RELATÓRIO DE ESTÁGIO-convertido

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER 
 
 
 
 
 
JANAINA DE FREITAS, RU 2812726, TURMA 2019/02 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EXTENSÃO – ENSINO MÉDIO 
AULAS ON-LINE EM TEMPOS DE PANDEMIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARAZINHO 
2021 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER 
 
 
 
 
JANAINA DE FREITAS, RU 2812726, TURMA 2019/02 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado: 
Extensão- Ensino Médio do curso de 
Licenciatura em Letras a distância do 
Centro Universitário Internacional 
UNINTER. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CARAZINHO 
2021 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO…………………………………………………................................... ...03 
2 AULAS ON-LINE EM TEMPOS DE PANDEMIA................................................... ...05 
2.1 Estado de Arte.................................................................................................... ...05 
2.2 Campo Externo Remoto: Filme “Entre os Muros da Escola”............................... ...06 
2.3 Material de Criação e Reflexão........................................................................... ...10 
2.4 Práxis e Relatório de Evidências......................................................................... ...12 
2.4.1 Práxis................................................................................................................ ...12 
2.4.2 Relatório de Evidências.................................................................................... ...16 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................... ...17 
4 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 
 
...19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
 O presente relatório sobre o Estágio Supervisionado do Ensino Médio modelo 
Extensão, foi realizado no Polo de apoio presencial da cidade de Carazinho no 
Rio Grande do Sul, sendo que a escolha desse formato deu-se por não existirem 
escolas abertas para a prática de um estágio presencial. Justifica-se a 
importância do tema por uma profunda necessidade de falar sobre o assunto 
Educação em tempos de pandemia para toda a comunidade, sendo que as 
redes sociais e outras mídias abrangem um maior número de pessoas. Este 
trabalho irá demonstrar a importância de professores preparados para novos e 
surpreendentes desafios, pois tanto alunos quanto professores podem encontrar 
dificuldades em mexer nas plataformas e programas voltados para as aulas EAD. 
Os objetivos desse projeto de extensão são: Desenvolver a autonomia dos 
alunos nas aulas on- line; demonstrar a importância da interação entre aluno e 
professor; discorrer sobre diferenças entre aulas presenciais e remotas e 
reflexos no aprendizado. 
 Na impossibilidade de realizar os encontros presenciais entre professores 
e alunos, devido às medidas de isolamento social, as aulas remotas surgiram 
como alternativa para reduzir os impactos negativos no processo de 
aprendizagem. A escola tem o papel de formar cidadãos conscientes, por isso é 
imprescindível que os professores acompanhem as mudanças, numa busca por 
formação o professores acabaram descobrindo novos métodos de ensino, e 
muito rapidamente foram obrigados a adaptar-se para poder desenvolver suas 
aulas. 
 De acordo com a Organização Mundial de Saúde (OMS) foi declarado no 
dia 09 de março de 2020 que a COVID-19 é uma doença infecciosa provocada 
por vírus que se propaga em humanos, sobretudo a partir de gotículas 
desenvolvidas quando uma pessoa contaminada espirra, fala ou tosse. Depois 
 
 
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de dois dias, foi comunicado pela OMS que a COVID-19 se caracterizava como 
pandemia, devido aos mais de 118 mil infectados, em 114 territórios naquele 
momento, dos quais 4.291 pessoas vieram a óbito pelo Coronavírus (OMS, 
2020). Nesse contexto houve a necessidade urgente de toda a sociedade se 
mobilizar e buscar se adaptar as mudanças ocorridas em todos os setores seja 
ele econômico, social e inclusive referente ao sistema educacional, que 
necessitou estabelecer uma nova perspectiva para conseguir se adaptar a esse 
novo aspecto social. Como uma forma de prevenir o contágio da doença nesse 
período anormal, a OMS orientou o distanciamento social entre as pessoas 
(MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020). Essa medida muito importante para o controle 
da propagação da doença passou a ser incompatível com o dia a dia escolar. 
Visto que existe enorme dificuldade de conter a proximidade entre pessoas que 
circulam no mesmo ambiente escolar, além da característica estrutural das salas, 
muitas vezes lotadas, que proporcionam as aglomerações, tornando assim 
impossível a realização de aulas presenciais (MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020). 
 Diante de todas as catástrofes ocasionadas por essa pandemia de 2020, 
a área educacional tem sofrido bastantes consequências, a paralisação do 
ensino presencial em todas as escolas, tanto públicas como privadas, atingiu 
pais, alunos professores e toda a comunidade escolar, em todos os níveis de 
ensino. Situação que interfere na aprendizagem, desejos, sonhos e perspectivas 
de muitos discentes, provocando um sentimento de adiamento de todos os 
planos no contexto educacional. Vale destacar que essa mudança gerou uma 
interferência na vida familiar de todos, variações de rotinas trabalho e ocupações 
(MÉDICI; TATTO; LEAO, 2020). A organização das Nações Unidas para a 
Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), no dia 18 de março de 2020, 
confirmou que 85 países fecharam totalmente as atividades presenciais para 
amenizar o contato com o novo coronavírus, atingindo 776,7 milhões de jovens 
e crianças estudantes, sendo assim, foi optado pelo ensino completamente a 
distância, decisão tomada após discussão ocorrida em evento que os governos 
de 73 países participaram virtualmente (UNESCO, 2020). 
 
 
 
 
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2 AULAS ON-LINE EM TEMPOS DE PANDEMIA 
2.1 Estado da arte 
A situação da pandemia provocada pelo COVID-19, tendo como 
consequência necessária a medida de isolamento social, demandou às 
escolas, a suspensão das atividades presenciais. Nesse sentido, as redes 
escolares, privadas e públicas, se depararam com inúmeros desafios sobre a 
viabilização do processo remoto de escolarização. 
Um dos principais desafios tem a ver com a aquisição de dispositivos 
eletrônicos que viabilizem o acesso à internet de qualidade. O que acarretou 
um maior desnivelamento das camadas sociais, onde uns têm acesso a tudo e 
outros a acesso a quase nada. Desta forma pode-se observar que a tecnologia 
é uma necessidade mundial, e que a escola deve estar preparada para esta 
realidade. Temos que estar preparados para este avanço, pois, 
Nós, educadores, temos de nos preparar e preparar nossos alunos 
para enfrentar exigências desta nova tecnologia, e de todas que 
estão a sua volta – A TV, o vídeo, a telefonia celular. A informática 
aplicada à educação tem dimensões mais profundas que não 
aparecem a primeira vista. (ALMEIDA, 2000, p.78). 
 
Com os estudantes isolados em casa, fica mais evidente as diferenças 
sociais e acesso a todos os itens básicos, como energia, gás, alimentação e 
higiene, mas principalmente o ambiente doméstico que muitas vezes é 
desestruturado para manter as rotinas escolares, sem um espaço adequado 
para os estudos. Considerando ainda que os pais precisam auxiliar seus filhos, 
é ainda maior o agravante, pois muitos não sabem coisas básicas, e acabam 
deixando a desejar, não porque querem, mas porque realmente não têm o 
menor conhecimento das disciplinas de base. 
Os professores que antes dominavam o conteúdo, agora precisaram se 
adaptar a nova realidade e correr atrás para se reinventar, buscando nas 
ferramentas tecnológicas sua maior aliada, muitos tendo ainda tiveram que 
investir em computadores mais ágeis e cursos mais avançadaspara 
entenderem e ensinarem o novo sistema. 
 
 
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Se antes os professores já tinham uma rotina exaustiva, com a pandemia 
a carga aumentou, o correr atrás do saber, o entender para poder ensinar, o se 
adaptar para poder readequar a turma, tudo isto trouxe uma demanda de 
trabalho extra, onde nos cliques e telas os quais estão sendo desenvolvidas as 
aulas remotas, temos alunos, professores e, consequentemente, famílias que 
acompanham ou estão tentando adentrar uma realidade desconhecida e 
angustiante, aprendendo como gravar e editar vídeos, tornando o ambiente 
doméstico o mais próximo possível do espaço escolar, lidando o universo on-
line e transitando pelas relações virtuais. 
Esses problemas parecem ser minimizados quando se trata de alunos 
oriundos de classes sociais mais abastadas ou quando a escola garante as 
condições de trabalho para os docentes, o que tem a ver com a própria situação 
da pandemia e a compreensão do impacto das atividades remotas na vida dos 
alunos e professores. Isso significa que há uma inevitável diferença na situação 
que os alunos se encontram, sobretudo no que diz respeito a atividade remota 
no contexto de pandemia se comparado com as atividades presenciais. Porém, 
parece haver uma pressão por parte dos gestores escolares, de certas políticas 
públicas educacionais e mesmo reflexões por parte dos pais ao tentarem 
combater os prejuízo causados por toda essa situação. 
Uma das consequências em combater os malefícios é transpor a carga 
horária e a larga quantidade de conteúdos da condição presencial para as 
atividades remotas. Essa ânsia para suprir os danos causados pela situação 
de isolamento social é a concepção básica do problema das aulas remotas, e 
que atravessa o modo como as escolas e famílias, via de regra, têm lidado com 
as atividades remotas, tendo as melhores ou as mais reduzidas condições. 
 
2.2 Campo Externo Remoto – Filme “Entre os Muros da Escola” 
Trata-se da vida escolar de professores, em especial um professor que 
é protagonista, e alunos, que tentam interagir em sala de aula, porém têm 
grandes dificuldades para um entendimento, já que cada um têm sua própria 
realidade, seu ponto de vista e sua experiência de vida, sendo temas de 
relevância política, social e moral . Os acontecimentos são em um ambiente 
 
 
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urbano, pois todo o filme é baseado predominantemente em uma escola de 
periferia. 
Os fatos se desencadeiam logicamente, sem muita ficção, sendo que os 
personagens têm experiências dentro da escola levando em consideração sua 
própria vivência de mundo, tanto professores quanto alunos. 
A história ocorre dentro de uma escola de periferia. Nas cenas 
predominam os aspectos emocionais e psicológicos dos protagonistas e núcleo 
principal. Os personagens possuem características genuínas, são muitas vidas, 
muitos alunos de uma classe especifica mas cada um com sua individualidade, 
e os professores também. 
 Esse filme tem uma analogia com o documentário “Educação Proibida”, 
que se propõe a questionar as lógicas da escolarização moderna e a forma de 
entender a educação, mostrando diferentes experiências educativas, não 
convencionais, que propõem a necessidade de um novo modelo educativo. 
 A história “Entre os Muros da Escola”, mostra diferentes atitudes e 
progressos ou não de alunos frente a realidades distintas, mesmo com as 
classes econômicas sendo similares, é o reflexo do que trazem de casa, da 
bagagem que compõem suas vidas, não somente do aprendizado que têm na 
escola, mas do todo, daquilo que os professores não conseguem ver, ou não 
têm a real abrangência, causando profundas feridas que são mostradas em 
atitudes agressivas . Os professores, principalmente o protagonista não 
consegue se posicionar da melhor maneira, muitas vezes não usa os melhores 
termos, perde a paciência, como no mundo real. O filme retrata a realidade de 
alunos e professores, e conflitos entre educar e ser um moderador de conflitos. 
 Esse filme tem muita relação com o meu curso, até porque a língua mãe 
da França é francês e a do Brasil português , fazendo uma ligação entre a história 
contada e Letras, tudo o que foi vivenciado em sala de aula fictícia pode ser a 
realidade de qualquer escola com alunos de bairros mais pobres ou periferias. 
Infelizmente ainda existe esta diferença, pois além da situação econômica ser 
muito precária, a educação tem uma linha diferente, os alunos vão para aula 
preparados para se defenderem quando confrontados, são crianças que se 
protegerem por instinto, porque os próprios pais acabam incentivando “se você 
 
 
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apanhar, bata”, “se você cair levante e dê uma rasteira em quem te derrubou”... 
não é só uma questão de educação, vai muito mais além, é cultural. As aulas de 
português proporcionam um novo aprendizado a estas crianças, uma releitura 
do já visto, é possível tentar quebrar os paradigmas usando a Educação como 
ferramenta, mas não se não houver empatia com a realidade que se apresentar. 
 ►Um breve resumo do filme: 
 O filme “Entre os muros da escola” retrata a rotina comum de uma escola francesa, 
explorando as relações interpessoais e profissionais que ocorrem dentro da sala de 
aula: professores mais antigos orientando os mais novos (sobre as normas e os 
alunos, quem é ou não é comportado), castigos e punições, rotina, entre outras coisas 
do gênero. 
Cenas do filme que retratam jovens no intervalo/recreio escolar, 
conversas paralelas, alunos que sentam no fundo de classe e se distraem da 
aula, além do papel dos professores e instituições como os conselhos 
disciplinares e de classe são comuns, mesmo aqui no Brasil. Sobre o professor 
protagonista, é observado que é a sua voz que sobressai aos alunos. Não 
vemos qualquer tipo de liberdade para os alunos. Caso contrário, levam um tipo 
de advertência . É ele que levanta a hipótese para outros professores do aluno 
Souleymane poder retornar ao seu país de origem caso ele seja expulso. É ele 
que também questiona o papel do Conselho Disciplinar, já que todos os alunos 
que pararam ali foram expulsos. Ao prestar atenção no professor em questão, 
observamos que nenhuma situação ocorre de forma isolada. É por sua conta 
que Souleymane acaba indo ao conselho de classe . 
Na escola, um problema ou uma situação é um fim em si mesmo, como 
se cada fenômeno não tivesse algo que o sustenta ou que o cria. Um exemplo 
claro é o caso deste aluno. Inicialmente, Souleymane é um garoto com 
dificuldades. Esquece o material, ofende os colegas, não cumpre os deveres e 
conversa durante a aula. Tem uma péssima reputação com os professores. 
Não sabemos o motivo que o faz se comportar assim na escola. No entanto, os 
professores e as autoridades escolares, segundo o filme, parecem não tentar 
entender o que de fato está por trás disso. Nenhum aluno é mau aluno por ser 
apenas ruim além disso, o caso do aluno Souleymane já era relativamente 
antigo. Ou seja, jamais foi feito um trabalho para tentar recuperá-lo ou para 
 
 
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sequer tentar compreender a sua situação. Ao final do filme todos sabiam que 
se caso ele fosse expulso poderia retornar ao seu país de origem. Ele foi 
expulso da escola, então deve ter sofrido alguma consequência. 
Além disso, migrar de escola em razão de uma expulsão é 
completamente prejudicial – e o afasta da escola ainda mais. O título do filme 
tem total relação com esta situação. Afinal, a escola não termina em seu espaço 
físico delimitado – ela vai além e se estende para outros aspectos da vida do 
estudante. 
Por fim, uma frase dita no final do filme é bem impactante e traz uma 
reflexão importante. Uma aluna diz ao professor que “não compreende o que 
fazemos”. Diz que não quer fazer um curso profissionalizante e pelo seu tom 
de voz podemos perceber que ela está sem esperança. O professor, contudo, 
não a entende. Ela não se refere à escola de forma categórica,mas fica 
subentendido. De fato, o que fazemos na escola é tudo, mas não conseguimos 
educar, no máximo ensinar e dar um caminho. Talvez, a escola tenha sido 
contaminada pela escolarização, num ponto em que é impossível diferenciar 
uma coisa da outra. Muitos alunos enxergam a escola como uma etapa ruim da 
vida, mas que é necessária por conta do mercado de trabalho. 
Título do Filme: Entre os muros da Escola 
Ano: 2008 País de origem: França 
Palavras-chave: Educação, escola, professor, aluno, falta de respeito, punição, 
autoritarismo, interpretação de discurso. Idade recomendada: 
Gênero: Drama Cor: colorido 
Direção: Laurent Cantet. Idioma: Frances 
Elenco principal: François Bégaudeau; Nassim Amrabt; Laura Baquela; 
Hallee Blee; Cherif Bounaïdja Rachedi; Juliette Demaille; Dalla Doucoure; 
Arthur Fogel; Damien Gomes 
Identificação-imagem e categoria do espaço visitado: A categoria é 
adolescente, acima de 12 anos de idade no gênero de Drama. 
Composição do acervo visitado: O filme se passa em um cenário urbano em 
uma escola de periferia na França. 
 
 
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Importância: O respeito as diferenças e particularidades de cada indivíduo e 
superação quando existe uma motivação. 
Duração: 2 hora e 8 minutos 
Informação de produção: O filme “Entre os muros da escola” retrata a rotina 
comum de uma escola francesa, explorando as relações interpessoais e 
profissionais que ocorrem dentro da sala de aula: professores mais antigos 
orientando os mais novos (sobre as normas e os alunos, quem é ou não é 
comportado), castigos e punições, rotina, entre outras coisas do gênero. 
Restrições: Proibido para menores de 12 anos 
Sinopse: François Marin trabalha como professor de língua francesa em uma 
escola, localizada na periferia de Paris. Ele e seus colegas de ensino buscam 
apoio mútuo na difícil tarefa de fazer com que os alunos aprendam algo ao longo 
do ano letivo. Marin tem na escola alunos problemáticos, violência, tensões 
étnicas entre os alunos, o que testa sua paciência e, mais importante, sua 
determinação como um educador. 
Conteúdo explícito: Dificuldades dos educadores e educandos para um 
entendimento disciplinar. 
Conteúdo implícito: Vidas atrás da escola, realidades diferentes com contextos 
diversos, traumas individuais. 
Interdisciplinaridade: Respeito, empatia, educação (no sentido moral) 
 
2.3 Material: criação e reflexão 
Como material de criação e reflexão foi utilizado um podcast, por ser mais 
simples e de fácil acesso, assim gerando maior interesse. Criei um grupo no 
whatsapp e enviei o link para os membros e para que reenviassem para seus 
outros grupos. 
 A educação é a base da formação humana. São utilizados vários 
instrumentos durante todo o processo de construção de conhecimento do mundo 
em que vivemos, pensando na formação de cidadãos efetivamente agentes de 
transformações. A presença das tecnologias de informação e comunicação é 
cada vez mais notória. As grandes mudanças que vêm ocorrendo com a 
educação, estão de certo modo ligadas às transformações tecnológicas. 
Contudo a educação não acompanha o avanço tão rápido das tecnologias, mas 
vem incorporando cada vez com mais evidência. A importância das tecnologias 
no ambiente escolar, bem como a vida em sociedade, amplia as possibilidades 
na construção e aquisição de conhecimentos, pois o acesso as informações 
pode ocorrer em qualquer tempo e espaço resistências, mas é o único para uma 
 
 
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prática social verdadeiramente democrática. A escola nesse momento deve 
repensar e redesenhar a prática pedagógica e os currículos, incorporados as 
TDIC's em seu ambiente escolar, a princípio conceituar a cultura digital, assim: 
A cultura digital é a cultura em rede, a cibercultura que sintetiza a 
relação entre sociedade contemporânea e Tecnologias da 
Informação (TI's). Ao mesmo tempo que a cultura digital abriga 
pequenas totalidades e seu significados, mantém-se desprovida de 
fluxos, de conhecimentos e de criações, que dá corpo e identidade 
às organizações que delas se constituem. (AMADEU, 2016, p.20). 
 
Neste material foram colocados os principais pontos das aulas on-line em 
tempo de pandemia, de forma breve e resumida, e as questões que impactam e 
fortalecem esta nova didática , bem como situações contrárias, que dividem 
opiniões, como aspectos políticos, sociais e morais, pois muitos não têm todas 
as plataformas de acessos e acabam ficando com uma educação mais 
deficiente. 
Grandes transformações estão acontecendo, principalmente pelo avanço 
tecnológico, onde cada dia são criados novos produtos, feitas novas 
descobertas. Muitas pessoas lidam facilmente com essa mudanças, 
principalmente a nova geração, outros têm mais dificuldades nesse processo. 
De acordo com Cavalcante (2012), trabalhar com as tecnologias de forma 
interativa nas salas de aula requer a responsabilidades de aperfeiçoar as 
compreensões de alunos sobre o mundo natural e cultural em que vivem. Porém 
frente a realidade, cada um vem se adaptando a sua maneira. 
Assim, de forma prática e simples , pessoas em geral tiveram acesso a 
esse assunto tão importante e debatido no último ano. Foi especificado o ponto 
a ponto desde o início do estágio , os reflexos da pandemia na educação, os 
pontos em comum com as aulas presenciais e a escolha do podcast como 
espaço de criação e reflexão. 
O link de acesso ao material de criação e reflexão do projeto de extensão 
“Aulas on-line em tempos de pandemia” é: 
https://drive.google.com/drive/folders/10gOp4YGCraUPjtriaIr2PE1vsY_wc
CWu?usp=sharing 
 
 
 
 
 
 
https://drive.google.com/drive/folders/10gOp4YGCraUPjtriaIr2PE1vsY_wcCWu?usp=sharing
https://drive.google.com/drive/folders/10gOp4YGCraUPjtriaIr2PE1vsY_wcCWu?usp=sharing
 
 
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2.4 PRÁXIS E RELATÓRIO DE EVIDÊNCIAS 
2.4.1 Práxis- Aulas on-line em tempos de pandemia 
 
 O distanciamento social e a quarentena têm impactado diretamente na 
vida de todos os brasileiros, especialmente na educação, causando o 
afastamento presencial de docentes e discentes. Estabelecimentos de Ensino – 
creches, escolas, universidades – estão com suas atividades escolares 
presenciais suspensas, o que atinge milhões de estudantes em todo o país. 
Apesar do fato ser terrível e estar prejudicando o ensino e a aprendizagem, a 
suspensão das aulas é medida essencial para se evitar a propagação da 
contaminação, tendo em vista que a escola é um ambiente de natural contato. 
De acordo com Cavalcante (2012), trabalhar com qualquer tecnologia de 
forma interativa em aula requer a responsabilidades de aperfeiçoar as 
compreensões de alunos sobre o mundo natural e cultural em que vivem. É 
indispensável o desenvolvimento contínuo de alunos e professores, trabalhando 
adequadamente com as novas tecnologias, constata-se que a aprendizagem 
pode se dar com desenvolvimento emocional, racional, da imaginação, do 
intuitivo, das interações, a partir dos desafios, da exploração de possibilidades, 
de assumir responsabilidades, do criar e do refletir juntos, porém, a compreensão 
de educação na Pedagogia do Sucesso se reduz a receituários, repassados 
através de treinamentos 
Se de um lado o professor é submetido a tantos desafios, por 
outro, ele recebe treinamento e apoio permanente [...]. O 
treinamento inicial normalmente dura uma semana e é 
ministrado pelos supervisores, treinados por técnicos 
experientes (OLIVEIRA, 2000, p. 98). 
Portanto , ao escolher o tema “Aulas on-line em tempos de pandemia”, 
veio a tona o início dos desafios como mãe de alunos de 5 e 10 anos que no 
início de 2020 tiveram suas vidas profundamente alteradas devido as mudanças 
no ensino, um no jardim II, tendo que se pré alfabetizar, outro no quinto ano do 
fundamental, ambos de escola privada, foi então que me deparei com uma 
questão muito embaraçosa : As diferenças da educação em escolapública e 
 
 
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privada, pois muitos familiares têm seus filhos em escola pública, e a diferença 
é gritante e exageradamente inferior. Como auxiliei algumas crianças da família 
da rede pública, pude vivenciar as duas realidades, meus filhos com todas as 
plataformas disponíveis, professores com muitas tecnologias e bem a frente, 
correram para se especializar e entender o desafio, os alunos em contrapartida 
extremamente aplicados, com pais incentivando e com rotinas bem precisas 
para se adaptarem, já, por outro lado, muitos alunos da pública em busca ativa, 
com trabalhos inacabados, professores correndo atrás, buscando 
desesperadamente ensinar alguma coisa para que estes não perdessem o ano 
letivo, ou pelo menos dar a chance de terem notas, não zerarem. 
 Há algumas realidades, infelizmente não poucas, em que os pais não 
podem ou não conseguem apoiar os filhos. Muitos estudantes precisam assumir 
um papel de protagonismo no sustento financeiro da família. Às vezes, os pais 
até tentam poupar os filhos dessa preocupação, mas estes logo percebem a 
frustração dos genitores por não saberem como pagarão contas tão básicas, 
como água ou luz. A crise econômica afeta diretamente as famílias e, 
consequentemente, os estudantes. 
De forma geral, nota-se que para os alunos que não têm a oportunidade 
e o privilégio de encontrar apoio no núcleo familiar, todos os desafios são 
amplificados, e se concentrar para estudar parece impossível. Já os que 
encontram esse apoio têm todos esses desafios atenuados ou, até mesmo, 
extinguidos. Ou seja: o núcleo familiar pode ser um catalisador ou extintor dos 
obstáculos existentes. 
Trabalhar com tantas diferenças é triste e ao mesmo tempo muito 
enriquecedor , considerando que 10% das escolas com as maiores notas no 
Enem 2017, 18% são públicas e 82% são particulares, vale dizer que todas as 
públicas nesse grupo de elite são federais ou estaduais de ensino técnico, 
segundo levantamento do jornal Folha de São Paulo feito com dados do MEC. 
No outro extremo, entre 10% das escolas com menores notas, todas são 
públicas. De maneira geral as escolas públicas possuem poucos recursos de 
infraestrutura e algumas ainda têm problemas de falta de professores. Uma 
pesquisa feita pelo Ibope Inteligência diz que 48% dos professores afirmam que 
não recomendariam a própria profissão para outra pessoa. Vale lembrar que os 
 
 
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professores brasileiros ganham 25% menos do que profissionais de outras áreas 
com mesmo nível de formação, segundo pesquisa do Inep. 
“Se o recurso não estiver sintonizado com aquilo que está sendo 
apresentado, o aluno aciona um zap mental. Ele muda de canal, desliga-
se do professor que está na frente dele. Continua fisicamente na sala de 
aula, mas sua mente viaja para bem longe dali.” (HEERDT 2003, p. 69) 
Nesse sentido, Amaral (1998), ressalta que a educação precisa prestar 
um bom serviço à comunidade, buscando atender as especificidades dos alunos 
que chegam à escola, cabendo à educação adequar-se às necessidades dos 
alunos e não os alunos às necessidades e limitações escola. 
Segundo Heerdt (2003, p. 70), “Evidenciam-se, uma série de desafios, 
alguns inéditos, que precisam ser assumidos e incorporados na prática docente. 
A mudança, o novo, o questionamento, o diferente, quase sempre são causa de 
insegurança e medo. Mas é necessário ousar e enfrentar”. 
Oficialmente,a educação a distância surgiu pelo Decreto nº 5.622 de 19 
de dezembro de 2005, que posteriormente foi revogado. A sua atualização 
ocorreu pelo Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017, vigente até a atualidade, 
que define, no seu primeiro artigo: 
 
Art. 1º Para os fins deste Decreto, considera-se educação a 
distância a modalidade educacional na qual a mediação didático-
pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorra 
com a utilização de meios e tecnologias de informação e 
comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, 
com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros, e 
desenvolva atividades educativas por estudantes e profissionais 
da educação que estejam em lugares e tempos diversos. 
(BRASIL, 2017) 
 A possibilidade de absorção de certos conhecimentos pelo aluno 
dependerá em parte, de como essas informações lhes chegaram, lhes foram 
ensinadas, o que, por sua vez, dependerá nesta cadeia, das condições sociais 
que determinam à qualidade do ensino. Segundo Millot ( 1987,P.68) é na família 
que o processo de aprendizagem se inicia. Num processo de transferência, o 
amor sentido pela criança por seus pais e mais tarde, por seus professores, é o 
 
 
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que vai continuar a ser o motor da aprendizagem. Assim, a família e a escola 
possuem um elemento comum: a criança. Os problemas de adaptação escolar 
vão se refletir na família. Existe uma grande discrepância entre o que os pais 
identificam como sendo realmente ‘problema’ e o que a escola valoriza como tal. 
Apesar do EAD já ser uma realidade na educação brasileira, ele estava 
direcionado quase que na sua totalidade para o Ensino Superior, sendo outra 
parte para os cursos técnicos profissionalizantes. Na Educação Básica 
(Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio), a regra geral das escolas, 
quando utilizavam, tendia para o EAD apenas como forma de educação 
complementar, sendo autorizado o EAD para casos específicos do Ensino 
Médio, especialmente para cursos profissionalizantes. Entre os inúmeros 
desafios postos para o professor, podemos destacar a atualização profissional, 
a criatividade, a organização do trabalho pedagógico por meio da ação de 
planejar, a mediação do processo ensino aprendizagem, a relação interpessoal 
entre professor e aluno, bem como a parceria escola e família, lidar com todos 
estes desafios faz parte da profissão docente. Percebe-se, portanto que 
atualmente não está sendo fácil ao professor competir com tudo aquilo que o 
mundo fora da escola oferece aos alunos. Desse modo, é de se esperar que a 
escola, tenha que “se reinventar”, se desejar sobreviver como instituição 
educacional. É essencial que o professor se aproprie de gama de saberes 
advindos com a presença das tecnologias digitais da informação e da 
comunicação para que estes possam ser sistematizadas em sua prática 
pedagógica. 
Segundo Souza et al. (2011, p.20) a aplicação e mediação que o docente 
faz em sua prática pedagógica do computador e das ferramentas multimídia em 
sala de aula, depende, em parte, de como ele entende esse processo de 
transformação e de como ele se sente em relação a isso, se ele vê todo esse 
processo como algo benéfico, que pode ser favorável ao seu trabalho, ou se ele 
se sente ameaçado e acuado por essas mudanças. O professor precisa abusar 
de sua capacidade de criação e ter consciência da necessidade de mudar sua 
prática pedagógica em tempos de pandemia. 
A hibridação ocorrida nas relações entre culturas diferentes, ou mesmo 
as diferenças dentro da mesma cultura, colaboraram para a visualização da 
 
 
16 
 
hibridação da educação. A educação pós pandemia irá passar pelo 
“estranhamento” entre o presencial e o EAD. Há de se considerar que a volta 
será gradual, com o retorno gradativo dos alunos para a sala de aula, havendo 
a necessidade da continuação do emprego de tecnologias. 
 
2.4.2 Relatório de evidências 
 O projeto de extensão “Aulas on-line em tempos de Pandemia” foi 
apresentado através de um vídeo aberto no Youtube para convidados ou 
participantes aleatórios. O período de realização foi do dia 03 de abril de 2021 
a 08 de abril de 2021, com carga horária total de 30 horas, com 10 participantes 
efetivos. Sendo que o período total de estágio foi 100 horas. 
FICHA DE FREQUÊNCIA 
Janaina de Freitas 
RU:2812726 
Letras –modalidade a distância 
Estágio Ensino Médio 
100 horas 
 
 
NOMES E-MAIL 
Márcia dos Santos Bernardi jcmbernardi@hotmail.com 
Júlio César Mendes Bernardi julio.bernardi@eletrocar.com.brAna Júlia dos Santos Bernardi anasbernardi@gmail.com 
Indiaiara de Freitas indiaiara1230@gmail.com 
Eloisa Edir de Quadros eloisaquadros@gmail.com 
Jaqueline Silva Caetano jaquelinesachetticaetano@hotmail.com 
Grazielly Silva Freitas grazy_freitas95@hotmail.com 
Nancy Mabel Frigueto do 
Nascimento 
frigheto10@yahoo.com.br 
Pâmela Greice Ferreira greic@sapo.pt 
Karine de Freitas Hillesheim kamarco.h@hotmail.com 
 
Dados de repercussão via: 
https://drive.google.com/file/d/1JbTiK-IfsZev58eDpr-
2FzOHVbdDjg9s/view?usp=sharing 
LISTA DE PRESENÇA 
 
 
17 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Durante a realização do estágio, fiz uma imensa reflexão sobre as aulas 
on-line em tempos de pandemia. Nota-se uma profunda e estarrecedora 
diferença entre escolas públicas e privadas. Alunos de escolas privadas são 
privilegiados em relação a rede municipal ou estadual, pois as famílias têm uma 
rede de amparo onde são quebrados todos os tabus, essas crianças são 
assistidas praticamente 24 horas por dia, e todas são instigadas a práticas de 
atividades extra curriculares, o que as faz ter maior autonomia e segurança na 
hora de estarem no contexto escolar. Já na rede pública os alunos praticamente 
só têm a base escolar mesmo, os pais em sua maioria lutam para sobreviver 
dentro da realidade que lhes é oferecida, alguns trabalham de dia para comer a 
noite, e poucos conseguem dedicação exclusiva aos filhos, o que não garante 
também acesso a todas as formas de incentivo a educação. 
 No campo da pesquisa todos autores e leis, sem exceção, preconizam 
que a educação é um direito garantido a todos, porém de um lado temos alunos 
com acesso a todas as tecnologias, em contrapartida outros que não têm o 
básico, nem mesmo infraestrutura em suas casas que garantam o livre e 
conveniente acesso a uma educação de qualidade. Quanto os educadores, 
todos têm corrido atrás de novas formações que garantam um conhecimento 
adequado para que possam repassar a seus alunos, mas a diferença entre os 
educandos da rede pública e privada se agravou diante da pandemia. 
 A realidade no Brasil e no mundo reavivou de forma espantosa as 
diferenças de cunho social, política e cultural, mesmo que existam meios no 
ensino público, e plataformas excelentes, em muitos casos não existe o acesso 
a eles, de um lado professores desesperados tentando salvar os alunos de uma 
reprovação, dando atividades, busca ativa para poupar crianças de repetirem o 
ano, enquanto há um paralelo na rede privada, onde os pais auxiliam, ou pagam 
alguém para auxiliar e minimizar o impacto, alunos mais dedicados, mais 
envolvidos. Não estou colocando todos os alunos da rede pública no mesmo 
contexto, tem muitos que se dedicam e correm atrás do saber, do conhecimento, 
mas a grande maioria não têm esta iniciativa, e também os pais passam 
 
 
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trabalhando para manter a dignidade e preservar seus empregos, não tendo o 
tempo necessário para auxiliar estas crianças e jovens, que ficam num abismo 
do não entendimento, sem saber onde buscar ajuda, porque a demanda para os 
educadores se tornou exaustiva. Se antes da pandemia a educação era difícil, 
com a pandemia tornou-se ainda mais, mas tenho fé e esperança que tudo isto 
traga a tona um novo paradigma que trate do assunto EDUCAÇÃO com maior 
respeito, que identifique os problemas e faça uma releitura de tudo que possa 
ser edificado ou melhorado. O mundo precisa de cidadãos que se voltem para 
um cenário de mais igualdade, quem sabe agora, com este novo processo as 
crianças e jovens que estão inseridas neste contexto venham a ser ferramentas 
de mudança no futuro, trazendo mais dignidade e prioridade ao ensino como um 
todo! 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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está lidando com a maior interrupção da aprendizagem da história. 
Disponível em <https://pt.unesco.org/news/covid-19-como-coalizao-global-
educacao-da-unesco-esta-lidando-com-maior-interrupcao-da> Acesso em:18 
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