Ap 4 - Libras III

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Acadêmico: Noélya Francesca Soares de Almeida Barreto (1520770) 
 
Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras III (LBR107) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:657089) 
( peso.:3,00) 
Prova: 25914707 
Nota da 
Prova: 
10,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. É totalmente aceitável indicar referentes presentes no espaço do contexto discursivo 
na língua de sinais, e na fala por meio de gestos. Em Libras também é possível 
atribuir, simbolicamente, um lócus para indicar referentes ausentes. Sendo assim, 
uma porção de espaço pode ser atribuída a um referente, que pode ser atualizado no 
discurso por meio de diferentes recursos. Sobre o exposto, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Há articuladores manuais e não manuais ativos em língua de sinais (o tronco, as 
mãos, os olhos). 
II- A retomada de um espaço anteriormente conferido a um referente pode ser feita 
por uma única maneira: lábios e língua. 
III- Na língua portuguesa, as concordâncias marcam a coesão de um texto. 
IV- Na Libras, são as relações espaciais bem realizadas e recuperadas que definem a 
coesão entre os elementos e a função que exercem no enunciado. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) 
As sentenças II e IV estão corretas. 
 b) 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) 
As sentenças I e II estão corretas. 
 d) 
As sentenças II e III estão corretas. 
 
2. No processo de aquisição da Libras, adquirir os seguintes aspectos são essenciais: 
formas; planos; posições; movimentos; mudanças; congelamentos. Entretanto, é 
preciso também saber articular todos os aspectos anteriormente apresentados, a fim 
de construir sentenças coesas e coerentes em Libras. Dessa forma, o sinalizante 
proficiente e que já internalizou a gramática possui algumas competências. Com 
relação às competências já adquiridas pelo sinalizante, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A pessoa consegue narrar, descrever, argumentar e explicar em Libras. 
( ) Sabe usar adequadamente as expressões faciais, sabendo empregá-las nos 
diferentes níveis. 
( ) A pessoa constrói de modo coerente as sentenças com configurações 
metonímicas (classificadores). 
( ) Sabe articular os parâmetros de configuração manual (incluindo produção e 
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recepção de soletração do alfabeto). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) 
F - V - F - F. 
 b) 
V - V - F - V. 
 c) 
V - V - V - V. 
 d) 
V - F - V - V. 
 
3. A questão dos espaços mentais se torna cada vez mais evidente com as línguas de 
sinais e, se durante muito tempo elas foram julgadas muito concretas e pantomímicas, 
agora elas podem servir de parâmetro para a compreensão da capacidade humana da 
linguagem verbal, em comparação com as línguas orais. O role-shift é uma das 
temáticas que se encaixam neste assunto. Com relação ao role-shift, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O role-shift, também chamado de troca de papéis, é um recurso que se realiza 
pela rotação do corpo, a fim de marcar a troca de turnos de conversação sinalizada. 
( ) O role-shift é construído a partir de nossa experiência sensório-perceptual 
imediata da situação sem haver troca de papéis, combinada com nosso conhecimento 
de mundo. 
( ) Usando o recurso de role-shift, sempre que houver a narração de fatos em que 
duas pessoas ou personagens dialogam, o corpo ou mesmo somente a cabeça marcará 
a vez da sinalização de um enunciador ou personagem para o outro. 
( ) O role-shif só acontece quando se está reportando as falas ou ações de duas ou 
mais personagens e que ele pode estar associado à incorporação ou apenas à narração 
da conversa entre duas pessoas, sem incorporação. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) 
F - V - V - F. 
 b) 
V - F - V - V. 
 c) 
F - V - F - V. 
 d) 
V - F - F - V. 
 
4. É muito importante definir o ponto de vista adotado e as implicações que decorrem 
de cada escolha com relação à concepção de gramática, pois as diferentes 
perspectivas determinarão o fazer pedagógico do professor ao ensinar uma língua 
materna ou uma segunda língua. Os autores Geraldi (1984), Travaglia (2007) e 
Matêncio (1994) identificam três concepções de língua (que, numa relação de 
sinonímia, também chamam linguagem). Sobre o exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a 
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década de 1980, é uma concepção fundamentada na noção de interpretação para a 
qual o contexto da língua é considerado. Daí surge a gramática interpretativa. 
( ) A língua como expressão do pensamento, que vigorou desde a tradição 
gramatical grega até os postulados Saussurianos, no início do século XX. Daí surge a 
gramática normativa e prescritiva. 
( ) A língua como processo de interação, desde 1960 até os dias atuais, essa 
concepção leva em consideração o contexto comunicativo e concebe o usuário como 
alguém marcado pela intencionalidade e ocupando um lugar social. Daí surge a 
gramática demonstrativa. 
( ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a 
década de 1960, é uma concepção fundamentada na noção de sistema de códigos para 
a qual o contexto da língua não é considerado. Daí surge a gramática descritiva. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984. 
 
MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de texto e a escola: reflexões sobre o processo 
de letramento. Campinas: Autores Associados, 1994. 
 
TRAVAGLIA, L. C. A gramática na escola / Língua Portuguesa: o ensino de 
gramática. Salto para o Futuro - Boletim, v. 3, p. 73‐97, 2007. 
 a) 
V - V - F - F. 
 b) 
F - V - F - V. 
 c) 
F - V - V - V. 
 d) 
V - F - V - V. 
 
5. or sua instrumentalidade sócio-histórica, quando bem explorados, os gêneros em 
Libras, podem elucidar as competências cognitivas no uso da linguagem verbal em 
alguns aspectos. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir: 
 
( ) Aquilo que está relacionado à adequação necessária do discurso a depender dos 
interagentes/receptores envolvidos - chamado de savoir interagir (saber interagir). 
( ) Aquilo que envolve as atitudes com relação aos diversos contextos de vida, ou 
seja, o lugar de vivência: no dia a dia, com amigos, nos momentos de lazer etc. - 
chamado de savoir-vivere (saber viver). 
( ) Aquilo que se refere à prática e à intenção comunicativa: (narrar, argumentar, 
descrever etc.), à estrutura e organização textual, ao emprego de recursos linguísticos 
e estilísticos etc. - chamado de savoir-faire (saber fazer). 
( ) Aquilo que envolve o desenvolvimento da experiência, como o conhecimento de 
mundo necessário para empreender um discurso sinalizado e as diferentes temáticas e 
scripts que elas envolvem - chamado de savoir (saber). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) 
F - F - V - V. 
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V - F - V - V. 
 c) 
V - V - F - V. 
 d) 
V - V - V - F. 
 
6. Na estrutura das línguas, a semântica e a sintaxe são níveis gramaticais muito 
importantes. A língua, por se tratar de um sistema de signos, pode atribuir a qualquer 
elemento uma determinada significação, afinal "nada é um signo, a menos que 
interpretado como um signo" (PEIRCE, 1931, s.p.). Sobre o exposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Um fenômeno que se torna possível porque faz com que os parâmetros 
principais das línguas de sinais produzam um único sinal de cada vez é chamado de 
"boia" 
( ) A linguagem verbal permite a conceitualização que são próprias a cada língua, 
uma vez que ela se constrói de representações sociais e culturais. 
( ) Na estrutura da Libras, a semântica e a sintaxe espacial são níveis gramaticais 
muito importantes para a estrutura da Libras, pois os referentes ausentes podem estar 
estabelecidos em porções do espaço de sinalização, recuperáveis por meio de 
diferentes estratégias. 
( ) A direção do olhar faz parte da gramática da Libras, pois contribui em vários 
aspectos, dentre eles: desempenha as funções de recuperação referencial, de 
evidenciação de fenômenos linguísticos e poéticos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: PEIRCE, C. S. Semiótica e filosofia. Seleção e tradução de: Octanny 
Silveira da Mota e Leônidas Hegenberg. São Paulo: Cultrix, 1995. 
 a) 
F - V - V - V. 
 b) 
V - F - V - F. 
 c) 
F - V - F - V. 
 d) 
V - V - F - F. 
 
7. Em se tratando do estudo dos classificadores nas línguas de sinais, na tipologia e 
morfologia dos classificadores da ASL de Supalla (1986), pesquisa que sistematiza 
seus trabalhos anteriores e que tem sido ponto de referência para vários 
pesquisadores, eles foram divididos. Quais os itens corretos dessa divisão? 
 
FONTE: SUPALLA, Ted. The classifier system in American Sign Language. In: 
CRAIG, C. Typological studies in language: noun classes and categorization. 
Amsterdam, Philadelphia: John Benjamin Publishing Company, 1986. 
 a) 
Especificadores de tamanho e forma; classificador semântico; classificador corpo; 
classificador parte do corpo; classificador instrumento; ) morfemas para outras 
propriedades de classes de nomes. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDEzNA==&action2=TEJSMTA3&action3=NjU3MDg5&action4=MjAyMC8y&prova=MjU5MTQ3MDc=#questao_7%20aria-label=
 b) 
Classificador direcionado; morfemas de origem fonética; especificadores 
desiguais; classificador em saliência. 
 c) 
Classificador maior; classificador menor; especificadores de natureza enfática; 
especificador norteador. 
 d) 
Morfemas idiomáticos; especificadores sinalizantes; classificadores generalistas; 
classificadores sintáticos e morfológicos. 
 
8. O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das 
possibilidades de comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para 
os ouvintes, elas abriram perspectivas que levaram a modificações profundas nos 
usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças podem ser ainda 
mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são 
estas ferramentas tecnológicas? 
 a) 
O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para 
compreensão de vídeos. 
 b) 
O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos. 
 c) 
O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita 
SignWriting. 
 d) 
O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos. 
 
9. Na busca de identificar a motivação icônica na localização de sinais, Östling, Börstell 
e Courteaux (2018) analisaram 120.000 vídeos de 31 línguas de sinais diferentes. Os 
dados foram retirados do site Spreadthesign e analisados por processamento 
automático computadorizado, a fim de identificar o local em que os sinais eram 
articulados. O raciocínio sobre motivações icônicas, diretas ou metafóricas, 
associadas aos parâmetros aponta para vários aspectos. Sobre essas motivações 
icônicas, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Alguns sinais adotam orientações da mão que se voltam a locativos, retidos a partir 
da relação dos organismos com o espaço e com artefatos culturais e práticas no 
mundo. 
II- Alguns movimentos remetem, direta ou metaforicamente, a processos e ações, 
outrora mapeados nas práticas e atividades dos organismos no mundo [CAIR; 
DESENVOLVER, NADAR]. 
III- Algumas configurações de mão incorporam formas (CLs) que recuperam traços 
salientes, outrora mapeados na relação física ou representativa dos organismos com 
os referentes. 
IV- As expressões faciais nunca podem ser icônicas, pois sua função é 
completamente outra, sendo assim não se encaixam nesta categoria. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ÖSTLING, R.; BÖRSTELL, B.; COURTAUX, S. Visual Iconicity Across 
Sign Languages: Large-Scale Automated Video Analysis of Iconic Articulators and 
Locations. Front Psychol. 2018, v. 9, n. 725. Disponível em: https://www.ncbi. 
nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5962887/. Acesso em: 22 mar. 2019. 
 a) 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDEzNA==&action2=TEJSMTA3&action3=NjU3MDg5&action4=MjAyMC8y&prova=MjU5MTQ3MDc=#questao_9%20aria-label=
 b) 
As sentenças II e IV estão corretas. 
 c) 
As sentenças III e IV estão corretas. 
 d) 
As sentenças I e IV estão corretas. 
 
10. Vários autores têm pesquisado a ocorrência de gestos nas produções sinalizadas e 
faladas. Esses estudos têm apontado para algumas evidências. Sobre essas 
evidências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Os gestos complementares à fala parecem estar mais presentes nas narrativas e 
descrições de fatos, coisas e acontecimentos, pois é onde os processos icônicos são 
mais solicitados. 
( ) Os gestos e a fala se desenvolvem de forma separada na criança, pois não há 
como acontecer os dois no mesmo período. 
( ) Com relação às línguas de sinais, faz-se mais uso de recursos icônicos nas 
instâncias narrativas e descritivas. 
( ) Os gestos fazem parte da bagagem cultural de vários grupos humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) 
F - V - V - F. 
 b) 
V - F - V - V. 
 c) 
V - F - V - F. 
 d) 
F - V - F - V. 
 
11. (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a 
matrícula de aluno surdo que usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo 
como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores, 
docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens 
educacionais para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis 
ao atendimento desse aluno. Alem disso, a equipe mobilizou-se para garantir-lhe 
todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos como 
sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura 
diferenciada, reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e 
expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela associados. O 
bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, 
pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio 
de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entreas ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno 
surdo e garantir seu direito à educação incluem-se as de: 
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não 
surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se 
ao máximo da língua falada pela maioria dos alunos da escola. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDEzNA==&action2=TEJSMTA3&action3=NjU3MDg5&action4=MjAyMC8y&prova=MjU5MTQ3MDc=#questao_11%20aria-label=
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da 
escola na aprendizagem de LIBRAS. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade 
surda, pois uma escola especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- 
aprendizagem. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 a) 
II, III e IV. 
 b) 
I e IV. 
 c) 
I, II e IV. 
 d) 
I e III. 
 
12. (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está 
matriculado no 5° ano do Ensino Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é 
bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na língua brasileira de 
sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua 
portuguesa. Tem potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante 
interferência e auxílio da professora para realizar suas atividades. Considerando a 
situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na 
perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno: 
 
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017 
 a) 
Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a 
língua de sinais como primeira língua. 
 b) 
Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua 
portuguesa na modalidade escrita, em processo análogo ao da alfabetização de 
aluno ouvinte. 
 c) 
Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, 
de modo a garantir a educação bilíngue. 
 d) 
Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, 
dada a importância da manutenção do registro da aprendizagem. 
 
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas. 
 
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