Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)

Esta é uma pré-visualização de arquivo. Entre para ver o arquivo original

Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:638869) ( peso.:1,50)
	Prova:
	17976725
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	"Deem-me uma dúzia de crianças saudáveis, bem formadas, e um  ambiente para criá-las que eu próprio especificarei, e eu garanto que, tomando qualquer uma delas ao acaso, prepará-la-ei para tornar-se qualquer tipo de especialista que eu selecione - um médico, advogado, artista ..."(WATSON, 1930, s.p.). Este pensamento retrata uma corrente de teoria de aquisição de linguagem. Sobre essa teoria, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: WATSON, J. B. Behaviorism. New Brunswick, New Jersey: Transaction blishers, 1930.
	a)
	Interacionismo.
	b)
	Psicanalítico.
	c)
	Inatismo.
	d)
	Behaviorismo.
	2.
	Alguns estudos são importantes e contribuem para uma melhor compreensão da aquisição da linguagem no âmbito da educação de surdos. Alguns autores se destacam nesta área, de forma especial, um autor traz uma grande contribuição, pois seus estudos sustentam a abordagem linguística que fundamenta toda esta discussão. Sobre esse autor, assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	Donald Winnicott.
	b)
	Noam Chomsky.
	c)
	Pierre Bourdieu.
	d)
	John Watson.
	3.
	Ao estudarmos as abordagens que pautam as metodologias do ensino de línguas, nos deparamos com os conceitos "metodologia" e "abordagem". O termo metodologia foi, por muito tempo, utilizado como sinônimo de método. Compreendemos o termo metodologia como aquele que se ocupa dos métodos, ou melhor, do estudo das práticas pedagógicas. Com relação ao conceito abordagem, temos algumas definições. Sobre as definições do conceito de abordagem, analise as sentenças a seguir:
I- A abordagem é uma filosofia de trabalho, um conjunto de pressupostos explicitados, princípios estabilizados ou mesmo crenças intuitivas quanto à natureza da linguagem humana. 
II- A abordagem se refere a aspectos mais abstratos, ou seja, às compreensões e aos pressupostos teóricos que fundamentam a concepção sobre língua, ensino e aprendizagem.
III- Podemos compreender a abordagem como o fio condutor do processo de ensino de línguas, que vai desde a metodologia até as técnicas, ou seja, o fazer do professor.
IV- A abordagem se refere unicamente à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo professor. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	c)
	Somente a sentença III está correta.
	d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	4.
	As teorias de aprendizagem e aquisição de linguagem dão fundamentação e respaldo teórico no momento que abordamos especificamente o ensino de línguas (orais e visuais). Sobre a aquisição da linguagem, analise as sentenças a seguir:
I- O adequado é que o surdo adquira a Libras como primeira língua e, depois, aprenda a Língua Portuguesa, na modalidade escrita.
II- A aquisição de duas línguas não é positiva para o desenvolvimento da criança, pois ela acaba não dominando nenhuma delas.
III- A aprendizagem de duas línguas simultaneamente é positiva e em nada atrapalha o desenvolvimento da criança e do adulto.
IV- A criança acaba aprendendo com mais facilidade a segunda língua, pois não fica nervosa e tende a ter muito menos medo de errar, arriscando-se mais nas tentativas de falar a nova língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	5.
	No movimento de delimitar o olhar de cada uma das duas abordagens sobre os conceitos de Linguagem, ensinar e aprender, Gesser (2010) nos apresenta as perspectivas sobre o ensino de línguas, isto é, abordagem gramatical e a abordagem comunicativa. Com relação a estas abordagens, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Na abordagem gramatical, a língua é abordada pelo viés gramatical e estrutural e o aprender está relacionado à assimilação de conceitos e regras da língua.
(    ) Na abordagem comunicativa, a linguagem é vista no seu aspecto interacional, no ato da comunicação entre os sujeitos.
(    ) Na abordagem gramatical, o ato de ensinar está pautado na transmissão dos conhecimentos relacionados à estrutura da língua. Dessa forma, o aprendizado é unilateral, isto é, ocorre do professor ao aluno.
(    ) Na abordagem gramatical, o processo de aprendizagem é dinâmico, ou seja, envolve as interações entre alunos, aluno-professor e professor-aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: GESSER, A. Metodologia de ensino em Libras como L2. Universidade Federal de Santa Catarina, Licenciatura e Bacharelado em Letras-Libras na Modalidade a Distância. Florianópolis: 2010.
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - F - V - V.
	c)
	V - V - V - F.
	d)
	F - V - F - V.
	6.
	Segundo Brown (2002), partindo da premissa de ser impossível a tarefa de encontrar um método perfeito para o ensino de línguas estrangeiras emerge uma corrente que busca o método adequado, que se funda no movimento de ecletismo no ensino de línguas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O ecletismo no ensino de línguas proporciona mais liberdade ao docente, isto quer dizer que ele não tem responsabilidades. 
(    ) O ecletismo possibilita que o professor faça escolhas metodológicas que sejam mais coerentes e necessárias, tendo em vista o contexto de ensino-aprendizagem no qual cada professor desempenha a sua atividade docente.
(    ) No movimento do ecletismo o professor tem mais liberdade na escolha metodológica, em contraposição à rigidez que alguns métodos impõem. 
(    ) É importante destacar que o ecletismo deve ser compreendido como flexibilidade e não como ausência metodológica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BROWN, H. D. English Language Teaching in the "Post-Method" Era: Towards Better Diagnosis, Treatment, and Assessment IN: RICHARDS, J. C.; RENANDYA, W. A. Methodology in Language Teaching: an Anthology of Current Practice. New York: Cambridge, 2002.
	a)
	V - V - F - F.
	b)
	F - V - V - V.
	c)
	V - F - V - V.
	d)
	F - V - F - V.
	7.
	Duas propostas têm convivido dentro do ensino de línguas. Se queremos identificar os aspectos que constituem tais propostas, temos que analisar a compreensão delas sobre os seguintes conceitos: linguagem, ensinar e aprender. De acordo com o entendimento de tais conceitos, podemos identificar se uma abordagem é gramatical ou comunicativa. Sobre a abordagem comunicativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Se preocupa com a estrutura da língua. Envolve o estudo da gramática e seus desdobramentos, pautado na assimilação das regras.
(    ) Se preocupa com a forma da língua. É compreendida no contexto da comunicação e interação social, ou seja, considera os aspectos psicológicos, culturais e sociais que permeiam o contexto do discurso. 
(    ) Os sujeitos são construtores do enunciado, o qual não se restringe à mera decodificação do sistema linguístico. É abordada dentro de um contexto que prima pela interação. 
(    ) O propósito é a assimilação da estrutura da língua, sem a participação do estudante neste processo. Aprender é unilateral e ocorre do professor ao aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - V - V - F.
	b)
	V - F - F - V.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	V - F - V - F.
	8.
	Para compreender o processo de aprendizagem de uma língua, o estudo das teorias da aquisição da linguagem é essencial. Existem várias correntes que trazem abordagens diferentes a respeito da aquisição da linguagem. Sobre essas correntes, assinale a alternativa INCORRETA:
	a)
	O inatismo é uma abordagem
epistemológica que pressupõe a existência de um mecanismo inato responsável pela aquisição da linguagem denominado Gramática Universal.
	b)
	O interacionismo é uma abordagem cujos principais teóricos foram: Piaget, Vygotsky e Wallon.
	c)
	O behaviorismo é uma abordagem que entende que a linguagem é concebida em uma visão dialética. Nesta perspectiva há uma valorização do meio no processo de aquisição da linguagem - input -, não desconsiderando os aspectos inatos implicados neste processo.
	d)
	O behaviorismo é uma abordagem também conhecida na literatura como comportamentalismo. Consiste em uma abordagem psicológica de estudo do comportamento animal - humano e não humano.
	9.
	O autor Edward Anthony (1963) elaborou um esquema no qual descreve uma hierarquização dos termos do léxico que se refere ao ensino de línguas. Este esquema nos ajuda a compreender alguns termos relacionados a abordagens metodológicas das línguas. Sobre o esquema de Edward e os termos que ele trata, analise as sentenças a seguir: 
I- Abordagem: refere-se às concepções do professor com relação à natureza da linguagem e aos processos de ensino e aprendizagem. 
II- Método: refere-se ao plano geral para apresentação e ensino da língua. 
III- Modelagem: refere-se aos modelos que o professor utilizará dentro de seus procedimentos em sala de aula. 
IV- Técnica: refere-se à forma pela qual o método é realizado na prática docente: os recursos, as estratégias e as atividades utilizadas pelo professor.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ANTHONY, Edward M. Approach, Method and Technique. English Language Teaching (ELT) Journal, v. 17 (p. 63-67). 1963.
	a)
	Somente a sentença I está correta.
	b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	10.
	No final da década de 1990 surge a era do que é chamado de "Pós-método" por alguns autores, em que se faz críticas ao conceito de método a partir de novos olhares e reflexões sobre o processo de ensino de línguas. Com a premissa de ser praticamente impossível encontrar um "método perfeito", surge uma corrente que busca o "método adequado", funda-se então o movimento do ecletismo no ensino de línguas. Sobre esse movimento, assinale a alternativa INCORRETA:
	a)
	O ecletismo deve ser compreendido como flexibilidade e não como ausência metodológica, isto é, o docente tem flexibilidade nos caminhos metodológicos que melhor correspondem ao contexto pedagógico.
	b)
	O ecletismo no ensino de línguas disponibiliza mais liberdade ao docente, entretanto, atribui a ele muito mais responsabilidades por suas escolhas e práticas.
	c)
	O ecletismo no ensino de línguas torna o docente mais livre e, com isso, menos responsável por suas escolhas e práticas, pois cabe ao aluno escolher o melhor caminho para o seu aprendizado.
	d)
	O ecletismo possibilita que o professor escolha metodologias que sejam mais coerentes e necessárias, de acordo com o contexto de ensino-aprendizagem no qual cada professor desempenha a sua atividade docente.
Parte inferior do formulário
	Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:638866) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18014666
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	Almeida Filho (2017), seguindo a perspectiva comunicativa no ensino de língua, elaborou alguns pressupostos que norteiam a elaboração do plano de um curso de línguas. Neste plano de curso, alguns aspectos são importantes. Com base no exposto, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ações para desenvolver os pontos relacionados. 
(    ) Conteúdos. 
(    ) Pragmatismo. 
(    ) Momentos de reflexão durante a vigência do curso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALMEIDA FILHO, J. C. P. Ensinar línguas começando pelo plano de curso. Revista de estudos de cultura, n. 7, jan./abr. 2017.
	a)
	V - V - F - V.
	b)
	F - V - F - V.
	c)
	F - V - V - F.
	d)
	V - F - V - F.
	2.
	Ensinar o vocabulário faz parte das aulas de Libras, pois é uma das competências a ser desenvolvida no processo de ensino de uma língua. O professor deve ensinar mostrando aos estudantes os contextos em que eles são possíveis, aproveitando assim para fazer um uso prático do vocabulário novo aprendido. Algumas atividades lúdicas para o ensino de vocabulário, são formas de aprendizagem significativa e efetiva de vocabulário. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta uma atividade lúdica para ensinar vocabulário.
	a)
	Discurso.
	b)
	Teatro.
	c)
	Jurisprudência.
	d)
	Corrida.
	3.
	Fazer uso de bons instrumentos de avaliação qualifica o processo de ensino e aprendizagem. A respeito destes instrumentos de avaliação, Wilcox e Wilcox (2005), nos apresentam alguns recursos de instrução que podem ser utilizados e adaptados para a avaliação de Libras. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A utilização de textos é um bom recurso para avaliar as habilidades, a capacidade de tradução, a produção em Libras, a sintaxe da Libras e o vocabulário. 
II- Um recurso importante é o uso de vídeos na avaliação, pois também pode ser utilizado como o próprio recurso que viabiliza a avaliação, para avaliar a compreensão, a reprodução de sinais e a interpretação.
III- O uso de objetos e imagens constituem excelentes recursos de ensino de Libras, por isso podem ser muito bem empregados para avaliar os conhecimentos dos estudantes.
IV- A utilização de textos não é recomendada, pois dificulta muito em determinadas situações para a devida compreensão da Libras.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.
	a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	d)
	Somente a sentença IV está correta.
	4.
	As atividades e as dinâmicas para o ensino de Libras são muito úteis no processo de aprendizagem. Com o advento das Tecnologias da Informação Comunicação - TIC -, muitos materiais para o ensino de Libras foram criados. Para trabalhar o alfabeto manual, por exemplo, é possível usar várias coisas. Sobre o que é possível ser usado para trabalhar o aprendizado do alfabeto manual, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Objeto de aprendizagem.
(    ) Sintaxe.
(    ) Produção de jogos de memória.
(    ) Jogos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - F - V - V.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	V - F - V - F.
	5.
	Quando se trata de avaliação da língua de sinais, Wilcox e Wilcox (2005) afirmam que existe uma grande variedade de instrumentos de avaliação que podem ser aplicadas na aula de ASL. A respeito disso, pode-se refletir sobre três questões sinalizadas no contexto de ensino de ASL, anunciadas pelos autores sobre avaliação. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A importância de o professor ter muito claro quais são as habilidades e os critérios que serão utilizados na avaliação.
(    ) Já existem pesquisas e discussões sobre a avaliação de língua de sinais como segunda língua.
(    ) A avaliação da língua de sinais é muito difícil, portanto, ainda não há critérios estabelecidos para fazer a avaliação. 
(    ) A possibilidade de utilizar os testes simples e integrados, que analisam uma habilidade em específico ou várias habilidades em relação uma com a outra.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.
	a)
	F - V - V - V.
	b)
	F - F - V - V.
	c)
	V - F - V - F.
	d)
	V - V - F - V.
	6.
	O que ensinar nas aulas de Libras? Esta é uma pergunta que surge naturalmente quando se pensa em propostas
curriculares para o ensino de Libras. As autoras Barbosa e Lacerda (2018) propõem um esquema sobre os pilares da proposta de ensino de Libras - L2. Sobre esses pilares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ser contextualizado com a cultura surda. 
(    ) Abordar a Libras baseado na gramática normativa brasileira. 
(    ) Valorizar a experiência visual e a expressão facial e corporal.
(    ) Abordar a Libras com relação a status linguístico e contexto histórico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; LACERDA, Lúcia Loreta. Parâmetros de ensino em língua Brasileira de sinais como L2. Indaial: Uniasselvi, 2018.
	a)
	F - F - V - V.
	b)
	V - F - V - V.
	c)
	V - F - V - F.
	d)
	F - V - F - V.
	7.
	No processo de ensinar a Língua de Sinais como segunda língua, algumas perguntas surgem e muitas dúvidas aparecem, principalmente quando estamos iniciando com o ensino de Libras como segunda Língua. Cada contexto de ensino é único, mesmo que os estudantes tenham a mesma idade, estejam inseridos no mesmo contexto, os conteúdos a serem trabalhados são os mesmos, mas a abordagem de ensino pode ser diferente em função do grupo de estudantes ter um perfil diferente. Com relação ao ensino de Língua de Sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Os inversores são essenciais para quem está no processo de aperfeiçoamento da Libras. 
(    ) O ensino dos classificadores é essencial no contexto de ensino de Libras como L2 para ouvintes.
(    ) O ensino de vocabulário é de suma importância nas aulas de Libras em cursos e materiais didáticos.
(    ) A datilologia é um dos primeiros conteúdos trabalhados nas aulas de Libras para ouvintes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - F - V - F.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	F - V - V - V.
	8.
	A gramática é sempre um desafio para aqueles que estão aprendendo uma língua. O conhecimento da gramática é apenas mais um dos elementos da capacidade linguístico-comunicativa. Sobre como abordar o ensino da gramática da Libras, existe uma palavra-chave para este processo. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esta palavra:
	a)
	Formatar.
	b)
	Contextualizar.
	c)
	Exigir.
	d)
	Ditar.
	9.
	Ao estabelecer atividades e dinâmicas para o ensino de Libras, o alvo é trabalhar alguns eixos temáticos importantes para o aprendizado e desenvolvimento dos estudantes. A respeito desses eixos temáticos que são importantes e devem ser trabalhados dentro das atividades e dinâmicas, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alfabeto manual.
(    ) Números.
(    ) Vocabulário.
(    ) Sumarização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - F - V - V.
	d)
	F - V - F - V.
	10.
	A Libras passou a compor o cenário educacional como segunda língua. Ela é obrigatória nos cursos de licenciatura e optativa nos demais cursos de educação superior e profissional. As universidades começaram a oferecer então o curso para a formação de professores de Libras. Qual foi a Universidade no Brasil que foi pioneira nesta área?
	a)
	Universidade Federal do Rio de Janeiro no ano de 2010.
	b)
	Universidade Federal de Porto Alegre no ano de 2012.
	c)
	Universidade Federal de Santa Catarina no ano de 2006.
	d)
	Universidade Federal de São Paulo no ano de 2008.
Parte inferior do formulário
	Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638867) ( peso.:4,00)
	Prova:
	18681665
	Nota da Prova:
	8,80
	
	
Parte superior do formulário
	1.
	No processo de avaliação da língua de sinais, existem alguns recursos bem interessantes para fazer e desenvolver o processo avaliativo. Eles facilitam e ajudam muito o professor a fazer esta tarefa, assim como os estudantes para realizarem a avaliação. Descreva os recursos que podem ser utilizados na avaliação.
	Resposta Esperada:
Objetos e imagens: por meio de objetos e imagens, que são excelentes recursos de ensino de Libras, podem ser muito bem empregados para avaliar os conhecimentos dos estudantes. Pode-se solicitar que os estudantes a partir de imagens elaborem e dramatizem um teatro em Libras para avaliar a produção e compreensão na língua de sinais. Outra possibilidade é o uso de imagens para avaliar o conhecimento e uso de classificadores de Libras. Também poder ser utilizadas para avaliar o conhecimento de vocabulário de Libras.
Vídeo: o uso de vídeos na avaliação pode ser utilizado como o próprio recurso que viabiliza a avaliação, através de pequenas narrativas em Libras, para avaliar a compreensão, a reprodução de sinais e a interpretação. Os estudantes podem organizar um glossário, para o docente avaliar o conhecimento de vocabulário, produção e compreensão de sinais, uso correto dos parâmetros da Libras. O vídeo pode ser utilizado para gravação de teatro, ou pequenos enredos, de modo que o professor de Libras possa identificar o conhecimento dos estudantes com relação à produção e à compreensão de narrativas em Libras. 
Textos: por meio de textos, é possível avaliar vários tipos de habilidades, como a produção em Libras, capacidade de tradução, sintaxe da Libras e vocabulário. Utilizando textos interessantes é possível fazer com que a avaliação seja uma atividade prazerosa. Pode-se utilizar de textos como charges, tirinhas, narrativas de pessoas surdas, histórias para fazer as avaliações.
	2.
	Os materiais didáticos e os livros didáticos são muito importantes para o ensino da segunda língua, principalmente por promover a motivação do estudante diante da aprendizagem. No entanto, há diferença entre material didático e livro didático. Disserte sobre as características e as diferenças de materiais didáticos e livros didáticos.
	Resposta Esperada:
Sobre as características de materiais didáticos devem estar: gera experiências de aquisição e aprendizagem da língua; são recursos que promovem ações e oportunidades de comunicação na língua-alvo; é um complemento das ações dos docentes e estudantes. Referente às características de livros didáticos: é um material composto de uma sequência de conteúdos e atividades, vários materiais; apresenta uma sequência a ser seguida pelo docente e estudantes; quando em discordância com a abordagem do professor, pode inibir iniciativas e a sua criatividade.
Com relação às diferenças entre os termos materiais didáticos e livro didático, o primeiro abarca muitos recursos e atividades e o segundo é um material específico de ensino, com uma proposta de sequência bem delimitada. O livro didático é mais um dos vários recursos didáticos possíveis para ensino de línguas.
Parte inferior do formulário
	Disciplina:
	Parâmetros de Ensino em Língua Brasileira de Sinais como L2 (LBR102)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638868) ( peso.:3,00)
	Prova:
	18681675
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
Parte superior do formulário
	1.
	O que ensinar nas aulas de Libras? Esta é uma pergunta que surge naturalmente quando se pensa em propostas curriculares para o ensino de Libras. As autoras Barbosa e Lacerda (2018) propõem um esquema sobre os pilares da proposta de ensino de Libras - L2. Sobre esses pilares, analise as sentenças a seguir:
I- Abordar a Libras com relação a status linguístico e contexto histórico.
II- Ser contextualizado com a cultura surda.
III- Abordar a Libras baseado na gramática normativa brasileira. 
IV- Valorizar a experiência visual e a expressão facial e corporal.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARBOSA, Ana Clarisse Alencar; LACERDA, Lúcia Loreta. Parâmetros de ensino em língua Brasileira de sinais como L2. Indaial: Uniasselvi, 2018.
	a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	c)
	As
sentenças II, III e IV estão corretas.
	d)
	Somente a sentença I está correta.
	2.
	Existem alguns recursos didáticos que podem ser utilizados no ensino de Libras como segunda língua. Ainda assim, um aspecto fundamental ao selecionarmos um material didático é pensar sua relação com o objetivo da aula e sua estreita relação com o conteúdo a ser abordado. Sobre a seleção destes materiais, Leffa (2007) propõe alguns critérios. Com relação a esses critérios, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Um bom exemplo na seleção de materiais é apresentar aos estudantes que estão iniciando em Libras um material sobre Fonética e Fonologia da Língua de Sinais.
(    ) Um dos critérios na escolha dos materiais em Libras a ser utilizado em contexto de ensino de Libras como L2 é o nível de conhecimento dos estudantes na língua.
(    ) É preciso considerar, ao analisar um recurso didático, o conhecimento prévio do estudante e aqueles que se pretende alcançar. O estudante é como um andaime que parte dos conhecimentos já adquiridos para aqueles que ainda são desconhecidos na língua.
(    ) Acionar os conhecimentos prévios não é uma condição necessária para que um material didático tenha um efeito positivo sobre a aprendizagem do estudante.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEFFA, V. J. (Org.) Produção de materiais de ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2007.
	a)
	V - F - V - F.
	b)
	V - V - V - F.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	F - V - V - F.
	3.
	Os materiais didáticos e os livros didáticos são muito importantes para o ensino da segunda língua, principalmente por promover a motivação do estudante diante da aprendizagem. No entanto, há diferença entre material didático e livro didático. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Material didático. 
II- Livro didático. 
(    ) São recursos que promovem ações e oportunidades de comunicação na língua-alvo. 
(    ) Traz uma sequência preconcebida para ser seguida por professores e alunos.
(    ) Apresenta uma sequência a ser seguida pelo docente e estudantes.
(    ) É um complemento das ações dos docentes e estudantes, abarca muitos recursos e atividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	I - I - II - II.
	b)
	II - II - I - I.
	c)
	I - II - II - I.
	d)
	II - I - II - II.
	4.
	Para compreender o processo de aprendizagem de uma língua, o estudo das teorias da aquisição da linguagem é essencial. Existem várias correntes que trazem abordagens diferentes a respeito da aquisição da linguagem. Sobre essas correntes, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Interacionismo. 
II- Behaviorismo.
III- Inatismo. 
(    ) Esta corrente epistemológica pressupõe a existência de um mecanismo inato responsável pela aquisição da linguagem denominado Gramática Universal. 
(    ) Esta abordagem entende que a linguagem é concebida em uma visão dialética. Nesta perspectiva, há uma valorização do meio no processo de aquisição da linguagem - input -, não desconsiderando os aspectos inatos implicados neste processo.
(    ) Esta abordagem é conhecida na literatura como comportamentalismo, consiste em uma abordagem psicológica de estudo do comportamento animal - humano e não humano.
(    ) Sobre esta corrente, os principais teóricos desta abordagem foram: Piaget, Vygotsky e Wallon.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	II - I - II - III.
	b)
	III - I - II - I.
	c)
	III - III - I - II.
	d)
	I - II - III - I.
	5.
	O professor precisa ser criativo para criar mais materiais didáticos como recursos para o ensino de Libras como segunda língua, devido à necessidade destes recursos. O Brasil ainda necessita avançar nesta questão. Entretanto, ao produzir um material didático, estamos nos propondo a criar um instrumento de aprendizagem (LEFFA, 2007). Neste processo de criação, deve-se considerar ao menos quatro etapas. Com relação às etapas que fazem parte desse processo, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEFFA, V. J. (Org.) Produção de materiais de ensino: teoria e prática. Pelotas: Educat, 2007.
	a)
	Planejamento, implementação, correção e avaliação.
	b)
	Análise, justaposição, avaliação e correção.
	c)
	Análise, desenvolvimento, implementação e avaliação.
	d)
	Planejamento, justaposição, análise e avaliação.
	6.
	Fazer uso de bons instrumentos de avaliação qualifica o processo de ensino e aprendizagem. A respeito destes instrumentos de avaliação, Wilcox e Wilcox (2005) nos apresentam alguns recursos de instrução que podem ser utilizados e adaptados para a avaliação de Libras. Sobre os recursos que podem ser utilizados, assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: WILCOX, S; WILCOX, P. P. Aprender a ver. Tradução: Tarcísio de Arantes Leite. Petrópolis: Editora Arara Azul, 2005.
	a)
	O uso de objetos e imagens.
	b)
	A utilização de marcadores.
	c)
	O uso de vídeos.
	d)
	A utilização de textos.
	7.
	Ao estabelecer atividades e dinâmicas para o ensino de Libras, o alvo é trabalhar alguns eixos temáticos importantes para o aprendizado e desenvolvimento dos estudantes. A respeito desses eixos temáticos que são importantes e devem ser trabalhados dentro das atividades e dinâmicas, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alfabeto manual.
(    ) Números.
(    ) Vocabulário.
(    ) Sumarização.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - V - F.
	b)
	V - V - F - F.
	c)
	F - V - F - V.
	d)
	F - F - V - V.
	8.
	Duas propostas têm convivido dentro do ensino de línguas. Se queremos identificar os aspectos que constituem tais propostas, temos que analisar a compreensão delas sobre os seguintes conceitos: linguagem, ensinar e aprender. De acordo com o entendimento de tais conceitos, podemos identificar se uma abordagem é gramatical ou comunicativa. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir: 
I- Abordagem gramatical.
II- Abordagem comunicativa.
(    ) Se preocupa com a estrutura da língua. Envolve o estudo da gramática e seus desdobramentos, pautado na assimilação das regras. 
(    ) Se preocupa com a forma da língua. É compreendida no contexto da comunicação e interação social, ou seja, considera os aspectos psicológicos, culturais e sociais que permeiam o contexto do discurso. 
(    ) Os sujeitos são construtores do enunciado, o qual não se restringe à mera decodificação do sistema linguístico. É abordada dentro de um contexto que prima pela interação. 
(    ) O propósito é a assimilação da estrutura da língua, sem a participação do estudante neste processo. Aprender é unilateral e ocorre do professor ao aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	II - I - I - II.
	b)
	II - I - II - I.
	c)
	I - I - II - II.
	d)
	I - II - II - I.
	9.
	Por muito tempo, no Brasil, a Língua Brasileira de Sinais foi deixada de lado no contexto escolar. Somente depois de muitos anos de lutas, do Movimento Surdo teve aprovado o decreto n° 5626, no ano de 2005, que estabelece como obrigatório o ensino de Libras nos cursos de formação de professores. Referente a este decreto, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm. Acesso em: 6 maio 2019.
	a)
	A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
	b)
	A Libras deve ser inserida como disciplina curricular optativa nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
	c)
	A Libras
não deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
	d)
	A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória somente nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
	10.
	Os estudos sobre a aquisição da segunda língua têm apontado várias coisas importantes que nos ajudam na compreensão deste processo. Quando se trata da aquisição de uma segunda língua, a língua materna, ou seja, a primeira língua de uma pessoa, traz alguns impactos na aprendizagem da segunda língua. Sobre os impactos que a língua materna produz na aprendizagem da segunda língua, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Na aprendizagem da segunda língua, a língua materna é a base que permite a aprendizagem e aquisição da segunda língua.
(    ) Ainda são poucos os estudos que abordam a relação da língua portuguesa no processo de aquisição da Libras como segunda língua.
(    ) No processo de aquisição da língua, o uso do português escrito nas aulas de Libras pode comprometer o processo de aquisição desta língua.
(    ) É importante considerar a língua materna no processo de ensino e compreender que recorrer a ela no processo de aprendizagem da segunda língua é natural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	a)
	V - V - F - F.
	b)
	F - V - F - V.
	c)
	V - V - F - V.
	d)
	F - F - V - V.
	11.
	(ENADE, 2011) O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma dessas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização do ensino propriamente dito. 
LIBÂNEO J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72. 
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie as afirmações abaixo no que se refere a conhecimentos e domínios esperados do professor: 
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado. 
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, que configuram como instrumentos quantitativos precisos e fidedignos. 
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes. 
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	III e IV.
	b)
	II e III.
	c)
	I e II.
	d)
	I e III.
	12.
	(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
	a)
	Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como andar e considera natural a aprendizagem da leitura e da escrita.
	b)
	Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
	c)
	Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
	d)
	Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
Parte inferior do formulário