia ótica e da toxoplasmose ocular congênita, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Catarata Infantil.
II- Atrofia ótica.
III- Toxoplasmose ocular congênita.
(    ) O tratamento busca diminuir o risco de parasitemia (número de parasitas presentes na corrente sanguínea) e, consequentemente, a transmissão vertical (de mãe para filho). Em caso de lesão na retina no recém-nascido, pode ser indicado o uso de corticoide sistêmico. 
(    ) Quando ela compromete o eixo visual, o tratamento é, basicamente, cirúrgico. As modernas técnicas cirúrgicas e avanços no uso de equipamentos e insumos, como viscoelásticos e lentes intraoculares, têm melhorado sensivelmente os resultados anatômicos e visuais das cirurgias dessa condição em crianças.
(    ) O tratamento varia de acordo a causa dessa situação. Há circunstâncias em que não existe tratamento para cura, mas para evitar que a perda de visão aumente. Assim, a criança pode ter melhor qualidade de vida. Em outros casos, ao se tratar a causa, essa situação desaparece. 
(    ) Neonatos com infecção congênita confirmada devem sempre receber tratamento antiparasitário no primeiro ano de vida, independentemente da presença ou não de sintomas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, Janer Aparecida Silveira et al . Achados oculares em crianças com toxoplasmose congênita. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492011000400005&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 5 maio 2020.
	a)
	II - I - III - I.
	b)
	III - I - II - III.
	c)
	I - II - III - I.
	d)
	II - III - I - II.
	4.
	Para Santos e Silva (2016, p. 133), "a Terapia Assistida por Animais (TAA) é uma intervenção planejada e dirigida por profissionais que se utilizam de animais como co-terapeutas, os quais são parte integrante do tratamento". Aqui no Brasil, cães e gatos já participaram do tratamento de pacientes com transtornos psiquiátricos em 1955. Sobre os cães, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS, Amaliani Raquel Oliveira dos; SILVA, Cíntia de Jesus. Os projetos de terapia assistida por animais no estado de São Paulo. Rev. SBPH, Rio de Janeiro, v. 19, n. 1, p. 133-146, jun. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-08582016000100009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	a)
	Ainda que 200 milhões de pessoas tenham morrido por conta da Peste Negra, no século XIV, muitos dos que foram contaminados se recuperaram. No entanto precisaram lidar com a cegueira - sequela da Peste Negra. Foi depois dessa pandemia que os cães-guias passaram a ser treinados e utilizados.
	b)
	As pessoas que sobrevivem à picada da cobra cascavel apresentam, principalmente, alterações neurológicas e cegueira. Em 1940, ocorreu uma infestação desse réptil na Colômbia, e o consequente aumento de casos de picadas. Essa foi a situação propulsora para o adestramento e uso de cães-guias com pessoas cegas.
	c)
	O Brasil foi pioneiro no treinamento e no uso de cães-guias com pessoas que apresentavam deficiência visual. A primeira escola de cães-guias foi fundada no ano de 1950, na cidade de Florianópolis. Para tanto, foram necessárias novas leis para regulamentar e assegurar o direito da pessoa com deficiência.
	d)
	O surgimento do cão-guia para auxiliar pessoas com deficiência visual se deu na Primeira Guerra Mundial, depois que muitos soldados ficaram cegos. Foi o médico alemão Gerhard Stalling quem treinou um grande número de cães para ajudar esses soldados.
	5.
	Rocha e Silva (2016, p. 601) fizeram um estudo sobre a educação especial a respeito da aprendizagem de genética envolvendo alunos com cegueira. "Para boa parte dos professores com os quais se trabalhou aqui, os alunos cegos apresentam maior dificuldade de abstração que alunos videntes, requisito necessário para a apreensão dos conceitos genéticos. Os alunos cegos, no entanto, diferente dos videntes não viram no caráter abstrato dos conceitos genéticos um problema. É verdade que o número de alunos cegos participantes desta pesquisa é substancialmente menor do que aquele de videntes, o que limita a extensão de qualquer conclusão. Porém, é verdade, também, que a percepção dos professores é marcada pelo primado da visão". Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para que a inclusão de alunos no sistema de ensino seja realmente efetivada, não é suficiente realizar intervenções de infraestrutura da escola, respeitando a acessibilidade. Além disso, é necessário que as barreiras pedagógicas sejam superadas.
(    ) Ver e conhecer são processos equivalentes, afinal ver é indispensável para que a pessoa possa conhecer, construir conhecimento. Essa premissa é aindamais incontestável no ensino de conceitos científicos, já que eles todos eles são passíveis de observação visual. 
(    ) A genética é composta apenas por conceitos biológicos que possuem existência real, concreta. É por isso que é imprescindivel que as aulas de genética sejam conduzidas com o suporte de recursos visuais e estratégias visuais. Sem eles, não é possível que a pessoa aprenda sobre genética.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, S. J. M. da; SILVA, E. P. da. Cegos e Aprendizagem de Genética em Sala de Aula: Percepções de Professores e Alunos. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 22, n. 4, p. 589-604, 2016.
	a)
	V - V - F.
	b)
	V - F - V.
	c)
	V - F - F.
	d)
	F - V - V.
	6.
	"Fatores psicológicos podem estar relacionados a não utilização de auxílios ópticos e não ópticos. Sabe-se que, principalmente na adolescência, a aceitação do grupo é fator determinante do comportamento de jovens. Usar um recurso óptico diferente dos óculos comuns, que não apresente uma estética desejável, ou mesmo o material escolar diferente dos demais colegas, pode causar problemas de autoestima e de consequente aceitação da condição de portador de deficiência" (MONTILHA, 2006, p. 210). Levando em conta os recursos não ópticos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Acetato amarelo.
II- Acessório.
III- Circuito fechado de televisão - CCTV. 
(    ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, suporte para livros, cadernos com pautas pretas espaçadas, tiposcópios (guia de leitura), gravadores. 
(    ) Aparelho acoplado a um monitor de TV monocromático ou colorido que amplia até 60 vezes as imagens e as transfere para o monitor.
(    ) Diminui a incidência de claridade sobre o papel.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al. Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. Arq. Bras. Oftalmol., São Paulo, v. 69, n. 2, p. 207-211, abr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.ph p?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	a)
	I - III - II.
	b)
	II - III - I.
	c)
	II - I - III.
	d)
	III - II - I.
	7.
	Soares et al. (2012, p. 18) realizaram um estudo que envolveu a estimulação psicomotora e a deficiência visual. Para eles, "[...] são definidos alguns fundamentos básicos para o trabalho de estimulação psicomotora: esquema corporal (essencial na formação da identidade); orientação espaço-temporal (possibilidade de exercer as capacidades corporais); equilíbrio (manter-se sobre uma base reduzida de sustentação do corpo); coordenação (tanto de habilidades motoras grossas quanto finas); lateralidade (a dominância lateral diz respeito a dados neurológicos, mas pode ser influenciada por hábitos sociais)". Acerca do esquema corporal, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conceito corporal.
II- Concepção do corpo.
(    ) Sua apropriação se dá por meio de um processo de aprendizagem consciente, que inclui a habilidade de identificar partes do corpo: pernas, braços, joelhos, nariz, orelhas, cabelo etc., sua localização e funções. 
(    ) É inconsciente e muda constantemente, também chamada de sensações proprioceptivas, serve para tomar conhecimento do corpo: posição dos músculos, relação das partes do corpo entre si e com a força de gravidade. 
(    ) O equilíbrio da pessoa depende disso. Se houver alguma perturbação nesse sentido, haverá dificuldade em fazer movimentos coordenados como andar, sentar-se ou inclinar-se.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOARES, F. A. et al. A contribuição da estimulação psicomotora para o processo de independência do deficiente visual. Motri., Vila Real,  v. 8, n. 4, p. 16-25, dez. 2012. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1646-107X2012000400003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	a)
	II - I - I.
	b)
	I - II - II.
	c)
	I - I - II.
	d)
	II - II - I.
	8.
	Conforme Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3069), "[...] parece-nos mais interessante considerar os corpos atípicos a partir da noção de normatividade de Canguilhem e, neste sentido, o meio - não apenas biológico, mas também social - em que a pessoa vive é um aspecto fundamental para a caracterização da condição. [...] A normatividade como conceito fundamental para se pensar a deficiência permite que a mesma seja avaliada de acordo com o caráter criativo da vida e que a diversidade de estilos de vida seja compreendida como um valor moral positivo". Tendo em vista a inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    )  A inclusão é uma questão central em todos os ambientes: nas famílias, nas escolas, no mercado de trabalho, nos esportes, nos espaços de lazer, enfim, em todas as situações da vida de qualquer ser humano. 
(    ) Inclusão significa somente possibilitar às pessoas com deficiência, ou com transtornos do neurodesenvolvimento, ou com superdotação/altas habilidades, igualdade nas escolas. 
(    ) A questão da inclusão não é um problema que se refere especificamente às pessoas com deficiência, é um conceito que diz respeito a todos nós, à aceitação de cada uma das pessoas como elas realmente são.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 6 maio 2020.
	a)
	V - V - F.
	b)
	F - V - F.
	c)
	F - F - V.
	d)
	V - F - V.
	9.
	"Considerando a importância do sistema braille para a inclusão social dos indivíduos cegos, pesquisas que enfoquem o seu aprendizado são de extrema relevância para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que facilitem o processo de aquisição da língua escrita por deficientes visuais" (NICOLAIEWSKY; CORREA, 2009, p. 347). Rememorando a história da elaboração do sistema Braille, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O jovem Louis Braille era integrante do Instituto Nacional dos Jovens Cegos, de Paris. Esse moço tinha ficado cego durante uma atividade na ferraria do pai, durante a infância. Ele se prontificou a elaborar um sistema de escrita com as 26 letras do alfabeto. 
(    ) Louis Braille conheceu um capitão da Artilharia de Louis XIII, que tinha inventado um meio de comunicação que funcionava sem a presença da luz, ou seja, os combatentes podiam ler informações mesmo no escuro, porque em vez dos olhos, o sistema requeria o uso do tato.
(    ) Foi uma verdadeira frustração para Louis Braille, o fato de não ter conseguido desenvolver o uso de numerais, pontuação e sinais matemáticos no sistema que desenvolveu. Foi o capitão francês Charles Barbier de la Serre que acrescentou esses itens ao sistema deixado incompleto por Louis Braille.
(    ) Louis Braille ficou admirado com o sistema de comunicação criado pelo capitão francês. Essa criação serviu de inspiração para que Louis Braille formulasse o sistema Braille. A criação do Sistema Braile facilitou a escolarização das pessoas cegas e, desta forma, aos poucos pôde se expandir.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NICOLAIEWSKY, Clarissa de Arruda; CORREA, Jane. Habilidades cognitivo-linguísticas e segmentação lexical em Braille. Paideia (Ribeirão Preto),  Ribeirão Preto, v. 19, n. 44, p. 341-348, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 24 mar. 2020.
	a)
	V - V - F - V.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	F - V - F - F.
	10.
	"Não há preconceito na utilização do termo cego. O preconceito está em pressupor que o cego é um sujeito menos capaz" (NUNES; LOMONACO, 2010, p. 56). Quanto ao termo normovisual, assinale a alternativaCORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia; LOMONACO, José Fernando Bitencourt. O aluno cego: preconceitos e potencialidades. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572010000100006&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	a)
	É uma categoria da deficiência visual. A pessoa normovisual tem mais dificuldade de enxergar do que a pessoa com visão subnormal.
	b)
	Tem relação com anormalidades no que é obtido ou mantido através da visão e também com distúrbios da percepção visual.
	c)
	Diz respeito à filosofia simplista de conceito e funcionamento. Portanto, abrange aspectos da iluminação com um design minimalista.
	d)
	Trata-se de adjetivo de dois gêneros e substantivo de dois gêneros. O significado é: que ou quem tem o sentido de visão sem deficiência.
	11.
	(ENADE, 2018) De acordo com alguns estudos, a manifestação do preconceito é individual, mas sua constituição se dá por meio das relações que cada um estabelece, as quais são permeadas por uma determinada história cultural e social. Considere uma situação em que uma psicóloga é chamada pela direção de uma escola de ensino médio para tratar de questões relacionadas ao preconceito e a situações de violência a ele atreladas. Com base nessa situação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A atuação da psicóloga deverá ocorrer de forma grupal, intervindo junto a todos os atores da escola - estudantes, profissionais que atuam na instituição, familiares dos estudantes e comunidade - com o objetivo de conhecer o contexto escolar e todos os aspectos envolvidos na construção do preconceito. 
PORQUE 
II- O fenômeno do preconceito ultrapassa as relações interpessoais dos estudantes, envolvendo a forma como a sociedade, como um todo, lida com a questão e transmite historicamente os comportamentos estigmatizantes e discriminatórios que potencializam o preconceito. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: CORDEIRO, A. F. M.; BUENDGENS, J. F. Preconceitos na escola: sentidos e significados atribuídos pelos adolescentes no ensino médio. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 16, n. 1, 2012 (adaptado).
	a)
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	b)
	As asserções I e II são proposições falsas.
	c)
	A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	d)
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	12.
	(ENADE, 2017) Ana Lúcia e Verônica, ambas com 17 anos de idade, são colegas de sala há muitos anos na escola particular que frequentam. A primeira é uma estudante dedicada e tira sempre boas notas, é o destaque da turma, além de realizar um conjunto de atividades extracurriculares. Já a segunda, mesmo se esforçando, apresenta notas medianas e realiza poucas atividades extracurriculares para se dedicar às atividades regulares da escola. As duas pretendem fazer Direito e exercer a magistratura.
Ana Lúcia é introspectiva e pouco sociável. Seus pais, um gerente comercial e uma cirurgiã dentista, acompanham desde cedo os estudos da filha e são orgulhosos de seu sucesso escolar. No entanto, eles se preocupam com a dificuldade da filha em manter boas relações interpessoais porque acreditam que uma boa rede de contatos pode favorecê-la no futuro. Seu pai é presidente do clube que frequentam e costuma fechar novos negócios para a empresa em que trabalha com outros frequentadores do estabelecimento. Sua mãe, percebendo a introspecção da filha, a estimula a ler obras clássicas da literatura brasileira e universal e, sempre que possível, a acompanha a peças de teatro.
Verônica é alegre, comunicativa e mantém muitas amizades. Seus pais, um médico e uma proprietária e administradora de uma empresa de pequeno porte, começaram a acompanhar os estudos da filha quando suas notas caíram há 3 anos. Essa situação tem provocado desentendimentos entre os pais pelas dificuldades que ambos apresentam para acompanhar a filha em suas atividades. O pai realiza plantões com frequência e a mãe, uma empresária bem sucedida, participa de reuniões de negócios que costumam tomar toda sua agenda. Para solucionar o problema da queda das notas de Verônica, seus pais decidiram contratar um professor particular e que ela se envolveria em poucas atividades extracurriculares e sairia menos para eventos de entretenimento até suas notas melhorarem.
Nessa situação, de acordo com as ideias de Pierre Bourdieu a respeito dessa diferença na trajetória de escolarização das estudantes, é correto afirmar que:
	a)
	A diferença nos desempenhos ocorre por mérito individual das estudantes, uma vez que a escola contribui para a redução da diferença do desempenho escolar entre as duas estudantes.
	b)
	A diferença de desempenho escolar entre as duas estudantes deve ser explicada levando-se em consideração o capital cultural das famílias.
	c)
	A diferença de desempenho entre as duas estudantes é provocada pela reprodução da posição de classe de ambas, que gera impactos psicológicos diferentes em cada uma delas.
	d)
	A diferença existente entre eles se diluirá após a obtenção do diploma, quando a escolarização garantirá às duas estudantes mobilidade social ascendente.
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