atividade 2 _ metodologia portugues

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 Usuário DESIREE KINDERMANN BROMBILLA
 Curso SIM1643 METODOLOGIA E PRATICA DE ENSINO DE PORTUGUES NA 
ALFABETIZACAO EAD - 202010.112930.05
 Teste ATIVIDADE 2 (A2)
 Iniciado 12/05/20 07:11
 Enviado 12/05/20 07:43
 Status Completada
Resultado da 
tentativa
9 em 10 pontos 
Tempo 
decorrido
31 minutos
Resultados 
exibidos
 Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
 Pergunta 1
1 em 1 pontos
“Os indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para compreender a
natureza da escrita são suas produções espontâneas, entendendo como tal as que não 
são o resultado de uma cópia (imediata ou posterior). Quando uma criança escreve tal 
como acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, está nos 
oferecendo um valiosíssimo documento que necessita ser interpretado para poder ser 
avaliado.” (FERREIRO, 1985, p. 9)
 
Fonte: FERREIRO, E. A representação da linguagem e o processo de 
alfabetização. Cadernos de pesquisa, n.52, 1985, p. 7-17.
 
O texto acima destaca a importância de analisar:
Resposta 
 Selecionada:
 
escrita espontânea da criança em todos os níveis da 
alfabetização.
Resposta 
 Correta:
 
escrita espontânea da criança em todos os níveis da 
alfabetização.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. O texto traz a importância de olhar, 
principalmente, para a escrita espontânea da criança, em todos 
os níveis da alfabetização. No texto, podemos deixar claro essa 
questão no trecho: Os indicadores mais claros das explorações 
que as crianças realizam para compreender a natureza da 
escrita são suas produções espontâneas.
 Pergunta 2
1 em 1 pontos
“Na etapa silábico-alfabética, os alunos que antes representavam cada emissão sonora 
com apenas uma letra não se contentam mais com isso, e nessa construção do 
conhecimento passam agregar mais letras para representar uma determinada emissão 
sonora. Há momentos em que ele escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, e outros em 
que ele representa as unidades sonoras menores, os fonemas. [...] nesse período há a 
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alternância grafofônica. Isso quer dizer que a criança alterna o uso de duas letras para 
representar a mesma emissão sonora. É assim: a criança escreve a mesma sílaba em uma
palavra usando uma letra e em outra palavra a mesma sílaba é escrita de forma diferente, 
com as letras adequadas. Pensamos, então, que a criança pulou letra, que está 
escrevendo sem atenção, mas não é nada disso. Ela, na verdade, consegue em suas 
hipóteses criar mais de uma versão para a escrita da mesma emissão sonora.” (MANSANI,
2018)
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e 
alfabéticos. Revista Nova Escola. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-
 silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. de 2019.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
A etapa silábico-alfabética é quando os alunos percebem que muitas 
sílabas precisa de mais de uma letra, por isso esse nível se encontra entre o silábico e o 
alfabético.
Por ser um nível intermediário, entre o silábico e o alfabético, a criança 
que se encontra no nível silábico-alfabético ora representa cada sílaba por uma letra, ora 
utiliza duas letras para cada sílaba.
No nível alfabético, o professor deve ficar atento, pois o aluno ainda não 
tem domínio da escrita, podendo pular letras por falta de atenção ou desconhecimento da 
palavra.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
Resposta 
 Selecionada:
 
I e II, apenas.
Resposta 
 Correta:
 
I e II, apenas.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. As alternativas I e II estão corretas, pois o 
nível silábico-alfabético é um nível de transição do silábico para o
alfabético, ou seja, a criança ainda apresenta características do 
nível silábico, como usar uma letra para representar cada sílaba, 
e também características do nível alfabético, como o uso de duas
letras para cada sílaba.
 Pergunta 3
1 em 1 pontos
”É muito difícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem propostas teóricas 
originais que permitiriam caracterizar algum autor nacional como “construtivista”. O que 
existe são pessoas que se auto-intitulam construtivistas seja divulgando idéias e 
instrumentos desse movimento seja considerando-se um praticante dessas idéias. [...] 
Num primeiro momento poder-se-ia supor que trata-se de uma mera questão de postura 
metodológica diante do ensino da língua, uma mera questão de ênfase. É provável que 
muitas pessoas que se identificam com o construtivismo não chegam ao radicalismo de 
proscrever totalmente o ensino da associação entre letras e sons. Tratar-se-ia, nessa 
versão mitigada, apenas de uma ênfase maior atribuída pelos construtivistas à semântica, 
à compreensão (ou construção) do sentido. Os demais níveis de organização da 
linguagem que subjazem à semântica – tais como o nível fonológico,ortográfico, 
morfológico, sintático – simplesmente não seriam considerados importantes. Mas, 
aparentemente, não se trata de mera questão de ênfase ou apenas de dúvida 
metodológica.” (OLIVEIRA, 2000, p. 170-171).
 
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Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que não deu 
certo.
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente 
sinônimos,pois o construtivismo deu bases corretas para os métodos de alfabetização, 
famosos no mundo todo pela sua eficiência.
O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que 
outras questões, muitas vezes, são deixadas de lado.
O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos 
de alfabetização graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que desenvolveu seu 
método baseado na psicogênese.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
Resposta 
 Selecionada:
 
II, apenas.
Resposta 
 Correta:
 
II, apenas.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. II é a única afirmação correta, pois traz que o 
construtivismo tem uma ênfase muito grande na relação som e 
palavra, sendo que, muitas vezes, questões semânticas, por 
exemplo, são deixadas de lado. Essa é uma das grandes 
críticas ao construtivismo na educação.
 Pergunta 4
1 em 1 pontos
”O método que ficou conhecido como propunha-se a valorizar o som português-Castilho 
das letras como ponto de partida do aprendizado. [...] Tratava-se de romper com a 
tradicional soletração, que começava o processo através dos nomes das letras. Castilho 
argumentará que o nome da letra não consta em lugar nenhum. Tratava-se, contra essa 
prática, de iniciar o percurso do aprendizado da leitura pelo reconhecimento do som da 
letra: mmm, ssss, rrrr…” (BOTO, 2019).
 
 BOTO, C. Alfabetização: entre o método fônico e o construtivismo, a necessidade de
 reconstruir o debate. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/alfabetizacao-entre-o-
 metodo-fonico-e-o-construtivismo-a-necessidade-de-reconstruir-o-debate/ Acesso em: 02
de ago. 2019.
 
O texto acima faz relação à qual método de alfabetização?
Resposta 
 Selecionada:
 
Método fônico
Resposta 
 Correta:
 
Método fônico
Feedback
da 
resposta:
Resposta correta. O texto base faz referência ao método fônico, 
pois se trabalhacom o som das letras para a aprendizagem da 
leitura e escrita. Ou seja, para se chegar ao ponto mais alto da 
alfabetização, inicia-se pelo reconhecimento do som da letra.
 Pergunta 5
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1 em 1 pontos
“Além de usar a linguagem para atender nossos propósitos comunicativos, podemos tomá-
la como objeto de reflexão e assumir diante dela uma atitude metalinguística. Entre várias 
dimensões metalinguísticas, uma, que é fundamental para que um aprendiz se alfabetize, 
é a capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos [...]
Tal consciência é um conjunto de habilidades variadas.”
 Fonte: MORAIS, A.G. Glossário Ceale: termosConsciência fonológica na alfabetização. 
de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
 em: Acesso em 31 de jul. 2019.http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ 
 
Texto base faz referência a um conceito importante na alfabetização. Qual é esse 
conceito?
Resposta 
 Selecionada:
 
Consciência 
Fonológica.
Resposta 
 Correta:
 
Consciência 
Fonológica.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. O texto faz referência ao conceito de 
consciência fonológico, que se caracteriza pelo desenvolvimento 
da capacidade de reconhecer os sons das palavras, como os 
sons e iniciais e finais, por exemplo. A consciência fonológica é 
uma habilidade importante na alfabetização.
 Pergunta 6
1 em 1 pontos
”A Política Nacional de Alfabetização, um dos projetos que o governo 
 Bolsonaro pretende apresentar em seus 100 primeiros dias, pretende erradicar 
o analfabesmo no Brasil apostando no método fônico (ou fonético) de 
alfabetização. Nele, a alfabetização se dá através da associação entre um 
símbolo (a letra, ou grafema) e seu som (o fonema). A criança aprende a 
reconhecer o som de cada letra para, a partir daí, ser capaz de combiná-las
de modo a formar sílabas e palavras.”
 
 Fonte: O GLOBO. Entenda o que é o método fônico, que o MEC 
 privilegia em sua política de alfabetização. Publicado em março de 2019.
 Disponível em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entenda-que-o-metodo-
 fonico-que-mec-privilegia-em-sua-politica-de-alfabetizacao-23536565. Acesso em 02 
de ago. de 2019.
 
 
O método fônico parte dos sons de cada letra para as palavras completas. 
Esse tipo de método é:
Resposta 
 Selecionada:
 
sintético, pois parte das partes para o 
todo.
Resposta 
 Correta:
 
sintético, pois parte das partes para o 
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todo.
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. O método fônico é um método sintético, pois 
parte das parte, ou seja, dos sons das letras, para compreender 
o todo, isto é, as palavras. Primeiro, as crianças aprendem o 
som das letras iniciais de cada palavra e, a partir disso, aprende 
a combinar sons a fim de formarem palavras.
 Pergunta 7
1 em 1 pontos
“Os aspectos da consciência fonológica Variam quanto à operação mental que o aprendiz 
realiza: pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, identificar ou 
produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair segmentos sonoros. Variam 
 quanto ao tamanho do segmento sonoro, que pode ser uma rima (m ), uma ato /g ato 
sílaba ( valo, saco) ou um fonema ( ). E variam, ainda, quanto à posição ca ca s apo, c 
(início, meio, final) em que aparecem nas palavras.”
 
 Fonte: MORAIS, A.G. Glossário Ceale: termosConsciência fonológica na alfabetização. 
de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
 em: Acesso em 31 de jul. 2019.http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ 
 
Sobre a consciência fonológica, assinale a alternativa que apresenta aspectos 
relacionados à consciência fonológica.
Resposta 
 Selecionada:
 
consciência sintática, consciência silábica, consciência 
fonêmica
Resposta 
 Correta:
 
consciência sintática, consciência silábica, consciência 
fonêmica
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. Consciência fonológica é quando a criança 
desenvolve a capacidade de reconhecer sons e relacioná-los 
com a escrita. Assim, a alternativa que apresenta apenas 
aspectos relacionados à consciência fonológica é: consciência 
sintática, consciência silábica e consciência fonêmica.
 Pergunta 8
1 em 1 pontos
“Já os alunos nessa hipótese [...] compreendem o sistema de escrita alfabético, 
entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor
do que a sílaba. Suas preocupações e questionamentos são agora de ordem ortográfica e 
textuais.” (MANSANI, 2018).
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e 
alfabéticos . Revista Nova Escola. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-
 silabico-alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. de 2019.
 
A descrição do texto base faz referência a qual nível da alfabetização?
Resposta 
 Selecionada:
 
alfabético.
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Resposta 
 Correta:
 
alfabético.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta correta. O texto base faz referência ao nível 
alfabético, pois é o momento em que a criança já tem domínio 
da escrita. Seus questionamentos agora são de ordem 
gramatical e ortográfica.
 Pergunta 9
1 em 1 pontos
“[...] em uma revisão de estudos sobre leitores precoces,conclui que o fator proeminente 
que mais parecia contribuir para o desenvolvimento acelerado de leitura das crianças era o
fato de elas serem oriundas de famílias preocupadas com a escrita e terem sido expostas, 
de maneira intensiva, à leitura de estórias desde muito cedo. Os benefícios de um 
ambiente familiar rico em eventos de letramento resulta em maior sucesso no 
desenvolvimento inicial da leitura e, consequentemente, maior sucesso nas primeiras 
séries escolares.” (TERZI, 1995, p.43)
 
Fonte: TERZI SB. A construção da leitura: uma experiência com crianças de meios 
iletrados. Campinas: Pontes; Ed. da UNICAMP, 1995.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
Quando a criança entra na escola, devemos considerá-la como uma tábula
rasa, ou seja, não devemos levar em consideração o conhecimento e o contato dela 
anterior com a leitura e a escrita.
A criança entra na escola com uma bagagem de contato com a leitura e a 
escrita, a qual deve ser levada em consideração pelo professor, pois as crianças que já 
tiveram contato com práticas de letramento estarão um passo à frente dos alunos que 
tiveram contato com essas práticas.
Estudos mostram que as crianças com mais sucesso nos primeiros anos 
escolares são aquelas que já chegam à escola com uma bagagem de contato com práticas
de leitura e escrita, ou seja, que já estão inseridas no letramento.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
Resposta 
 Selecionada:
 
II e III, apenas
Resposta 
 Correta:
 
II e III, apenas
Feedbac
k da 
resposta:
Resposta correta. A segunda e a terceira afirmações são 
verdadeiras, pois trazem que as crianças chegam na escola com
uma história de contato com a leitura e a escrita, ou seja, 
chegam à escola inseridas ou não em eventos do letramento. 
Estudos mostram que as crianças que chegam à escola com 
uma bagagem de contato com a leitura e a escrita, geralmente, 
se saem melhor nos primeiros anos escolares.
 Pergunta 10
0 em 1 pontos
O texto abaixo é um exemplo do nível silábico-alfabético.
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Fonte: https://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/wp-content/uploads/2015/06/
clip_image013.jpg Acesso em: 03 de ago. de 2019
 
Sobre esse nível, analise as afirmações a seguir:
 
O nível silábico-alfabético é um nível de transição entre o silábico 
e o alfabético, por isso, apresenta características dos dois níveis.
No nível silábico-alfabético, a criança ainda não faz relação da 
escrita com a fala, por isso, utiliza quaisquer letras para representar a sua 
escrita.
O nível silábico-alfabético é quando a criança já compreendeu 
que a fala e a escrita estão relacionadas, porém utiliza apenas uma letra para 
representar cada sílaba.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
Resposta 
 Selecionada:
 
I e II, apenas.
Resposta 
 Correta:
 
I e III, apenas.
Feedback 
da 
resposta:
Resposta incorreta. A afirmação II está incorreta, pois no nível 
silábico-alfabético a criança já compreende a relação entre fala 
e escrita, inclusive utilizando combinações de fonemas para 
representar as sílabas.
Terça-feira, 12 de Maio de 2020 07h43min32s BRT
 PERGUNTA 1
 1. “Os indicadores mais claros das explorações que as crianças realizam para 
compreender a natureza da escrita são suas produções espontâneas, entendendo como tal as 
que não são o resultado de uma cópia (imediata ou posterior). Quando uma criança escreve tal 
como acredita que poderia ou deveria escrever certo conjunto de palavras, está nos oferecendo
um valiosíssimo documento que necessita ser interpretado para poder ser avaliado.” 
(FERREIRO, 1985, p. 9) 
 
Fonte: FERREIRO, E. A representação da linguagem e o processo de 
alfabetização. Cadernos de pesquisa, n.52, 1985, p. 7-17.
 
O texto acima destaca a importância de analisar:
escrita da criança apenas no nível silábico com valor sonoro.
escrita da criança feita por meio da cópia.
escrita da criança apenas no nível pré-silábico
escrita espontânea da criança em todos os níveis da 
alfabetização.
escrita rebuscada da criança, alcançada apenas no nível 
alfabético
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 1 pontos 
 PERGUNTA 2
 1. “Na etapa silábico-alfabética, os alunos que antes representavam cada emissão sonora
com apenas uma letra não se contentam mais com isso, e nessa construção do conhecimento 
passam agregar mais letras para representar uma determinada emissão sonora. Há momentos 
em que ele escreve atribuindo a cada sílaba uma letra, e outros em que ele representa as 
unidades sonoras menores, os fonemas. [...] nesse período há a alternância grafofônica. Isso 
quer dizer que a criança alterna o uso de duas letras para representar a mesma emissão 
sonora. É assim: a criança escreve a mesma sílaba em uma palavra usando uma letra e em 
outra palavra a mesma sílaba é escrita de forma diferente, com as letras adequadas. 
Pensamos, então, que a criança pulou letra, que está escrevendo sem atenção, mas não é 
nada disso. Ela, na verdade, consegue em suas hipóteses criar mais de uma versão para a 
escrita da mesma emissão sonora.” (MANSANI, 2018) 
 
Fonte: MANSANI, M. Avançando na aprendizagem de alunos silábico-alfabéticos e 
alfabéticos. Revista Nova Escola. Disponível 
em: https://novaescola.org.br/conteudo/9907/blog-alfabetizacao-hipoteses-de-escrita-silabico-
 alfabeticos-alfabeticos-como-avancar# Acesso em 31 de jul. de 2019.
 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
 1. A etapa silábico-alfabética é quando os alunos percebem que muitas sílabas 
precisa de mais de uma letra, por isso esse nível se encontra entre o silábico e o alfabético.
 2. Por ser um nível intermediário, entre o silábico e o alfabético, a criança que se 
encontra no nível silábico-alfabético ora representa cada sílaba por uma letra, ora utiliza duas 
letras para cada sílaba.
 3. No nível alfabético, o professor deve ficar atento, pois o aluno ainda não tem 
domínio da escrita, podendo pular letras por falta de atenção ou desconhecimento da palavra.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
I, II e III.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II e III, 
apenas.
 1 pontos 
 PERGUNTA 3
 1. ”É muito difícil definir o que seja “construtivismo”. No Brasil não existem propostas 
teóricas originais que permitiriam caracterizar algum autor nacional como “construtivista”. O que
existe são pessoas que se auto-intitulam construtivistas seja divulgando idéias e instrumentos 
desse movimento seja considerando-se um praticante dessas idéias. [...] Num primeiro 
momento poder-se-ia supor que trata-se de uma mera questão de postura metodológica diante 
do ensino da língua, uma mera questão de ênfase. É provável que muitas pessoas que se 
identificam com o construtivismo não chegam ao radicalismo de proscrever totalmente o ensino
da associação entre letras e sons. Tratar-se-ia, nessa versão mitigada, apenas de uma ênfase 
maior atribuída pelos construtivistas à semântica, à compreensão (ou construção) do sentido. 
Os demais níveis de organização da linguagem que subjazem à semântica – tais como o nível 
fonológico,ortográfico, morfológico, sintático – simplesmente não seriam considerados 
importantes. Mas, aparentemente, não se trata de mera questão de ênfase ou apenas de 
 dúvida metodológica.” (OLIVEIRA, 2000, p. 170-171). 
 
 Fonte: OLIVEIRA, JBA. Construtivismo e alfabetização: um casamento que não deu certo. 
Revista Ensaio, V. 10, N. 35, Abril-Junho 2002. pp. 161-2000.
 
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A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir:
 
 1. Segundo o texto, o construtivismo e a alfabetização são basicamente 
sinônimos,pois o construtivismo deu bases corretas para os métodos de alfabetização, famosos
no mundo todo pela sua eficiência.
 2. O construtivismo fez-se pela ênfase na relação som e palavra, sendo que 
outras questões, muitas vezes, são deixadas de lado.
 3. O construtivismo edificou-se no Brasil como teoria principal dos métodos de 
alfabetização graças a pesquisadora brasileira Emilia Ferreiro, que desenvolveu seu método 
baseado na psicogênese.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas:
I, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II, apenas.
II e III, 
apenas.
 1 pontos 
 PERGUNTA 4
 1. ”O método que ficou conhecido como propunha-se a valorizar o português-Castilho 
som das letras como ponto de partida do aprendizado. [...] Tratava-se de romper com a 
tradicional soletração, que começava o processo através dos nomes das letras. Castilho 
argumentará que o nome da letra não consta em lugar nenhum. Tratava-se, contra essa 
prática, de iniciar o percurso do aprendizado da leitura pelo reconhecimento do som da letra: 
mmm, ssss, rrrr…” (BOTO, 2019).
 
 BOTO, C. Alfabetização: entre o método fônico e o construtivismo, a necessidade de 
 reconstruir o debate. Disponível em: https://jornal.usp.br/artigos/alfabetizacao-entre-o-metodo-
fonico-e-o-construtivismo-a-necessidade-de-reconstruir-o-debate/Acesso em: 02 de ago. 2019.
 
O texto acima faz relação à qual método de alfabetização?
Psicogênese.
Letramento.
Método fônico
Método 
silábico.
Construtivismo.
 1 pontos 
 PERGUNTA 5
 1. “Além de usar a linguagem para atender nossos propósitos comunicativos, podemos 
tomá-la como objeto de reflexão e assumir diante dela uma atitude metalinguística. Entre várias
dimensões metalinguísticas, uma, que é fundamental para que um aprendiz se alfabetize, é a 
capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos [...] Tal 
consciência é um conjunto de habilidades variadas.”
 Fonte: MORAIS,A.G. Glossário Ceale: termos de Consciência fonológica na alfabetização. 
alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
 em: Acesso em 31 de jul. 2019. http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ 
 
Texto base faz referência a um conceito importante na alfabetização. Qual é esse conceito?
Nível Alfabético.
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Aliteração.
Psicogênese.
Consciência 
Fonológica.
Construtivismo.
 1 pontos 
 PERGUNTA 6
 1. ”A Política Nacional de Alfabetização, um dos projetos que o governo 
 Bolsonaro pretende apresentar em seus 100 primeiros dias, pretende erradicar o 
analfabetismo no Brasil apostando no método fônico (ou fonético) de alfabetização.
Nele, a alfabetização se dá através da associação entre um símbolo (a letra, ou
grafema) e seu som (o fonema). A criança aprende a reconhecer o som de 
cada letra para, a partir daí, ser capaz de combiná-las de modo a formar 
sílabas e palavras.” 
 
 Fonte: O GLOBO. Entenda o que é o método fônico, que o MEC privilegia 
em sua política de alfabetização. Publicado em março de 2019. Disponível 
 em: https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/entenda-que-o-metodo-fonico-que-mec-privilegia-em-
sua-politica-de-alfabetizacao-23536565. Acesso em 02 de ago. de 2019. 
 
 
O método fônico parte dos sons de cada letra para as palavras completas. Esse tipo de 
método é:
sintético, pois parte das partes para o todo.
sintético, pois parte do todo para as partes.
analítico, pois parte do todo para as partes.
analítico, pois parte das partes para os todos.
sintético, pois parte da palavra inteira para as 
sílabas.
 1 pontos 
 PERGUNTA 7
 1. “Os aspectos da consciência fonológica Variam quanto à operação mental que o 
aprendiz realiza: pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar, identificar 
ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair segmentos sonoros. Variam 
 quanto ao tamanho do segmento sonoro, que pode ser uma rima (m ), uma sílaba ato /g ato 
( cavalo, saco) ou um fonema ( apo, ). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, ca s c 
final) em que aparecem nas palavras.” 
 
 Fonte: MORAIS, A.G. Glossário Ceale: termos de Consciência fonológica na alfabetização. 
alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível 
 em: Acesso em 31 de jul. 2019. http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ 
 
Sobre a consciência fonológica, assinale a alternativa que apresenta aspectos relacionados à 
consciência fonológica.
prosódia, consciência silábica, consciência fonêmica
prosódia, rima, aliteração
aliteração, ironia, rima