D visual

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Acadêmico:
	
	
	Disciplina:
	Deficiência Visual: Fundamentos e Metodologias (LEE12)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:649097) ( peso.:3,00)
	Prova:
	23583239
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada 
	1.
	"Diferente da integração, a inclusão pressupõe então mudanças na sociedade, para que esta se torne capaz de receber e acolher adequadamente as pessoas portadoras de necessidades especiais" (RIOS; NOVAES, 2009, p. 90). Sobre a palavra integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A integração nas escolas buscava minimizar a situação excludente de educação das pessoas com deficiência.
(    ) O processo de inclusão ocorreu com agilidade, de modo gradativo. No entanto, a integração foi um retrocesso na fase em que foi implantada.  
(    ) Na fase de integração, apenas pessoas com quadros menos graves de deficiência eram aceitas nas escolas.  
(    ) A integração foi uma tentativa prática para vencer os desafios com que se confrontavam.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RIOS, Noemi Vieira de Freitas; NOVAES, Beatriz Cavalcanti de A. Caiuby. O processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva na escola regular: vivências de professores. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 15, n. 1, p. 81-98, abr. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382009000100007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 mar. 2020.
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	2.
	Os dispositivos de Tecnologia Assistiva (TA) são potencialmente benéficos para pessoas com baixa visão (BORGES; MENDES, 2018). Nesse sentido, considerando tais dispositivos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Relógios digitais.
II- CPqD Alcanc.
(    ) O sistema é um guia completo para pessoas com deficiência visual, com narração automática da tela e com auxílio para quase todas as funções básicas e avançadas do celular.
(    ) A partir da sincronização com o sistema operacional do smartphone esses smartwatches ganham certa acessibilidade, mesmo que não tão completa quanto no celular.
(    ) É um projeto da instituição brasileira disponível gratuitamente na loja do Google. Após instalado, já se torna a interface padrão do celular, sem a necessidade de cadastro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BORGES, Wanessa Ferreira; MENDES, Enicéia Gonçalves. Usabilidade de Aplicativos de Tecnologia Assistiva por Pessoas com Baixa Visão. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382018000400483&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - II - I.
	 b)
	I - I - II.
	 c)
	II - I - II.
	 d)
	II - II - I.
	3.
	Para Nunes e Lomonaco (2008, p. 121), "[...] a falta da visão, por si só, não é um impedimento ao desenvolvimento; ela impõe caminhos diferenciados, uma vez que a obtenção de conhecimentos depende de uma organização sensorial diferente da do vidente". Com vistas ao desenvolvimento de pessoas com deficiência visual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Orientação e Mobilidade (OM) é basilar para todas as pessoas. Assim, é possível ter uma interação com o ambiente em que se vive. Os procedimentos de OM se tornam ainda mais relevantes para a pessoa com deficiência visual. Ao serem desenvolvidos, permitem que ela atue com naturalidade perante o mundo à sua volta, o que implica conhecimento para uma sociedade mais inclusiva.
(    ) O conceito de estimulação precoce adotado pelo Ministério da Educação é o seguinte: conjunto dinâmico de atividades e de recursos humanos e ambientais incentivadores, destinados a proporcionar à criança, nos seus primeiros anos de vida, experiências significativas para alcançar pleno desenvolvimento no seu processo evolutivo.
(    ) Cada atividade de estimulação deve envolver uma função. Tendo em vista que cada atividade possibilita estimular uma função de cada vez, o professor precisará colocar no seu planejamento um conjunto de atividades. Recomenda-se que sejam feitas atividades para trabalhar separadamente as seguintes funções: coordenação, audição, exploração da forma, exploração da textura, compreensão da organização espacial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NUNES, Sylvia da Silveira; LOMONACO, José Fernando Bitencourt. Desenvolvimento de conceitos em cegos congênitos: caminhos de aquisição do conhecimento. Psicol. esc. educ., Campinas, v. 12, n. 1, p. 119-138, jun. 2008. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572008000100009&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - V - V.
	 d)
	V - F - F.
	4.
	"A padronização na localização dos pontos e celas Braille, fundamental para a compreensão leitora, é garantida pelos instrumentos utilizados na escrita. Tal padronização impede, no entanto, a correção de erros relativos à segmentação lexical no momento de revisão do próprio texto por não ser possível inserir nem retirar espaços. Por esse motivo, é de fundamental importância que se realize a segmentação convencional das palavras no momento da primeira escrita do texto". Com base no exposto por Nicolaiewsky e Correa (2009, p. 343), associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cela braile.
II- Cela braile vazada.
III- Celinha braile.
IV- Caixa de vocabulário.
(    ) Feita de plástico ou de papelão, contendo miniaturas coladas em cartões com o nome do objeto em braile e em tinta.
(    ) Feita com caixas de chicletes, botões, cartelas de comprimidos, caixa de fósforo ou emborrachado.
(    ) Confeccionada em vários tamanhos, com acetato usado em radiografias ou papelão.
(    ) Confeccionada com caixas de papelão, frascos de desodorantes e embalagem de ovos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: NICOLAIEWSKY, Clarissa de Arruda; CORREA, Jane. Habilidades cognitivo-linguísticas e segmentação lexical em Braille. Paideia,  Ribeirão Preto, v. 19, n. 44, p. 341-348, dez. 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2009000300008&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 11 maio 2020.
	 a)
	I - IV - II - III.
	 b)
	IV - III - II - I.
	 c)
	II - I - III - IV.
	 d)
	I - II - IV - III.
	5.
	"A TA [Tecnologia Assistiva] surge como um esforço social e cultural para buscar transformações abrangendo recursos e relacionamentos físicos, humanos, sociais e digitais, com vistas ao diálogo e à integração em comunidades, instituições e sociedades. Se o valor de uma tecnologia não reside na abstração (mecanização) ou no afastamento dos problemas sociais concretos, seu sentido vincula-se diretamente à linguagem e às relações que estabelecemos no campo da práxis vital" (CONTE; OURIQUE; BASEGIO, 2017, p. 5). Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É importante que as pessoas com deficiência visual desenvolvam os sentidos da audição, do tato, do olfato e do paladar. Assim, eles funcionam como forma complementar e não isolada para auxiliar as pessoas com deficiência visual a serem inseridos em todos os contextos da vida.
(    ) É lamentável que as inovações na área da tecnologia assistiva tenham parado de acontecer. A criação de aplicativos para auxiliar pessoas com deficiências já está saturada, o que tem ocorrido também com a inovação em aparelhos, Softwares, Avatares em Libras, recursos e sistemas.
(    ) É preciso destacar as possibilidades do uso dos sentidos remanescentes para a pessoa com deficiência visual. Ao se deparar com a tecnologia dentro das escolas, os professores são responsáveis por saberem usá-la de forma a complementar sua metodologia de ensino e agregar os conhecimentos aos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CONTE, Elaine; OURIQUE, Maiane Liana Hatschbach; BASEGIO, Antonio Carlos. Tecnologia assistiva,direitos humanos e educação inclusiva: uma nova sensibilidade. 2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982017000100140&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 18 maio 2020.
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	V - V - F.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	F - V - F.
	6.
	Rodrigues e Moraes (2016, p. 25) realizaram um estudo sobre educação especial, imitação, cegueira e corpo. "A oficina de expressão corporal vem, então, abrir espaço para esses jovens com a ambição de quebrar essa carapaça e produzir "outro corpo", promovendo a conexão com outros elementos, com uma diversidade de materiais (bola, argila, bambolê), com os colegas, com a música, com o ambiente, estimulando movimentos mais livres e soltos, na intenção de produzir um corpo mais confiante de si, bem diferente daquele que mais parecia uma armadura. A oficina propõe atividades com certo grau de ludicidade, promovendo também a expressividade corporal". Perante o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planos do corpo.
II- Movimento do corpo.
III- Lateralidade.
IV- Imagem corporal, direcionalidade.
(    ) Habilidade de identificar a frente, costas, topo e base do corpo em relação a superfícies externas e objetos em relação ao corpo.
(    ) Capacidade de se mover. Envolve motilidades toscas em relação ao corpo e aos movimentos dos membros.
(    ) Capacidade de identificar com precisão as partes esquerda e direita do corpo e conseguir colocar objetos em relação a seu lado esquerdo e direito enquanto permanece num local.
(    ) Diz respeito às capacidades com as quais a criança identifica o lado esquerdo e direito de objetos e de pessoas.
(    ) Capacidade de se mover de tal modo que seu lado ou mão esquerda ou direita estejam mais próximos de determinados objetos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RODRIGUES, Maria Rita Campello; MORAES, Marcia Oliveira. Considerações sobre a imitação entre jovens e crianças cegas. Est. Inter. Psicol., Londrina, v. 7, n. 1, p. 20-37, jun. 2016. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-64072016000100003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 19 maio 2020.
	 a)
	III - IV - II - I - IV.
	 b)
	IV - II - III - II - I.
	 c)
	I - II - III - IV - III.
	 d)
	II - I - IV - III - II.
	7.
	"Algumas dificuldades da pesquisa e da prática na área da deficiência estão relacionadas à imprecisão dos conceitos, que acarreta problemas na aplicação e na utilização do conhecimento produzido em diversos países" (AMIRALIAN et al., 2000, p. 97). Tendo em vista os termos que foram adotados na legislação, ao longo do tempo, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, conforme a cronologia:
FONTE: AMIRALIAN, Maria L. T. et al. Conceituando deficiência. Rev. Saúde Pública, São Paulo,  v. 34, n. 1, p. 97-103, fev. 2000.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-89102000000100017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23  mar. 2020.
	 a)
	Excepcional - portador de necessidades especiais - portador de deficiência - pessoa com deficiência.
	 b)
	Portador de deficiência - excepcional - portador de necessidades especiais - pessoa com deficiência.
	 c)
	Pessoa com deficiência - excepcional - portador de deficiência - portador de necessidades especiais.
	 d)
	Portador de necessidades especiais - pessoa com deficiência - portador de deficiência - excepcional.
	8.
	Por muitas décadas, os pais preferiam manter as crianças com deficiência dentro de casa, como uma forma de protegê-las, ou por acharem que elas não tinham chances de aprender. De mais a mais, possivelmente as escolas não aceitavam que crianças com determinadas deficiências fizessem parte do grupo de estudantes. A educação dos indivíduos com deficiência ao longo do tempo foi caracterizada basicamente em quatro fases. Conforme essas fases foram se desencadeando ao longo da história, ordene os itens a seguir:
I- Fase da negligência, durante a época pré-cristã, na qual era quase nulo o atendimento aos indivíduos, sendo estes, muitas vezes, excluídos do convívio com a sociedade.
II- Fase da institucionalização, com a reclusão e atendimento em casas de abrigo (o que aconteceu também com os hansenianos).
III- Fase da criação das escolas especiais que forneciam aos deficientes uma educação exclusiva, com atendimento assistencialista médico-pedagógico e psicopedagógico, substitutivo ao ensino regular.
IV- Fase do movimento de integração social, que tentava incorporar os alunos "excepcionais" em ambientes escolares, mas somente até onde se achava que a capacidade deles podia alcançar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - IV - I - III.
	 b)
	I - II - III - IV.
	 c)
	IV - III - I - II.
	 d)
	III - II - IV - I.
	9.
	Montilha et al. (2006) realizou um estudo acerca de estudantes com deficiência visual, baixa visão, cegueira no que tange à leitura. Seu estudo, portanto, fez menção aos recursos audiovisuais, além de discorrer sobre prevenção e controle relativas à deficiência visual. Ao entrevistar os estudantes com deficiência visual, matriculados no sistema público de ensino, verificou o uso de alguns recursos em atividades de leitura e escrita: máquina Braille, colega dita matéria, caderno comum, xerox ampliado, caderno com linhas ampliadas e reforçadas, só ouve as aulas, grava as aulas e reglete. Além desses recursos, o tipo de iluminação também pode ajudar. Quanto às opções de iluminação artificial, qual delas corresponde às lâmpadas de halogêneo?
FONTE: MONTILHA, Rita de Cássia Ietto et al . Utilização de recursos ópticos e equipamentos por escolares com deficiência visual. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27492006000200014&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 13 maio 2020.
	 a)
	Emitem mais luz amarela, são mais direcionais e permitem maior contraste. São indicadas para pacientes com catarata ou outras opacificações dos meios ópticos.
	 b)
	Possibilitam menor contraste e, por emitirem mais luz azul, são mais ofuscantes. A vantagem é que não geram calor e podem ser usadas próximas do paciente.
	 c)
	São as campeãs em eficiência. Contam com o diodo como emissor de luz. Apresentam como desvantagem o calor gerado, não devendo ser utilizadas muito próximas.
	 d)
	Fornecem iluminação intensa e direcional, porém há relatos de efeitos tóxicos pela emissão de radiação ultravioleta, levando maior preocupação na sua indicação.
	10.
	De acordo com Carvalho e Gonçalves (2000, p. 73), "a fim de questionar e promover uma crítica fundamental do ensino tradicional, é necessário enfocar, nas gravações em vídeo e depois nas discussões com todo o grupo de professores, aspectos especiais de uma aula, como o relacionamento professor-aluno e o trabalho em grupo". Tendo em mente o uso de vídeos nos contextos educativos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando há criança com deficiência visual na sala de aula, o professor deve ficar atento com os esquemas, símbolos e diagramas presentes nos vídeos. Eles também devem ser descritos oralmente. Assim, a criança vivenciará a realidade, e não apenas o imaginário.
(    ) Apresentação de vídeo é um bom recurso, desde que todos os alunos sejam videntes. Quando o aluno não enxerga, ele não tem condições de tirar proveito dos vídeos em sala de aula. A audiodescrição das imagens e a leitura de legenda simultânea não ajudam muito na prática.
(    ) Após apresentar o vídeo, é ideal apresentar um resumo ou contextualização. Assim, tanto as crianças com deficiência visual quanto as videntes são beneficiadas. É válido que o professor chame a atenção para os pontos principais do vídeo. Assim, as crianças têm mais subsídios para a construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; GONÇALVES, Maria Elisa Resende. Formação continuada de professores: o vídeo como tecnologia facilitadora da reflexão. Cad. Pesqui., São Paulo, n. 111, p.71-94, dez. 2000. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742000000300004&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 20 maio 2020.
	 a)
	F - V - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	F - V - F.
	 d)
	V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2017) Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir:
I- O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II- Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III- A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV- O desenvolvimento das funções psíquicas superiores decorre de funções existentes no indivíduo.
V- A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, o que modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I, II, III e V.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	I e IV.
	 d)
	I e V.
	12.
	(ENADE, 2017) Ana Lúcia e Verônica, ambas com 17 anos de idade, são colegas de sala há muitos anos na escola particular que frequentam. A primeira é uma estudante dedicada e tira sempre boas notas, é o destaque da turma, além de realizar um conjunto de atividades extracurriculares. Já a segunda, mesmo se esforçando, apresenta notas medianas e realiza poucas atividades extracurriculares para se dedicar às atividades regulares da escola. As duas pretendem fazer Direito e exercer a magistratura.
Ana Lúcia é introspectiva e pouco sociável. Seus pais, um gerente comercial e uma cirurgiã dentista, acompanham desde cedo os estudos da filha e são orgulhosos de seu sucesso escolar. No entanto, eles se preocupam com a dificuldade da filha em manter boas relações interpessoais porque acreditam que uma boa rede de contatos pode favorecê-la no futuro. Seu pai é presidente do clube que frequentam e costuma fechar novos negócios para a empresa em que trabalha com outros frequentadores do estabelecimento. Sua mãe, percebendo a introspecção da filha, a estimula a ler obras clássicas da literatura brasileira e universal e, sempre que possível, a acompanha a peças de teatro.
Verônica é alegre, comunicativa e mantém muitas amizades. Seus pais, um médico e uma proprietária e administradora de uma empresa de pequeno porte, começaram a acompanhar os estudos da filha quando suas notas caíram há 3 anos. Essa situação tem provocado desentendimentos entre os pais pelas dificuldades que ambos apresentam para acompanhar a filha em suas atividades. O pai realiza plantões com frequência e a mãe, uma empresária bem sucedida, participa de reuniões de negócios que costumam tomar toda sua agenda. Para solucionar o problema da queda das notas de Verônica, seus pais decidiram contratar um professor particular e que ela se envolveria em poucas atividades extracurriculares e sairia menos para eventos de entretenimento até suas notas melhorarem.
Nessa situação, de acordo com as ideias de Pierre Bourdieu a respeito dessa diferença na trajetória de escolarização das estudantes, é correto afirmar que:
	 a)
	A diferença existente entre eles se diluirá após a obtenção do diploma, quando a escolarização garantirá às duas estudantes mobilidade social ascendente.
	 b)
	A diferença de desempenho entre as duas estudantes é provocada pela reprodução da posição de classe de ambas, que gera impactos psicológicos diferentes em cada uma delas.
	 c)
	A diferença de desempenho escolar entre as duas estudantes deve ser explicada levando-se em consideração o capital cultural das famílias.
	 d)
	A diferença nos desempenhos ocorre por mérito individual das estudantes, uma vez que a escola contribui para a redução da diferença do desempenho escolar entre as duas estudantes.