Avaliação da Aprendizagem na Educação Especial

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Prova- Avaliação Da Aprendizagem: Critérios, Instrumentos E Procedimentos-Profªelys Regina
Educação Especial Inclusiva, com ênfase na Deficiência Intelectual - 400h (2)
Avaliação da aprendizagem: critérios, instrumentos e procedimentos
Módulo 1
PROVA
		 1. 
	Segundo Vázquez (1998), os erros podem ser um sinal positivo dentro do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para essa afirmação:
		
	Para o professor, o erro permite a intervenção e a possibilidade diagnosticar uma determinada situação e a revisão do planejamento e das estratégias e aplicação.
		
	Para o aluno, o erro sempre despertará o sentimento de fracasso, mas ele poderá recuperar depois.
		
	Para o professor, o erro significa o momento de classificar de maneira mais eficaz.
		
	O erro desenvolve uma atitude positiva porque permite verificar a sua não aprendizagem e incapacitação do aluno.
		 2. 
	Luckesi (1998) denomina de “pedagogia do exame” a avaliação escolar que apresenta as características:
		
	Classificatória e seletiva.
		
	Inclusiva e seletiva.
		
	Seletiva e não pontual.
		
	Exclusiva e não pontual.
		 3. 
	As técnicas e instrumentos de avaliação são procedimentos utilizados pelo professor para obter informações sobre a aprendizagem dos alunos. São características desses procedimentos:
		
	Estruturados e com fins específicos.
		
	Desestruturados e generalizados.
		
	Interdependentes e generalizados.
		
	Generalizados e seletivos.
		 4. 
	O planejamento é uma importante ferramenta técnica que auxilia o professor no momento da tomada de decisões e garante a qualidade do processo educativo. Considerando o supracitado, é correto afirmar:
		
	Deve ser padronizado e elaborado pela escola.
		
	Facilita a organização de elementos que orientem o processo educativo.
		
	Deve ser elaborado em conjunto com os pais, a escola e o professor.
		
	Deve seguir somente as orientações dadas pela escola.
		 5. 
	A Lei nº 9394/96 de 2005, publicada pelo Senado Federal, tem como principal objetivo, organizar e estruturar os princípios propostos no texto constitucional. Esses princípios são aplicados em situações reais. Marque a alternativa que apresenta dois desses princípios:
		
	Aproveitamento da aprendizagem e condições de matrícula.
		
	Recursos financeiros e de saúde.
		
	Promoção/retenção de alunos e recursos de saúde.
		
	Funcionamento somente das redes escolares de ensino básico e recursos financeiros.
		 6. 
	Considerando que o planejamento é uma importante ferramenta técnica para auxiliar o professor a tomar decisões acerca do seu trabalho em sala de aula, o planejamento de aula deve pressupor:
		
	Qualidade nas experiências de aprendizagem.
		
	Provas escritas e orais sem data prévia.
		
	Retenção dos alunos mais fracos.
		
	Aplicação de conteúdos técnicos e científicos.
		 7. 
	Os Transtornos de Espectro Autista (TEA), compreendem uma série de alterações graves que afetam várias áreas do desenvolvimento, tais como: a interação social, linguagem, comunicação e o pensamento. Com relação aos sintomas desse transtorno é possível afirmar:
		
	Apresentam dificuldades na comunicação verbal e não verbal e na interação social.
		
	Conseguem formar laços emocionais, são atenciosos.
		
	Possuem comportamentos repetitivos e são carinhosas.
		
	Demonstram indiferença somente diante de pessoas desconhecidas.
		 8. 
	A intervenção escolar é uma ação muito importante no auxílio ao aluno autista, pois é necessário, de maneira individualizada, que sejam verificadas as principais características do transtorno. Com relação a intervenção escolar, pode-se afirmar que:
		
	O professor é o responsável pela observação e diagnóstico do aluno com autismo.
		
	Depende da avaliação de uma equipe multiprofissional composta por psicólogos, pedagogos, médicos etc.
		
	A intervenção deve ser realizada somente ao final do período letivo, pois, desta maneira, o professor terá tempo para avalia-lo.
		
	Somente a escola deve verificar quais são as características negativas e positivas dos alunos e, posteriormente realizar as ações pertinentes.
		 9. 
	A identificação do tipo de comportamento e das dificuldades apresentadas pelo autista, servirão para a tomada de decisões na escola. Com relação à observação comportamental do aluno autista e a tomada de decisões, deve-se considerar que:
		
	Cada criança apresenta características individuais do autismo, portanto devem ser vistas de forma diferente.
		
	Todos devem receber o mesmo tipo de avaliação, pois possuem características comuns ao transtorno.
		
	A tomada de decisões não depende das características apresentadas pelos alunos autistas.
		
	O recurso da escola material e sala adequada) não é um dos pontos que garante uma resposta positiva às necessidades educacionais do aluno.
		 10. 
	As adaptações curriculares que devem ser feitas para acolher o aluno autista, devem ser elaboradas considerando as características:
		
	Competências funcionais do indivíduo e o contexto.
		
	Somente a observação da sua conduta.
		
	Somente a conduta e o contexto.
		
	As competências funcionais somente.