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FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA INFÂNCIA 
 PROFESSORA: Rejane Aparecida Meneghine Kobori 
ALUNO: Gabriela Ferreira Fortes 
CURSO: Pedagogia 
 TEMA: Idéia de Infância e a sua Escola. 
 
A primeira identidade na na Idéia de Infância e a sua escola: “ a criança- adulto” ou a Infância 
negada. Séc XlV, XV. 
Segunda identidade: a criança-filho-aluno ou a Infância institucionalizado. Séc. XVI, XVIII. 
Terceira identidade: a criança-sujeito social, sujeito de direitos, Função da Instituição de 
Educação Infantil: educar e cuidar. Séc. XX. 
 
 A organização deste entendimento histórico da criança por meio destas três identidades 
citados acima e referência para esta discussão é o importante historiador francês, Philippe 
Ariés. 
Primeira identidade “ a criança adulto” ou infância negada. 
• Ariés buscou nas artes e na literatura da época medieval a idéia e prevalecia sobre a 
criança e a infância. 
• As crianças morriam em grande número pelas precárias condições de higiene e saúde. 
Está mortalidade infantil era considerada natural. 
• Sobre a prática do infanticídio, na idade média era um crime severamente punido. 
Porém era praticado em segredo, sob forma de um acidente: as crianças morriam 
asfixiadas naturalmente na cama dos pais, onde dormiam. 
Segunda identidade: a criança-filho-aluno ou a Infância institucionalizada. 
• A infância tornou-se o centro do interesse educativo dos adultos (sentimentos de 
afetividade, cuidados e continuidade da família). A escola confinou uma infância 
outrora livre num regime disciplinar cada vez mais rigoroso, que nos séculos XVIII e XIX 
resultou no enclausuramento total do internato”. 
• Em relação a família, esta tornou-se o centro de afeição entre pais e filhos. Os pais se 
interessavam pelos estudos de seus filhos e os acompanhavam com intensidade. As 
crianças ganharam roupas que as distinguiam dos adultos. Deste período a criança 
paga um preço alto pela conquista da sua identidade de criança filho-aluno. 
Terceira identidade: a criança sujeito social, sujeito de direitos 
• Todas as crianças, porém suas situações de socialização, condições de vida, tempo de 
escolarização, de brincadeiras e trabalho são diferentes. A etapa histórica em que 
vivemos, marcada pelo avanço tecnológico-científico e por mudanças éticos-sociais, 
apresenta os requisitos necessário para que a Educação Infantil dê um salto no sentido 
de compreender a criança como sujeito social e , portanto, um sujeito com direitos.