gabarito-filosofia para a Criança 6to Semestre

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Unidade 1
Apêndice
2 - U1 / A filolff af aoelif
Apêndice
Gfbfritlo elmaatfdlo elm raoplotf-pfdrãl
Unidade 1
A filosofia na escola
Gabarito 1. Ffçf vfiar f paaf - Saçãl 1.1
1. Aitaraftivf C.
Resposta Comentada:
Clm f lelrrêaeif da mlrtao plr fflgfmaatl lu pardf da efpfeidfdao maatfio davidl 
à falxif plr fflgfmaatl, f iaadf fli erifdf elm bfoa af lboarvfçãl da faaômaalo 
pfrf axpiiefr a pravaair fo plpuifçõao f quam oa dirigif.
 
2. Aitaraftivf D.
Resposta Comentada:
Paif lboarvfçãl a axpariêaeif eltidifaf, lboarvfrfm-oa fo efrfetaríotiefo dl efrvfihl, 
qua pldam oar vfiidfdfo paif Bltâaief. Plrtfatl, elahaeimaatl eiaatífel a ampíriel.
3. Aitaraftivf A.
Resposta Comentada:
Plr oar umf flrmf raflaxivf da aotfr al muadl a da paaofr olbra fo quaotõao 
humfafo, l futlr elaoagua oar iadifaraata f prlvlefçõao, plrqua fo elmpraaada 
elml prlbiamfo da oauo fgraoolrao a aãl oauo.
Gabarito 2. Ffçf vfiar f paaf - Saçãl 1.2
1. Aitaraftivf C.
Resposta Comentada:
a fuif df prlfaoolrf oa bfoaif al diáilgl a af prlbiamftizfçãl plrqua l fiual é efpfz 
da axplr umf raflaxãl varbfimaata a plrqua aotf raflaxãl fli faitf f pfrtir df fuif. 
O ploieilafmaatl qua l fiual axpõa é l da paaofr a, plr iool, aãl fli raouitfata da 
ftividfdao elaotfatao afo damfio fitaraftivfo. 
2. Aitaraftivf E.
Resposta Comentada:
A mlrta, fooim elml f vidf, é umf quaotãl aooaaeifimaata humfaf a, plr iool, é um 
tamf filoófel plr axeaiêaeif. Qufadl fo paoolfo elaoaguam aotfbaiaear raifçõao 
aatra lo difaraatao platlo da viotf, ouparfm f iadividufiidfda a fprlfuadfm umf 
U1 / A filolff af aoelif - 3
dioeuooãl f fm da elahaearam maihlr l qua é própril dl humfal, fí oa aaelatrf 
umf elmuaidfda da iavaotigfçãl.
3. Aitaraftivf A.
Resposta Comentada:
A flrmfçãl da umf elmuaidfda da iavaotigfçãl ffeiiitf l daoaavlivimaatl df 
eidfdfaif, priaeipfimaata pail diáilgl iavaotigftivl. Juatlo, oauo iatagrfatao 
fpraadam f elmpraaadar l muadl da várifo paropaetivfo a f oa ploieilafr difata 
dlo prlbiamfo a aafraatfmaatlo humfalo. Mfo aãl é f úaief plooibiiidfda, é um 
ffeiiitfdlr. Ploieilafr-oa am dafaof da diraitlo humfalo é umf ploturf frtieuifdf 
fl paaofmaatl filoófel, mfo aãl aaeaoofrifmaata à vivêaeif am elmuaidfda da 
iavaotigfçãl.
Gabarito 3. Ffçf vfiar f paaf - Saçãl 1.3
1. Aitaraftivf A.
Resposta Comentada:
A Fiilolff parmita qua oa fvfiia fo axpiiefçõao (erítiel), qua oa ialva lo elaeaitlo 
praaotfbaiaeidlo (eriftivl), qua oa taahf efutaif fl trftfr fo quaotõao humfafo pfrf 
aãl efuofr mfiao (euidfdlol) a qua oa aotfbaiaçf rfzõao a juízlo (eritarilol). 
 
2. Aitaraftivf D.
Resposta Comentada: 
Tfatl f filolff elml f eidfdfaif oó oa dãl af raifçãl elm lutrlo, f qufi aãl plda 
oar elaflitulof, mfo oim ellparftivf.
3. Aitaraftivf B.
Resposta Comentada:
A Fiilolff, fiém da elatampifçãl, buoef plr parguatfo a raoplotfo, plooibiiitf fl oar 
humfal umf raflaxãl olbra oi a olbra f próprif humfaidfda. Eataadaadl f rafiidfda 
a pldaadl iatarvir aaif. A próprif elaotituiçãl df eidfdfaif f pfrtir df filolff é um 
axampil da mudfaçf plooívai.
Unidade 2
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2 - U2 / Conhecendo o programa de Filosofa para Criannas 
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Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 2
Conhecendo o programa de Filosofia para Crianças 
Gabarito 1. Fana valer a pena - Senão 2.1
1. Alternativa B.
Resposta Comentada:
Como você pode ver no conteúdo desta senão, Lipman notou na década de 1960 sé-
rias difculdades em seus alunos universitários e criou o programa na década de 1970, 
voltado para o início da escolarizanão, por entender que é a partir da infância que o 
pensamento lógico deve ser desenvolvido. Para ele, propor mudannas em nível uni-
versitário seria tarde demais.
 
2. Alternativa E.
Resposta Comentada:
O programa de Lipman tem o objetivo de desenvolver o pensamento excelente nos 
alunos, por isso, para que aprendam a pensar flosofcamente, é necessário que as salas 
de aula se tornem comunidades de investiganão.
3. Alternativa A.
Resposta Comentada:
A Filosofa para Criannas possibilita o diálogo cuidadoso entre pessoas diferentes e 
possibilita o exercício pleno da cidadania. Como o trabalho está intrínseco à cidada-
nia e à coletividade, ela também propicia aos que se dedicam ao flosofar um melhor 
preparo para o exercício das diferentes profssões.
Gabarito 2. Fana valer a pena - Senão 2.2
1. Alternativa C.
Resposta Comentada:
O programa idealizado por Lipman inicia suas aulas por meio da leitura de um ca-
pítulo, ou parte de um capítulo, das novelas flosófcas. Em seguida, os alunos fazem 
um levantamento de questões pertinentes ao texto, e essas questões são agrupadas por 
temas. A discussão flosófca se dedica a investigar os temas resultantes das questões, 
resultantes do texto.
U2 / Conhecendo o programa de Filosofa para Criannas - 3
 2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
Lipman não escrevia histórias. A primeira novela que escreveu foi para iniciar a cons-
trunão de seu Programa de Educanão. A escolha pela narrativa foi intencional e se 
justifca por possuir características que fomentam a reflexão e o envolvimento das 
criannas.
3. Alternativa E.
Resposta Comentada:
Um posicionamento é sempre tomado tendo por base algum pressuposto. Nem sem-
pre a crianna tem clareza disso. Pedir para que exponha os motivos ou as razões que 
a levam a pensar de determinada maneira possibilita que reveja seus pressupostos e 
auxilie os demais a pensarem sobre os seus também.
Gabarito 3. Fana valer a pena - Senão 2.3
1. Alternativa C.
Resposta Comentada:
O texto é um pretexto. Nesse caso, o texto traz uma problemática própria da Filosofa, 
que é o questionamento sobre a vida, as razões para existirmos e se estamos predeter-
minados por questões biológicas ou não.
 
2. Alternativa D.
Resposta Comentada:
A formanão do professor (inicial ou continuada) é extremamente relevante. Somente 
os manuais de apoio não garantem que o professor se dedique ao flosofar. Lipman 
os criou para auxiliar o trabalho com as novelas. Mas o professor é essencial nesse 
percurso, portanto sua formanão é uma das preocupanões do programa de Filosofa 
para Criannas.
3. Alternativa A.
Resposta Comentada:
Como o texto é um pretexto para fomentar a experiência flosófca, deve ser escolhido 
cuidadosamente pelo professor. Também deve ser um momento formativo, por isso 
tem que ser um bom pretexto.
Unidade 3
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2 - U3 / A criança e o pensar fiossfco na escoia
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 3
A criança e o pensar filosófico na escola
Gabarito 1. Faça vaier a pena - Seção 3.1
1. Aiternativa E.
Resposta Comentada:
A escoia tecnocrática, prspria do período ditatoriai, retirou do currícuio a Fiiosofa 
por compreender a educação como ferramenta de formação de mão de obra. Portan-
to, as habiiidades e competências também não se fzeram presentes no ideário dessa 
escoia. O que se pautava, então, eram as técnicas e os procedimentos necessários para 
o trabaiho.
 
2. Aiternativa D.
Resposta Comentada:
A popuiação brasiieira é afetada objetivamente peia quaiidade de ensino, que está 
centraiizada em um currícuio cuja responsabiiidade de garantia é da Federação. En-
tão, o movimento de reformas educacionais sempre demonstrou que os professores e 
a popuiação não estão satisfeitos com o ensino oferecido. Um professor não faz o que 
quer, uma escoia não faz o que quer. Enquanto instituições, devem ser normatizadas, 
e isso se faz peio currícuio. Quaiquer proposta de mudança precisa ser um convenci-
mento de aiteração das normatizações.
3. Aiternativa E.
Resposta Comentada:
O movimento das escoias novas, com o quai o Programa de Lipman se congrega por 
apresentar muitos aspectos comuns, foi influenciado peia teoria de Charies Pierce e 
de John Dewey, não tendo nenhum víncuio com Pauio Freire.
Gabarito 2. Faça vaier a pena - Seção 3.2
1. Aiternativa E.
Resposta Comentada:
O pensamento muitidimensionai é um dos objetivos principais da Fiiosofa para 
Crianças e nada tem a ver comdispersão ou múitipios temas. Peio contrário, requer 
profundidade, é criativo, criterioso, cuidadoso e ético. Ter múitipias dimensões não 
signifca que se debruça sobre vários temas ao mesmo tempo, mas que possui várias 
U3 / A criança e o pensar fiossfco na escoia - 3
dimensões para pensar sobre um mesmo tema.
 
2. Aiternativa B.
Resposta Comentada:
A autocorreção não é defnida, direcionada ou forçada por outras pessoas. O oihar do 
outro auxiiia a autocorreção na medida em que auxiiia a compreensão das situações a 
partir de outras perspectivas, de outros pontos de vista.
3. Aiternativa A.
Resposta Comentada:
Saber perguntar é uma habiiidade de todos nss, o que precisamos desenvoiver é a 
capacidade de formuiar perguntas consistentes, reievantes, e, para isso, um bom ca-
minho é o estudo de perguntas. Aiém disso, formuiar questões é o segundo passo de 
quaiquer investigação, precedida somente peia observação.
Gabarito 3. Faça vaier a pena - Seção 3.3
1. Aiternativa D.
Resposta Comentada:
A experiência não é sobreposta peio experimento, nem o contrário deve ser tomado 
como verdadeiro. Trata-se de duas formas distintas de conhecimento. O experimento 
é generaiista e a experiência e singuiar. Ambos nos possibiiitam conhecer o mundo, 
a diferença é que, por meio da experiência, o conhecimento possui um signifcado 
mais profundo.
 
2. Aiternativa B.
Resposta Comentada:
A comunidade de investigação é o locus ideai para a vivência de experiências do pen-
sar para o desenvoivimento de um “pensar bem”, justamente por estar reiacionada 
a acontecimentos que importam aos seus membros e por mobiiizar habiiidades de 
pensamento que possibiiitam aos membros de tai comunidade o conhecimento.
3. Aiternativa A.
Resposta Comentada:
A poesia de Cecíiia Meireiies demonstra como o saber de experiência é um conhe-
cimento singuiar. Mesmo com todas as reiações de conhecimento em reiação à per-
guntas e respostas, eia ss faia de si aos outros por ser o conhecimento mais seguro e 
signifcativo que possui. Isso porque eie foi construído peia experiência.
Unidade 4
Apêndice
2 - U4 / Comunidades, investigação e práticas pedagógicas na fiosofa para crianças
Apêndice
Gabaritos comentados com resposta-padrão
Unidade 4
Comunidades, investigação e práticas pedagógicas na filosofia 
para crianças
Gabarito 1. Faça vaier a pena - Seção 4.1
1. Aiternativa B.
Resposta Comentada:
A Fiiosofa é a discipiina que trabaiha essenciaimente com o pensamento. Eie é o 
objetivo e o próprio recurso para esse objetivo. Ou seja, é a partir do próprio pensa-
mento que eie se atuaiiza, se aprofunda e se reorganiza. É ciaro que isso não acontece 
espontaneamente. São necessárias experiências reais para que a problematização 
ocorra e possibiiite novos conhecimentos e aprimore o pensamento.
 
2. Aiternativa A.
Resposta Comentada:
A educação, enquanto instituição sociai e poiítica púbiica, também é aivo e está à 
mercê das práticas autoritárias e antidemocráticas que permeiam o cenário poiítico. 
O impacto dessas práticas ocorre pauiatinamente justamente por impormos resis-
tência a eias por meio de ações democráticas e propostas emancipadoras. Caso essa 
resistência não aconteça, os impactos serão imediatos.
3. Aiternativa B.
Resposta Comentada:
O desiocamento dos aiunos da situação de receptor (de passividade) para o papei de 
coiaborador/produtor (de atividade) também desioca a atenção e o pensamento. O 
diáiogo em torno de questões que são verdadeiramente importantes aos aiunos é a 
ferramenta para o professor proporcionar esse desiocamento e para o próprio aiuno 
aprimorar sua forma de pensar e conhecer.
Gabarito 2. Faça vaier a pena - Seção 4.2
1. Aiternativa B.
Resposta Comentada:
As perguntas podem assumir vários papéis em um diáiogo que não são exatamente a 
busca por uma resposta. Podem ser discipiinadoras, confrmadoras, imitativas, aiém 
de investigativas e probiematizadoras. A intenção de quem as eiabora é evidenciada 
de acordo com essa função.
U4 / Comunidades, investigação e práticas pedagógicas na fiosofa para crianças - 3
2. Aiternativa C.
Resposta Comentada:
A pergunta é uma peça centrai das experiências fiosófcas. Quando nos propomos à 
reflexão, precisamos compreender que a forma de aprofundar o conhecimento é in-
dagando sobre eie. Todos os participantes da experiência fiosófca precisam receber 
questionamentos com naturaiidade e abertura. Ser questionado sobre aigo na escoia 
nem sempre é sinônimo de estar sendo avaiiado.
3. Aiternativa D.
Resposta Comentada:
A utiiização de materiais diversifcados nas experiências de fiosofa para/com crian-
ças tem sido cada vez mais comum. Estudos e pesquisas têm demonstrado que essa 
muitipiicidade traz em si um conceito específco de infância e por isso as experiên-
cias têm sido exitosas. Não se trata de produção de materiai generaiista, voitado para 
conceitos. Quando se pensa na infância, o materiai é feito e apresentado como um 
aspecto do encontro, eie fará parte da experiência e não será apenas um chamariz.
Gabarito 3. Faça vaier a pena - Seção 4.3
1. Aiternativa A.
Resposta Comentada:
Muitas são as formas de se avaiiar e nenhuma deias se sobrepõe a outras. Contudo, 
nas auias de Fiiosofa para/com Crianças, o instrumento prova não é muito adequado. 
Isso porque prova não é avaiiação, é um instrumento avaiiativo. Avaiiação é o ato de 
conhecer, juigar e atribuir um vaior (mais quaiitativo do que quantitativo, embora seja 
representado por um numerai).
 
2. Aiternativa D.
Resposta Comentada:
A autocorreção só é possívei quando o sujeito emite juízos sobre si e sobre as situações 
a que está inserido. Dessa forma, a avaiiação é extremamente importante, pois é por 
meio deia que emitimos juízos mais consistentes e razoáveis, aicançando, assim, uma 
experiência de pensamento.
3. Aiternativa A.
Resposta Comentada:
Em fiosofa, ou em quaiquer processo de ensino e aprendizagem, as certezas são ine-
xistentes. Por isso, cada vez mais utiiizamos diversifcados instrumentos de avaiiação. 
Não para termos certeza do que foi apreendido ou não, mas para nos aproximarmos 
do conhecimento que verdadeiramente está germinando e frutifcando em um aiuno 
ou grupo de aiunos. Quando se trata de Fiiosofa com Crianças, a avaiiação nos dá 
indícios de caminhos a seguir.