CONSOLIDAÇÃO DE CONHECIMENTOS

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FACULDADE UNINASSAU 
 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 DISCIPLINA DIDÁTICA 
 
CONSOLIDAÇÃO DE CONHECIMENTOS 
 
 
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01) “Ultimamente, a grande imprensa tem publicado matérias a respeito da educação, nas 
quais têm aparecido certas imagens das práticas costumeiras do ensino nas escolas brasileira. 
Nesse discurso da grande imprensa – um dos mecanismos de construção do senso comum 
na sociedade contemporânea, os termos tradicionais e tradição, quando aplicados às práticas 
escolares, adquirem ou exprimem significados diversos." (CORDEIRO, 2012) 
Com relação ao enfoque tradicional da didática nas práticas pedagógicas, podemos dizer 
que: 
a) Prioriza o aspecto material do ensino, baseando-se na transmissão cultural e concebendo 
o estudante como um receptor de conteúdo a serem ensinados. 
b) Concebe a aprendizagem como processo baseado em interações entre indivíduos. 
c) É baseado em visão holística do homem e trabalha com métodos intuitivos. 
d) Valoriza a aprendizagem a partir dos conhecimentos prévios dos alunos. 
e) Está ultrapassado e não é mais utilizado nas práticas escolares. 
 
02) Em seu livro Filosofia da Educação, Cipriano Carlos Luckesi fala das tendências 
pedagógicas na prática escolar e as organiza em dois grupos: Pedagogia Liberal e Pedagogia 
Progressista. Conforme o autor, entre as tendências manifestadas na Pedagogia Progressista, 
NÃO se encontra: 
a) Tendência tecnicista. 
b) Tendência libertadora. 
c) Tendência libertária. 
d) Tendência crítico-social dos conteúdos. 
e) Tendência histórico-crítica 
 
03) “O centro da atividade escolar é o aluno, o professor é visto como facilitador, a ele 
cabendo organizar as situações de aprendizagem. As ações devem considerar as 
características individuais dos alunos. Essa tendência adota o princípio do “aprender 
fazendo", preconizado por Dewey e que hoje está sendo retomado em modernos 
posicionamentos educacionais." 
In: Niskier, Arnaldo. Filosofia da Educação: uma visão crítica Loyola. 2001 p. 305. 
 
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O trecho acima refere-se a: 
 
a) Pedagogia renovada progressivista– tendência que engloba diversas correntes 
influenciadas pelo movimento da Escola Nova. 
b) Pedagogia tradicional – onde o professor é o centro do processo de aprendizagem. 
c) Pedagogia libertadora – onde o professor tem papel de mediador das ações. 
d) Tecnicismo educacional – baseado no behaviorismo. 
e) Pedagogia Montessori – utiliza materiais educativos específicos. 
 
04) “De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretendeu-se a objetivação do 
trabalho pedagógico. Buscou-se, então, com base em justificativas teóricas derivadas da 
corrente filosófico-psicológica do behaviorismo, planejar a educação de modo a dotá-la de 
uma organização racional capaz de minimizar as interferências subjetivas que pudessem pôr 
em risco sua eficiência”. (SAVIANI, D. As concepções pedagógicas na história da educação 
brasileira. In: Lombardi, J.C.; Saviani, D.; Nascimento, M. (Orgs.). Navegando na história 
da educação brasileira. Campinas: HISTEDBR, 2016. p. 60-75). 
O trecho em destaque se refere à pedagogia: 
a) tradicional. 
b) libertária. 
c) tecnicista. 
d) não diretiva. 
d) crítico-social dos conteúdos. 
 
05) A primeira condição para o planejamento de ensino diz respeito as convicções acerca do 
processo educativo na nossa sociedade, ou seja, que papel destacamos para: 
 
a) A formação e qualificação para o trabalho 
b) O atendimento às crianças de famílias abastadas 
c) A escola na formação de nossos alunos 
d) O processo exclusivo de alunos evadidos 
e) O processo inclusivo de crianças superdotadas que melhorarão os índices do IDEB 
 
 
 
 
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06) O pedagogo Antônio planeja e elabora a pauta das reuniões pedagógicas de forma 
colaborativa e tem como fundamentação básica a Pedagogia da Autonomia, proposta por 
Paulo Freire, o que a leva a refletir com as professoras sobre a importância dos registros, a 
cada etapa do processo de ensino por propiciar novos conhecimentos, novas experiências 
junto aos seus alunos. Isso tem propiciado que elas criem e recriem a sua própria didática, 
enriquecendo as suas práticas profissionais e adquiram mais segurança no seu fazer 
cotidiano. Agindo assim, as professoras passam a usar o planejamento como: 
 
a) um valor em si mesmo 
b) uma forma de atender aos interesses e valores dominantes na sociedade 
c) oportunidade de reflexão e avaliação de suas práticas 
d) uma forma de preencher formulários para controle administrativo 
e) uma forma de expressar a neutralidade de sua prática 
 
07) Constituem modalidades de plano de ensino: 
1) plano de aula 
2) plano didático 
3) plano curricular 
4) plano de unidade 
5) plano de disciplina 
 
Estão corretas, apenas: 
a) 1, 2 e 3. 
b) 1 e 4. 
c) 1, 4 e 5. 
d) 2 e 5. 
e) 3, 4 e 5. 
 
08) Leia o texto. 
“O planejamento, em relação aos diversos níveis, deve ser o instrumento direcional de todo 
o processo educacional, pois ele tem condições de estabelecer e determinar as grandes 
urgências, de indicar as prioridades básicas e de ordenar e determinar todos os recursos e 
meios necessários para a consecução de metas da educação." (Menegolla e Sant'Anna, 2001, 
p.31) 
 
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Considerando as características dos diferentes níveis de planejamento, associe a coluna da 
direita com a da esquerda. 
 
(1) Planejamento Educacional 
(2) Planejamento da Escola 
(3) Planejamento curricular 
(4) Plano de curso 
(5) Plano de disciplina 
(6) Plano de aula 
 
( ) É de fundamental importância para a escola e para o aluno, pois determina os objetivos, 
relaciona as disciplinas, os conteúdos, as atividades e experiências que possibilitarão o 
alcance dos objetivos de aprendizagem. 
( ) Define a organização de um conjunto de disciplinas que serão ministradas e 
desenvolvidas em uma escola. 
( ) Torna-se necessário, tendo em vista as finalidades da educação, constituindo o 
instrumento básico para que todo o processo educativo se concretize. 
( ) Constitui uma atividade que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a 
organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. 
( ) Expressa a proposta de trabalho do professor, constituindo a previsão do 
desenvolvimento do conteúdo. Corresponde ao nível de maior detalhamento do processo de 
planejamento didático. 
( ) Sistematiza a ação do professor, pois expressa a previsão de conhecimentos e conteúdo 
que serão ministrados, a definição dos objetivos e a seleção de procedimentos e técnicas de 
ensino. 
Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo 
a) 3, 4, 1, 2, 6, 5 
b) 2, 4, 1, 3, 6, 5 
c) 3, 4, 2, 1, 6, 5 
d) 2, 4, 1, 5, 6, 3 
e) 3, 1, 4, 2, 5, 6 
 
 
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09) Resultante da capacidade de ultrapassar as fronteiras das disciplinas pelo investimento 
articulado e a contribuição das diferentesdisciplinas em jogo, num processo de 
investigação, que inclui articulação de teorias e conceitos, métodos e técnicas e diálogo 
entre as pessoas, é como Minayo compreende a: 
 
a) complexidade. 
b) disciplinariedade. 
c) interdisciplinariedade. 
d) transdisciplinariedade. 
e) multidisciplinaridade. 
 
10) Dadas as afirmativas a respeito da relação entre transversalidade e interdisciplinaridade 
na educação, 
 
I. A interdisciplinaridade diz respeito principalmente à dimensão da didática. 
 
II. A transversalidade refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de 
conhecimento. 
 
III. Deve-se considerar que na transversalidade existem afinidades maiores entre 
determinadas áreas e determinados temas, como é o caso de Ciências Naturais e Saúde ou 
entre História e Geografia. 
 
IV. A inserção de temas que integrem as áreas convencionais de conhecimento de forma a 
estarem presentes em todas elas, relacionando-as às questões da atualidade, é chamado de 
transversalidade. 
Verifica-se que está (ão) correta (s) 
 
a) III, apenas. 
b) I e II, apenas. 
c) III e IV, apenas. 
d) I, II e IV, apenas. 
e) I, II, III e IV.