Estácio_ Alunos metod de ensino

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Disc.: METOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE MATEMÁTICA   
Acertos: 10,0 de 10,0 04/11/2020
Acerto: 1,0  / 1,0
A teoria das Situações Didáticas desenvolvida por _________________ se baseia no princípio de que "cada conhecimento ou
saber pode ser determinado por uma situação" . Marque a alternativa que completa corretamente a frase:
 
 Brousseau
 
Vygotsky
 
Barchelard
 
Piaget
 
Platão
 
Respondido em 18/11/2020 22:06:15
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
Brousseau (1996) identifica efeitos didáticos indesejáveis em sala de aula. Marque a alternativa que sinaliza todos os  efeitos.
 
  o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo e o efeito dienes.
 
o efeito topázio, o efeito jourdain, o deslize epistemológico, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 
o efeito safira, o efeito jourdain, o deslize metacognitivo, o efeito dienes e o efeito da analogia.
 Questão1a
 Questão2a
https://simulado.estacio.br/alunos/inicio.asp
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Apenas o efeito topázio, o efeito jourdain e o deslize metacognitivo.
 
Respondido em 18/11/2020 22:04:26
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
Tardif (2002) destaca  4 categorias do saber. Marque a alternativa que indica o saber transmitido pelas instituições de
formação de professores.
 
Saber experiencial
 
Saber disciplinar
 
Saber  filosófico
 
Saber curricular
 
 Saber da formação profissional
 
Respondido em 18/11/2020 22:08:00
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
A Didático-pragmática, por dizer respeito às metodologias, métodos e concepções de ensino-aprendizagem, e assim, estar
diretamente relacionada à prática de ensino e estágio supervisionado, será dividida por tendência em cada uma das aulas
posteriores. Marque a alternativa que indica todas as tendências.
 
Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos
Matemáticos.
 
 Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos
Matemáticos; Prática de Ensino em Novas Tecnologias; Prática de Ensino em História da Matemática.
 
Prática de Ensino em Modelagem  e Prática de Ensino em Resolução de Problemas.
 
Prática de Ensino em Resolução de Problemas e Prática de Ensino em Jogos Matemáticos.
 
Prática de Ensino em Modelagem ; Prática de Ensino em Resolução de Problemas; Prática de Ensino em Jogos
Matemáticos; Prática de Ensino em História da Matemática.
 Questão3a
 Questão4a
 
Respondido em 18/11/2020 22:08:54
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
Uma das melhores formas para o licenciando desenvolver a  sequência de ações sinalizada no PARECER CNE/CES 1.302/2001
é o debate através de seminários sobre as tendências em educação matemática.  Marque a alternativa que indica todas as
tendências.
 
A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias.
 
A modelagem;  A resolução de problemas.
 
 A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias e história da Matemática como
recursos para o momento da prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática.
 
A resolução de problemas;  A utilização de jogos;  Tecnologias e história da Matemática como recursos para o
momento da prática de ensino e estágio supervisionado em Matemática.
 
A modelagem;  A resolução de problemas;  A utilização de jogos.
 
Respondido em 18/11/2020 22:09:40
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Acerto: 1,0  / 1,0
As diretrizes curriculares para os cursos de Matemática passaram a vigorar em 2001 (PARECER CNE/CES 1.302/2001).
Segundo essas diretrizes:
 
A resolução de problemas não é uma tendência muito abordada nas aulas de matemática.
 
O estágio deve possibilitar ao licenciando desenvolver uma sequência de ações, em que o aprendiz vai se tornando
responsável por tarefas em ordem decrescente de complexidade, tomando ciência dos processos formadores.
 
A prática docente não gera conhecimento para o aluno e nem para o docente.
 
O licenciando deve desenvolver a sequência de ações sinalizada no PARECER CNE/CES 1.302/2001
obrigatoriamente  através de seminários.
 
 O estágio é apresentado como essencial na formação dos professores, enunciando que o educador matemático deve
ser capaz de refletir sobre sua prática, ser criativo durante a sua ação pedagógica, ser capaz de tomar decisões
diante da realidade em que se insere.
 Questão5a
 Questão6a
 
Respondido em 18/11/2020 22:10:06
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Acerto: 1,0  / 1,0
Com relação aos jogos podemos afirmar que:
 
Um dos aspectos que consideramos importante para a utilização dos jogos é a motivação do aluno.
 
Na educação matemática não encontramos  uma atividade intelectual de elaboração, abstração e construção do
conhecimento.
 
 O jogo de caráter pedagógico é reconhecido como uma atividade que liberta a construção de habilidades por etapas
favorecendo a construção do pensamento reflexivo e a partir do momento que se estabelecem relações com os
jogos os alunos elaboram seus conceitos matemáticos com significado.
 
A utilização de jogos  não é uma tendência muito abordada nas aulas de matemática.
 
Os jogos e os desafios propostos não são atividades exploradas pelos professores em sala de aula.
 
Respondido em 18/11/2020 22:11:10
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Acerto: 1,0  / 1,0
Considere as afirmações abaixo.
(I) As tecnologias, em suas diferentes formas e usos, constituem um dos principais agentes de transformação da sociedade,
pelas modificações que exercem no cotidiano das pessoas.
(II) Estudiosos do tema mostram que a escrita, a leitura, a visão, a audição, a criação e a aprendizagem são capturados por
uma Informática cada vez mais avançada.
(III) Os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), direcionados ao ensino da Matemática, já incluem como um dos objetivos
do Ensino Fundamental a necessidade dos alunos serem capazes de "saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos
tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos".
(IV) O PNE incentiva à formação inicial e continuada de professores e profissionais da educação em geral, avaliação e
acompanhamento periódico e individualizado de todos os envolvidos na educação do país - estudantes, professores,
profissionais, gestores e demais profissionais -, estímulo e expansão do estágio.
Podemos concluir que:
 
As afirmativas I e II estão corretas.
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 Questão7a
 Questão8a
 
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 
 Todas as afirmativas estão corretas.
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
Respondido em 18/11/2020 22:09:18
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
Considere as afirmações abaixo.
(I) A História da Matemática deve ser priorizada na análise e discussão dos relatórios e diagnósticos realizados no Estágio
Supervisionado, sempre partindo de uma pesquisa prévia para aprofundamento desta tendência da educação matemática.
(II) A História da Matemática pode ser um potente auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, com a finalidade de
manifestar de forma peculiar as ideias matemáticas, principalmente pela sua função metodológica e epistemológica visando
a melhorar a compreensão na compreensão sobre a natureza da Matemática.
(III) A História da Matemática é um dos elementos fundamentais que envolvem leitura e Matemática.
(IV) A História da Matemática proporciona conhecer, entender e refletir sobre o modo como a disciplina foi produzida e
constituída ao longo da história da humanidade, nas diferentes culturas, contrariando a ideia de uma ciência universal e com
verdades absolutas.
Podemos concluir que:
 
As afirmativas I e II estão corretas.
 
 Todas as afirmativas estão corretas.
 
As afirmativas II, III e IVestão corretas.
 
As afirmativas I, II e III estão corretas.
 
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 
Respondido em 18/11/2020 22:09:00
Explicação:
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Acerto: 1,0  / 1,0
De acordo com a SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM, 2003, p. 13), a construção de Cursos de
Licenciatura em Matemática com identidade própria exige um projeto de formação inicial de professores que:
Apenas propicie a experimentação e a modelagem de situações semelhantes àquelas que os futuros professores
terão que gerir.
 Questão9a
 Questão10a
 
Apenas contemple a visão histórica da Educação Matemática.
 Contemple uma visão histórica e social da Matemática e da Educação Matemática, em uma perspectiva
problematizadora das ideias matemáticas e educacionais; Promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios
visando a uma Educação Matemática crítica; Propicie a experimentação e a modelagem de situações semelhantes
àquelas que os futuros professores terão que gerir.
 
Não contemple uma visão histórica e social da Matemática,  em uma perspectiva problematizadora das ideias
matemáticas e educacionais; promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação
Matemática crítica.
 
Apenas promova mudanças de crenças, valores e atitudes prévios visando a uma Educação Matemática crítica.
Respondido em 18/11/2020 22:01:37
Explicação:
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