02 VERSÃO - PLANO DE AÇÃO ESCOLAR PPS_I

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Faculdade Machado Sobrinho 
Graduação em Psicologia 
Prática Profissional Supervisionada em Psicologia Escolar I 
 
 
 
 
 
 
Déa Desiré de Oliveira 
Leonardo Fonseca de Oliveira 
Natália Sales de Oliveira 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
PSICOLOGIA ESCOLAR I 
ESCOLA ESTADUAL MARCISO DE QUEIROZ 
 
 
 
 
 
JUIZ DE FORA 
2020
PLANO DE AÇÃO 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
PSICOLOGIA ESCOLAR I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de ação apresentado como requisito parcial para 
obtenção de aprovação na disciplina Prática Profissional 
Supervisionada Psicologia Escolar I do 9º período do curso de 
Psicologia da Faculdade Machado Sobrinho, por Déa Desiré 
de Oliveira, Leonardo Fonseca Oliveira e Natália Sales de 
Oliveira 
Supervisora: Profa. Gisele de Rezende Franco 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JUIZ DE FORA 
2020
 
 
RESUMO 
 
Nos dias atuais muito se ouve falar de indisciplina nas escolas, que chegam até mesmo a atos 
de violência, diante dessa temática tão problemática este plano de ação traz ações de 
intervenção em uma escola na cidade de Conselheiro Lafaiete, na qual grande parte de seus 
alunos são provenientes de um bairro de grande vulnerabilidade. Porém não se pode afirmar 
que somente as crianças cujas famílias são de baixa renda possam passar por problemas de 
indisciplina. Contudo fez-se um trabalho abarcando todas as classes sociais que também 
compreende os professores da escola, que também acabam se tornando vulneráveis diante da 
falta de disciplina de alguns alunos. O plano de ação comtempla a realização de dinâmicas 
com a definição de regras e métodos escolhidos em conjunto proporcionando assim a 
democratização e não a autoridade somente do professor. 
 
Palavras-chave: psicologia escolar, disciplina, alunos. 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
Nowadays there is a lot of talk about indiscipline in schools, which even lead to acts of 
violence, in view of this problematic theme, this action plan brings intervention actions in a 
school in the city of Conselheiro Lafaiete, in which a large part of its students they come 
from a very vulnerable neighborhood. However, it cannot be said that only children whose 
families are of low income may experience problems of indiscipline. However, work was 
done covering all social classes, which also includes the school's teachers, who also end up 
becoming vulnerable in the face of the lack of discipline of some students. The action plan 
contemplates the realization of dynamics with the definition of rules and methods chosen 
together, thus providing democratization and not the authority only of the teacher. 
 
Key words: school psychology, discipline, students. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
Sumário 
1 - INTRODUÇÃO 5 
2 – SOBRE A INSTITUIÇÃO 6 
3 – CAUSAS DA INDISCIPLINA EM SALA DE AULA 8 
4 - OBJETIVOS 8 
4.1 - OBJETIVO GERAL: 8 
4.2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 9 
5 - MÉTODO 9 
6 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 10 
6 1 - RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS: 11 
6 2 - PREVISÃO ORÇAMENTARIA: 11 
7 - RESULTADOS ESPERADOS 11 
8 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 12 
REFERÊNCIAS 13 
ANEXOS 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 - INTRODUÇÃO 
 
A psicologia escolar tem como referência conhecimentos científicos sobre o 
desenvolvimento emocional, cognitivo e social, utilizando-os para compreender os processos 
e estilos de aprendizagem e direcionar a equipe educativa na busca de um constante 
aperfeiçoamento no processo ensino/aprendizagem. Ela é considerada uma área da 
Psicologia Aplicada que tem instigado inúmeras discussões sobre da identidade dos 
profissionais que atuam nessa área, principalmente em relação a necessidade de se redefinir 
o papel do psicólogo dentro escola e também de se reestruturar sua formação acadêmica 
(Almeida, 1999). 
 Este plano de ação tem como objetivo abordar o tema Indisciplina no contexto 
escolar. Será desenvolvido pela aluna do 7º período de psicologia na disciplina “Prática 
Profissional Supervisionada de Psicologia Escolar”. O estágio acontece sob a supervisão da 
Professora Gisele Rezende Franco. 
 A proposta aqui estipulada diz respeito a uma intervenção na Escola Estadual Narciso 
de Queiroz, com o intuito de melhorar o comportamento dos alunos. Para isso serão feitos 
trabalhos através de dinâmicas e também a elaboração de regras que deverão ser cumpridas 
por professores e alunos e que passarão por avaliação quinzenal, para que se possa mensurar 
a evolução do grupo. 
 Segundo Ferreira (1986, p. 595) pode-se definir a Indisciplina como sendo ato ou dito 
o contrário à obediência; desobediência; desordem; rebelião. Há muitos anos o problema da 
indisciplina dentro das escolas vem tomando proporções de grande preocupação para além 
do âmbito escolar. A discussão sobre a indisciplina escolar já ultrapassou os limites 
delimitados dentro das salas de aula e até mesmo dos muros das escolas. 
 Foucault (1926 – 1984) argumenta sobre a disciplina, de forma geral, como sendo o 
poder que se exerce sobre o corpo do indivíduo, que o transforma em máquina com o sentido 
de obedecer, explicando como a ontologia do presente está marcada pela questão do poder. 
Ainda segundo ele, a disciplina é interiorizada, fabricando corpos mais submissos e "dóceis", 
 
 
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sendo exercida fundamentalmente por três meios globais absolutos: o medo, o julgamento e 
a destruição. 
Boarini (2013) acredita que o tema Indisciplina Escolar vem sendo tratado desde 1996 
como consta na reportagem de uma das revistas de, até então, maior circulação no Brasil: 
“Boa parte dos professores está à beira de um ataque de nervos porque não consegue controlar a 
bagunça que come solta dentro das salas de aula. E o que é pior: não bastassem conversinhas, os 
risinhos, as guerrinhas de papel, o respeito pela figura do professor passou a ser tão raro como 
uma nota 10 em redação” (Boarini, 2013, p. 124 apud Revista Veja, 1996, p. 54). 
 A indisciplina está presente na maioria das escolas, ela não se restringe somente às 
escolas públicas, mas também as escolas particulares. Ela está presente também nas 
universidades e não mais pode ser considerado como um fenômeno que só acontece nas 
periferias ou em escolas com maior número de alunos com baixas condições de renda, ou 
ainda crianças vindas de famílias consideradas, de modo popular, desestruturadas (Boarine, 
2013, p.125). 
“Ainda nessa reportagem temos o caso, amplamente divulgado, de um conceituado colégio 
particular cujo aluno foi expulso por ter atirado uma cadeira de uma janela do 2º andar do prédio 
onde funciona a escola e depois de ter recebido oito advertências por conduta inadequada. E, 
dentre tantos exemplos que ultimamente a imprensa comum vem divulgando, tivemos o caso do 
estudante de 14 anos, aluno de uma escola da "classe média alta paulistana" que levava na mochila 
um revólver Rossi calibre 38 e munição de uma arma calibre 32. (Borini, 2013, p. 125)”. 
Ribeiro (2016) acredita que talvez por conta do estereótipo criado no imaginário da 
sociedade de forma geral, que acredita que a violência é uma característica da natureza da 
pessoa economicamente desfavorecida, negra, que mora em favela ou em bairros humildes, 
quando atos infracionais são cometidos pelos mais favorecidos, ganham repercussão pública 
e escandalizam. Assim não é raro que, na sequência da notícia, vários especialistas sejam 
consultados para explicar o fato, como se esse acontecimento fosse algo raro para essa classe 
social. Dessa forma, é certo afirmar que o fenômeno indisciplina escolar fragiliza explicações 
sustentadas em diferenças de classes sociais (Borini, 2013) 
2 – SOBRE A INSTITUIÇÃO 
A Escola Estadual Narciso de Queiroz é uma das escolas mais tradicionais da cidade 
de Conselheiro Lafaiete, está situada à rua Barão de Suaçuí, bairro Santa Efigênia. Ela conta 
 
 
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com uma equipe de 115 funcionários,entre administrativo e corpo docente. A escola possui 
1.184 alunos divididos em: 85 alunos no 6º ano, 97 no 7º, 72 no 8º, 239 no 1º ano, 184 no 
segundo ano, 202 no 3º ano e 152 alunos no Ensino de Jovens e Adultos (EJA). Somente 3 
alunos são de educação especial. A escola possui dois andares sendo: 30 salas de aula, dessa 
5 não são utilizadas, 2 banheiros femininos e 3 masculinos, sendo possui 1 banheiro com 6 
duchas masculino e 1 feminino também com 6 duchas, 4 quadras, sendo duas cobertas e duas 
não e 1 campo de futebol. Biblioteca, laboratório de ciências, laboratório de informática com 
29 computadores para uso dos alunos. Possui uma sala para os professores com banheiro, 
secretária com banheiro, sala da direção, estacionamento e também um anfiteatro com 
ocupação de 500 pessoas. 
A grande maioria dos alunos são provenientes de um bairro de grande 
vulnerabilidade, mas também possui alunos de bairros nobres devido a tradição que a escola 
tem na cidade. Cansado et al. (2014 apud Vignoli 2001, p. 2) compreende vulnerabilidade 
como a falta de acesso às estruturas de oportunidade oferecidas pelo mercado, estado ou 
sociedade, apontando a carência de um conjunto de atributos necessários para o 
aproveitamento efetivo da estrutura de oportunidades existentes. Cansado et al. (Bruseke 
2006, 69-80 pp) considera a vulnerabilidade como a debilidade dos ativos que indivíduos, 
famílias ou grupos dispõem para enfrentar riscos existentes que implicam a perda de bem-
estar. A escola representa grande diversidade de realidades práticas e funcionais, porém o 
seu foco de atuação é a formação produtiva dos seus educandos. 
A grande queixa levantada pelos professores e funcionários da escola foi a de que os 
alunos não conseguem cumprir as normas previstas na instituição, sem contar a falta de 
respeito com os professores e os próprios alunos. Diante disso foi traçado um plano de ação 
com objetivo de amenizar os impasses entre alunos, professores e administrativo. Diante da 
situação apresentada, pode-se ressaltar que a intervenção da atuação do psicólogo dentro da 
escola mantendo uma visão preventiva, contemplando o atendimento aos alunos, pais e 
professores fazem-se necessária, visto que a relação de ensino e aprendizagem pretende-se 
 
 
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reafirmar o papel do psicólogo escolar e suas contribuições como profissional da educação. 
O presente plano de ação foi elaborado para as turmas de quinto e sexto ano, que são 
consideradas as mais problemáticas. 
 
3 – CAUSAS DA INDISCIPLINA EM SALA DE AULA 
Muitas são as causas da indisciplina em sala de aula, sendo que grande parte delas é 
apontada por pais e educadores sem que se faça uma reflexão dos seus porquês. Toma-se 
como exemplo a questão da falta de valores comumente apontada por estudiosos da temática, 
e que Santos (2016, apud Taille 1996, p. 9) indaga: “quais valores”? 
De acordo com Santos (2016) essa carência de valores forma uma das três razões por 
que o tema disciplina/indisciplina é tão delicado e tão perigoso. As outras duas razões, 
segundo Santos (2016, apud Taille 1996, p. 9) são: a) o reducionismo que justifica o fato de 
que a indisciplina é observada por uma única dimensão, o que não é verdade; é preciso 
identificar todas as causas desse fenômeno e não apontar apenas uma para as situações em 
geral. b) a complexidade e ambiguidade do tema, afinal a indisciplina não constitui apenas o 
desconhecimento ou a desobediência de normas estabelecidas. O tema é bem mais complexo. 
Uma das formas de prevenir a indisciplina é o exercício da liderança do professor 
junto aos alunos. Essa autoridade deve estar longe de ser considerada autoritarismo e envolve 
questões, que Vasconcellos (1995), considera de cunho intelectual, ético, profissional e 
humano. No campo intelectual o professor exerce a autoridade sendo capaz de refletir, rever 
os pontos de vistas, não se fechar, demonstrar sabedoria no trato com a realidade dos espaços 
onde ministra suas aulas. No aspecto ético, o professor deve ter firmeza de caráter, 
compromisso com o bem comum, ter princípios e senso de justiça, dentre outros aspectos. 
4 - OBJETIVOS 
4.1 - Objetivo Geral: 
O presente plano de ação tem como objetivo conscientizar os alunos de que um 
 
 
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ambiente sem ‘regras e limites’ é um ambiente problemático. Também mostrar aos alunos a 
importância de se cumprir regras dentro de uma instituição, para que eles aprendam de uma 
forma prazerosa, aguçando a vontade de melhorar e colaborar com as regras, fazendo-os 
identificar o quão necessário elas são para a aprendizagem e para tornar o ambiente mais 
agradável. 
4.2 - Objetivos Específicos: 
● Oferecer uma aula agradável tanto para o aluno como para o professor; 
● Fazer com que os alunos se respeitem e respeitem o professor; 
● Mostrar aos alunos que a disciplina é um objetivo e não um requisito; 
● Mostrar aos alunos que as regras e os limites são necessário e podem proporcionar 
benefícios a eles. 
5 - MÉTODO 
 
 Será realizado através de uma dinâmica de entrosamento “Hora do Auê” seguido de 
uma roda de bate-papo sobre o tema “Indisciplina na sala de aula” onde serão abordados 
temas referentes a disciplina e seus comportamentos, trazendo para a discussão os reais 
motivos dos alunos para tal comportamento. Procurando identificar o que não vai bem e abrir 
espaço para que eles se expressem sem medo de represálias. 
 Para o desenvolvimento dessa ação serão utilizados os seguintes recursos 
metodológicos: 
✔ Cartaz com regras que o professor deve seguir para uma boa convivência com 
os alunos; 
✔ Cartaz com regras que os alunos devem seguir para uma boa convivência com 
os professores; 
✔ Criar junto com os alunos normas e regras de boa convivência dentro da sala 
de aula e na escola como um todo; 
✔ Brindes para serem sorteados durante a atividade; 
 
 
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✔ Brinde para as melhores ideias 1º, 2º e 3º lugar. 
6 - CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
Tabela 1: Cronograma das atividades descrevendo os encontros semanais 
Data Atividades Materiais 
12/05 Reunião com professores 
19/05 Reunião com os alunos 
26/05 Levantamento de necessidades 
específicas 
 
02/06 Compra de materiais para o 
evento 
 
09/06 Dinâmica 2 folhas de cartolina ou 
colorset,3 pinceis atômicos 
coloridos, 1 rolo de fita 
adesiva, papel A4 e caneta 
(um para cada aluno), 3 
brindes e chocolates para 
toda a turma. 
16/06 Colagem dos cartazes 
30/06 Avaliação de Feedback 
Julho Férias 
Agosto Avaliação de Feedback 
Setembro Avaliação de Feedback 
Outubro Avaliação de Feedback 
Novembro Avaliação de Feedback 
Dezembro Última Avaliação de Feedback 
 
 
 
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6 1 - Recursos humanos e materiais: 
 
Alunos e professores da escola, liberação de uma sala de aula grande ou auditório. 
 
6 2 - Previsão orçamentaria: 
 
Item Quantidade Valor 
Folha de cartolina ou colorset 2 R$ 0,50 
Pincel Atômico (preto, azul e 
vermelho) 
3 R$ 6,60 
Fita Adesiva 1 R$ 2,70 
Folha A4 100 R$ 4,00 
Brindes 3 R$ 45,00 
 
Total de R$ 58,80 (cinquenta e oito reais e oitenta centavos) 
 
7 - RESULTADOS ESPERADOS 
A partir da execução dessa intervenção espera-se alcançar: 
✔ Melhoria no comportamento por parte dos alunos; 
✔ Melhoria na qualidade da aprendizagem; 
✔ Maior envolvimento dos alunos com as disciplinas; 
✔ Melhoria no ambiente da sala de aula 
As estratégias utilizadas que demonstrarão que os objetivos propostos foram 
efetivamente atingidos será uma avaliação quinzenal, através de fichas, com perguntas sobre 
as regras de comportamento em sala de aula, as mesmas deverão ser devolvidas aos 
professores para validação. 
 
 
 
 
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8 - CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Através das atividades propostas neste trabalho, espera-se que aconteça uma melhoria 
da relação entre professor e aluno através do respeito e colaboração, uma vez que as 
atividades aqui propostas serão executadas pelosdois de forma pacifica e organizada com o 
aceite de ambas as partes. É notório que nos dias de hoje exista um afrouxamento da família 
em relação a disciplina do aluno, não somente na escola, mas também em casa, o que não 
pode ser perdido, porém também tem que compreender a subjetividade de casa indivíduo. 
 Entende-se a necessidade de se manter uma organização que abranja todo o conteúdo 
escolar uma vez que a organização se torna essencial dentro das instituições, com o intuito 
de se manter a disciplina. 
 Dessa forma a atuação do psicólogo dentro do ambiente escolar pode ser considerada 
essencial, servindo não somente como mediadora, mas também e não menos importante, 
criando propostas que abarquem professores, alunos, família e sociedade, criando e refazendo 
laços de extrema importância para que a disciplina seja compartilhada de forma democrática 
e não como imposição que só benéfica um determinado lado da situação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
Almeida, S. F. C.(1991). Da formação do psicólogo escolar e de uma possível identidade 
profissional. Em ABRAPEE/PUCCAMP (Orgs.), Psicólogo escolar: identidade e 
perspectivas (pp. 187-189). Campinas: Átomo. 
 
Boarini, Maria Lucia. Indisciplina escolar: uma construção coletiva. Revista Semestral da 
Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 17, Número 1, 
Janeiro/Junho de 2013: 123-131. 
Cançado, Taynara Candida Lopes; Souza, Rayssa Silva de; Cardoso, Cauan Braga da Silva. 
Trabalhando o conceito de Vulnerabilidade Social. Disponível 
em:<http://www.abep.org.br/~abeporgb/abep.info/files/trabalhos/trabalho_completo/TC-
10-45-499-410.pdf> Acesso em: 01 de maio de2010 
Ferreira, Aurélio B. H. Dicionário Aurélio. R.J.: Ed. Nova Fronteira, 1986. 
Foucault, Michel. Vigiar e Punir: Nascimento da prisão (em português). 36ª ed. Petrópolis, 
RJ: Vozes, 1983. 280 p. 
Ribeiro, Camila. INDISCIPLINA ESCOLAR: quais são as cousas para tanto problema. 
Curitiba, 2016. 1 ed. UFPR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.abep.org.br/~abeporgb/abep.info/files/trabalhos/trabalho_completo/TC-10-45-499-410.pdf
http://www.abep.org.br/~abeporgb/abep.info/files/trabalhos/trabalho_completo/TC-10-45-499-410.pdf
 
 
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ANEXOS 
 
Dinâmica I 
 
 
TÍTULO Hora do Auê 
OBJETIVOS Proporcionar aos alunos um momento de descontração 
para que os mesmos possam dar sugestões acerca da 
tratativa dentro da sala de aula 
PARTICIPANTES Alunos da escola 
TEMPO 30” 
MATERIAIS/RECURSO
S 
Bola, apito 
AMBIENTE FÍSICO Sala de Aula 
DESENVOLVIMENTO Colocar todos os alunos sentados em círculo para que 
todos possam se ver. Logo após eles poderão começar a 
tocar e cantar músicas diversas enquanto estarão passando 
uma bola de mão em mão, ao ouvir o apito do mediador os 
mesmos deverão para a música e a bola. A pessoa que 
ficar com a bola nas mãos deverá se apresentar e dizer o 
que ele (a) mais gosta dentro da sala e aula e/ou durante às 
aulas 
 
APLICABILIDADE Pode ser aplicado em qualquer tipo de grupo uma vez que 
a temática pode ser alterada 
 
 
 
 
 
 
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Dinâmica II 
 
TÍTULO Contrato de Convivência 
OBJETIVOS Proporcionar reflexão sobre a importância de se manter a 
disciplina respeitando as regras da escola 
PARTICIPANTES Alunos da escola 
TEMPO 60” 
MATERIAIS/RECURSO
S 
2 folhas de cartolina ou colorset, 3 pinceis atômicos 
coloridos, 1 rolo de fita adesiva, papel A4 e caneta (um 
para cada aluno), 3 brindes e chocolates para toda a turma. 
AMBIENTE FÍSICO Sala de Aula 
DESENVOLVIMENTO Começar falando sobre a importância das normas e regras 
para que se tenha uma boa convivência. Junto com a turma 
começar a elaborar, cada aluno, pelo ao menos 3 regras 
importante que devem ser seguidas para as aulas. Elaborar 
também 3 punições que podem ser aplicadas para quem 
descumprir as regras. 
Posteriormente fazer uma votação com todas as regras, 
para escolher as 10 melhores e mais importantes regras a 
serem seguidas, bem como as 10 punições. 
As 3 regras mais bem votadas ganham brindes especiais, 
os demais ganham chocolates. Logo após as escolhas, 
criar um cartaz que deverá ser pregado na sala. Bem como 
um carão vermelho e um amarelo para serem usados 
quando alguém descumprir qualquer uma das normas e 
aplicar a punição. 
 
APLICABILIDADE Pode ser aplicado em qualquer tipo de grupo uma vez que 
a temática pode ser alterada