PROJETO FINAL COVID 19 AMBITO ESCOLAR lX

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
ELISETE APARECIDA DOS SANTOS, RA: 1806918 
 FRANCISCA RENATA DOS SANTOS, RA: 1800795 
LILIAN LISBOA, RA: 1800625 
MARIA DE FÁTIMA MONTEIRO, RA: 1808893 
 MONALIZA LAVINA DA SILVA, RA: 1806696 
RAÍSSA NICÓLE, RA: 1810161 
SUELLYN SILVA C. S. OLIVEIRA, RA: 1817871 
 
 
TEMA: COVID 19 E SUAS MUDANÇAS NO ÂMBITO ESCOLAR 
 
 
 Vídeos do Projeto Integrador 
 < https://youtu.be/SQ-6G068CGM > 
 < https://youtu.be/zUTei62uxvQ > 
 
 
 
 
 
 
 Santa Branca – SP 
 2020
https://youtu.be/SQ-6G068CGM
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
TEMA: COVID 19 E SUAS MUDANÇAS NO ÂMBITO ESCOLAR 
 
 
 
Relatório Técnico - Cientifico apresentado na 
Disciplina de Projeto Integrador para o curso de 
Licenciatura em Pedagogia da Fundação 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo 
(UNIVESP). 
Tutor: Prof. Vagner Sergio Custódio 
 
 
 
 
 
 
 
 
Santa Branca – SP 
 2020 
 
 
SANTOS, Elisete; LISBOA, Lilian; MONTEIRO, Fátima; 
SILVA, Monaliza; MADUREIRA, Raíssa; SANTOS; Francisca; 
OLIVEIRA, Suellyn. 
 
 
 Projeto Integrador Covid 19 e suas mudanças no âmbito escolar. 
Relatório Técnico – Científico (Licenciatura em Pedagogia) – 
Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Tutora: (Prof. Vagner 
Sergio Custódio). Polo (Santa Branca), 2020 
 
 
RESUMO 
 
No cenário mundial em que se encontramos com essa pandemia (Covid 19), a 
Educação a Distância vem se mostrando uma forte aliada e ferramenta no 
processo de ensino e aprendizagem, é uma alternativa eficiente para se buscar o 
aprimoramento e os saberes, independente de tempo e espaço. Pensando nisso 
buscamos alternativas para podermos trabalharmos uma forma de desenvolver 
um projeto que visa pensar no ensino a distância. As escolas precisam aproveitar 
este momento de crise para fazer diferente, para unir disciplinas tirando cada 
uma delas de sua caixinha, propondo questões interdisciplinares. Por que não 
juntar História com a Matemática, Geografia com o Português e assim por 
diante? A partir do momento em que a escola conseguir enxergar que não 
vivemos em um mundo de caixinhas individuais, o professor não vai precisar 
mandar 5 folhas e 5 aulas diferentes. Mas para isso precisa ser criativo e 
trabalhar em conjunto com colegas e a escola a fim de conseguir um ensino 
realmente significativo junto às crianças, e a modalidade EAD tem esse potencial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PALAVRAS CHAVE: Distanciamento escolar, tecnologia, professor, aluno. 
 
 
 
ABSTRAT 
 
In the world scenario in which we find ourselves with this pandemic (Covid 19), 
Distance Education has shown itself to be a strong ally and tool in the teaching 
and learning process, it is an efficient alternative to seek improvement and 
knowledge, regardless of time and space. Thinking about it we look for 
alternatives so we can work on a way to develop a project that aims to think about 
distance learning. Schools need to take advantage of this moment of crisis to do 
things differently, to unite disciplines by removing each one from its box, 
proposing interdisciplinary issues. Why not combine History with Mathematics, 
Geography with Portuguese and so on? Once the school is able to see that we do 
not live in a world of individual boxes, the teacher will not need to send 5 sheets 
and 5 different classes. But for that, you need to be creative and work together 
with colleagues and the school in order to achieve a truly meaningful education 
with children, and the distance learning modality has this potential. 
 
 
KEY WORDS: School distance, technology, teacher, student. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- ILUSTRAÇÕES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
Identificação de grupo 
 
Elisete Aparecida dos Santos 
 RA: 1806918 
Francisca Renata dos Santos 
RA:1800795 
Lilian Lisboa 
RA: 1800625 
Maria de Fatima Monteiro 
RA:1808893 
Monaliza Lavina da Silva 
RA:1806696 
Raissa Nicole dos Santos Madureira 
RA:1810161 
Suellyn Silva Cursino dos Santos 
RA:1817871 
 
Quinzena de referência 
 
1 e 2 
Objetivo da quinzena 
 
Definição do problema e início do 
desenvolvimento do plano de ação 
Tarefa (ação) a ser desenvolvida 
 
Pesquisas e reuniões online 
Integrante do grupo responsável 
 
Todos os integrantes 
Data de conclusão da atividade 
 
13/04 à 27/04 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
Identificação de grupo 
 
Elisete Aparecida dos Santos 
 RA: 1806918 
Francisca Renata dos Santos 
RA:1800795 
Lilian Lisboa 
RA: 1800625 
Maria de Fatima Monteiro 
RA:1808893 
Monaliza Lavina da Silva 
RA:1806696 
Raissa Nicole dos Santos Madureira 
RA:1810161 
Suellyn Silva Cursino dos Santos 
RA:1817871 
 
Quinzena de referência 
 
3 e 4 
Objetivo da quinzena 
 
Definição do problema e início do 
desenvolvimento do plano de ação 
Tarefa (ação) a ser desenvolvida 
 
Pesquisas e reuniões online 
Integrante do grupo responsável 
 
Todos os integrantes 
Data de conclusão da atividade 
 
27/04 à 11/05 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
Identificação de grupo 
 
Elisete Aparecida dos Santos 
 RA: 1806918 
Francisca Renata dos Santos 
RA:1800795 
Lilian Lisboa 
RA: 1800625 
Maria de Fatima Monteiro 
RA:1808893 
Monaliza Lavina da Silva 
RA:1806696 
Raissa Nicole dos Santos Madureira 
RA:1810161 
Suellyn Silva Cursino dos Santos 
RA:1817871 
 
Quinzena de referência 
 
5 e 6 
Objetivo da quinzena 
 
Análise dos resultados e referências 
Tarefa (ação) a ser desenvolvida 
 
Montagem do projeto e reunião para 
definições sobre a montagem dos 
vídeos. 
Integrante do grupo responsável 
 
Todos os integrantes 
Data de conclusão da atividade 
 
25/05 à 08/06 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Contribuições para a elaboração do Projeto Integrador: Método 
 
1. Reuniões do grupo para a definição e operacionalização das etapas do 
projeto. 
2. Reuniões com o tutor para orientação e esclarecimento de dúvida sobre o 
projeto. 
3. Elaboração de sugestão de roteiro para o vídeo aula. 
4. Entrevista e depoimento para realização do projeto e vídeo aula. 
5. Reuniões Bibliográficas dos conceitos, espaço, tempo, lugar. (História e 
Geografia). 
6. Plano de Ação. 
7. Participação nos fóruns de dúvida como ferramenta de contato direto com o 
tutor para esclarecimento de dúvidas. 
8. Colaboração para a entrega do Projeto Integrador Parcial. 
9. Coletas de dados para o vídeo aula. 
10. Colaboração para o vídeo aula do projeto. 
11. Coletas de dados para o vídeo Projeto Integrador IV. 
12. Colaboração para a finalização do vídeo Projeto Integrador IV. 
13. Reuniões dos integrantes do grupo. 
14. Elaboração do roteiro final. 
 Integrantes do grupo: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 
1 Elisete Aparecida dos Santos x x x x x X x x x X x X 
2 Francisca Renata dos Santos x x x x X x x x x x X 
3 Lilian Lisboa x x x x X x x x x x X 
4 Maria de Fatima Monteiro x x x x X x x x x x X 
5 Monaliza Lávina da Silva x x x x x X x x x X x X 
6 Raíssa Nícole dos S Madureira x x x x x X x x x X x X 
7 Suellyn Silva Cursino dos Santos x x x x X x x x x x X 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
1- INTRODUÇÃO...........................................................................10 
2- DESENVOLVIMENTO...............................................................12 
 2.1- PROBLEMAS E OBJETIVOS...................................................152.2 - JUSTIFICATIVA.......................................................................17 
2.3 -FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................18 
2.4- APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDAS...........................20 
 2.5 METODOLOGIA .......................................................................24 
 3- MATERIAIS E METODOS EMPREGADOS............................... 25 
 4-RESULTADOS.............................................................................26 
 4-1 PROTOTIPO INICIAL...............................................................28 
 4.2- FEED BACK DO PROTÓTIPO DESENVOLVIDO....................30 
 4.3- PROTÓTIPO FINAL..................................................................31 
 5- ANALISES E DISCUSSÕES DE RESULTADOS........................32 
 6- CONSIDERAÇÕES FINAIS.........................................................33 
 7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS ...........................................34 
 8-ANEXOS........................................................................................35 
 9- APÊNDICES.................................................................................42 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
Na situação inusitada do isolamento social em que nos encontramos no 
momento, a criação de um modelo pedagógico na Educação se torna um desafio 
muito grande quanto o combate em si ao corona vírus. Diante de escolas 
fechadas por tempo indeterminado, temos em mãos a missão de encontrar uma 
solução para os professores e alunos, num território marcado por diferenças 
econômicas, sociais e culturais. 
Não é preciso ter acesso a sistemas especiais de ensino e a computadores de 
última geração para poder estudar sem ser presencialmente, o celular se 
apresenta como uma importante ferramenta na hora de compartilhar informação 
e educação, mesmo as crianças e adolescentes sem celular próprio podem ter 
acesso à educação por meio dos aplicativos de mensagens. 
Eles podem ser usados para Educação como, por exemplo para o 
compartilhamento de orientações sobre atividades educativas que devem ser 
feitas, vídeos gravados por professores, existem muitas opções para que todas 
as crianças, independentemente da faixa etária, tenham educação à distância, 
basta criatividade, boa vontade, organização e colaboração neste momento de 
crise. 
Não dá para pensar no EAD como se fosse a aula presencial. A transposição de 
um modelo para o outro é inadmissível. Muitas pessoas, por falta de 
preparo, estão transpondo suas aulas em vídeo. No EAD, os professores não 
podem dar aulas expositivas de uma hora, por exemplo, existem motivações 
ativas para atrair a atenção dos alunos, propondo questionamentos, desafios, 
trabalhos em grupo, fazendo as crianças se organizarem por projeto. 
O aluno presencial já não aguenta mais esse modelo expositivo, imagina à 
distância, o aluno de hoje precisa construir seu conhecimento, e os professores 
precisam ensinar com criatividade, inovação, bom senso, comportando como 
mediadores e não como expositores de conhecimento. 
Ensinar totalmente à distância pode ser muito diferente e desafiador para a 
maioria dos educadores. É preciso considerar que provavelmente os alunos não 
estarão todos online ao mesmo tempo, terão dificuldades com o computador e a 
conexão à internet, poderão estar distraídos e será muito mais difícil saber 
quando estarão com alguma dificuldade. 
 É claro que a tecnologia facilita muito, mas isso não exclui outras classes que 
não tenham as ferramentas tecnológicas disponíveis e acessíveis neste 
momento. Por outro lado, vivemos em tempos de exceção, e esses tempos 
exigem, alguma medida, a reinvenção da educação e da escola, é preciso 
inventividade, é preciso experimentação. É preciso ter a coragem de criar, e para 
criar, há de se romper com certezas presumidas e verdades pressupostas. 
Nesse sentido, valer-se de novas plataformas, utilizar novas estratégias, tudo 
isso requer ponderação na decisão e urgência na ação. As novas plataformas 
que abrem flanco para novos métodos de ensino levam a internet efetivamente 
para dentro da escola. 
Até 2020 as salas de aula se pareciam com aquelas do começo do século XX, 
temos agora a possibilidade de mudar para sempre a noção que temos arraigada 
de que o aprendizado deve acontecer entre os muros de uma escola, ampliando 
as possibilidades de novas experiências de aprendizagem. 
Não se trata de conversão definitiva do ensino presencial as práticas virtuais, 
trata-se de valer-se, neste momento particular, de recursos tecnológicos que são 
oportunos para projetarmos o futuro. Um futuro que não vai aderir ao ensino à 
distância. 
Mas um futuro que vai, sim, mobilizar de maneira inteligente as ferramentas e 
plataformas da internet. Cabe aos educadores descobrirem como agir na 
urgência com inventividade, com coragem de criar o novo, com respeito às 
tradições e com atenção a todos os alunos. 
1- DESENVOLVIMENTO 
 
Nosso projeto esta sendo baseado na situação em que estamos vivendo no 
momento, dentro do contexto local da nossa pequena cidade de Santa-Branca 
S/P. 
Em relação à educação, as escolas da nossa cidade, não estão tendo recursos 
e não estão aptas para atender as necessidades tecnológicas de todos os 
alunos. 
A Secretaria de Educação com gestores, diretores e professores se reuniram e 
desenvolveram um planejamento nesse período de quarentena, onde foi feito 
uma divisão entre todas as escolas, entre horários e turmas, onde cada um 
deles, no seu respectivo dia, e seguindo as orientações, vão até à escola e faz a 
retirada de atividades impressas que fazem durante uma semana, onde já deixa 
agendado a devolução da mesma pra toda segunda- feira de cada semana. 
A partir de então surge as dificuldades pois, a Educação da Cidade, não 
oferece métodos tecnológicos de ensino e auxílio para os alunos realizarem 
suas atividades em casa, muitos tem pais que não são alfabetizados, não tem 
orientação de ninguém e não consegue e estão apresentando muitas dúvidas no 
desenvolvimento das atividades. 
Existe também a dificuldade das crianças da zona rural, onde está sendo 
disponibilizado transporte pelo setor da educação, onde os monitores estão indo 
até à residência dos mesmos para levar as atividades. Tem crianças que moram 
à mais de 20 km de distância da cidade, longe de tudo, principalmente de 
qualquer tecnologia, e só estão conseguindo ter acesso e fazer as atividades 
propostas, devido à boa vontade e a excelente decisão da equipe da Secretaria 
da Educação da cidade, de disponibilizar o transporte escolar, para estar indo 
levar as atividades semanais para eles. 
Devido à pandemia estamos observando muitas instituições de ensino 
buscando se tornar digital, gerando até mesmo uma grande insegurança tanto 
dos professores, alunos e pais que estão com muita dificuldade de trabalhar 
“online”, de dar uma aula online, tudo está sendo uma novidade para todos, 
onde eram acostumados a trabalhar com o método tradicional. 
 
 Então pensando no problema da nossa cidade, e das crianças não terem 
recursos tecnológicos viáveis nosso grupo de PI conversamos sobre o assunto 
e decidimos uma possível solução para as escolas da nossa cidade... Já que a 
maioria dos alunos não tem acesso às tecnologias e internet, levantamos 
algumas questões para algumas pessoas de comércios em nossa cidade sobre 
esse desafio que está sendo para as crianças onde levantamos doações de 
pendrive para os alunos. 
Então o que gravar nesse pendrive? Pensando na maneira das atividades 
impressas que os professores passam para os alunos, nós futuros professores 
pensamos em criar tutoriais e vídeo aulas onde contém explicações bem 
prévias e claras sobre as atividades passadas pelo professor, como os pais, 
alunos vão buscar as atividades todas as segundas-feiras, no seu determinadohorário marcado, a entrega dos pendrive já gravado as explicações da 
atividade da semana passada pelo professor, vai junto às atividades dos 
alunos, assim quando o aluno chegar em casa ele poderá ter acesso ao 
pendrive onde estará gravada explicações das atividades acompanhando a 
vídeo (aula) pela telinha, e na semana seguinte quando devolverão as 
atividades, o responsável pelo pendrive leva junto com as atividades para o 
professor, eis que então acontecerá a nova entrega de atividades e uma nova 
vídeo aula e tutorial já prontos será gravada no pendrive novamente para que 
o aluno acompanhe o conteúdo da semana . 
Nós alunas do grupo fizemos uma pesquisa por 3 semanas nas escolas para 
acompanhar com os professores se ouve melhora dos desenvolvimentos das 
atividades feitas pelos alunos, e sim com base de resultados de pesquisas 
feitas entre 73% dos alunos entregavam as atividades todas respondidas e os 
pais informavam aos professores que não houve dificuldade da atividade 
desenvolvida, enquanto os outros e outros 27% não conseguiam desenvolver 
as atividades passadas pelo professor, devido ter esquecido como se fazia, ou 
não conseguiu acompanhar o raciocínio da atividade e desses 27% ouve uma 
grande melhora de 24% em relação aos 27%, e com as gravações gravadas no 
pendrive de vídeos aulas e tutoriais as crianças apresentaram melhoras nos 
resultados muito satisfatórios que nos resultou na solução da melhora dos 
problemas nas escolas da nossa cidade e satisfação para nós alunos, 
estudantes da área da educação. 
 
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
 
A atividade desenvolvida foi a elaboração de uma-vídeo aula para os alunos do 
5º ano do ensino fundamental onde foi elaborada uma aula explicando sobre a 
pandemia atual que estamos vivendo, e também sobre as pandemias de 
antigamente. 
Trabalhando História e Geografia dentro do contexto escolhido, tentando passar 
para os alunos as diferenças daquela época e trabalhando espaço e tempo atual, 
usando gráficos, mapas tabelas e imagens de hospitais, máscaras, meio de 
transportes. 
 Mostrando como as doenças modificaram não apenas a nossa era, mas também 
épocas passadas interferindo e mudando toda a história da humanidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 – PROBLEMAS E OBJETIVOS 
 
O objetivo do nosso projeto é fazer que essa técnica de ensino remoto traga uma 
análise baseada na educação, fortalecendo a entre estudantes e professores 
durante o período de distanciamento social e aprimorar o processo de 
aprendizagem do aluno. 
Com a suspensão das aulas em nosso município nosso grupo do projeto 
integrador, pensamos como continuar garantindo o direito de aprendizagem de 
seus estudantes em situações tão adversas. 
Nosso primeiro passo foi definir um processo com ferramentas que concentrem a 
comunicação. 
Nosso objetivo também não é só estabelecer contato com os pais, sim com os 
alunos com as ferramentas disponíveis como (Google, WatsApp e outros...). 
São importantes as estratégias de ensino à distância para a redução dos efeitos 
negativos do distanciamento temporário, mas as evidências indicam que lacunas 
de diversas naturezas serão criadas sem a interação presencial. 
Diante disso, as especificações sobre a equivalência das horas aplicadas nessa 
modalidade de ensino como cumprimento do ano letivo exigem atenção dos 
órgãos reguladores. Além disso, é fundamental, os cuidados com os alunos no 
retorno. 
As plataformas de aulas online — com vídeos, apresentações e materiais de 
leitura — não devem ser vistas como o único meio de ofertar ensino remoto. 
 É possível e fundamental diversificar as experiências de aprendizagem dos 
estudantes. 
A diversidade de suportes e métodos pode apoiar a criação de uma rotina 
positiva para as crianças e os jovens, garantindo alguma estabilidade frente ao 
cenário de tantas mudanças. 
 Da mesma forma, o envolvimento da família também é relevante neste período 
de aprendizagem a distância-importante aliado durante a crise e pode deixar um 
legado no pós-pandemia. 
 
• Impacto emocional nos alunos e profissionais da Educação 
 • Abandono e evasão escolar, retorno gradual com precauções com a saúde 
 • Avaliação diagnóstica e recuperação da aprendizagem 
 • Comunicação frequente com os pais e responsáveis 
• Articulação entre instituições locais que impactam a política educacional 
• Contextualização das ações no nível da escola 
 • Institucionalização de políticas de recuperação da aprendizagem 
 • Fortalecimento da relação família-escola, tecnologia como aliada contínua. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.2 - JUSTIFICATIVA 
 
Diante da aglomeração que essa pandemia Covid 19 tem tornado, às pessoas 
buscam se proteger, proteger seus familiares e proteger sua cidade contra essa 
doença. Mesmo que algumas coisas saem fora da rotina do dia a dia, é de 
extrema importância que as crianças continuem a aprender. 
Com a suspensão das aulas só se fala dos recursos tecnológicos para ajudar os 
alunos com o ensino e aprendizagem, com o afastamento dos alunos nas escolas 
a tecnologia dará uma chance de reparar os danos aos alunos. 
Aulas à distância e plataformas digitais são meios mais viáveis de comunicação 
entre alunos e professor. Na Educação Básica, a situação é um pouco mais 
complicada, nem todas as escolas estão preparadas e com rapidez devem 
encontrar formas de interagirem e se adaptar as novas tecnologias. 
Na Educação Escolar do Ensino Fundamental nem todas as crianças sabem 
fazer o uso correto das novas tecnologias e também não tem computadores e 
acesso à internet, elas precisam de acompanhamento e tutoria para ajuda-las. A 
experiência de estudar online em tempos de quarentena e afastamento social é 
extremamente atípica e não deve ser entendida como uma base para o que pode 
ser o futuro da educação, nesse momento trocamos o confinamento da sala de 
aula pelo confinamento das nossas casas, aprendendo com os mesmos 
professores e formatos de aula, só que intermediados por uma tela.
2.3- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
Fundamentação Teórica Complementar baseada na retórica aristotélica sobre 
COVID-19. 
ARISTÓTELES (385 AEC – 322 AEC) descreve meios em como ser persuasivo e 
elegante, contanto que sempre fosse dada prioridade à verdade. Em sua obra, 
Retórica, ARISTÓTELES descreve três modos nos quais as pessoas são 
persuasidas: 
Logos: Persuasão baseada na razão – tem havido um intenso debate no cenário 
atual sobre a pandemia da covid-19, há uma série de estratégias fundamentadas 
ou não em isolamento social, isolamento vertical ou lockdow. Essa 
fundamentação passa pelo pensamento de ARISTÓTELES, este por sua vez 
argumenta que as pessoas serão persuasidas a se cuidarem, e confiarem nos 
argumentos das autoridades de saúde se as premissas forem verdadeiras. 
O que são premissas? (Na área da Lógica, a premissa significa uma suposição 
que serve de base para um raciocínio que levará a uma conclusão). Um 
argumento de convencimento usado é que os impactos econômicos são maior do 
que os problemas gerados pela ação do vírus. Outra fala dos que argumentam 
por meio de persuasão, é que se os vírus afetam principalmente pessoas acima 
de 60 anos, o isolamento social não terá nenhum sentido, e o restante da 
sociedade deveria levar vida normal, e assim teríamos um prejuízo econômico 
menor. Essa tem sido uma vertente usada por parte do governo em difundir a 
idéia de consentimento por meio da persuasão. 
Ethos: Persuasão baseada na credibilidade de convencer, sem enganar, parte 
dos que estão fazendo a defesa de um retorno urgente á normalidade defendem 
um argumento, as mortes causadas pelo covid-19, usam a persuasão com base 
em dados que dão credibilidade. 
Alegam que a mesma quantidade de pessoas que estão morrendo por ação do 
vírus, pode ser comparada a morte por outras doenças, esses dados sãoverídicos e por isso grande parte da população está desatenta ao real problema. 
A persuasão baseada na credibilidade segue uma imposição lógica, a de que a 
economia não pode parar por causa da pandemia e doenças de cunho já 
conhecido que seria a sua ação e o grupo de risco onde ela atua. 
Pathos: Persuasão baseada nas emoções, Os Influenciadores dessa geração, 
tem a cada dia se especializado em argumentar, tem por base aquilo que já está 
sendo comentado nas mídias digitais. O caos que o vírus está causando no 
mundo, e as mortes que dia após dia só vem aumentando. 
Esse discurso não é novo, na verdade é uma prática de marketing, seu cunho é 
uma retórica política. Por isso temos tanta informação que partem da palavra 
chave COVID-19, mas a intenção é defender seu pensamento por meio da 
persuasão. 
Uma estratégia usada é o apelo emocional e da teoria retórica, quem se firmar na 
persuasão baseada na LOGOS, terá que criticar o ETHOS, ou seja, enfraquecer 
a credibilidade que é a sua base. E quem estiver firmado na retórica Aristotélica 
do PATHOS criticara a outra vertente, criticando o apelo emocional como os 
enterros em valas e velórios sem a presença de parentes. A presença de 
PATHOS nos discursos são apelos sociais que sempre mudarão para ETHOS ou 
LOGOS que sempre que se fizer necessário. 
Conceitos didáticos sobre tempo e lugar: O professor Dr. Vagner Sérgio 
Custódio da Univesp, em sua fala refere - se a tempo e lugar, lugar é a porção ou 
parte do espaço onde vivemos, é nele que ocorre nosso cotidiano, que 
vivenciamos nossas experiências. Seguindo essa lógica delimitamos o nosso 
tema voltado para o COVID-19 por ser o assunto que envolve todo o sistema 
gestor mundial. 
Cada um de nós tem uma visão pouco ampliada da situação, visto que moramos 
em SANTA-BRANCA, uma cidade do interior de SÃO PAULO, onde temos 
alguns casos da doença confirmados. Sendo assim, tudo o que sabemos e 
vemos vem da mídia já carregada de LOGOS, PATHOS OU ETHOS, o certo é 
que se analisarmos a crise do COVID-19 na visão de ARISTÓTELES seremos 
menos céticos, mas cuidadosos e menos alarmistas, pois ai está a doença. 
 
 
 
 
 
 
 
2.4 -APLICAÇÃO DAS DISCIPLINAS ESTUDAS 
 
Diante do cenário que estamos vivendo, com a pandemia do coronavírus, e as 
transformações que isso tem ocasionado para a sociedade, as instituições de 
ensino possuem um papel importante, de criar estratégias para que os alunos 
compreendam os acontecimentos à sua volta. 
O novo coronavírus começou a chamar a atenção do mundo no final de 2019 e 
início de 2020. O seu impacto ainda tem atingido até mesmo os países que já 
superaram os piores picos da doença. 
Apesar de ter chegado ao conhecimento da população com os últimos casos ao 
redor do mundo, o coronavírus é um vírus antigo e foi identificado pela primeira 
vez em 1960, os Coronavírus pertencem à subfamília taxonômica 
Orthocoronavirinae da família Coronaviridae, da ordem Nidovirales. Eles se 
subdividem em vários gêneros, espécies e cepas, alguns atacam animais, outros 
afetam a espécie humana, causando desde doenças leves, e sintomas parecidos ao 
de um resfriado comum, até doenças graves como a SARS, a MERS e atual CoViD-
19. 
Existem muitos coronavírus diferentes, a maioria deles causa doença em 
animais, no entanto, sete tipos de coronavírus são conhecidos por causar 
doença em seres humanos, SARS-CoV2 é um coronavírus novo que foi 
identificado pela primeira vez em Wuhan, China, no final 2019, como a causa da 
doença por coronavírus de 2019 (COVID-19) e se espalhou por todo o mundo. 
O Coronavírus ficou conhecido mundialmente em 2002 quando causou a SARS - a 
Síndrome Respiratória Aguda Grave - doença que se espalhou para vários países a 
partir da China fazendo cerca de 800 vítimas - 10% das 8,000 pessoas que se 
infectaram. 
A SARS-CoV foi identificado em 2002 como a causa de um surto de síndrome 
respiratória aguda grave (SARS), presume-se que a fonte imediata tenha sido 
as civetas, mamíferos semelhantes a gatos, que estavam sendo vendidas em 
mercados de animais vivos como alimentos exóticos. Como as civetas foram 
infectadas não está claro, embora se acredite que os morcegos sejam o 
hospedeiro reservatório do vírus SARS na natureza. 
 
 
A SARS é causada por um coronavírus, é muito mais grave do que a maioria 
das outras infecções por coronavírus, que geralmente causam somente 
sintomas semelhantes aos do resfriado. No entanto, a síndrome respiratória do 
Oriente Médio (MERS) é outra doença grave causada por um coronavírus. 
 A SARS é transmitida de pessoa para pessoa através do contato próximo 
com uma pessoa infectada, ou através de gotículas transportadas pelo ar que 
foram expelidas pela tosse, ou pelos espirros de uma pessoa infectada, a 
síndrome infectou pessoas em todos os continentes entre os anos de 2003 e 
2004, cerca de 10% dos infectados por SARS vieram a óbito. 
Inesperadamente após 10 anos, em 2012, foi registrada uma nova variante do 
Coronavírus que ficou conhecida como a Síndrome Respiratória do Oriente 
Médio (MERS-CoV). O vírus MERS foi detectado pela primeira vez na Jordânia 
e na Arábia Saudita em 2012, até o início de 2018, houve 2,220 casos 
confirmados de MERS e 790 mortes, enfermidade que se disseminou no Oriente 
Médio e chegou até a Coréia do Sul, vitimando 35% das 2,500 pessoas que se 
contaminaram. 
A maioria ocorreu na Arábia Saudita, onde novos casos continuaram a surgir, 
também, houve casos em países fora do Oriente Médio, inclusive França, 
Alemanha, Itália, Tunísia e o Reino Unido, em pessoas que haviam viajado ou 
trabalhado no Oriente Médio. 
E na China, em 2019, surgiu outra linhagem do vírus o novo Coronavírus, 
responsável pela doença CoViD-19 que está provocando esta pandemia mundial, 
seu índice de mortalidade é de 3 a 4%, mas a sua capacidade de transmissão é 
muito maior do que as dos demais vírus pois, ele se transmite mesmo por pessoas, 
sem nenhum tipo de sintoma e tem uma capacidade e velocidade de reprodução 
muito superior as dos demais. 
A doença egípcia existe desde que o mundo é mundo, mas as epidemias que 
vivemos atualmente, ou algo parecido, ocorrem em populações que passam certo 
tempo sob circunstâncias anormais, por exemplo, sob o desgaste de uma guerra, 
quando os campos deixam de ser cultivados e a fome se espalhava. 
Quem pensa que vivemos algo excepcional atualmente deveria saber que as 
quarentenas existem desde a época dos Estados venezianos do século XIV, na 
época se desconhecia o período de incubação das doenças (e muitas outras 
coisas de caráter científico e sanitário), de modo que se estabeleceu um 
isolamento arbitrário de 40 dias, um número bíblico, de fato, os que Jesus Cristo 
passou na sua travessia espiritual pelo deserto, a peste era o demônio da época. 
 As quarentenas não só isolavam os doentes saudáveis, como também impediam 
o desembarque de navios que chegassem ao porto, e mesmo assim a população 
se contagiava misteriosamente, só no final do século XIX, com o 
desenvolvimento da bacteriologia (os vírus ainda eram pequenos demais para 
serem detectados com a tecnologia disponível), o campo do conhecimento saltou 
da Bíblia para a ciência. 
Marinheiros e exploradores estenderam os limites do mundo e levaram o 
comércio além dos estreitos horizontes, e tiveram um papel determinante na 
drástica queda da população ocorrida nos séculos XVI e XVII, mas quando não 
foram úteis, buscaram uma forma de combatê-las. No final do século XVIII havia 
duas posições a respeito, duas escolas: uns acreditavam na teoria do contágio 
entre pessoas e defendiam o isolamento (chamado com razão de sequestro), 
estes eram os conservadores, os que não queriam mexer em nada, só controlar. 
Antes de conhecermos as epidemias e pandemias que marcaram a história 
mundial, é importante nos atentarmos para as diferenças entre os conceitos de 
epidemia e pandemia. Uma epidemia fazreferência a doenças que se 
disseminaram por uma região geográfica limitada, como uma cidade, já o 
termo pandemia é utilizado para se referir a uma doença que se espalhou por um 
espaço geográfico muito grande, como um continente. 
A história da humanidade não é marcada apenas pelos grandes impérios, 
grandes guerras e o avanço material e tecnológico do homem no tempo, mas 
também pelas grandes doenças que afetaram os mais diversos povos. 
As epidemias e pandemias que aconteceram e foram registradas ao longo da 
história causaram momentos de grande tensão e foram catalisadores de 
transformações em alguns casos. São acontecimentos que colocaram 
sociedades inteiras sob ameaça e, por isso, são objetos de estudo dos 
historiadores. 
Se formos escavar os autos da história, iremos encontrar registros de pandemias 
que assolaram multidões, e isso vai muito antes do século XIV, quando eclodiu a 
Peste Negra — a pandemia mais mortal de todas as registradas até o momento 
na história da humanidade, e também uma das mais lembradas até hoje. 
 
Pandemia: por definição, por mais que já estejamos acostumados a ouvir esse 
termo após a propagação mundial da COVID-19, não custa reiterar, segundo a 
Organização Mundial da Saúde, uma doença que se espalha em níveis mundiais 
pode ser considerada uma pandemia. Acontece quando um patógeno imerge em 
um local e consegue se espalhar, gerando um surto. Depois, tomas proporções 
maiores, tornando-se uma epidemia naquele estado ou país de origem. E se 
ultrapassa as barreiras de uma região, “viaja” para vários territórios, de vários 
continentes, e afeta um número substancial de pessoas, tornando-se uma 
afecção pandêmica. 
Em dezembro de 2019, um novo coronavírus foi descoberto em Wuhan, na 
China, sua alta velocidade de propagação e numerosos casos de morte fizeram 
com que a Organização Mundial da Saúde declarasse status de pandemia à 
doença causada pelo vírus, batizada então de COVID-19 (do inglês Coronavirus 
Disease 2019). Há um forte movimento atribuindo que a doença tenha caráter de 
zoonose, mas ainda não há provas científicas de que o vírus veio de animais 
(acredita-se que possa ter vindo do morcego ou do pangolim). Até o momento, a 
ciência descarta essa hipótese, tratando o coronavírus como uma mutação 
natural de outros coronavírus, possivelmente do SARS-CoV, que causava a 
síndrome respiratória grave. 
 Cada vez que há uma pandemia, o subtipo dos vírus que circulava anteriormente 
desaparece, é como que substituído pelo novo subtipo, o da pandemia. A 
orientação maior, vinda da Organização Mundial da Saúde e da grande maioria 
dos países, é ficar em casa, por conta da diminuição do trânsito de pessoas nas 
ruas, a pandemia tem causado um desastre mundial tanto em número de casos e 
mortes, quanto na economia. Não se via uma recessão global acontecer desde a 
Grande Depressão de 1930. Vários eventos foram cancelados, desde partidas de 
futebol a gravações de filmes. Eventos religiosos, políticos, culturais e 
educacionais também tiveram de ser cancelados para evitar a propagação ainda 
mais descontrolada do vírus, a fim de poupar os sistemas de saúde do mundo 
afora e evitar ao máximo novos casos graves envolvendo mortes. 
Apesar de todo o nosso avanço da tecnologia do século XX, com o avanço da 
medicina acabamos regredindo ao passando vivendo um isolamento social, 
familiar, onde o mundo parou e começamos a viver de um jeito novo, o 
distanciamento fez com que as pessoas passassem a ver o mundo de forma 
diferente. 
 2.5 – MÉTODOLOGIA 
 
Nosso grupo do Projeto Integrador, também teve que buscar novas soluções para 
poder desenvolver o projeto, também acabamos fazendo parte das mudanças no 
âmbito escolar, devido a esse período de isolamento e distanciamento pessoal 
que estamos enfrentando, tanto para realização do mesmo, tanto para podermos 
conseguir nos comunicar e estarmos em contato para a realização do P.I. 
Tivemos que nos adaptar ao novo também, e com o uso da tecnologia 
conseguimos por várias vezes nos reunirmos em reuniões online, através do 
Google Meet, em lives ao vivo com nosso orientador para tirar dúvidas, utilizando 
o whatsapp por vídeoconferência, e também mensagens e o grupo online para 
troca de informações e dados. 
Acabamos aprendendo a utilizar a tecnologia de um modo que nunca havíamos 
usado antes, descobrimos ferramentas que nos auxiliam muito no estudar, 
aprender à distância, e o mais interessante estar junto com professores, alunos, 
em uma única chamada ao vivo o grupo todo, e isso só fez aprimorar mais nosso 
conhecimento. 
Tivemos a oportunidade através da ferramenta do Google Meet, fazer uma 
entrevista com dois maravilhosos professores do 5.º ano do Ensino Fundamental, 
e nosso grupo, onde elaboramos várias perguntas sobre o tema do nosso projeto, 
e fizemos uma entrevista com eles, esclarecendo dúvidas, e debatendo sobre a 
problemática e as suas soluções. Onde chegamos á conclusão que a tecnologia 
seria a chave para o problema, uma ferramenta que no momento iria auxiliar 
grande parte dos alunos porém, não todos pois, em nosso projeto está 
trabalhando o contexto local, da realidade da nossa cidade também, onde aqui a 
própria educação não tem aulas onlines, nem lives, trabalham o método 
tradicional, e não utilizam essa ferramenta tecnológica para auxiliar eles nas 
aulas, onde nem os próprios professores têm acesso a essa modernidade, aonde 
vamos ter que trabalhar a possibilidade deles aderirem a essa prática, para assim 
a mudança ocorrer, e conseguimos alcançar os objetivos propostos. 
 
 
 
 
 
3- MATERIAIS E MÉTODOS EMPREGADOS. 
 
 Reuniões e entrevista do grupo através de live e wattsaap 
 Fotos dos pais e/ou responsáveis realizando as retiradas 
das atividades. 
 Fotos de professores na entrega das atividades 
4- RESULTADOS 
 
Este projeto tem como objetivo principal evidenciar os desafios no ensino de 
História e Geografia aos anos iniciais do ensino fundamental, o presente projeto 
irá mostrar desafios que os professores enfrentam ao aplicar as disciplinas de 
História, Geografia e também dificuldades que os alunos apresentam no 
entendimento e aprendizagem das disciplinas levando em consideração a 
importância de mesclar as atividades as disciplinas ao aplicar as matérias para 
facilitar o aprendizado do aluno. 
O projeto foi desenvolvido afim de buscarmos alternativas para podermos 
trabalhar de uma forma de desenvolver um projeto, que visava pensar em um 
estudo a distância, onde de repente o cenário mudou, onde os alunos que 
costumavam frequentar salas de aula hoje se encontram em casa, onde a 
realidade é outra. 
Na situação inusitada do isolamento social no momento, a criação de um modelo 
pedagógico da educação, torna se um desafio muito grande quanto ao combate 
ao coronovírus. 
Que as estratégias do ensino à distância sejam importantes para reduzir os 
efeitos negativos causados pelo distanciamento temporário. 
O objetivo foi fazer com que essa técnica de ensino remoto traga uma análise 
baseada na educação, fortalecendo aos estudantes e professores durante o 
período do distanciamento social e aprimorando a aprendizagem do aluno. 
Os alunos abordados foram os alunos do 5ºano do ensino fundamental, com 
idade entre dez e onze anos, sendo assim a interversão deste projeto está 
relacionado a sanar dificuldades encontradas fora da sala de aula e das 
atividades enviadas para os alunos desenvolverem juntos aos pais e 
responsáveis. 
Devido ao aumento da pandemia as escolas continuam fechadas e os alunos fora 
da sala de aula, para evitar aglomerações e se protegendo, mas é preciso que as 
crianças continuem a aprender mesmo em casa. 
 
 
Este trabalho propôs apresentar aos alunos e professores a importância e a 
necessidade da abordagem do tema relacionado ao cotidiano dos alunos, bem 
como fazer um levantamento das concepções e alternativas que elestrazem para 
a sala de aula. 
Nós também tivemos que nos adaptarmos ao novo, com o uso da tecnologia 
conseguimos por várias vezes, nos reunirmos em reuniões on-line. 
A proposta do projeto foi a entrega do prendrive com gravações de atividades e 
vídeos aulas explicativas. 
Desta forma o aluno foi acompanhando o conteúdo da semana e observamos 
que durante algumas semanas junto ao professor houve uma melhora no 
desenvolvimento das atividades. 
Diante do cenário que estamos vivendo, a pandemia do coronavírus deu uma 
mudança na sociedade, o novo coronavírus começou a chamar a tenção no final 
de 2019 e início de 2020. 
Se formos escavar os autores da História iremos encontrar registros de várias 
pandemias da história da humanidade. 
Neste projeto iremos apresentar através de um vídeo, com algumas das 
trajetórias dessas pandemias, juntamente com um vídeo aula apresentando as 
atividades das matérias História e Geografia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.1-PROTÓTIPO INICIAL 
 
 
Nosso trabalho do projeto integrador IV, foi desenvolvido com base no tema nós 
proposto sobre incluir o conceito das disciplinas de História e Geografia na 
realização do trabalho onde poderíamos criar um tema e incluir às duas 
disciplinas. 
Diante de tudo o que está surgindo e acontecendo sobre a doença COVID 19 
nesses últimos seis meses, percebemos que o assunto ficou cada vez mais sério. 
Empresas, comércios, shopping, igrejas, escolas tiveram que parar suas 
atividades para cumprirem um período de quarentena em casa para a 
propagação do corona vírus não aumentar e conseguirem manter a situação 
estável. 
Baseando-se nessa situação que está acontecendo, escolas de todas as cidades 
fecharam e as crianças nem se quer conseguirão aprender algo esse ano. Vimos 
muitos casos que as crianças não estão conseguindo acompanhar as atividades 
em casa com a família, devido ao tempo em casa essas crianças acabaram 
esquecendo como fazer as atividades e até as explicações do professor quando 
estavam em sala de aula. 
Em nossa cidade Santa Branca as escolas estão tentando ficar em comunicação 
com os alunos através de vídeos online, chamadas de vídeo pelo Whatsapp para 
tentar explicar as atividades desenvolvidas por eles para que as crianças tentem 
acompanhar o raciocínio. Porém, sabemos que muitas crianças não têm acesso 
à internet e também por morarem na zona rural da cidade onde a internet não 
chega. 
Pensando nesse problema resolvemos desenvolver nosso trabalho por cima 
desses acontecimentos e pensamos em uma solução para que melhorasse a 
qualidade da explicação dos professores para que os alunos entendam mais e 
pensamos também em arrumar uma solução para todos os alunos que não tem 
condições de acesso à internet em casa. 
Então desenvolvemos um projeto de criação de conteúdo de vídeos aulas em 
pendrives que os professorem podem gravar sobre a explicação das atividades 
aos alunos e algumas possíveis matérias, e quando acontecer a entrega das 
atividades aos alunos será enviado também o pendrive com o vídeo aula e 
explicação do professor, quando forem devolver as atividades realizadas, terão 
que entregarem também o pendrive que levaram para realização da atividade 
para adicionar um novo conteúdo da semana e assim por diante, assim o 
conteúdo e explicação do professor gravado em pendrive será mais clara e de 
fácil raciocínio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.2-FEED BACK DO PROTÓTIPO DESENVOLVIDO 
 
Ao desenvolvermos esse projeto para os alunos das escolas do município de 
Santa Branca, com vídeo aulas e explicações gravadas em pendrive para os 
alunos que quando forem pegar sua nova atividade será entregue o pendrive 
junto a atividade. 
Professores das escolas de Santa Branca tiveram que se adaptar ao uso das 
novas tecnologias disponíveis para fazer chegarem conteúdos e atividades para 
os alunos. Porém, não tinham 100% de satisfação do aprendizado e explicação 
aos alunos passados por vídeo chamada online já que muitas vezes o acesso 
das salas de vídeo caem, não se reconectam a maioria das vezes e através 
desse novo método os professores da cidade aderiram à ideia e fizeram testes e 
pesquisa para avaliar o desenvolvimento do aluno através das atividades 
entregues. 
Os professores perceberam que as atividades entregues após o uso do novo 
método não estavam mais vindo mais questões em branco, aliaram a forma de 
raciocínio do aluno que ouve muita melhora, conseguem fazer o uso e pronuncia 
das palavras corretamente nas escritas de frases sem trocarem letras e também 
aos pais agradecendo pela criação desse projeto, pois, com ele os pais também 
reconheceram uma melhora em seus filhos nas realizações das atividades. 
 
 
 
 
 
 
4.3 PROTÓTIPO FINAL 
 
 
Pensamos em criar um projeto através de pendrive pensando nos alunos que não 
tem condições de acesso a internet. Mais sabemos que a maioria tem um 
aparelho de DVD em casa onde podem acessar o conteúdo gravado no pendrive, 
e para os alunos que não tiverem um aparelho de DVD sempre tem um parente 
ou conhecido que pode emprestar para que o aluno consiga acompanhar as 
atividades ali armazenadas. 
Foi feito um levantamento de pesquisa que, ao fazer a entrega dos pendrive com 
conteúdo gravado com as atividades todos os alunos tiveram acesso a esse 
material, as explicações e matérias gravadas e 98% deles melhoraram seu 
raciocínio e desenvolveram melhor as atividades propostas pelo professor e até 
os pais conseguiram oferecer ajuda aos filhos por conta da explicação de boa 
qualidade para as crianças. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5- ANALISES E DISCUSSÕES DE RESULTADOS 
 
O projeto realizado, tem por seu objetivo algumas considerações sobre a 
problemática. 
De acordo com os primeiros encontros do grupo do Projeto Integrador foi 
observado e discutido sobre o tema sugerido, no qual iremos desenvolver nosso 
projeto. O tema abordado é covid 19 e suas mudanças no âmbito escolar. 
Em cima do tema trabalhamos o distanciamento social e as mudanças 
encontradas na área da educação, já constada essas mudanças passas para a 
segunda fase que foi a formulação sobre que caminho a seguir para podermos 
auxiliar os alunos em meio a esta dificuldade. 
Podemos dizer que durante o desenvolvimento do projeto tivemos resultados 
positivos apesar de as escolas estarem fechadas contamos com a colaboração 
de professores que demonstraram interesse e parceria para juntos podermos 
auxiliar estes alunos, aplicando o uso de recursos tecnológicos, na prática, 
educativa. 
A inserção das tecnologias no contexto escolar traz novos desafios e 
possibilidades importantes para o processo de ensino e aprendizagem. Já que 
muitos alunos não têm acesso às tecnologias e internet, levantamos algumas 
questões para alguns representantes dos comércios locais sobre esse desafio 
que está sendo para as crianças. Onde levantamos as doações de pendrive para 
os alunos. 
Nós futuros professores pensamos em criar tutoriais e vídeo aulas onde, contem 
explicações bem previas e claras sobre as atividades passadas pelos 
professores. 
Desta forma o aluno estará acompanhando o conteúdo da semana, e 
observamos durante algumas semanas com os professores uma melhora no 
desenvolvimento das atividades. 
 
 
 
 
 
 
 
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
O projeto á ser realizado tem por seu objetivo nessa fase de pandemia onde 
encontramos com as escolas fechadas oferecerem, às crianças um novo recurso 
de estudo. Esse novo método seria estudo à distância nos quais os alunos estão 
estudando em casa, através de matérias, apostilas e conteúdo on-line enviadas 
pela escola. 
Sabemos da importância e os benefícios que os estudos trazem para os alunos, 
por esse motivo buscamos desenvolver um vídeo-aula proporcionando conteúdosabrangendo assuntos Históricos de pandemias que ocorreram no passado. 
Portanto, nosso projeto envolveu o conteúdo escolar de Historia para trazer os 
assuntos e explicações das pandemias passadas como, por exemplo, á gripe 
espanhola onde foi uma vasta e mortal pandemia do vírus influenza infectando 
uma estima de 500 milhões de pessoas, a gripe suína onde os sintomas incluíam 
febre, tosse, dor de garganta, calafrios e dores no corpo, o vírus ebola onde os 
seres humanos podiam se espalhar o vírus pelo contato entre si com fluidos 
corporais como o sangue. Também serão incluídos Mapas e fases dessas 
pandemias que serão relacionadas ao conteúdo escolar de Geografia. 
O projeto teve como finalidade trabalhar propostas do Covid 19, esse vírus que 
esta ocorrendo nos dias das nossas realidades e assim através desse conteúdo 
elaborar atividades para os alunos do 5°ano do ensino fundamental nos 
conteúdos escolares de Historia e Geografia com o objetivo de ser uma atividade 
que buscasse o interesse dos alunos para o assunto de pandemias que já se 
passaram pelo nosso Mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
7- REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
https://www.nsctotal.com.br/noticias/onde-surgiu-o-novo-coronavirus-e-o-que-se-
sabe-sobre-a-doenca 
https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51824167 
https://exame.com/mundo/como-o-mundo-combateu-o-coronavirus-em-2003-e-
as-licoes-para-hoje/ 
 https://www.brasil247.com/blog/caes-e-gatos-usavam-mascaras-durante-a-gripe-
espanhola-e-agora-devem 
http://www.blogdoideies.org.br/das-epidemias-na-grecia-antiga-ao-covid-19-o-
que-a-historia-pode-nos-ensinar/ 
https://porvir.org/educacao-em-tempo-de-coronavirus-10-passos-para-montar-o-
plano-de-
contingencia/?gclid=EAIaIQobChMI762ln7TI6QIVCxKRCh3TxAGtEAAYASAAE
gL3A_D_BwE 
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/Educacao-na-pandemia-Ensino-
a-distancia-da-importante-solucao-emergencial_-mas-resposta-a-altura-exige-
plano-para-volta-as-aulas 
I- Brasil. Secretaria da vigilância à saúde.gov.br/images /pdf/2019/03/22/009 pdf 
Boletim epidemiológicos e operacionais da doença.( uso da máscara na 
pandemia Covid 19 
II- https:www.correiobraziliense.com.br/ artigo educação em tempos de Covid 19 
III- Mozart Neves Ramos -postado 02/04/2020 
Titular Sergio Henrique Ferreira do Instituto de Estudo avançados da USP 
Ribeirão Preto. 
Tags :Educação Corona Virus 
IV- https://portalde boas práticas.ff.fiocrus.br/atenção mulher /coronavirus- 
gestação 
https://www.sanarmed.com/pandemias-na-historia-comparando-com-a-covid-19 
 
https://www.nsctotal.com.br/noticias/onde-surgiu-o-novo-coronavirus-e-o-que-se-sabe-sobre-a-doenca
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https://www.bbc.com/portuguese/internacional-51824167
https://exame.com/mundo/como-o-mundo-combateu-o-coronavirus-em-2003-e-as-licoes-para-hoje/
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https://www.brasil247.com/blog/caes-e-gatos-usavam-mascaras-durante-a-gripe-espanhola-e-agora-devem
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http://www.blogdoideies.org.br/das-epidemias-na-grecia-antiga-ao-covid-19-o-que-a-historia-pode-nos-ensinar/
http://www.blogdoideies.org.br/das-epidemias-na-grecia-antiga-ao-covid-19-o-que-a-historia-pode-nos-ensinar/
https://porvir.org/educacao-em-tempo-de-coronavirus-10-passos-para-montar-o-plano-de-contingencia/?gclid=EAIaIQobChMI762ln7TI6QIVCxKRCh3TxAGtEAAYASAAEgL3A_D_BwE
https://porvir.org/educacao-em-tempo-de-coronavirus-10-passos-para-montar-o-plano-de-contingencia/?gclid=EAIaIQobChMI762ln7TI6QIVCxKRCh3TxAGtEAAYASAAEgL3A_D_BwE
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https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/Educacao-na-pandemia-Ensino-a-distancia-da-importante-solucao-emergencial_-mas-resposta-a-altura-exige-plano-para-volta-as-aulas
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/Educacao-na-pandemia-Ensino-a-distancia-da-importante-solucao-emergencial_-mas-resposta-a-altura-exige-plano-para-volta-as-aulas
https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/Educacao-na-pandemia-Ensino-a-distancia-da-importante-solucao-emergencial_-mas-resposta-a-altura-exige-plano-para-volta-as-aulas
https://portalde/
8-ANEXOS 
 
 Fotos das atividades desenvolvidas pelos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pais retirando atividades Higienização dos pais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Entrega das apostilas na zona rural 
 
 
 
 
 Imagens das pandemias antigas 
 
 
 Máscara usada antigamente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Hospitais de antes/e de agora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 9- APÊNDICES 
 
 ENTREVISTA COM OS PROFESSORES 
 
 Graci Ana Pereira de Sousa 
 Elias Silva 
 
1- Como o professor pode utilizar a tecnologia a favor da aprendizagem? 
R: A tecnologia vem para o auxilio do processo de ensino aprendizagem na sala 
de aula, poderosas ferramentas de pesquisa, novas maneira de se ensinar 
ciências e matemática são sempre bem vindas para ajudar a manter a atenção 
do aluno na aula. 
 
2- Como fazer o uso correto da tecnologia em sala de aula? 
R: A tecnologia tem que estar para agregar com os processos e percursos na 
sala, nunca substituindo a necessidade de um professor, e trabalhando de modo 
a otimizar as capacidades dos alunos e nunca as substituindo. 
 
3- Quais recursos tecnológicos podem auxiliar no processo de ensino de ensino 
aprendizagem? 
R: Muitos são os recursos, basicamente todos tem potencial para ajudar no 
processo de ensino aprendizagem. o advento do livro didático, quando pensamos 
em tecnologia no amplo significado da palavra já ajuda bastante o dia a dia em 
sala. no que tange as novas tecnologias da informação e comunicação podemos 
citar os computadores, notebooks, tablets, celulares, rasberypie, arduino quando 
estamos falando em hardware e ainda pacote office, jogos, plataformas de 
pesquisa em texto videos e podcasts, calculadoras e outros em sofwares, tudo 
isso integrado a um bom acesso a rede (internet de qualidade). 
 
 
4- Quais são as vantagens e desvantagens do uso das tecnologias na educação? 
R: Como vantagem podemos citar o maior interesse doa alunos pelas aulas, a 
facilidade de pesquisa e acesso a informação, como desvantagem essa mesma 
facilidade de acesso a informação pode gerar conflitos com a quantidade 
gigantesca de informações disponíveis o que acarreta a possibilidade de rápido 
desfoque para outros assuntos não inerentes a aula daquele momento. 
 
5- O que pode ser feito a partir da utilização das tecnologias no processo 
educativo? 
R: As possibilidades são quase infinitas quando falamos de tecnologia. O 
processo de construção de um computador pode ser trabalhado com o uso da 
matemática, os alunos podem se sentir incentivados a produzir textos no pacote 
office as pesquisas vêm com maior riqueza de detalhes, etc... e ainda com as 
mudanças cada dia mais rápidas nas tecnologias o que não é possível hoje pode 
rapidamente se tornar possível... 
 
6- As tecnologias estão cada vez mais presentes nas salas de aula do mundo 
todo, os alunos, em grande parte, são receptivos a elas, mas… e os professores? 
Os docentes são responsáveis por fazer a conexão dos recursos tecnológicos 
com os conteúdos dos currículos pedagógicos, por isso é importante que se 
sintam seguros e sejam preparados para usá-los.Qual é o papel da direção e da coordenação de uma instituição de ensino neste 
contexto? O que os gestores podem fazer para incentivar e otimizar o uso das 
tecnologias dentro da escola? 
R: A coordenação e a direção cabe o desenvolvimento manutenção e reciclagem 
de oficinas e formações para que os professores sintam-se a vontade para 
trabalhar com as tecnologias que cercam a humanidade, além da cobrança da 
aquisição e manutenção de hardware, software e conexão de qualidade nas 
escolas para todos possam usufruir das tecnologias vigentes. 
 
 
7- Você consegue enxergar essa nova dinâmica sendo desenvolvidas na sala de 
aula? 
R: Essa dinâmica já acontece, mas infelizmente de maneira precarizada, dada 
dessa maneira principalmente por dois motivos, falta de formação para os 
professores o que talvez seja o maior a falta de instrumentos para uso nas 
escolas (computadores, programas internet...). 
 
8- Existem diversas percepções sobre o papel do professor na formação dos 
alunos da educação básica. Neste momento, já passamos por algumas delas e 
também discutimos sobre como este papel está em transformação constante. 
Muito disso se deve ao desenvolvimento tecnológico e às consequentes 
mudanças nas formas de comunicação, aprendizagem e nas relações sociais. 
Mas que mudanças as novas tecnologias já trouxeram para o papel do professor, 
no seu dia a dia em sala de aula? 
R: O termo ainda me era desconhecido mas numa breve pesquisa descobri que é 
basicamente um campo teórico-prático que propõe uma intervenção a partir de a 
educação para a mídia; uso das mídias na educação; produção de conteúdos 
educativos; gestão democrática das mídias; conceitos ja realizados em minha 
escola... 
 
9- Você já ouviu falar em Educomunicação? 
R: Estudantes que têm algum tipo de dificuldade poderiam se beneficiar desse 
tipo de tecnologia uma vez que ela ajudaria no processo de aprendizagem dando 
suporte naquilo que o estudante tem estabelecido como limite de execução. Só 
não podemos lançar mão dessas ferramentas sem os devidos cuidados para que 
não criemos alunos dependentes da tecnologia para tudo, ensinando a usa-la 
como um recurso a mais e não regra 
Perceba que mesmo pequenas tecnologias podem causar os mais significativos 
impactos. Temos, por exemplo, ferramentas que eliminam as barreiras do 
registro: os conversores de voz para texto e os leitores de texto para áudio. 
 
 
 
 Professora Graci Ana Pereira de Sousa 
 
 
- 2019- Mestrada na Buildschool/Unilogos RJ - “Ciências da Educação” 
 - 2018- Conclusão do Curso em Artes Visuais 
 -2009- Conclusão do Curso de Pós- Graduação em Docência do Ensino 
Superior 
- 2009- Conclusão do Curso de Pós- Graduação em Psicopedagogia 
Institucional 
- 2005- Conclusão do Curso Pedagogia 
- 2003- Conclusão do Curso Normal Superior 
- 2019- Mestrada na Buildschool/Unilogos RJ - “Ciências da Educação” 
Antônio Loureiro, da Rede Municipal de Jacareí; 
- Jan/ 17 a Jan/18: Diretora de Educação Infantil, Ensino Fundamental 
Educação de Jovens e Adultos na EMEIF Tarcísio Francisco Barbosa, da Rede 
Municipal de Jacareí. 
- Fev/18 a atualmente: docente do Ens. Fundamental na Redes Municipais 
de Jacareí e de Santa Branca. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Professor Elias Silva 
- Pedagogo, pós-graduado em docência do ensino superior 
- Professor a 03 anos na rede Municipal de Jacareí. 
- Vice-Presidente do instituto Santa Branca, de Desenvolvimento sustentável. 
- Projeto Batucando Formando Talentos. 
-Vice-presidente do conselho Municipal dos direitos da criança e adolescente de 
Santa Branca.