Quadro das Teorias do Desenvolvimento

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Psicossexual
Freud
	Maturacionista
Gesell
	Epistemologia Genética Piaget
	Psicossocial
Erik Erikson
	Histórico-Cultural
Vygotsky
	Sócio Genética
Wallon
	Bioecológica
Bronfenbrenner
	Psicodinâmica
Spitz
	Apego
Bowlby
	Perguntas para evocar lembranças de adultos.
Fixação em alguma fase, pode voltar novamente na vida adulta.
Não considerava o ambiente
Fase Oral (0 a 18 meses): A principal fonte de prazer do bebê envolve a boca, atividades como sugar e alimentar-se. São governados pelo id que opera sobre o princípio do prazer e buscar a satisfação imediata das suas necessidades.
Anal (18m aos 3 anos): Controle do esfíncter que representa uma área de recompensa para a criança quando retém ou expele as fezes. O ego busca maneiras de satisfazer o id com aceitação do superego.
Fálica (3 aos 6 anos): A criança se apega com o genitor do sexo oposto, posteriormente a criança se identifica com o genitor do mesmo sexo. A zona de prazer é a região genital. Desenvolvimento do superego que inclui a consciência e valores aceitos pela sociedade.
Latência (6 anos à puberdade): Época mais calma se comparada com as mais turbulentas, a criança foca na aprendizagem e nos relacionamentos sociais e culturais.
Genital (Puberdade à idade adulta): 
Ressurgimento dos impulsos sexuais reprimidos em outras fases, principalmente na fase fálica e canalizados na sexualidade madura adulta.
	Gesell incentiva os pais a deixarem as crianças desenvolverem-se sozinhas, sem ajuda. Pois acredita que sem ajuda dos adultos, comportamentos como falar, brincar e raciocinar surgiriam com a naturalidade da idade. Maturação neurológica integrada ao desenvolvimento do indivíduo.
Desenvolvimento é um processo de padronização.
Idade integrada ao comportamento.
Comportamento adaptativo: experiência na solução de problemas.
Comportamento motor grosseiro: postura, sentar, ficar de pé.
Comportamento motor delicado: uso das mãos e dedos para pegar objetos.
Comportamento linguagem: expressões faciais, gestuais, palavras.
Comportamento pessoal social: valores, cultura, cooperação, receptividade.
	Era interacionista, ou seja, ambiente mais o indivíduo resultava no desenvolvimento.
Cada estágio de desenvolvimento era descrito por características cognitivas que possibilitavam a aprendizagem.
Construtivista:
1-Esquema: ações biológicas.
2-Assimilação: retira informações da nova situação.
3-Conflitos cognitivos: resgata informações anteriores e integra as novas.
4 Estágios:
1 º Sensório motor: 2 aos 4 anos: resolução de problemas de ação.
2º Estágio pré-operatório: 2 a 7 anos: desafios lógicos.
3º Estágio das operações concretas: dos 7 aos 12 anos: pensamento lógico.
4º Estágio das operações formais: dos 12 anos à vida adulta: entendem o abstrato e a complexidade das situações.
	Estudos transculturais com crianças.
Observação de crianças.
Entrevistas com adultos.
Estudou as práticas educativas.
Considera meio social, ciclo vital com 8 estágios que abrange crise de identidade.
1- Confiança versus desconfiança: 12 aos 18 meses. Esperança.
2- Autonomia versus vergonha: 18 meses aos 3 anos. Vontade.
3- Iniciativa versus culpa: 3 aos 6 anos. Propósito.
4-Produtividade versus inferioridade: 6 anos à puberdade. Habilidade.
5- Identidade versus confusão de identidade: puberdade ao adulto jovem. Fidelidade.
6- Intimidade versus isolamento: adulto jovem. Amor.
7-Generatividade versus estagnação: vida adulta intermediária. Cuidado.
8-Integridade versus desespero: vida adulta tardia. Sabedoria.
	Desenvolvimento em virtude da apropriação dos significados culturais que o circundam, linguagem, consciência e atividade transformando-o de biológico em sócio histórico.
Processos simbólicos e mediadores do psiquismo.
De fora para dentro.
Mediação por instrumentos, que contém os signos culturais que conduzem a criança a regulação do seu próprio comportamento.
Signo sempre é relação social.
Aprendizagem espontânea adquiridos por meio de atividades da criança com a família e aprendizagem científica adquirida por meio de ensino.
A escola é essencial no desenvolvimento de funções psicológicas mais avançadas.
	Acredita que o desenvolvimento humano se deve a fatores biológicos, sociais e características individuais.
Integra razão, emoção e influências socio culturais.
Alternância funcional que é uma característica que predomina em cada fase.
Impulsivo Emocional: 1º ano Dependência materna, inaptidão motora. Comunica-se por meio da emoção: choro, medos; Não percebe ela e o mundo externo como diferentes; Suas manifestações emocionais acionam presença de outros, o que é social; adultos a introduzem na cultura em que vivem. 
Sensório- motor projetivo: 1 a 3 anos Criança começa a explorar o mundo, maior autonomia de movimentos; inteligência prática; pensar ->motor. Projeção simbólica.
Personalista: 3 a 6 anos Busca de autonomia, negação do outro, necessidade de aprovação; pensamento sincrético = imaginação + real. Construção de si.
Categorial: 6 a 11 anos Interesse por objetos externos, preservar relação com pessoas importantes a ela. Abrandamento dos conflitos.
Adolescência: 11 anos em diante Mudanças no plano afetivo e relação consigo e com os outros. Afetividade mais racional. Busca de auto identidade.
	Ambiente ecológico: micro, meso, exo, macro e cronossistema.
Transição ecológica: modificação na posição do indivíduo.
Validades ecológica: extensão pela qual a pessoa experiencia o ambiente.
Experimento ecológico: relações entre o humano em evolução e seu ambiente.
1- Microssistema: é formado pelos grupos que têm contato direto com a criança.  A relação entre esse sistema e o desenvolvimento da criança é evidente, mas ocorre em ambas as direções.
2- Mesossistema: é formado pelas relações existentes entre os elementos do primeiro nível. A relação dos pais com os professores, por exemplo, terá um impacto direto sobre a criança.
3-Exossistema: tem a ver com elementos que afetam a vida da criança. No entanto, não tem um relacionamento direto com eles. A influência no desenvolvimento da pessoa por meios indiretos.
Um exemplo seria, a empresa em que os membros da família da criança trabalham.
4- Macrossistema: cultura em que a pessoa está imersa, que afeta todos os outros .A influência ocorre indiretamente pq esses elementos determinam como os outros sistemas podem ser expressos. 
5- Cronossistema:
Refere ao momento da vida no qual a pessoa se encontra em relação às situações que está vivendo. Por exemplo, a morte de um ente querido é interpretada de forma diferente, dependendo da idade.
	Estudou o primeiro ano de vida dos bebês.
Relações objetais onde o objeto é a mãe.
Objeto libidinal que satisfaz os instintos e pode mudar várias vezes.
1º Estágio pré objetal ou não objetal de 1 a 3 meses que não percebe a mãe como algo separado.
2º Estágio do precursor do objeto 3 a 8 meses passa a reconhecer o rosto humano.
3º Estágio do próprio objeto libidinal condições para sorrir.
3 organizadores:
1º sorriso aos 3 meses.
2º ansiedade ou angústia dos 8 meses.
3º o não com o meneio da cabeça com até 15 meses.
Hospitalismo, crianças sem contato com a mãe.
	Ao nascer bebê já está equipado com bases para o desenv. 
Ao longo do 1º ano se estabelece relação mãe-bebê.
4 fases:
-Discrimina estímulos olfativos 8 a 12 semanas.
-Sinais para figura discriminada 4 a 10 semanas.
-Locomoção e sinais com figura discriminada.
-Proximidade com figura de apego passa a ser meio para atingir a meta.
- Apego Seguro: Saudável.
- Apego Ambivalente: Negligência.
- Apego Desorganizado: Caos e violência.
- Apego Evitativo: Violência psico e física.
Apego significa um vínculo afetivo ou ligação entre um indivíduo e uma figura de apego (comumente um cuidador). Estes laços podem ser recíprocos entre dois adultos, mas entre uma criança e um cuidador são baseados nas necessidades de segurança e proteção da criança, fundamentais na infância. A teoria propõe que crianças se apegam instintivamente a quem cuide delas, com a finalidade de sobreviver, incluindo o desenvolvimento físico, social e emocional.