PROVA Educação de Jovens e Adultos

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Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, 
constitui-se como um importante instrumento de resgate da 
cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos 
sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela 
transformação social”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. 
Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre o ensino para o público adulto, analise 
as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de 
alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato 
de conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de 
palavras e temas geradores, os quais são extraídos da 
problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas 
despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida 
pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e 
a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A III e IV 
 B I e II 
Você acertou! 
As afirmativas I e II estão corretas, ou seja, a letra “b”. A 
terceira característica da concepção 
da alfabetização como um ato de conhecimento refere-se à 
escolha dos conteúdos. Esses são selecionados mediante a 
investigação de “palavras e temas geradores. ‘Investigar o 
tema gerador é investigar, repitamos, o pensar dos homens 
referido à realidade, é investigar seu aturar sobre a 
realidade, que é sua práxis’ (Freire, 1987, p. 98)” (livro-
base, p. 122). As alternativas III e IV são falsas, pois, para 
Paulo Freire, aprender a ler e a escrever é muito mais que 
adquirir um sistema de códigos alfabéticos. Para Freire, 
não se deve decorar nada, é preciso trabalhar os conteúdos 
de forma dialógica, partindo sempre da vivência dos 
educandos. “Como um ato de conhecimento, o processo de 
alfabetização implica na existência de dois contextos 
dialeticamente relacionados. [...] Um é o contexto teórico. 
O outro é o contexto concreto, em que os fatos se dão - a 
realidade social concreta em que se encontram os 
alfabetizandos” (livro-base, p. 121). São os temas 
geradores, os que partem da vivência dos educandos, “que 
permitem aprofundar o processo de alfabetização como 
escrita e leitura da palavra escrita e do mundo” (livro-base, 
129). 
 C II e IV 
 D II e III 
 E I e IV 
 
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para a seguinte citação: 
“O MCP foi o primeiro movimento de cultura popular criado nos 
anos de 1960, [...] serviu de modelo e exemplo para muitos 
outros movimentos de cultura e educação popular do início dos 
anos de 1960. Apesar do imediato e violento encerramento de 
suas atividades, após o golpe militar de 1964, conseguiu-se 
reunir significativa amostra do material produzido pelo MCP e 
sobre o MCP”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORUMEJA. 
Movimento de Cultura Popular – MCP. <http://forumeja.org.br/book/export/html/1710>. Acesso em 
17 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre o Movimento de Cultura Popular 
(MCP), analise as afirmativas a seguir: 
I. O MCP consistia na criação de escolas para o povo, com 
aproveitamento de salas de associações de bairros, entidades 
esportivas e igrejas. 
II. Um dos objetivos do MCP era o de elevar o nível cultural das 
massas, conscientizando-as paralelamente. 
III. O MCP, além de objetivar um trabalho voltado à alfabetização, 
lutou por novas frentes de ação, entre as quais se destacam o teatro, os 
núcleos de cultura popular, os meios informais de educação, o canto, a 
música, a dança popular e o artesanato. 
IV. O MCP objetivava aulas elaboradas por equipes centrais para 
serem transmitidas especificamente às escolas radiofônicas. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. "Em 1960, 
aconteceu, no Recife, o Movimento de Cultura Popular 
(MCP), o qual consistia na criação de escolas para o povo, 
com aproveitamento de salas de associações de bairros, 
entidades esportivas e igrejas. O objetivo do MCP era o de 
elevar o nível cultural das massas, conscientizando-as 
paralelamente. Além do trabalho de alfabetização, novas 
frentes de ação foram elaboradas, entre as quais se destacam 
o teatro, os núcleos de cultura popular, os meios informais 
de educação, o canto, a música, a dança popular e o 
artesanato" (livro-base, p. 49). A única afirmativa incorreta 
é a IV, pois as aulas elaboradas por equipes centrais e 
transmitidas às escolas radiofônicas dizem respeito ao 
trabalho desenvolvido pelo MEB – Movimento de Educação 
de Base, não pelo MCP (livro-base, p. 48,49). 
 B I, III e IV, apenas. 
 C III e IV, apenas. 
 D II e IV, apenas. 
 E I e II, apenas. 
 
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto: 
“[A LDBEN 9394/96 garante a] oferta de educação escolar 
regular para jovens e adultos, com características e 
modalidades adequadas às suas necessidades e 
disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as 
condições de acesso e permanência na escola”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. 
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/96. p. 2. 
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 02 fev. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos no livro-base 
Educação de jovens e adultos sobre as orientações das 
Diretrizes Curriculares Nacionais referentes à estrutura e à 
duração dos cursos voltados para a Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) no Brasil, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os sistemas de ensino devem respeitar o que está prescrito 
nas Diretrizes Curriculares Nacionais. 
II. Os sistemas de ensino devem atentar para a identidade da 
Educação de Jovens e Adultos e o seu regimento de cunho 
federativo. 
III. Cada sistema de ensino deve estruturar a sua modalidade 
de EJA para todo o território nacional e fora dele. 
IV. Cabe ao Governo Federal, em comum acordo com os 
órgãos internacionais competentes, definir a estrutura e a 
duração dos cursos de EJA diferenciadamente para cada um 
dos sistemas de ensino do Brasil. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e IV 
 B II, III e IV 
 C III e IV 
 
 D I e II 
Você acertou! 
Na organização curricular dessa modalidade da Educação 
Básica, a mesma lei prevê que os sistemas de ensino devem 
oferecer cursos e exames supletivos, que compreenderão a 
base nacional comum do currículo, habilitando ao 
prosseguimento de estudos em caráter regular. Entretanto, 
prescreve que, preferencialmente, os jovens e adultos 
tenham a oportunidade de desenvolver a Educação 
Profissional articulada com a Educação Básica (§ 3º do 
artigo 37 da LDB, incluído pela Lei nº 11.741/2008). Art.6: 
Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a 
duração dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, 
respeitadas as Diretrizes Curriculares Nacionais, a 
identidade dessa modalidade de educação e o regime de 
colaboração entre os entes federativos (livro-base, p. 82). 
 E II e IV 
 
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos 
(ENEJAs) mantêm a preocupação com o registro das reflexões 
produzidas nesses eventos, além de um trabalho cuidadoso de 
síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em 
cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é 
também reconhecer o importante trabalho de cada equipe de 
relatoria, como guardiã do pensamento contemporâneoda 
EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; 
MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória 
contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos, os objetivos principais dos Enejas no Brasil 
são: 
Nota: 10.0 
 A Fiscalizar e advertir as instituições privadas que não ofertam 
a EJA. 
 B Proporcionar discussões sobre o cenário da educação de 
jovens e adultos no país, suas demandas e desafios. 
Você acertou! 
Os Encontros Nacionais sobre a EJA – Enejas têm por 
objetivos oferecer um retrato desta modalidade de ensino no 
Brasil, particularmente das suas principais demandas e 
desafios (livro-base, p. 101). 
 C Ampliar e resgatar a oferta de ensino para jovens e adultos no 
país e no exterior. 
 D Questionar e mostrar o alto índice de instituições privadas do 
país que ofertam a EJA. 
 E Apresentar e verificar a quantidade de instituições privadas 
de ensino da educação de jovens e adultos no país. 
 
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
A LEI Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece, no 
seu art. 37, que a “educação de jovens e adultos será 
destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de 
estudos no ensino fundamental e médio na idade própria. §1º 
Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e 
aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade 
regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas 
as características do alunado, seus interesses, condições de 
vida e de trabalho, mediante cursos e exames”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Lei n. 
9.9394/1996 de 20 de dezembro de 1996. 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Considerando o fragmento de texto dado e conforme os 
conteúdos do livro-base Educação de Jovens e Adultos 
sobre a Educação de Jovens e Adultos - EJA, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I. A EJA se destina exclusivamente a pessoas analfabetas e 
que, necessariamente, concluíram a educação básica. 
II. A EJA está geralmente atrelada à relação entre educação e 
trabalho. 
III. Os sujeitos da EJA geralmente são trabalhadores ou jovens 
em busca do primeiro emprego. 
IV. A história da EJA insere-se em um cenário econômico, 
social e político. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A II, III e IV 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: II, III e IV. A história 
da EJA insere-se num cenário econômico, social e político. 
Está geralmente à relação entre educação e trabalho, haja 
vista que os seus sujeitos são trabalhadores ou jovens em 
busca do primeiro emprego (livro-base, p. 31). A 
afirmativa I é falsa, pois a EJA se destina a pessoas 
analfabetas ou que não concluíram a educação básica 
(livro-base, p. 8). 
 B I, III e IV 
 C II e III 
 D I, II e IV 
 E I e II 
 
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere a seguinte informação: 
“O MEB [Movimento de Educação de Base] apresenta à 
sociedade brasileira um serviço de capacitação de agentes de 
educação de base que está sendo operacionalizado através da 
rede de dioceses e paróquias, aproveitando a estrutura 
montada em torno dos regionais da CNBB [Conferência dos 
Bispos do Brasil], bem como por eventuais convênios com o 
governo federal e/ou estaduais, sempre com o objetivo de 
trabalhar na linha da educação popular [...]. [Sua] concepção e 
pedagogia privilegiam não apenas o processo e a caminhada 
de indivíduos analfabetos considerados isoladamente, mas sua 
inserção e promoção, na busca da autonomia pessoal e de 
suas comunidades”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEISIEGEL, C. 
de R. MEB: Movimento de Educação de Base. <http://www.meb.org.br/quem-somos/>. Acesso em 
16 fev. 2016. 
Tendo em vista o dado fragmento de texto e os conteúdos do 
livro-base Educação de jovens e adultos sobre os 
encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e Adultos 
quando da criação do Movimento de Educação de Base (MEB) 
em março de 1961, analise as afirmativas a seguir: 
I. ( ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do 
Governo Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa 
de alfabetização e educação de base a jovens e adultos por meio de 
escolas radiofônicas. 
II. ( ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a 
proposta de educação do MEB, um monitor voluntário estabelecia as 
ligações entre conteúdos didáticos e a atividade dos alunos e, em 
seguida, promovia debates sobre os temas focalizados pelo 
professor-locutor. 
III. ( ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base 
como processo de “conscientização” das camadas populares, para a 
valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, 
visando sua transformação. Portanto, temas como sindicalismo e 
processo de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do 
MEB. 
IV. ( ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para 
lançar a campanha contra a erradicação do analfabetismo dos 
católicos do Brasil. Assim sendo, as escolas que se propunham a 
desenvolver uma educação voltada aos objetivos do referido 
movimento tinham como prioridade diminuir os índices de 
analfabetismo dos católicos brasileiros. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
Nota: 10.0 
 A V – F – V – F 
 B V – F – V – V 
 C F – V – V – F 
 D V – V – V – F 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III. Criado em 
1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo 
Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa de 
alfabetização e educação de base para jovens e adultos. "'As 
aulas eram elaboradas pelas equipes centrais e eram 
transmitidas às escolas radiofônicas, onde um monitor 
voluntário estabelecia as ligações entre os seus conteúdos e 
a atividade dos alunos e, em seguida, promovia debates 
sobre os temas focalizados pelo professor-locutor' 
(Beisiegel [...]). Os trabalhos eram orientados para 'a 
conscientização', 'procurando despertar nos educandos a 
necessidade de engajamento em organizações profissionais, 
organizações de classe e em grupos que tinham interesse no 
desenvolvimento das comunidades' (Beisiegel [...]). A partir 
de 1962, as atividades foram orientadas para a politização, 
para a educação sindicalista e para o processo de 
sindicalização rural" (livro-base, p. 48,49). A única 
afirmativa incorreta é a IV. A erradicação do analfabetismo 
diz respeito à Campanha de Educação de Adultos (CEA) ou 
Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) 
lançada no país no final dos anos 1950. O MEB foi criado 
não apenas para alfabetizar, mas também para ofertar 
educação, de base de modo a promover, desenvolver, 
transformar as camadas populares e suas comunidades. 
Assim sendo, não era apenas o público católico que o MEB 
se propunha a alfabetizar e promover a educação de base 
(livro-base, p. 48,49). 
 E F – V – F – F 
 
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para a seguinte citação: 
“César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à 
EJA. ‘Um bom programa de EJA pode se transformar no mais 
importante programa de inclusão social por meio da 
educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões 
de analfabetos funcionais. É para eles que devem ser 
estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, 
reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais 
programas devem ser desenvolvidos por professores 
preparados para essa modalidade educacional e para esse 
público — e não por professores alfabetizadores de crianças, 
como hoje normalmente ocorre — e contando com material 
didático e tecnologias apropriadas para essa faixa etária”.Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, 
Alessandra Moura. Educação de Jovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no 
sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-2010-maio/educacao-de-jovens-e-
adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. Acesso 
em 20 fev. 2017. 
 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do 
livro-base Educação de jovens e adultos, assinale a 
alternativa que apresenta corretamente uma das principais 
fragilidades que impedem o avanço do ensino/aprendizagem 
voltado ao público da EJA no Brasil: 
Nota: 10.0 
 A O grande número de pessoas que procuram a EJA e a 
pouca quantidade de vagas nas escolas particulares e 
públicas no país para contemplar esse público são os 
principais problemas para o avanço da EJA no Brasil. 
 B A formação de docentes no Brasil voltada especificamente 
para o público da EJA é uma das principais fragilidades 
para o avanço dessa modalidade de ensino/aprendizagem 
nesse país. 
Você acertou! 
Entre as discussões e avanços da EJA no Brasil, a 
fragilidades na formação de professores para a Educação 
de Jovens e Adultos ainda existe, assim como a 
vulnerabilidade dos convênios estabelecidos entre o poder 
público e as entidades da sociedade civil (livro-base, p. 
104). 
 C A falta de tecnologia de última geração para a EJA é o que 
acarreta maior dificuldade para o avanço dessa modalidade 
de educação no país. 
 D A cultura de cada local, por ser um agravante para o 
desenvolvimento de atividades pedagógicas dos 
professores da EJA, é a principal fragilidade para o avanço 
dessa modalidade de ensino no Brasil. 
 E A inclusão digital é o principal entrave para o avanço da 
EJA no Brasil. 
 
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha 
‘Você também é responsável’, que estimulava a participação da 
sociedade no novo projeto de educação. [...] Sua tarefa era 
executar o processo de alfabetização de adultos desde o 
recrutamento de professores até a construção de salas de aula 
e distribuição de material didático. [...] O Mobral durou 15 anos 
- foi extinto em 25 de novembro de 1985 pelo presidente José 
Sarney - e se transformou num dos maiores fracassos 
educacionais da história do Brasil. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. 
Mobral: Fracasso do Brasil grande. <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-
brasil-grande-imp-,606613>. Acesso em 17 fev. 2017. 
 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre as características do Movimento 
Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise as afirmativas a 
seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as 
afirmativas falsas. 
I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos 
sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de 
adultos. 
II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional 
descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de 
promover a realização da campanha de alfabetização nas 
comunidades. 
III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único 
objetivo, qual seja, o de desenvolver uma educação de base como 
processo de “conscientização” das camadas populares, para a 
valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, 
visando sua transformação. 
IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
Nota: 10.0 
 A V – F – V – F 
 B V – F – V – V 
 C F – V – V – F 
 D V – V – F – V 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e IV. "O Mobral 
tinha três características básicas: Independência 
institucional e financeira face aos sistemas regulares de 
ensino e aos demais programas de educação de adultos; 
articulação de uma organização operacional descentralizada, 
apoiada em comissões municipais incumbidas de promover 
a realização da campanha nas comunidades; centralização 
das orientações do processo educativo" (livro-base, p. 51). 
A única afirmativa incorreta é a opção III. O Mobral tinha 
como objetivo alfabetizar jovens e adultos. Foi o 
Movimento de Educação de Base (MEB) que almejava 
alfabetizar e também oferecer educação de base aos jovens e 
adultos, promovendo uma “conscientização” no intuito de 
despertar nos educandos a necessidade de engajamento em 
organizações profissionais, organizações de classe e em 
grupos que tinham interesse no desenvolvimento das 
comunidades. A partir de 1962, as atividades foram 
orientadas para a politização, para a educação sindicalista e 
para o processo de sindicalização rural (livro-base, p. 48-
51). 
 E F – V – F – F 
 
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A ação educativa junto a adolescentes e adultos no Brasil não 
é nova. Sabe-se que já no período colonial os religiosos 
exerciam sua ação educativa missionária em grande parte com 
adultos. [...] No campo dos direitos legais, a primeira 
Constituição brasileira, de 1824, firmou, sob forte influência 
europeia, a garantia de uma ‘instrução primária e gratuita para 
todos os cidadãos’, portanto também para os adultos. Pouco ou 
quase nada foi realizado nesse sentido durante todo o período 
imperial, mas essa inspiração iluminista tornou-se semente e 
enraizou-se definitivamente na cultura jurídica, manifestando-
se nas Constituições brasileiras posteriores”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível 
em: HADDAD, Sérgio; PIERRO, Maria Clara Di. Escolarização de jovens e 
adultos. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782000000200007>. 
Acesso em 15 fev. 2017. 
 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base 
Educação de jovens e adultos sobre a educação do adulto na 
legislação, analise as assertivas que seguem e marque V para as 
asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
I. ( ) O adulto, nos primeiros programas governamentais, vivenciava 
uma educação nos moldes daquela desenvolvida com as crianças. 
II. ( ) Com o acúmulo de experiências e com o avanço da concepção da 
educação popular, passa a haver uma interrogação acerca dos 
conteúdos e metodologias que fundamentavam a educação oficial de 
adultos. 
III. ( ) No âmbito dos direitos legais, aos poucos, novas metodologias 
passam a integrar a denominada Educação de Jovens e Adultos de 
modo que os sujeitos dessa modalidade de ensino começam a ser 
pensados não mais como crianças, mas como trabalhadores ou jovens 
com saberes adquiridos pela vasta experiência de vida. 
IV. ( ) Atualmente, as metodologias de ensino e de aprendizagem 
empregadas ao público infantil continuam sendo as mesmas 
direcionadas aos sujeitos da EJA. Isso, conforme prevê a legislação 
atual voltada à EJA, se deve ao fato de crianças e adultos terem a 
mesma vivência e experiência de vida, portanto, não há motivos de a 
educação ser diferenciada para os dois públicos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
correta: 
Nota: 10.0 
 A V – F – V – F 
 B V – F – V – V 
 C F – V – V – F 
 D V – V – V – F 
Você acertou! 
As únicas afirmativas corretas são: I, II e III: "O adulto, 
nos primeiros programas governamentais, vivenciava uma 
educação nos moldes daquela desenvolvida com as 
crianças. Com o acúmulo de experiências e com o avanço 
da concepção da educação popular, passa a haver uma 
interrogação acerca dos conteúdos e metodologias que 
fundamentavam a educação oficial de adultos. Aos poucos, 
novas metodologias passam a integrar a 
denominada Educação de Jovens e Adultos" (livro-base, p. 
37). A única afirmativa incorreta é a IV: "Aos poucos, 
novasmetodologias passam a integrar a 
denominada Educação de Jovens e Adultos, de modo que 
os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas 
trabalhadoras que possuem vasta experiência de vida, ou 
como jovens inseridos em determinados contextos 
culturais, com saberes que podem ser potencializados nos 
processos educativos formais" (livro-base, p. 37). 
 E F – V – F – F 
 
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário 
brasileiro, nasce da união e compromisso estabelecido entre a 
alfabetização e a educação popular. Aquela [- a educação de 
adultos -] [...] destinando-se a grandes contingentes 
populacionais, ao mesmo tempo em que contribuísse para que 
estas pessoas voltassem a acreditar na possibilidade de 
mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a educação 
popular – era concebida como um instrumento de libertação 
das classes subalternas, exploradas e expulsas da mínima 
condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-
se a educação de adultos inserida na educação popular, no 
sentido de que o compromisso para com a transformação das 
condições de opressão e dominação da população constituía-
se em bússola para orientar os diferentes trabalhos e práticas 
de educação de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria 
de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de 
conscientização: Intersecções na vida cotidiana. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 
20 fev. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do 
livro-base Educação de jovens e adultos sobre a concepção 
de educação de adultos versus a concepção de educação 
popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à 
concepção de educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 A A educação de adultos é um paradigma educacional 
oriunda de movimentos sociais que dão vida à prática 
coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a 
classe menos favorecida. 
 B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a 
processos emancipatórios. 
 C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de 
movimentos populares e de trabalhadores. 
 D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a 
favor da educação de adultos no Brasil. 
 E A educação de adultos tem trajetória secular na educação 
brasileira, tendo como bandeira central a superação do 
analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa correta é a opção E. A educação de 
adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo 
como bandeira central a superação do analfabetismo. As 
opções A, B, C e D são erradas, pois todas elas dizem 
respeito à educação popular (livro-base, p. 36-43). 
 
Questão 1/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário 
brasileiro, nasce da união e compromisso estabelecido entre a 
alfabetização e a educação popular. Aquela [- a educação de 
adultos -] [...] destinando-se a grandes contingentes 
populacionais, ao mesmo tempo em que contribuísse para que 
estas pessoas voltassem a acreditar na possibilidade de 
mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a educação 
popular – era concebida como um instrumento de libertação 
das classes subalternas, exploradas e expulsas da mínima 
condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-
se a educação de adultos inserida na educação popular, no 
sentido de que o compromisso para com a transformação das 
condições de opressão e dominação da população constituía-
se em bússola para orientar os diferentes trabalhos e práticas 
de educação de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria 
de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de 
conscientização: Intersecções na vida cotidiana. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 
20 fev. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do 
livro-base Educação de jovens e adultos sobre a concepção 
de educação de adultos versus a concepção de educação 
popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à 
concepção de educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 A A educação de adultos 
é um paradigma 
educacional oriunda 
de movimentos sociais 
que dão vida à prática 
coletiva construída 
com a classe 
trabalhadora ou com a 
classe menos 
favorecida. 
 B A educação de adultos 
articula o acesso ao 
conhecimento a 
processos 
emancipatórios. 
 C A educação de adultos 
foi desenvolvida no 
contexto de 
movimentos populares 
e de trabalhadores. 
 D Paulo Freire foi o 
principal educador a 
adensar o debate a 
favor da educação de 
adultos no Brasil. 
 E A educação de adultos 
tem trajetória secular 
na educação brasileira, 
tendo como bandeira 
central a superação do 
analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa 
correta é a opção E. A 
educação de adultos 
tem trajetória secular 
na educação brasileira, 
tendo como bandeira 
central a superação do 
analfabetismo. As 
opções A, B, C e D 
são erradas, pois todas 
elas dizem respeito à 
educação popular 
(livro-base, p. 36-43). 
 
Questão 2/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Atente para a seguinte citação: 
“César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à 
EJA. ‘Um bom programa de EJA pode se transformar no mais 
importante programa de inclusão social por meio da 
educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões 
de analfabetos funcionais. É para eles que devem ser 
estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, 
reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais 
programas devem ser desenvolvidos por professores 
preparados para essa modalidade educacional e para esse 
público — e não por professores alfabetizadores de crianças, 
como hoje normalmente ocorre — e contando com material 
didático e tecnologias apropriadas para essa faixa etária”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, 
Alessandra Moura. Educação de Jovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no 
sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-2010-maio/educacao-de-jovens-e-
adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. Acesso 
em 20 fev. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos do livro-base 
Educação de jovens e adultos, assinale a alternativa que 
apresenta corretamente uma das principais fragilidades que 
impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público 
da EJA no Brasil: 
Nota: 10.0 
 A O grande número de 
pessoas que procuram 
a EJA e a pouca 
quantidade de vagas 
nas escolas 
particulares e públicas 
no país para 
contemplar esse 
público é o principal 
problema para o 
avanço da EJA no 
Brasil. 
 B A formação de 
docentes no Brasil 
voltada 
especificamente para o 
público da EJA é uma 
das principais 
fragilidades para o 
avanço dessa 
modalidade de 
ensino/aprendizagem 
nesse país. 
Você acertou! 
Entre as discussões e 
avanços da EJA no 
Brasil, a fragilidades 
na formação de 
professores para a 
Educação de Jovens e 
Adultos ainda existe, 
assim como a 
vulnerabilidade dos 
convênios 
estabelecidos entre o 
poder público e as 
entidades da sociedade 
civil (livro-base, 
p.104). 
 C A falta de tecnologia 
de última geração para 
a EJA é o que acarreta 
maior dificuldade para 
o avanço dessa 
modalidade de 
educação no país. 
 D A cultura de cada 
local, por ser um 
agravante para o 
desenvolvimento de 
atividades 
pedagógicas dos 
professores da EJA, é 
a principal fragilidade 
para o avanço dessa 
modalidade de ensino 
no país. 
 E A inclusãodigital é o 
principal entrave para 
o avanço da EJA no 
Brasil. 
 
Questão 3/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia a citação a seguir: 
 
“[No] 2º Congresso [Nacional de Educação de Adultos, as] 
delegações participantes enfatizaram [...] a precariedade dos 
prédios escolares, a inadequação dos métodos de ensino e a 
falta de qualificação profissional para atender o adulto 
analfabeto. Estava presente a delegação de Pernambuco, 
composta, entre outros educadores, por Paulo Freire, fazendo 
outras críticas, evidenciando a necessidade de uma maior 
comunicação entre educador e educando, bem como a 
necessidade de se adequar os conteúdos e os métodos de 
ensino às características socioculturais do aluno adulto 
pertencente às classes populares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SANTOS, 
Edicleia A. A. dos; OLIVEIRA, Rita de C. de. Resgate do Histórico do Analfabetismo Adulto no 
Brasil: Um caminho ainda por se construir, p. 9. 
<http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada6/trabalhos/819/819.pdf>. Acesso 
em 16 de mar. 2017. 
 
De acordo com a citação acima e o livro-base A Educação de 
Jovens e Adultos sobre as reflexões de Freire sobre a 
concepção de alfabetização como ato de conhecimento, leia e 
analise as afirmativas a seguir: 
 
I. Para esta concepção de alfabetização, os analfabetos são 
seres concretos, criadores e recriadores, são sujeitos que 
pensam e que produzem saberes na sua prática social. 
II. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de 
suas características, uma prática educativa baseada na 
opressão. 
III. Para esta concepção de alfabetização, os únicos seres 
considerados concretos, criadores e recriadores, bem como 
sujeitos ativos capazes de interagir, pensar e produzir são os 
alfabetizados e letrados. 
IV. Esta concepção de alfabetização apresenta, como uma de 
suas características, uma prática educativa baseada no 
diálogo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A III e IV 
 B I e II 
 C II e IV 
 D II e III 
 E I e IV 
Você acertou! 
As afirmativas I e IV 
estão corretas, pois, 
para Paulo Freire, a 
alfabetização de 
adultos, como ato de 
conhecimento, 
apresenta, como uma 
de suas características 
o fato de os 
analfabetos serem 
seres concretos, 
criadores e 
recriadores; são 
sujeitos que pensam e 
que produzem saberes 
na sua prática social. 
Essa concepção 
consiste em uma 
prática educativa 
baseada no diálogo 
(livro-base, p. 121). 
 
Questão 4/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – 
Pronera foi criado em 1998, a partir da mobilização dos 
Movimentos Sociais, em particular do Movimento dos 
Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST. Este programa tem 
como principal proposta alfabetizar e elevar o grau de 
escolaridade de jovens e adultos de projetos de assentamentos 
da reforma agrária". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RODRIGUEZ, 
Vicente; LOURENÇO, Fernando Antonio; MEIRELLES, Salvador Antônio. PRONERA : política 
pública na educação de assentados (as) da reforma agrária. 
<http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=000847492>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre os programas de EJA efetivados por 
meio de parcerias entre o Estado e a sociedade civil, analise as 
afirmativas a seguir e identifique quais delas dizem respeito a 
aspectos centrais dos pressupostos teórico-metodológicos da 
EJA vinculados ao Pronera - Programa Nacional de Educação 
na Reforma Agrária. 
 
I. Desenvolvimento do processo educativo a partir de eixos 
temáticos. 
II. Integração ente os conteúdos escolares e as necessidades 
identificadas nos assentamentos rurais. 
III. Participação ativa do aluno nos locais que constituem a 
base principal de atuação dos projetos voltados ao Pronera, 
quais sejam: as indústrias alimentícias. 
IV. Princípios da interdisciplinaridade. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B I, II e IV 
Você acertou! 
Os pressupostos 
teórico-
metodológicos da 
EJA concentram-se 
nos seguintes 
aspectos: 1. 
Desenvolvimento do 
processo educativo a 
partir de eixos 
temáticos. 2. 
Integração ente os 
conteúdos escolares e 
as necessidades 
identificadas nos 
assentamentos. 3. 
Princípios da 
interdisciplinaridade. 
4. Princípios da 
participação ativa do 
aluno. A alternativa 
III está errada, pois 
são os assentamentos 
rurais, e não as 
indústrias 
alimentícias, que 
constituem o local de 
atuação dos projetos 
voltados ao Pronera 
(livro-base, p. 
164,165). 
 C II e III 
 D I e III 
 E III e IV 
 
Questão 5/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, 
constitui-se como um importante instrumento de resgate da 
cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos 
sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela 
transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. 
Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre o ensino para o público adulto, analise 
as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de 
alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato 
de conhecimento: 
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de 
palavras e temas geradores, os quais são extraídos da 
problematização da prática de vida dos educandos. 
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas 
despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida 
pelo educando. 
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e 
a escrever. 
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 A III e IV. 
 B I e II. 
Você acertou! 
As afirmativas I e II 
estão corretas, ou seja, 
a letra “b”. A terceira 
característica da 
concepção 
da alfabetização como 
um ato de 
conhecimento refere-se 
à escolha dos 
conteúdos. Esses são 
selecionados mediante 
a investigação de 
“palavras e temas 
geradores. ‘Investigar o 
tema gerador é 
investigar, repitamos, o 
pensar dos homens 
referido à realidade, é 
investigar seu aturar 
sobre a realidade, que é 
sua práxis’ (Freire, 
1987, p. 98)” (livro-
base, p. 122). As 
alternativas III e IV são 
falsas, pois, para Paulo 
Freire, aprender a ler e 
a escrever é muito mais 
que adquirir um sistema 
de códigos alfabéticos. 
Para Freire, não se deve 
decorar nada, é preciso 
trabalhar os conteúdos 
de forma dialógica, 
partindo sempre da 
vivência dos 
educandos. “Como um 
ato de conhecimento, o 
processo de 
alfabetização implica 
na existência de dois 
contextos 
dialeticamente 
relacionados. [...] Um é 
o contexto teórico. O 
outro é o contexto 
concreto, em que os 
fatos se dão - a 
realidade social 
concreta em que se 
encontram os 
alfabetizandos” (livro-
base, p. 121). São os 
temas geradores, os que 
partem da vivência dos 
educandos, “que 
permitem aprofundar o 
processo de 
alfabetização como 
escrita e leitura da 
palavra escrita e do 
mundo” (livro-base, 
129). 
 C II e IV. 
 D II e III. 
 E I e IV. 
 
Questão 6/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Entender o processo de avanços e retrocessos na formulação 
das campanhas, projetos e programas de alfabetização de 
jovens e adultos que tramitaram ao longo da história da 
educação brasileira é refletir sobre a ideologia contida nesses 
programas oficiais. É também, procurar entender a história 
institucional da educação popular no Brasil, mergulhando na 
compreensão de todos os mecanismos formaise ocultos que 
atuaram e ainda vêm atuando nos caminhos políticos que 
direcionam tais políticas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, 
Maria Olivia de Matos. Políticas públicas e educação de jovens e adultos. 
<http://books.scielo.org/id/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186-15.pdf>. Acesso em 07 mar. 2017. 
 
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos no que diz respeito aos diversos programas 
e projetos de EJA (Educação de Jovens e Adultos), analise as 
seguintes alternativas: 
 
I. Os programas e projetos de EJA podem ser efetivados por 
meio de parcerias entre o poder público e organizações da 
sociedade civil. 
II. Os programas de EJA podem ser efetivados por meio de 
parcerias entre o poder privado e a sociedade civil organizada, 
mas podem também ocorrer no interior de uma organização 
social, caracterizando processos formais. 
III. Os programas e projetos voltados à EJA pouco alteram a 
estrutura das relações sociais. Isto é, alteram os índices de 
escolaridade, mas nem sempre alteram a situação de acesso a 
um conhecimento que fortaleça processos de emancipação da 
classe trabalhadora. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A II e III 
 B I e III 
Você acertou! 
A alternativa b é a 
correta: somente as 
afirmativas I e III 
são verdadeiras. Os 
programas e 
projetos de EJA são 
efetivados por meio 
de parcerias entre o 
poder público e 
organizações da 
sociedade civil. Os 
programas de EJA 
podem ocorrer 
também no interior 
de uma organização 
social, 
caracterizando 
processos não 
formais. Conforme 
observamos, há o 
reconhecimento da 
importância dos 
diversos programas 
e projetos de EJA, 
entretanto, 
salientamos que eles 
pouco alteram a 
estrutura das 
relações sociais. Ou 
seja, alteram os 
índices de 
escolaridade, mas 
nem sempre alteram 
a situação de acesso 
a um conhecimento 
que fortaleça 
processos de 
emancipação da 
classe trabalhadora. 
Parece que a EJA 
caminha voltada 
para o passado: são 
os números de 
reprovados, 
desistentes, a 
distorção idade-
série etc. que levam 
à existência da EJA, 
para que a 
escolaridade possa 
ter outra "cara" no 
país (livro-base, 
156,157). 
 C I e II 
 D II 
 E III 
 
Questão 7/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o seguinte excerto de texto: 
“Os Encontros Nacionais de Educação de Jovens e Adultos 
(ENEJAs) mantêm a preocupação com o registro das reflexões 
produzidas nesses eventos, além de um trabalho cuidadoso de 
síntese dessas reflexões, sistematizadas em relatório final, em 
cada encontro. Construídos a muitas mãos, publicá-los é 
também reconhecer o importante trabalho de cada equipe de 
relatoria, como guardiã do pensamento contemporâneo da 
EJA”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAIVA, Jane; 
MACHADO, Maria M.; IRELAND, Timothy. Educação de Jovens e Adultos: Uma memória 
contemporânea, 1996-2004. Brasília: UNESCO/MEC, 2004. p. 12. 
Considerando os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos, os objetivos principais dos Enejas no Brasil 
são: 
Nota: 10.0 
 A Fiscalizar e advertir as 
instituições privadas 
que não ofertam a EJA. 
 B Proporcionar 
discussões sobre o 
cenário da educação de 
jovens e adultos no 
país, suas demandas e 
desafios 
Você acertou! 
Os Encontros 
Nacionais sobre a EJA 
– Enejas têm por 
objetivos oferecer um 
retrato desta 
modalidade de ensino 
no Brasil, 
particularmente das 
suas principais 
demandas e desafios 
(livro-base, p. 101). 
 C Ampliar e resgatar a 
oferta de ensino para 
jovens e adultos no país 
e no exterior.. 
 D Questionar e mostrar o 
alto índice de 
instituições privadas do 
país que ofertam a EJA. 
 E Apresentar e verificar a 
quantidade de 
instituições privadas de 
ensino da educação de 
jovens e adultos no 
país. 
 
Questão 8/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O Programa Alfabetização Solidária era um subprograma da 
Comunidade Solidária, estratégia do governo para a gestão 
das políticas públicas, que desenvolvia programas inovadores. 
No entanto, algumas das suas características inovadoras, tais 
como parcerias com empresas, duração dos módulos, 
mudança de alfabetizador após seis meses de desempenho, 
utilização de alfabetizadores leigos, entre outras, só podem ser 
entendidas se o Programa for considerado a partir do seu 
contexto histórico." 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, 
Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do 
Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 
07 mar. 2017. 
 
De acordo os conteúdos do livro-base Educação de jovens e 
adultos sobre programas e projetos de EJA brasileiros, o 
Programa Alfabetização Solidária é caracterizado como: 
 
I. Todo o trabalho que é desenvolvido com base em parcerias 
mantidas com o Ministério da Educação, empresas, pessoas 
físicas, organizações, governos municipais e estaduais, 
instituições de ensino superior e outras. 
II. Aquele que visa sensibilizar a sociedade civil, bem como 
organismos governamentais, nacionais, internacionais, 
estrangeiros, bilaterais e multilaterais no sentido de criarem 
instrumentos que viabilizem programas educacionais para a 
promoção da qualidade de vida das famílias de baixa renda, 
visando o desenvolvimento sustentável. 
III. Aquele que tem, entre os objetivos, manter convênios com 
entidades privadas de ensino, para proporcionar trabalhos de 
coordenação e alfabetização com o público escolar, 
especialmente para alunos com idade de 10 a 15 anos que 
ainda não foram alfabetizados. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
Nota: 10.0 
 A I, II e III 
 B II e III 
 C I e II 
Você acertou! 
Todo o trabalho é 
desenvolvido com base 
em parcerias mantidas 
com o Ministério da 
Educação, empresas, 
pessoas físicas, 
organizações, governos 
municipais e estaduais, 
instituições de ensino 
superior e outras. Entre 
os objetivos da 
associação, 
destacamos: 
sensibilizar a sociedade 
civil, bem como 
organismos 
governamentais, 
nacionais, 
internacionais, 
estrangeiros, bilaterais 
e multilaterais no 
sentido de criarem 
instrumentos que 
viabilizem programas 
educacionais para a 
promoção da qualidade 
de vida das famílias de 
baixa renda, visando o 
desenvolvimento 
sustentável; manter 
convênios com 
entidades de ensino 
para proporcionar 
trabalhos de 
coordenação e 
alfabetização de toda a 
comunidade carente 
(livro-base, p. 
160,161). 
 D I e III 
 E III 
 
Questão 9/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Considere o excerto de texto a seguir: 
 
“Os conceitos de ‘educação popular’, ‘educação social’, 
‘educação comunitária’, ‘educação sociocomunitária’, 
‘educação de adultos’ [...] e ‘educação não-formal’ são usados, 
muitas vezes, como sinônimos, mas não o são, embora 
podendo referir-se à mesma área disciplinar, teórica e prática 
da educação. Por exemplo, o termo ‘educação de adultos’ tem 
sido popularizado especialmente por organizações 
internacionais como a Unesco, para referir-se a uma área 
especializada da educação. A ‘educação popular’ como uma 
concepção geral da educação, via de regra, se opôs à 
educação de adultos impulsionada pelo Estado, e tem ocupado 
os espaços que a educação de adultos oficial não levou muito 
a sério”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GADOTTI, M. 
Educação popular, educação social, educação comunitária: Conceitos e práticas diversas, 
cimentadas por uma causa comum. <http://www.proceedings.scielo.br/pdf/cips/n4v2/13.pdf>. Acesso 
em 08 de mar. 2017. 
 
A educação que hoje é denominada de Jovens eAdultos, em 
outras perspectivas, já foi chamada de Educação de Adultos e 
de Educação Popular. Nesse contexto, considerando o dado 
fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre a educação de adultos versus 
educação popular, assinale a afirmativa correta no que diz 
respeito à educação de adultos: 
Nota: 10.0 
 A A educação de adultos é 
um paradigma 
educacional oriunda de 
movimentos sociais que 
dão vida à prática 
coletiva construída com 
a classe trabalhadora ou 
com a classe menos 
favorecida. 
 B A educação de adultos 
articula o acesso ao 
conhecimento a 
processos 
emancipatórios. 
 C A educação de adultos 
foi desenvolvida no 
contexto de movimentos 
populares e de 
trabalhadores. 
 D Paulo Freire foi o 
principal educador a 
adensar o debate a favor 
da educação de adultos 
no Brasil. 
 E A educação de adultos 
tem trajetória secular na 
educação brasileira, 
tendo como bandeira 
central a superação do 
analfabetismo. 
Você acertou! 
A única alternativa 
correta é a opção E. A 
Educação de Adultos 
tem trajetória secular na 
educação brasileira, 
tendo como bandeira 
central a superação do 
analfabetismo. As 
opções A, B, C e D são 
erradas, pois todas elas 
dizem respeito à 
Educação Popular (livro-
base, p. 36-43). 
 
Questão 10/10 - Educação de Jovens e Adultos 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
“O Programa Alfabetização Solidária [Alfasol] manifestava 
como objetivo reduzir os índices de analfabetismo do país, 
focalizando nos jovens de 12 a 18 anos. [...] Atuava mediante 
as chamadas ‘parcerias’: com empresas que custeavam 
metade dos gastos por aluno (a outra metade era coberta com 
fundos públicos, advindos do MEC); com universidades, que 
executavam as ações de alfabetização por meio de 
coordenadores e alfabetizadores que elas selecionavam e 
capacitavam; com os municípios, que eram responsáveis por 
questões operacionais (salas de aula, merenda, 
convocatórias)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARREYRO, 
Gladys Beatriz. O "Programa Alfabetização Solidária": Terceirização no contexto da reforma do 
Estado. Educar em revista [online], Curitiba, n. 38, p.175-191, 2010. 
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602010000300012>. Acesso em 
07 mar. 2017. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de 
jovens e adultos sobre os projetos do Programa Alfabetização 
de Jovens e Adultos, vinculado ao Programa Alfabetização 
Solidária - Alfasol, relacione cada um dos projetos listados a 
seguir aos seus respectivos objetivos: 
 
1. Projeto nacional. 
2. Projeto grandes centros urbanos. 
3. Projeto alfabetizados nas empresas. 
 
( ) Objetiva reduzir o índice de analfabetismo in-company e 
promover o início ou retomada do processo de escolarização 
de jovens e adultos trabalhadores. 
( ) Almeja oferecer curso de alfabetização inicial a jovens e 
adultos com pouca ou nenhuma escolarização que estão 
excluídos de políticas educacionais específicas. 
( ) Objetiva identificar e atender a população com pouca ou 
nenhuma escolarização acima de 15 anos, moradora dos 
grandes centros urbanos e excluída das políticas públicas 
educacionais. 
( ) Almeja voltar a ação para profissionais direta ou 
indiretamente ligados a empresas socialmente responsáveis e 
envolvidos na criação e ampliação de ações pertinentes ao 
crescimento profissional e pessoal de seu público. 
Nota: 10.0 
 A 1 – 2 – 3 – 1 
 B 2 – 1 – 2 – 3 
 C 3 – 1 – 2 – 3 
Você acertou! 
Projeto nacional: 
Oferecer curso de 
alfabetização inicial a 
jovens e adultos com 
pouca ou nenhuma 
escolarização que 
estão excluídos de 
políticas educacionais 
especificas. Projeto 
grandes centros 
urbanos: Identificar e 
atender a população com 
pouca ou nenhuma 
escolarização acima de 
15 anos, moradora dos 
grandes centros urbanos 
e excluída das políticas 
públicas 
educacionais. Projeto 
alfabetizados nas 
empresas: Reduzir o 
índice de 
analfabetismo in-
company e promover o 
início ou retomada do 
processo de 
escolarização de jovens 
e adultos trabalhadores; 
esta ação é voltada para 
profissionais direta ou 
indiretamente ligados a 
empresas socialmente 
responsáveis e que estão 
envolvidos na criação e 
ampliação de ações 
pertinentes ao 
crescimento profissional 
e pessoal de seu público 
(livro-base, p. 161-163). 
 D 2 – 3 – 1 – 1 
 E 3 – 2 – 3 – 2