Questionário Ciências Naturais

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Ciências Naturais 
Pergunta 1 
A capacidade de resolver problemas está associada a fatores conjunturais políticos, econômicos e sociais, 
pois estes são capazes de interferir na atividade científica. Pesquisadores sem verbas, sem laboratórios e 
sem estímulo à pesquisa básica não conseguem produzir mais conhecimento. A atividade científica é 
produtora de conhecimentos clássicos ao longo da história da humanidade e, por muito tempo, classes 
sociais dominantes selecionaram aspectos da Ciência que melhor atendiam a suas necessidades. De certo 
modo, isto continua ocorrendo nos dias de hoje no campo científico: as maiores verbas são destinadas a 
projetos voltados para áreas estratégicas do conhecimento e não a pesquisas básicas. 
 
Considerando o texto apresentado e as informações contidas no texto-base do capítulo, analise as 
afirmativas a seguir. 
 
I. A produção científica na atualidade é prioritariamente voltada ao desenvolvimento dos chamados 
conhecimentos clássicos. 
II. Conhecimentos científicos clássicos foram sendo desenvolvidos ao longo da história estrategicamente 
por interesses sociais. 
III. Pesquisas científicas dependem de recursos financeiros, mas outros fatores, como classe social e 
ideologia política e religiosa, também a influenciam. 
IV. Por meio da educação, é possível que as pesquisas, desenvolvidas ao longo de muitas gerações de 
pesquisadores, cheguem ao conhecimento de todos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
 
a. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
b. Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 
c. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
d. Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
e. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Pergunta 2 
A formação docente voltada ao estudo das Ciências no Ensino Fundamental é de extrema importância 
devido à necessidade de uma abordagem mais profunda de conteúdos científicos e à busca de 
metodologias mais didáticas. Há diferentes modelos que têm como objetivo a formação de distintos perfis 
de professores. Esses modelos são classificados em: técnico, orientador e crítico social. 
Analise as alternativas a seguir e, de acordo com o texto apresentado e com as informações contidas no 
texto-base, assinale a que explica a característica do modelo citado: 
 
a. O modelo crítico social se relaciona a professores intelectuais e críticos, transformadores das 
práticas sociais. 
 
b. O modelo orientador se caracteriza pela utilização de metodologias tradicionais e o professor 
sempre ministra aulas padronizadas. 
 
c. O modelo crítico social é caracterizado como individualizado e teórico, em que o professor não 
relaciona os conteúdos apresentados à realidade social do aluno. 
 
d. O modelo técnico oferece instrumentos que permitem construir e questionar a própria atividade 
docente. 
 
e. O modelo técnico se caracteriza pela utilização das novas metodologias de ensino e direciona seus 
conteúdos às aulas práticas laboratoriais. 
 
Pergunta 3 
Chalmers (1993), confrontando concepções sobre a Ciência a partir de diferentes pensadores ao longo da 
história, destaca que Lakatos considerava certas áreas das Ciências como superiores a outras formas do 
conhecimento, argumentando que estas não compartilhavam das mesmas características metodológicas. 
Outros pesquisadores discutiram que, caso a Ciência fosse comparada a outras formas de conhecimento, 
que fossem investigados: a natureza, os objetivos e métodos da ciência e das demais formas de 
conhecimento, pois cada área tem diferentes objetivos e métodos de estudo. 
CHALMERS, A. F. O que é ciência, afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993. 
 
A partir da leitura desse trecho e dos conteúdos trabalhados no texto-base, analise com atenção as 
afirmativas a seguir em relação às diferentes áreas das Ciências: 
 
I. Sob o ponto de vista histórico, as áreas experimentais das Ciências já foram consideradas como formas 
de conhecimento superior às não experimentais. 
II. A investigação científica empirista nunca foi baseada em métodos, mas focada em experimentos 
diferentes em cada situação. 
III. Existem diferentes perspectivas da sociedade em relação às Ciências, influenciadas por fatores 
associados à conjuntura da época. 
IV. As áreas do conhecimento classificados como Exatas, Humanas e Biológicas correspondem a áreas 
da Ciência com diferentes objetivos de estudo. 
V. Até mesmo na atualidade, para que uma área do conhecimento seja considerada como científica, é 
necessário que esta se adeque a um único método científico. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
 
a. Somente as afirmativas II, III e V estão corretas. 
 
b. Somente as afirmativas I, III e V estão corretas. 
 
c. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
d. Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas. 
 
e. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
Pergunta 4 
“Com o intuito de fornecer ‘escola para todos’, passou-se a relacionar os conteúdos do ensino de ciências 
à vida diária e à experiência do aluno que exigiu novas compreensões do mundo, suas relações e 
demandas sociais (KRASILCHIK, 2000). Assim, a aprendizagem torna-se contextualizada e 
consequentemente significativa. Visto que a sociedade atual convive diariamente com o crescimento e as 
influências das tecnologias em conjunto com a valorização do saber científico é inviável pensar na 
formação crítica de um indivíduo que está à margem do conhecimento científico.” 
LEITE, A. C. S.; ARCHILHA, R. L.; CARNEIRO, A. L. M. O ensino de ciências no ensino fundamental o 
PCN de ciências naturais e a atuação em sala de aula uma práxis possível. Disponível em: >. Acesso em: 
29/12/2016. 
 
O texto trata da importância da contextualização do conteúdo e de sua significação para o aprendizado do 
aluno. Analise as frases a seguir e aponte a que melhor explica o papel do professor na escolha dos 
conteúdos. 
 
a. Orientar o aluno sobre o caminho a ser seguido, a partir de situações pertinentes que forneça 
ampliação científica. 
 
b. Apresentar definições científicas longe da compreensão do aluno, para a construção do 
conhecimento. 
 
c. Problematizar os conteúdos para promover o desenvolvimento intelectual e de cidadania do aluno. 
 
d. Transmitir o conhecimento por meio de aulas expositivas, sendo o aluno receptor do conhecimento. 
 
e. Diversificar seu trabalho fazendo uso de diferentes técnicas e metodologias de ensino. 
Pergunta 5 
Desde o século I a.C., diferentes concepções sobre a Ciência foram debatidas. A primeira delas foi 
chamada de concepção racionalista, na qual o conhecimento científico era produzido pela razão e sua 
explicação era possível apenas por meio de cálculos matemáticos. Outra concepção, originada no século 
XVII, denominada empirista, considerava como conhecimentos científicos somente teorias comprovadas 
experimentalmente. Já no século XX surgiu a concepção construtivista, na qual a Ciência passou a ser 
considerada como representação da realidade. 
 
Vimos, no texto-base da disciplina, que na atualidade ainda persistem diferentes concepções de ciência, 
porém, para as Ciências Naturais, a de maior influência é exercida pela: 
 
a. construtivista. 
 
b. comportamentalista. 
 
c. realista. 
 
d. racionalista. 
 
e. empirista. 
Pergunta 6 
Preocupados com a coleta seletiva da cidade, os professores que lecionam Ciências na Escola Nacional 
resolvem desenvolver um projeto de reciclagem do lixo. Com o intuito de promover a coleta seletiva na 
escola, e uma mudança de atitudes nos alunos, os professores preparam para as aulas uma sequência 
didática que conta com três dimensões do conteúdo: conceitual, procedimental e atitudinal. 
 
Nessa perspectiva, e de acordo com os conhecimentos adquiridos no texto-base, avalie cada umas das 
situações realizadas pelos professorese as correlacione corretamente com os respectivos conteúdos: 
1. Conceitual. 
2. Procedimental. 
3. Atitudinal. 
 
( ) Utilizar o laboratório de Ciências para a reciclagem do papel, assim, os alunos verificam as etapas 
desse processo. 
( ) Escrever no quadro o que é a reciclagem e para que serve. 
( ) Incentivar a coleta seletiva na escola com disponibilização de lixeiras específicas. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
a. 1, 2, 3. 
 
b. 3, 1, 2. 
 
c. 3, 2, 1. 
 
d. 2, 3, 1. 
 
e. 2, 1, 3. 
 
 
 
Pergunta 7 
Leia atentamente o fragmento a seguir. 
 
“[...] a partir de meados dos anos de 1960 importantes temas relacionados às descobertas científicas 
passaram a fazer parte do ensino de ciências. Esse ensino passou a ter como objetivos essenciais levar 
os estudantes à aquisição de conhecimentos científicos atualizados [...] e vivenciar os processos de 
investigação científica. [...] Nesse período, as mudanças curriculares preconizavam a substituição de 
métodos expositivos de ensino por métodos ativos e enfatizavam a importância da utilização do laboratório 
no oferecimento de uma formação científica de qualidade aos estudantes [...]”. 
NASCIMENTO, F. do; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no Brasil: história, 
formação de professores e desafios atuais. HISTEDBR On-line, Campinas v. 39, p. 225-249, 2010. 
Disponível em: <histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/39/art14_39.pdf>. Acesso em: 20/09/2016. 
 
Considerando o texto apresentado e os conteúdos abordados no texto-base, analise as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas. 
 
I. Durante a década de 1960, muitas mudanças ocorreram no ensino das ciências naturais e o objetivo era 
a transmissão de conteúdos baseados no uso de aulas práticas laboratoriais como principal metodologia 
didática. 
Porque: 
II. A partir de acordos firmados entre o Ministério da Educação e Cultura (MEC) e a United States Agency 
for International Development (USAID), o processo de ensino e aprendizagem nas escolas do Brasil tinha 
como intuito reorientar o sistema educacional brasileiro, adequando-o às necessidades do modelo 
capitalista internacional. Pag 19 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
d. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. 
Pergunta 8 
“Desde o início do processo de escolarização e alfabetização, os temas de natureza científica e técnica, 
por sua presença variada, podem ser de grande ajuda, por permitirem diferentes formas de expressão. 
Não se trata somente de ensinar a ler e escrever para que os alunos possam aprender Ciências, mas 
também de fazer usos das Ciências para que os alunos possam aprender a ler e a escrever.” 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. 
Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 62. 
 
Ao obter competência de leitura e escrita no primeiro ciclo do ensino fundamental a criança inicia seu 
contato com as ciências naturais. Esse contato pode ser por meio da leitura de pequenos textos ou por 
desenhos. 
De acordo com os estudos do texto-base, nessa fase o conhecimento científico é importante para: 
 
a. aprofundar habilidades e competências adquiridas. 
 
b. construir habilidades de observação e registro. 
 
c. compreender o funcionamento do corpo humano. 
 
d. realizar estudos comparativos e sequenciados. 
 
e. aprender como os recursos tecnológicos são usados. 
 
 
 Pergunta 9 
 
As propostas de novas metodologias de ensino nas Ciências Naturais durante o século XXI têm 
direcionado educadores a uma aprendizagem que desenvolva as habilidades dos alunos, fundamentadas 
na observação, experimentação e investigação. O que percebemos, no entanto, é que muitos profissionais 
da educação ainda são resistentes ou não se adequaram a essas novas propostas, persistindo na 
utilização de modelos característicos das décadas de 1960 a 1980, baseados em aulas expositivas, 
centradas na figura do professor. Vários fatores contribuem para essa situação no Brasil. 
 
A partir dessas informações e dos conteúdos trabalhados no texto-base do capítulo, analise com atenção 
as afirmativas a seguir em relação às novas metodologias de ensino: 
 
I. Muitos professores tiveram sua formação baseada nas metodologias tradicionais de ensino e, por essa 
razão, reproduzem tais métodos em suas salas de aula. 
II. Para que possamos compreender a realidade do ensino de Ciências no Brasil, é de fundamental 
importância conhecer aspectos da formação e da experiência profissional do educador. 
III. As metodologias propostas no século XXI ao ensino de Ciências são estritamente técnicas, pois a área 
científica exige do professor conhecimentos baseados em teorias comprovadas e sem a necessidade de 
reflexão. 
IV. A formação do profissional educador na área das Ciências Naturais é importante para que este 
compreenda que a ciência não é estática, mas está em constante transformação. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas. 
 
a. Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 
 
b. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
c. Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
 
d. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
e. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
Pergunta 10 
 
“Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social e a mediação do outro têm fundamental 
importância. Na escola, pode-se dizer que a interação professor-aluno é imprescindível para que ocorra o 
sucesso no processo ensino aprendizagem. Por essa razão, justifica-se a existência de tantos trabalhos e 
pesquisas na área da educação dentro dessa temática, os quais procuram destacar a interação social e o 
papel do professor mediador, como requisitos básicos para qualquer prática educativa eficiente.” 
LOPES, R. C. S. A relação professor aluno e o processo ensino aprendizagem.Pedagoga da Rede Pública 
Estadual, Paraná, 2009, p. 4. Disponível 
em: <www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1534-8.pdf>. Acesso em: 05/01/2017. 
 
De acordo com essa perspectiva e com os estudos do texto-base, ao selecionar e organizar os conteúdos 
para o ensino de Ciências o professor deve considerar: 
 
 
a. a abordagem do conteúdo de forma procedimental, possibilitando a prática escolar. 
 
b. os seus interesses particulares e suas experiências referentes aos conteúdos ministrados. 
 
c. os conteúdos preestabelecidos pelo livro didático adotado pela instituição de ensino. 
 
d. o cotidiano escolar do aluno, a fim de contextualizar o ensino e potencializar o aprendizado . 
 
e. a transmissão de conceitos e guias de conduta para o desenvolvimento do aluno. 
 
 Pergunta 11 
 
 
“Os objetivos de Ciências Naturais no ensino fundamental são concebidos para que o aluno desenvolva 
competências que lhe permitam compreender o mundo e atuar como indivíduo e como cidadão, 
utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica.” 
Para atingir esses objetivos os conteúdos são apresentados em blocos temáticos, possibilitando 
diferentes sequências internas aos ciclos e permitindo trabalhar conteúdos locais importantes para o 
aprendizado contextualizado dos alunos. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências 
Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 31. 
 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no texto-base, os conteúdos de Ciências Naturais estão 
divididos em quatro blocos (ou eixos temáticos). Analise cada um deles e os correlacionem com suas 
descriçõescorretas: 
 
1. Ambiente. 
2. Ser humano e saúde. 
3. Recursos tecnológicos. 
 
( ) Aborda as transformações da matéria como necessárias para a manutenção do cotidiano e suas 
implicações no desenvolvimento social e tecnológico. 
( ) Aponta as relações opostas entre sociedade e ambiente. Exploram conteúdos referentes aos 
seres vivos e aos fatores não vivos, e a interação entre eles. 
( ) Utiliza o conhecimento do próprio corpo a partir do estudo do corpo humano como meio de 
respeito às diferenças individuais e às transformações que ocorrem. 
 
A seguir, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: 3, 1, 2. 
 
 
Pergunta 12 
 
“Os conteúdos atitudinais podem ser pensados como transversais ao conteúdo programático. Assim, 
podemos trabalhar valores, atitudes e normas a partir da metodologia prevista e, a partir dela, trabalhar 
esses aspectos e contribuir com o desenvolvimento de um ser humano ético, responsável, participativo e 
consciente de seu papel social. A inclusão de objetivos e conteúdos atitudinais no plano de aula zela pela 
intenção do professor trabalhar aspectos comportamentais, regras e valores relacionados ao exercício da 
cidadania e da boa convivência em sala de aula. A antecipação do trabalho sobre esses aspectos envolve 
a reflexão e o melhor preparo do professor para lidar com situações e conflitos recorrentes em sala de 
aula.” 
RAMOS, Daniela K. Os conteúdos de aprendizagem e o planejamento escolar. Psicopedagogia OnLine, 
v. 3, p. 1-11, 2013. Disponível em: <. Acesso em: 05/01/2017. 
Considerando as informações apresentadas e os estudos do texto-base sobre os conteúdos atitudinais, 
avalie as afirmativas a seguir: 
 
I. Relacionam-se ao estudo aprendido aplicado na vida em sociedade. 
II. Envolvem atitudes tanto cognitivas quanto afetivas. 
III. Possibilitam a quebra da zona de conforto, de receptor, do aluno para uma postura ativa da construção 
do conhecimento. 
IV. Promovem a avaliação de atitudes, além da tomada de decisões e o envolvimento afetivo. v 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
a. III e IV. 
 
b. I, II e IV. 
 
c. II, III e IV. 
 
d. II e III. 
 
e. I, III e IV. 
 
Pergunta 13 
 
“Com o intuito de fornecer ‘escola para todos’, passou-se a relacionar os conteúdos do ensino de ciências 
à vida diária e à experiência do aluno que exigiu novas compreensões do mundo, suas relações e 
demandas sociais (KRASILCHIK, 2000). Assim, a aprendizagem torna-se contextualizada e 
consequentemente significativa. Visto que a sociedade atual convive diariamente com o crescimento e as 
influências das tecnologias em conjunto com a valorização do saber científico é inviável pensar na 
formação crítica de um indivíduo que está à margem do conhecimento científico.” 
LEITE, A. C. S.; ARCHILHA, R. L.; CARNEIRO, A. L. M. O ensino de ciências no ensino fundamental o 
PCN de ciências naturais e a atuação em sala de aula uma práxis possível. Disponível em: >. Acesso em: 
29/12/2016. 
O texto trata da importância da contextualização do conteúdo e de sua significação para o aprendizado do 
aluno. Analise as frases a seguir e aponte a que melhor explica o papel do professor na escolha dos 
conteúdos. 
 
a. Apresentar definições científicas longe da compreensão do aluno, para a construção do 
conhecimento. 
 
b. Transmitir o conhecimento por meio de aulas expositivas, sendo o aluno receptor do conhecimento. 
 
c. Problematizar os conteúdos para promover o desenvolvimento intelectual e de cidadania do aluno. 
 
d. Diversificar seu trabalho fazendo uso de diferentes técnicas e metodologias de ensino. 
 
e. Orientar o aluno sobre o caminho a ser seguido, a partir de situações pertinentes que forneça 
ampliação científica. 
 
Pergunta 14 
 
 
O chamado senso comum está associado a um conjunto de saberes e opiniões que se acumula ao 
longo do tempo em decorrência das experiências vividas pelo indivíduo na sociedade e que pode ser 
transmitido a outros membros da comunidade como formas de herança cultural, moral, ética e de 
conhecimentos das mais diversas áreas. Por exemplo: muitas comunidades ribeirinhas, caiçaras e 
indígenas têm por tradição transmitir informações sobre o potencial de cura de certas plantas 
medicinais. Esse conhecimento é transmitido de pais para filhos, avós para netos e é uma importante 
forma de resgate cultural. No entanto, a maioria desses conhecimentos é baseada no uso prático das 
plantas, sem que o indivíduo que os utiliza seja um cientista. Toda utilização é baseada no senso 
comum, transmitido de geração em geração. 
 
A partir dessas informações e dos conteúdos contidos no texto-base, analise as afirmativas a seguir em 
relação ao senso comum e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
I. ( ) A compreensão de certos fenômenos naturais pela ótica do senso comum é uma prática 
presente no cotidiano das crianças. 
 
II. ( ) Apesar de ser a primeira forma de compreensão de mundo realizada por uma criança, o senso 
comum tem um elevado valor na transmissão de conhecimentos entre diferentes gerações. 
III. ( ) É possível analisar o senso comum em crianças que estão iniciando sua formação escolar por 
meio de algumas perguntas simples sobre fenômenos da natureza. 
IV. ( ) O senso comum é insuficiente para explicar questões que necessitem de conhecimento 
científico mais aprofundado. 
V. ( ) A explicação de fenômenos naturais realizada por uma criança que se utiliza do senso comum 
não contribui para a elaboração de raciocínios lógicos e não é um instrumento útil no processo de 
ensino e aprendizagem. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Resposta Selecionada: V, V, V, V, F. 
 
 
 
Pergunta 15 
 
 
 
“[...] O método dialético também pode ser observado sob outro aspecto: a passagem do senso comum 
(ponto de partida) para a consciência filosófica (ponto de chegada). “Passar do senso comum à 
consciência filosófica, significa passar de uma concepção fragmentária, incoerente, desarticulada, 
implícita, degradada, mecânica, passiva e simplista a uma concepção unitária, coerente, articulada, 
explícita, original, intencional, ativa e cultivada (SAVIANI, 2000, p. 2). [...]” 
MENFER, A. S.; VALENÇA, V. L. C. A pedagogia histórico-crítica no contexto das teorias de 
educação. Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação. UNISUL, Tubarão/SC, v. 6, n. 
10, p. 497-523, jul./dez. 2012, p. 14. Disponível em: 
<www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/1321/1072>. Acesso em: 
05/01/2017. 
 
A partir dos conhecimentos prévios dos alunos são abordados e construídos os conhecimentos 
científicos. Com esse método pedagógico a Pedagogia Histórico-Crítica objetiva: 
 
Resposta Selecionada: o conhecimento científico acessível a todos como meio de mudança social. 
 
 
 
Pergunta 16 
 
“Antigamente o cenário escolar era norteado pelo ensino tradicional, de forma que o ensino de ciências 
era visto como verdade científica, não havendo nenhuma contradição a este bem como nenhuma 
possibilidade de interferências. Com o surgimento da escola nova nascem novos pensamentos, como 
por exemplo, a valorização da participação do aluno a fim de favorecer uma aprendizagem significativa. 
Desta forma os conteúdos vistos como informativos deram lugar aos conteúdos formativos. Com este 
novo pensar, as atividades práticas tornaram-se recursos facilitadores para a compreensão do ensino 
de ciências.” 
SILVA, A. C.; LOPES, A. R.; MAGALHÃES, A. L. O ensino de ciências no ensino fundamental o PCN 
de ciências naturais e a atuação em sala de aula uma práxis possível. Disponível em: >. Acesso em: 
27/12/2016. 
A partir desse excerto, é possível depreender a importância do surgimento da escola nova para o 
aprendizado significativo do ensino de ciências. Nessa perspectiva, considerando os conhecimentosadquiridos no texto-base sobre a abordagem da Escola Nova para o ensino de Ciências, analise as 
afirmações a seguir, assinalando(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
 
I. ( ) O aprendizado torna-se contextualizado e o aluno passa a vivenciar a ciência. 
II. ( ) Os conteúdos de Ciências são relacionados ao dia a dia do aluno. 
III. ( ) O aluno ganha condições para identificar problemas e solucioná-los. 
IV. ( ) O professor tem papel de transmissor do conhecimento clássico. 
 
http://www.portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis/article/view/1321/1072
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: V, V, V, F. 
 
 
 
 
Pergunta 17 
 
“As crianças têm grande curiosidade sobre o mundo natural. Não se cansam de perguntar o porquê, 
mesmo que os adultos se mostrem impacientes em respondê-las. Estão sempre disponíveis para testar 
suas hipóteses e apresentam características importantes para se construir novos conhecimentos. Essa 
característica do universo em que a criança vive é a chave para a incursão da professora na dimensão 
procedimental dos conteúdos escolares. Não se quer dizer com isso de um aprendizado que se descola 
do conteúdo conceitual, mas a favor de uma intervenção qualificada e fortemente orientada pelo saber 
fazer ou saber procedimental e do saber ser ou atitudinal, conforme os PCN.” 
LIMA, E. C. C.; MAUÉS, E. Uma releitura do papel da professora das séries iniciais no desenvolvimento 
e aprendizagem de ciências das crianças. Ensaio, v. 8, n. 2, dez. 2006, p. 11. Disponível em: 
<www.scielo.br/pdf/epec/v8n2/1983-2117-epec-8-02-00184.pdf>. Acesso em: 05/01/2017. 
 
Os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino de ciências podem colaborar para a 
construção do conhecimento e a promoção do desenvolvimento intelectual dos alunos. Considerando 
o texto apresentado e os conteúdos abordados no texto-base, analise as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Os conteúdos procedimentais estão relacionados ao que o aluno pode fazer com o conteúdo 
conceitual. 
Porque: 
II. Os conteúdos conceituais são a base teórica para o conhecimento científico clássico, pois é a partir 
dele que o aluno entra em contato com os conceitos científicos e aprende a correlacionar as 
informações e ideias. 
 
Resposta 
Selecionada: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
 
Pergunta 18 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) n. 5.692, proposta em 1971, regulamentava a reforma 
educacional no ensino de Ciências, a partir da qual as disciplinas passaram a ter caráter 
profissionalizante. Em 1996, uma nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação foi aprovada, sob o 
número 9.394/1996. O parágrafo 2o, artigo 1o, estabelecia que a educação escolar deveria vincular-se 
ao mercado de trabalho e à prática social, formando cidadãos trabalhadores. 
KRASILCHIK, M. Reformas e Realidade: o caso do ensino de ciências. São Paulo em Perspectiva, 
São Paulo, n. 14, v. 1, p. 85-93, 2000. Disponível em: <scielo.br/pdf/spp/v14n1/9805.pdf>. Acesso em: 
20/09/2016. 
 
A partir desse excerto, é possível compreender as mudanças que a LDB esperava para a educação 
no Brasil. Com relação às consequências sociais de tais mudanças, analise as afirmativas a seguir e 
assinale V para verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) O aluno passaria a ser agente de transformação social, capaz de buscar e criar informações. 
II. ( ) O professor, no processo de ensino e aprendizagem, passaria a exigir maior participação ativa 
do aluno na construção do conhecimento. 
III. ( ) As reformas no sistema de ensino, como postuladas na LDB, não são úteis para a melhoria na 
qualidade da educação. 
IV. ( ) Todo conhecimento adquirido pelos alunos poderia ser direcionado à sua formação crítica e 
cidadã. 
 
http://www.scielo.br/pdf/epec/v8n2/1983-2117-epec-8-02-00184.pdf
http://scielo.br/pdf/spp/v14n1/9805.pdf
V. ( ) Revelou uma preocupação maior das escolas em fornecer conteúdos e preparar os alunos para 
a escolha de áreas na pesquisa científica. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Resposta Selecionada: V, V, F, V, F. 
 
 
Pergunta 19 
 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] No entanto, a realidade da maioria das escolas mostra que o livro didático tem sido praticamente 
o único instrumento de apoio do professor e que se constitui numa importante fonte de estudo e 
pesquisa para os estudantes. Assim, faz-se necessário que professores estejam preparados para 
escolher adequadamente o livro didático a ser utilizado em suas aulas, pois ele será auxiliador na 
aprendizagem dos estudantes.” 
VIANNA, J.; CHAVES, J. M.; BERNARDI, F. N. Livro didático como instrumento de apoio para 
construção de propostas de ensino de ciências naturais. Encontro Nacional de Pesquisa em Educação 
em Ciências. Florianópolis, nov. 2009, p. 3. Disponível 
em: <posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf>. Acesso em: 05/01/2017. 
 
O texto retrata a realidade de muitas escolas brasileiras sobre o uso do livro didático como única fonte 
de referência tanto para os professores quanto para os alunos. Analisando o texto e considerando os 
estudos do texto-base sobre a programação dos livros didáticos, examine as afirmativas a seguir: 
 
I. A escolha dos conteúdos presentes no livro didático é realizada pelos próprios autores do livro. 
II. Os livros didáticos devem obrigatoriamente ser organizados de acordo com os PCN. 
III. Ao adotar o livro didático como única fonte de referência, o professor perde a autonomia na escolha 
dos conteúdos. 
IV. O uso do livro didático facilita o planejamento do professor, pois os conteúdos vêm divididos por 
série/ano. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
Resposta Selecionada: I, III e IV. 
 
 
 
Aula 3 
Pergunta 20 
Leia o excerto a seguir: 
“A relação professor-aluno é uma condição do processo de aprendizagem, pois essa relação dinamiza e 
dá sentido ao processo educativo. Apesar de estar sujeita a um programa, normas da instituição de ensino, 
a interação do professor e do aluno forma o centro do processo educativo. A relação professor-aluno pode 
se mostrar conflituosa, pois se baseia no convívio de classes sociais, culturas, valores e objetivos 
diferentes. Podemos observar dois aspectos da interação professor-aluno: o aspecto da transmissão de 
conhecimento e a própria relação pessoal entre professor e aluno e as normas disciplinares impostas. 
Essa relação deve estar baseada na confiança, afetividade e respeito, cabendo ao professor orientar o 
aluno para seu crescimento interno, isto é, fortalecer-lhe as bases morais e críticas, não deixando sua 
atenção voltada apenas para o conteúdo a ser dado.” 
MÜLLER, L. de S. A interação professor-aluno no processo educativo. Integração: Ensino-Pesquisa-
Extensão, ano 8, n. 31, p. 276-280, nov. 2002, p. 276. Disponível 
em: <www.usjt.br/proex/arquivos/produtos_academicos/276_31.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf
http://www.usjt.br/proex/arquivos/produtos_academicos/276_31.pdf
Levando em consideração a relação entre o professor e o aluno e os conteúdos abordados no texto-base, 
analise as frases a seguir e aponte a que melhor representa uma relação positiva entre o professor e o 
aluno. 
a. O professor apresenta postura de detentor do conhecimento perante seus alunos. 
b. O professor trata o aluno como receptor do conhecimento, sendo ele o transmissor. 
c. O aluno apresenta dificuldades em desenvolver seu aprendizado a partir da relação da teoria/prática. 
d. O aluno apresenta interesse em desenvolver atividade científica, mas interrompe seu objetivo. 
e. O aluno realiza tarefas didáticas com a finalidade de ampliar seus conhecimentos. 
Pergunta 21 
Leia o texto a seguir.“Lopes (2007, p. 208) atribui uma definição clássica de livro didático que é a ‘de ser uma versão didatizada 
do conhecimento para fins escolares e/ou com o propósito de formação de valores’ que configuram 
concepções de conhecimentos, de valores, identidades e visões de mundo. [...] o professor deve buscar 
no livro didático as contribuições que possibilitam a ele mediar a construção do conhecimento científico 
pelo aluno, para que este se aproprie da linguagem e desenvolva valores éticos, mediante os avanços da 
ciência, contextualizada e socialmente relevante (PERUZZI et al., 2000)”. 
FRISON, M. D. et al. Livro didático como instrumento de apoio para a construção de propostas de ensino 
de Ciências Naturais. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7., 
2009, Florianópolis. Anais... Belo Horizonte: UFMG, 2009. Disponível em: 
<posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf>. Acesso em: 13/02/2017. 
 
A partir do texto lido, é possível depreender a importância da contextualização do conteúdo para a 
apropriação do conhecimento científico. Considerando o excerto apresentado e os conteúdos abordados 
no texto-base, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Segundo os PCN, é muito importante que os conteúdos de Ciências sejam relacionados ao cotidiano do 
aluno. 
Porque: 
II. A partir dessa perspectiva, é oportunizado ao aluno o aprendizado significativo, uma vez que 
compreenderá os conteúdos inseridos em seu dia a dia. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
e. As asserções I e II são proposições falsas. 
Pergunta 22 
Leia o excerto a seguir: 
“A educação, ao longo da história, vem sofrendo diversas transformações que atingem todos os indivíduos 
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Pode-se analisá-la pelas tendências pedagógicas, as 
quais possuem suas características próprias. Observa-se que nenhuma dessas correntes esgotou-se, uma 
vez que todas fazem parte do cotidiano escolar e que de algum modo estão incorporadas nas práticas 
pedagógicas. Libâneo diz que ‘evidentemente tais tendências se manifestam, concretamente, nas práticas 
escolares e no ideário pedagógico de muitos professores, ainda que estes não se dêem conta dessa 
influência (2006, p. 21)’. Muitas vezes os docentes alegam não seguir tal tendência, julgando-a errônea, 
mas observa-se que tais colocações são equivocadas, já que em várias situações do cotidiano escolar 
estas correntes compõem o seu fazer profissional.” 
http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/425.pdf
SILVA, E. L.; GIORDANI, E. M.; MENOTTI, C.R. As tendências pedagógicas e a utilização dos materiais 
didáticos no processo de ensino e aprendizagem,p. 7.In: Seminário Nacional de Estudos e Pesquisas, 8.; 
2009, Campinas. História, Educação e Transformação: tendências e perspectivas – resumos. 
UNICAMP, Campinas, 2009. Disponível 
em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8/_files/qMP2rpp.pdf>. Acesso 
em: 07/02/2017. 
 
De acordo com os estudos do texto-base, pode-se perceber que as tendências didáticas pedagógicas 
estão presentes no dia a dia do professor, mesmo de forma despercebida. Nessa perspectiva, avalie cada 
uma das tendências didáticas pedagógicas e as correlacione corretamente com suas respectivas 
características: 
 
1. Renovada Progressista. 
2. Liberal Renovada não-Diretiva. 
3. Progressista Libertária. 
 
( ) O aluno aprende fazendo, pois, assim, tem-se a adequação ao meio social. 
( ) O aluno constrói sua autonomia de aprendizado a partir de experiências cotidianas. 
( ) O aluno tem igualdade perante o professor, pois é ativo e gestor dos conteúdos a serem ministrados. 
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a. 2, 1, 3. 
b. 1, 2, 3. 
c. 2, 3, 1. 
d. 3, 1, 2. 
e. 3, 2, 1. 
Pergunta 23 
Leia o excerto a seguir: 
“[...]O ensino das Ciências nos currículos escolares passa a agregar a importância de adquirir, 
compreender e obter informação e também a necessidade de usar a informação para analisar e opinar 
acerca de processos com claros componentes políticos e sociais e, finalmente, agir. Esse acréscimo 
implica um desafio novo para os interessados no ensino de Ciências, com a introdução de aspectos éticos, 
o que pode colocar em conjunção, ou mesmo em confronto, a sociedade e a comunidade científica. Assim, 
a relação entre a cidadania e o ensino de Ciências passa a envolver novas facetas que precisam ser 
consideradas quando da preparação de currículos e programas escolares, e propostas de formação de 
professores.” 
KRASILCHIK, M. Ensino de Ciências e a formação do cidadão. Em Aberto, Brasília, ano 7, n. 40, out./dez. 
1988. p. 56. Disponível 
em: <emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1723/1694>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
A partir da leitura do texto é possível compreender a importância do ensino de Ciências para a formação 
cidadã. 
Considerando o excerto apresentado e os conteúdos abordados no texto-base, analise as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I. A formação científica potencializa a responsabilidade social e ambiental dos alunos. 
Porque: 
II. A partir dessa formação o aluno compreenderá seu papel da sociedade como cidadão, atuando de forma 
crítica ao analisar a economia, a política e a própria ciência. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/seminario/seminario8/_files/qMP2rpp.pdf
http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1723/1694
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
c. As asserções I e II são proposições falsas. 
d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
Pergunta 24 
 
Leia o excerto a seguir: 
“[...] a alfabetização científica está colocada como uma linha emergente na didática das ciências, que 
comporta um conhecimento dos fazeres cotidianos da ciência, da linguagem científica e da decodificação 
das crenças aderidas a ela (AGUILAR, 1999). Há aqueles que advogam que se deva procurar 
especialmente conhecimentos que estão no diaadia do grande público, em particular os que são 
apresentados com imprecisão pelos meios de comunicação à opinião pública (PUIGCERVER; SANS, 
2002). Essas são propostas que veem a alfabetização científica como uma possibilidade para fazer 
correções em ensinamentos distorcidos. Acredito que se possa pensar mais amplamente nas 
possibilidades de fazer com que alunos e alunas, ao entenderem a ciência, possam compreender melhor 
as manifestações do universo.” 
CHASSOT, A. Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Rev. Bras. Educ. n.22, 
p. 91, 2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n22/n22a09>. Acesso em: 10/02/2017. 
 
A partir desse excerto, é possível depreender a importância das informações adquiridas na alfabetização 
científica para formação cidadã do aluno. No entanto, o acesso a essas informações ainda constitui um 
dos problemas enfrentados pela alfabetização científica. 
Considerando o texto apresentado e os conteúdos estudadosno texto-base, analise as asserções a seguir 
e a relação proposta entre elas. 
 
I. Apesar dos avanços tecnológicos, as informações inerentes à alfabetização científica ainda são limitadas 
a uma pequena parcela da população. 
Porque: 
II. Nem todas asescolas e, consequentemente, nem todos os professores fazem uso de materiais 
pedagógicos como jornais, revistas e internet, além de atividades de campos que possibilitem o acesso a 
informações científicas. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
a. As asserções I e II são proposições falsas. 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta 
da I. 
 
Pergunta 25 
 
Leia o excerto a seguir: 
“As pesquisas sobre formação de professores têm destacado a importância de se analisar a questão da 
prática pedagógica como algo relevante, opondo-se assim às abordagens que procuravam separar 
formação e prática cotidiana. Na realidade brasileira, embora ainda de uma forma um tanto “tímida”, é a 
partir da década de 1990 que se buscam novos enfoques e paradigmas para compreender a prática 
pedagógica e os saberes pedagógicos e epistemológicos relativos ao conteúdo escolar a ser 
ensinado/aprendido. Neste período, inicia-se o desenvolvimento de pesquisas que, considerando a 
http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n22/n22a09
complexidade da prática pedagógica e dos saberes docentes, buscam resgatar o papel do professor, 
destacando a importância de se pensar a formação numa abordagem que vá além da acadêmica, 
envolvendo o desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional da profissão docente.” 
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa 
brasileira. Educação & Sociedade, ano XXII, n. 74, abr. 2001, p. 28. Disponível 
em: <www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a03v2274.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
A partir do excerto e dos estudos realizados no texto-base, pode-se compreender a importância da 
formação dos professores para a constituição dos saberes docentes. Nessa perspectiva, avalie cada um 
dos saberes docentes a seguire os correlacione corretamente com suas respectivas descrições: 
 
1. Saberes experienciais. 
2. Saberes disciplinares. 
3. Saberes curriculares. 
 
( ) Saberes específicos divididos em disciplinas, podem ser obtidos tanto na formação inicial, quanto na 
continuada. 
( ) Saberes de tradição cultural, apresentam-se pela instituição escolar como programas escolares. 
( ) Saberes construídos por meio da prática docente, a partir de situações vivenciadas em sala de aula. 
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a. 3, 2, 1. 
b. 2, 3, 1. 
c. 1, 2, 3. 
d. 3, 1, 2. 
e. 1, 3, 2. 
Pergunta 26 
Leia o excerto a seguir. 
 
“A Reforma Curricular nos primeiros ciclos do Ensino Fundamental exige que os novos livros didáticos se 
correspondam com as atuais exigências de uma Educação no século XXI, no qual o conhecimento, os 
valores, as capacidades de resolver problemas, aprender a aprender, assim como a ‘alfabetização 
científica e tecnológica’ são elementos essenciais. Nessa atual perspectiva, o livro didático não pode 
continuar como fonte de conhecimentos (por vezes equivocados) a serem transmitidos pelo professor a 
fim de serem memorizados e repetidos pelos alunos. O livro didático, longe de ser uma única referência 
de acesso ao conteúdo disciplinar da escola, tem que ser uma ‘fonte viva de sabedoria’, capaz de orientar 
os processos do desenvolvimento da personalidade integral das crianças”. 
NUÑEZ, I. B. et al. O livro didático para o ensino de ciências. Selecioná-los: um desafio para os professores 
do ensino fundamental. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 3., 
2001, Atibaia. Anais... Caicó: UFRN, 2001. Disponível 
em: <www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigos_05022013082201.pdf>. 
Acesso em: 13/02/2017. 
 
A partir desse excerto, é possível depreender a importância dos conteúdos presentes nos livros didáticos 
para o desenvolvimento do ensino de Ciências, bem como fonte de informação para os alunos. Nessa 
perspectiva, considerando os conhecimentos adquiridos no texto-base sobre a forma que se devem 
apresentar os conteúdos no livro didático, analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
I. ( ) Devem apresentar sequência metodológica estimulante. 
II. ( ) Possuem recomendações de segurança nas atividades práticas. 
http://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a03v2274.pdf
http://www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigos_05022013082201.pdf
III. ( ) Contextualizam os conteúdos com a diversidade de gênero. 
IV. ( ) Apresentam alguns erros conceituais para facilitar o conteúdo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a. F, F, V, V. 
b. F, V, F, V. 
c. V, V, F, F. 
d. V, F, V, F. 
e. V, F, V, V. 
Pergunta 27 
Leia o excerto a seguir: 
“Uma das principais finalidades da educação em ciência consiste na preparação dos alunos para um 
mundo marcado por complexos dilemas éticos suscitados pela actividade científica e tecnológica. O 
exercício da cidadania em sociedades democráticas depende da capacidade dos cidadãos de avaliarem 
criticamente os efeitos da ciência e da tecnologia na sociedade. Torna-se imprescindível que a população 
esteja apta a avaliar as potencialidades e os perigos das propostas científicas e tecnológicas de modo a 
poder participar em processos decisórios que a todos dizem respeito.” 
REIS, P. O ensino da ética nas aulas de ciências através do estudo de casos. Interacções, n. 5, 2007, p. 
36. Disponível em: <repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4725/1/O-ensino-da-etica-nas-aulas-de-ciencias-
atraves-do-estudo-de-casos.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
Para que o aluno desenvolva sua responsabilidade social e atue como membro dessa sociedade, ele 
precisa adquirir princípios éticos que o orientem. 
A partir da leitura do excerto apresentado e dos conhecimentos adquiridos no texto-base, assinale 
corretamente a alternativa que permite a reflexão sobre as questões éticas na ciência. 
a. A formação continuada do professor potencializa a quebra de barreiras do conhecimento, estimulando 
o ensino-aprendizado. 
b. A partir da compreensão dos fenômenos da natureza os alunos descobrem os limites na exploração 
dos recursos naturais. 
c. Com a formação técnica, o aluno aproxima-se das técnicas científicas, e a sociedade conquista a 
manutenção da ordem. 
d. Do contato interpessoal é possível evoluir os conteúdos para um contexto mais amplo da ciência e da 
tecnologia. 
e. Da relação entre o professor e o aluno, as experiências obtidas permitem o acesso à informação rápido 
e dinâmico. 
 
Pergunta 28 
Leia o trecho a seguir. 
 
“No segundo ciclo a escola já não é novidade. O aluno desta fase possui um repertório de imagens e idéias 
quantitativa e qualitativamente mais elaborado que no primeiro ciclo. Nem todos os alunos iniciam esse 
ciclo já sabendo ler e escrever efetivamente, o que não pode constituir impedimento à aprendizagem de 
Ciências Naturais. Pelo contrário, uma vez que a área propicia a prática de várias formas de expressão, a 
aprendizagem de Ciências não só é possível como pode incentivar o aluno a ler e a escrever”. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 57. Disponível 
em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 01/02/2017. 
 
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4725/1/O-ensino-da-etica-nas-aulas-de-ciencias-atraves-do-estudo-de-casos.pdf
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/4725/1/O-ensino-da-etica-nas-aulas-de-ciencias-atraves-do-estudo-de-casos.pdf
O texto recomenda o aprendizado de Ciências para os alunos do segundo ciclo mesmo sem saberem ler 
ou escrever, uma vez que esses alunos já apresentamuma abordagem desse conhecimento. De acordo 
com os estudos do texto-base, nesse ciclo é possível ao aluno: 
 
a. desenvolver atitudes de responsabilidade, desse modo, aprende a respeitar o outro e o ambiente. 
 
b. aprofundar os conteúdos científicos, pois consegue relacionar causa e efeito. 
 
c. investigar os produtos consumidos e as técnicas utilizadas para sua obtenção. 
 
d. aprender procedimentos simples para observar e comparar informações. 
 
e. construir uma nova visão do mundo, uma vez que inicia seu contato com a ciência. 
Pergunta 29 
Leia o excerto a seguir. 
 
“A partir do segundo ciclo os alunos são capazes de trabalhar com uma variedade de informações 
progressivamente maiores, generalizações mais abrangentes, aproximando-se dos modelos oferecidos 
pelas Ciências. Observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e perguntar são modos de buscar e 
organizar informações sobre temas específicos, alvos de investigação pela classe. Tais procedimentos 
não permitem a aquisição do conhecimento conceitual sobre o tema, mas são recursos para que a 
dimensão conceitual, a rede de idéias que confere significado ao tema, possa ser trabalhada pelo 
professor” 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 47. Disponível 
em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 02/02/2017. 
 
Diferentemente do primeiro ciclo, no qual a escola é novidade, no segundo ciclo já é possível trabalhar 
com uma diversidade de informações para o aprofundamento dos conteúdos dos eixos temáticos. 
Analisando o texto e considerando os estudos do texto-base sobre os conteúdos dos eixos temáticos para 
o segundo ciclo, examine as afirmativas a seguir. 
 
I. Os alunos compreendem a inter-relação entre os fatores vivos e não vivos, e as características dos 
componentes dos diferentes ambientes. 
II. O professor pode trabalhar com as transformações físicas que ocorrem no ser humano, bem como com 
as comportamentais. 
III. São realizados estudos dos processos de transformações dos recursos naturais e das técnicas de 
produção utilizadas. 
IV. Os alunos analisam os recursos renováveis e não renováveis do ambiente e como esses recursos 
podem contribuir para a produção energética. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
a. II, III e IV. 
 
b. II e III. 
 
c. III e IV. 
 
d. I, III e IV. 
 
e. I, II e IV. 
Pergunta 30 
Leia o fragmento a seguir. 
 
“As diversas pesquisas sobre o livro didático no ensino fundamental no Brasil, como em outros países 
(Gayan e García, 1997), têm mostrado como o livro passou a ser o principal controlador do currículo. Os 
professores(as) utilizam o livro como o instrumento principal que orienta o conteúdo a ser administrado, a 
seqüência desses conteúdos, as atividades de aprendizagem e avaliação para o ensino das Ciências. O 
uso do livro didático pelo(a) professor(a) como material didático, ao lado do currículo, dos programas e 
outros materiais, instituem-se historicamente como um dos instrumentos para o ensino e aprendizagem”. 
NUÑEZ, I. B. et al. O livro didático para o ensino de ciências. Selecioná-los: um desafio para os professores 
do ensino fundamental. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 3., 
2001, Atibaia. Anais... Caicó: UFRN, 2001. Disponível 
em: <www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigos_05022013082201.pdf>. 
Acesso em: 13/02/2017. 
 
A partir desse excerto, é possível compreender a importância de analisar as atividades propostas pelos 
livros didáticos, uma vez que apresentam papel significativo no processo de aprendizado. Considerando 
o excerto apresentado e os estudos realizados no texto-base sobre os critérios utilizados pelos 
especialistas do PNLD para analisar as atividades, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Devem ser diversificadas e estimular o aluno a investigar. 
II. Precisam conter textos norteadores e que induzam o aluno ao debate. 
III. Devem propor a ludicidade, como visitas a espaços não formais de ensino. 
IV. Precisam fragmentar o conteúdo para facilitar o aprendizado. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
a. II e III. 
 
b. III e IV. 
 
c. I, II e III. 
 
d. I e IV. 
 
e. I, II e IV. 
Pergunta 31 
Leia o excerto a seguir. 
 
“Hoje sabe-se que há inúmeras estratégias de ensino que podem ser apresentadas pelo professor para 
realizar o trabalho em sala de aula e que resulta em um melhor desempenho no aprendizado. [...] É 
fundamental utilizar atividades investigativas como ponto de partida para desenvolver a compreensão de 
conceitos [...] é uma forma de conduzir o aluno a participar de seu processo de aprendizagem, saindo de 
uma postura passiva e começando a perceber e agir sobre seu objeto de estudo (ZUANON; SILVA, 2007)”. 
SANTOS, A. N. et al. Propostas e desafios para promover melhorias no ensino aprendizagem da área de 
ciências naturais e matemática no âmbito escolar. Seduc, Cuiabá, 23 nov. 2015. Disponível 
em: <www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Propostas-e-desafios-para-promover-melhorias-no-ensino-
aprendizagem-da-%C3%A1rea-de-ci%C3%AAncias-naturais-e-matem%C3%A1tica-no-%C3%A2mbito-
esc.aspx>. Acesso em: 13/02/2017. 
 
A partir da leitura do trecho, é possível compreender a importância de diversificar as atividades para 
potencializar o ensino-aprendizagem de Ciências. Considerando o excerto apresentado e os conteúdos 
abordados no texto-base, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
 
I. Para o ensino de Ciências, as atividades representam a participação do aluno para o desenvolvimento 
de sua autonomia no aprendizado. 
Porque: 
II. O aluno deixa de ser receptor do conteúdo e passa a ter papel ativo no processo de aprendizado. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
d. As asserções I e II são proposições falsas. 
 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
Pergunta 32 
 
Leia o excerto a seguir, sobre a Tendência Progressista Libertadora: 
“Também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa tendência vincula a educação à luta e 
organização de classe do oprimido. Onde, para esse, o saber mais importante é a de que ele é 
oprimido, ou seja, ter uma consciência da realidade em que vive. Além da busca pela transformação 
social, a condição de se libertar através da elaboração da consciência crítica passo a passo com sua 
organização de classe. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos; o professor coordena 
atividades e atua juntamente com os alunos (FOGAÇA, 2012).” 
MENEZES, T. S.; MENEZES, A. P. S. As tendências pedagógicas e as práticas educativas na saúde. 
Revista da Universidade Vale do Rio Verde, Três Corações, v. 12, n. 2, p. 216-226, ago./dez. 2014. 
p. 222. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/csp/v19n5/17825.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
A partir desse excerto, é possível compreender que essa tendência apresenta características 
populares, com o objetivo de uma educação crítica e de superação de desigualdades. Assim, 
considerando os conhecimentos adquiridos no texto-base sobre as atividades escolares da Tendência 
Progressista Libertadora,analise as afirmativas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as 
falsas. 
 
I. ( ) O professor pode atuar como coordenador de atividades. 
II. ( ) O aluno reflete sobre sua realidade e constrói seu conhecimento. 
III. ( ) O desenvolvimento é focado nas relações interpessoais. 
IV. ( ) A escola se apresenta como críticae questionadora. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: V, V, F, V. 
 
 
Pergunta 33 
Leia o excerto a seguir: 
“Hoje, não se pede um professor que seja mero transmissor de informações, ou que aprende no ambiente 
acadêmico o que vai ser ensinado aos alunos, mas um professor que produza o conhecimento em sintonia 
com o aluno. Não é suficiente que ele saiba o conteúdo de sua disciplina. Ele precisa não só interagir com 
outras disciplinas, como também conhecer o aluno. Conhecer o aluno faz parte do papel desempenhado 
pelo professor pelo fato de que ele necessita saber o que ensinar, para que e para quem, ou seja, como 
o aluno vai utilizar o que aprendeu na escola em sua prática social.” 
OLIVEIRA, W. M. Uma abordagem sobre o papel do professor no processo ensino/aprendizagem.Inesul, 
Londrina, p. 8. Disponível em: <www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-
idvol_28_1391209402.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
A partir do texto é possível compreender a importância que o conhecimento prévio tem para o 
aprendizado. E, por isso, esse conhecimento deve ser respeitado e ao mesmo tempo ampliado. 
Considerando o excerto apresentado e os conteúdos abordados no texto-base, analise as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I. O professor não pode se preocupar apenas com as informações que o aluno precisa adquirir. 
http://www.scielo.br/pdf/csp/v19n5/17825.pdf
http://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_28_1391209402.pdf
http://www.inesul.edu.br/revista/arquivos/arq-idvol_28_1391209402.pdf
Porque: 
II. É preciso fomentar a formação cidadã do aluno e considerar a interação que ocorre para a construção 
do conhecimento. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
Resposta 
Selecionada: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
 
Pergunta 34 
 
Leia o fragmento a seguir. 
 
“Como é preconizado nos principais objetivos do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) se faz 
necessária a participação ativa e democrática do professor no processo de seleção dos mesmos. Essa 
situação exige do professor(a) possuir determinados saberes, critérios, competências etc. para poder 
realizar em conjunto uma escolha com seus colegas de trabalho. É o professor quem deve ter uma boa 
preparação para desenvolver essa atividade de vital importância”. 
NUÑEZ, I. B. et al. O livro didático para o ensino de ciências. Selecioná-los: um desafio para os 
professores do ensino fundamental. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM 
CIÊNCIAS, 3., 2001, Atibaia.Anais... Caicó: UFRN, 2001. Disponível 
em: <www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigos_05022013082201.pdf>
. Acesso em: 13/02/2017. 
 
Considerando o excerto apresentado e os conteúdos abordados no texto-base, analise as asserções a 
seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I. Além de uma formação plena e de qualidade, o professor também precisa conhecer as turmas com 
quem trabalhará para a escolha do livro didático. 
Porque: 
II. É a partir do contexto social dos alunos e do processo cultural em que está inserido que o professor 
fará a escolha mais adequada do livro didático. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
 
 
Pergunta 35 
 
Reis, Ghedin e Silva (2014) explicam que “Os termos formais, não formais e informais, de acordo com 
Cascais & Terán (2011) surgiram em 1960, após a Segunda Guerra Mundial, no sistema educacional 
dos países do primeiro mundo”, tornando necessário “[...] um planejamento que considerasse as 
possibilidades das experiências não escolares no aprendizado das pessoas”. 
REIS, T. R.; GHEDIN, E. L.; SILVA, S. J. R. O uso de espaços formais e não formais de educação em 
estratégias didáticas com enfoque CTS. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIAS E 
TECNOLOGIA, 4., 2014, Ponta Grossa. Anais... Ponta Grossa: Sinect, 2014. Disponível 
em: <www.sinect.com.br/2014/down.php?id=3075&q=1>. Acesso em: 13/02/2017. 
 
De acordo com os estudos do texto-base, percebemos que as diferentes formas educacionais podem 
contribuir para o ensino de Ciências, tornando-o mais interessante e prazeroso para os alunos. Nessa 
perspectiva, avalie cada uma das formas educacionais a seguir e relacione-as corretamente com as 
possibilidades de trabalho. 
 
1. Educação formal 
 
http://www.comperve.ufrn.br/conteudo/observatorio/uploads/publicacoes/artigos_05022013082201.pdf
http://www.sinect.com.br/2014/down.php?id=3075&q=1
2. Educação informal 
3. Educação não formal 
 
( ) O aluno pode escolher a forma de aprendizado que mais o agrada, como ir a um museu ou fazer 
um curso livre. 
( ) O aluno adquire conhecimento de modo espontâneo em suas vivências diárias. 
( ) O aluno segue um programa predeterminado, sendo a educação estruturada e sequenciada. 
 
A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Resposta Selecionada: 3, 2, 1. 
 
 
 
 
Pergunta 36 
Leia o excerto a seguir: 
“A tendência pedagógica tecnicista insere-se na pedagogia liberal, que por representar uma visão 
educacional mais ampla, atribui à escola a função de preparar o aluno para exercer papéis sociais, tendo 
por base suas aptidões e habilidades, sendo que para tanto é necessário que ele assimile as normas e 
valores sociais vigentes, através do desenvolvimento de sua própria cultura. Nesta perspectiva, esta 
tendência representa um sistema orgânico e funcional, por meio do qual modela o comportamento 
humano através do emprego de técnicas e recursos metodológicos específicos (LUCKESI, 2003).” 
AZEVEDO, A. J. et al. A influência da pedagogia tecnicista na prática docente de uma escola de educação 
básica. Revista Científica Eletrônica De Pedagogia, ano XI, n. 21, jan. 2013, p. 3. Disponível 
em: <faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/zYtDts3VvFm5DcG_2013-7-10-17-59-
12.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
Segundo o excerto, a Tendência Liberal Tecnicista foi implantada objetivando o desenvolvimento social e 
econômico, por meio da mudança comportamental. Nessa perspectiva, analisando o texto e considerando 
os estudos realizados no texto-base, examine as afirmativas a seguir: 
 
I. Os alunos são formados para o mercado de trabalho. 
II. O conhecimento é transmitido com eficiência. 
III. O aluno apresenta papel passivo no processo de aprendizado. 
IV. O aluno estuda os conteúdos implantados historicamente pelo ser humano. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
Resposta Selecionada: I, II e III. 
 
 
• Pergunta 37 
 
Leia o texto a seguir. 
 
“Livros didáticos não contêm apenas linguagem textual: outros elementos informativos facilitam a 
atividade docente, a compreensão pelo aluno, e subsidiam a aprendizagem. Já imaginaram a reação 
de um aluno (especialmente uma criança ou pré-adolescente) ao se deparar com um livro sem figuras, 
esquemas ou quadros? [...] Assim, os recursos visuais fornecem suporte vital às ideias e informações 
contidas no livro, e por isso merecem atenção especial. Inclusive, dentro da avaliação do livro didático 
pelo MEC (Brasil, 1999), critérios visuais/editoriais são considerados”. 
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental: proposta de 
critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação, Bauru, v. 9, n. 1, p. 93-104, 2003. 
p. 97. Disponível em: <www.scielo.br/pdf/ciedu/v9n1/08.pdf>. Acesso em: 13/02/2017. 
 
 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/zYtDts3VvFm5DcG_2013-7-10-17-59-12.pdf
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/zYtDts3VvFm5DcG_2013-7-10-17-59-12.pdf
A partir desse texto, é possível depreender a importância dos recursos visuais para melhorcompreensão do conteúdo. Considerando o excerto apresentado e os estudos realizado no texto-base 
da disciplina, analise as afirmações a seguir sobre os recursos visuais. 
 
I. Devem ilustrar o cotidiano do aluno. 
II. Precisam apresentar cores chamativas para melhor visualização. 
III. Devem estar relacionados aos conteúdos científicos. 
IV. Podem ficar fora de escala, para melhor compreensão. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
Resposta Selecionada: e. I e III. 
 
 
• Pergunta 38 
 
 
Leia o excerto a seguir: 
“As ciências naturais são parte integrante de nosso diaadia, o ambiente que nos cerca e nosso próprio 
organismo é permeado por fenômenos naturais. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCN), o papel das Ciências Naturais é o de situar o educando como sujeito pertencente ao universo 
no qual está inserido e proporcionar a compreensão do mundo, como também suas transformações. 
O ensino de ciências tem crescido em importância com o passar dos anos. Antes o ensino de ciências 
tinha por objetivo a formação e identificação de uma elite, atualmente tem a função de formar cidadãos 
e não apenas um grupo de pessoas com posses.” 
LIMA, E. L.; SILVA, P. P.; ARAÚJO, M. L. F. Desafios do ensino-aprendizagem de Ciências: a (des) 
motivação em foco. Disponível em: <www.eventosufrpe.com.br/jepex2009/cd/resumos/R0023-
2.pdf>. Acesso em: 07/02/2017. 
 
A partir desse excerto e dos estudos realizados no texto-base, percebe-se os desafios que o ensino 
de Ciências precisa enfrentar para que o aprendizado se torne efetivo. Analisando o texto e 
considerando os princípios a que o ensino de Ciências deve se pautar para efetivar a formação do 
aluno, examine as afirmativas a seguir. 
 
I. O professor deve fazer uso de uma diversidade de estratégias para potencializar o ensino. 
II. O aluno atua como receptor do conhecimento, recebendo e concordando com os ensinamentos do 
professor. 
III. O professor pode atuar como mediador ao oportunizar situações-problemas. 
IV. O aluno precisa ser estimulado para ter curiosidade de aprender. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
Resposta Selecionada: I, III e IV. 
 
 
Pergunta 39 
Leia o excerto a seguir, sobre o bloco temático Ambiente: 
“No segundo ciclo ampliam-se as noções de ambiente natural e ambiente construído, por meio do estudo 
das relações entre seus elementos constituintes, especialmente o solo e a água. Algumas fontes e 
transformações de energia são abordadas neste bloco em conexão com o bloco Recursos Tecnológicos. 
Esses componentes também são investigados como recursos naturais, estudando-se seus usos e 
consequências associados a diferentes atividades humanas, como a agricultura e a ocupação urbana. A 
poluição dos ambientes também é trabalhada como resultado de diferentes interações do homem com 
seu meio, também em conexão com o bloco Recursos Tecnológicos.” 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares 
Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p. 59. Disponível 
em: <portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf>. Acesso em: 12/01/2017. 
De acordo com os conhecimentos adquiridos no texto-base sobre a forma de trabalhar os conteúdos do 
eixo Ambiente com os alunos no segundo ciclo, analise as afirmativas a seguir: 
I. Investigar as formas com as quais a água se apresenta no ambiente, por meio de atividades práticas. 
II. Observar o solo de forma direta e indireta para verificar suas características visuais. 
III. Estudar os hábitos diurnos e noturnos dos animais, comparando os respectivos comportamentos e 
portes do corpo. 
IV. Verificar as mudanças que ocorrem no corpo humano a partir da análise do próprio corpo. 
 Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
Resposta Correta: I, II e III. 
 
Pergunta 40 
 
O chamado senso comum está associado a um conjunto de saberes e opiniões que se acumula ao longo 
do tempo em decorrência das experiências vividas pelo indivíduo na sociedade e que pode ser transmitido 
a outros membros da comunidade como formas de herança cultural, moral, ética e de conhecimentos das 
mais diversas áreas. Por exemplo: muitas comunidades ribeirinhas, caiçaras e indígenas têm por tradição 
transmitir informações sobre o potencial de cura de certas plantas medicinais. Esse conhecimento é 
transmitido de pais para filhos, avós para netos e é uma importante forma de resgate cultural. No entanto, a 
maioria desses conhecimentos é baseada no uso prático das plantas, sem que o indivíduo que os utiliza 
seja um cientista. Toda utilização é baseada no senso comum, transmitido de geração em geração. 
A partir dessas informações e dos conteúdos contidos no texto-base, analise as afirmativas a seguir em 
relação ao senso comum e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas: 
I. ( ) A compreensão de certos fenômenos naturais pela ótica do senso comum é uma prática presente no 
cotidiano das crianças. 
II. ( ) Apesar de ser a primeira forma de compreensão de mundo realizada por uma criança, o senso 
comum tem um elevado valor na transmissão de conhecimentos entre diferentes gerações. 
III. ( ) É possível analisar o senso comum em crianças que estão iniciando sua formação escolar por meio 
de algumas perguntas simples sobre fenômenos da natureza. 
IV. ( ) O senso comum é insuficiente para explicar questões que necessitem de conhecimento científico 
mais aprofundado. 
V. ( ) A explicação de fenômenos naturais realizada por uma criança que se utiliza do senso comum não 
contribui para a elaboração de raciocínios lógicos e não é um instrumento útil no processo de ensino e 
aprendizagem. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
Resposta Selecionada: V, V, V, V, F. 
 
 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro04.pdf
Pergunta 41 
 
Leia o excerto a seguir. 
“Os educadores hoje se acham frente ao que pode ser considerado um grande desafio, mas também uma 
grande oportunidade quanto à utilização das TICs para alcançar melhores resultados no processo de ensino-
aprendizagem. Porém, para utilizar as novas mídias na educação é preciso mudar paradigmas convencionais 
do ensino e adequar estes recursos tecnológicos para construção e ampliação do conhecimento, obtendo 
assim uma aprendizagem mais significativa e atraente (COLARES, 2009)”. 
SABINO. S. N. et al. Influência do uso das TICs no ensino de Biologia e Ciências. In: ENCONTRO LATINO 
AMERICANO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA, 17.; ENCONTRO LATINO AMERICANO DE PÓS-GRADUAÇÃO, 
13.; ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, 3., 2013, São José dos Campos. Anais... São José dos 
Campos: Inic/EPG, 2013. p. 1-3. Disponível 
em: <www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2013/anais/arquivos/0724_0671_01.pdf>. Acesso em: 27/02/2017. 
 Considerando o excerto apresentado e os estudos do texto-base sobre a postura do professor e dos alunos 
diante da introdução das TICs no processo de ensino-aprendizagem, analise as afirmativas a seguir. 
I. O professor deve manter sua postura de detentor do saber de forma tradicional. 
II. O professor necessita desenvolver uma postura mais especulativa e de análise. 
III. Os alunos devem se manter em passividade e aguardar instruções técnicas. 
IV. Os alunos devem melhorar seu senso crítico, a observação e a independência. 
 Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
 
Resposta Selecionada: II e IV. 
 
 
 
Pergunta 42 
 
“Nas décadas de 60 e 70 (século XX), surgiram as preocupações relativas às questões ambientais 
(desmatamentos e poluição) geradas principalmente pelo aumento demasiado das indústrias e pelos efeitos 
da tecnologia. A partir daí, intensifica-se a preocupação com um Ensino de Ciências que discuta essas 
questões. Isso ocorre, predominantemente, nos países industrialmente maisdesenvolvidos, como os países 
da Europa e América do Norte. O repensar do Ensino de Ciências, nessa época, se explica pela necessidade 
de instrumentalizar e alertar os indivíduos sobre as consequências decorrentes do impacto da ciência e da 
tecnologia na sociedade.” 
CUNHA, M. B. O movimento ciência/tecnologia/sociedade (CTS) e o ensino de Ciências: condicionantes 
estruturais. Revista Varia Scientia v. 06, n. 12, p. 121-134. p. 122. 
 A partir desse excerto, é possível depreender a importância do movimento CTS nos países industrialmente 
mais desenvolvidos. Assim, em relação ao movimento originado nos países da Europa e aos estudos 
realizados no texto-base, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para as verdadeiras e (F) para as 
falsas. 
 
http://www.inicepg.univap.br/cd/INIC_2013/anais/arquivos/0724_0671_01.pdf
I. ( ) Investigava o desenvolvimento científico e tecnológico na sociedade de forma acadêmica. 
II. ( ) Defendia a participação ativa da população nas questões científicas e tecnológicas. 
III. ( ) Elaborava uma sociologia marcada pela não neutralidade da ciência. 
IV. ( ) Apresentava caráter humanista para discutir questões éticas e políticas sobre a influência da 
tecnologia. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: V, F, V, F. 
 
 
 Pergunta 43 
 Pergunta 44 
 
“Antigamente o cenário escolar era norteado pelo ensino tradicional, de forma que o ensino de ciências 
era visto como verdade científica, não havendo nenhuma contradição a este bem como nenhuma 
possibilidade de interferências. Com o surgimento da escola nova nascem novos pensamentos, como 
por exemplo, a valorização da participação do aluno a fim de favorecer uma aprendizagem significativa. 
Desta forma os conteúdos vistos como informativos deram lugar aos conteúdos formativos. Com este 
 
 
“O conceito de interdisciplinaridade é fundamental na educação contemporânea, porém a sua 
compreensão persiste em um desafio para os educadores. A ideia enfatizada é a de que a 
interdisciplinaridade seria uma prática a ser desenvolvida por meio de projetos instigantes no currículo, 
e para isso requer uma profunda imersão nos conceitos de escola, currículo ou didática. A historicidade 
desses conceitos, entretanto requer igualmente uma profunda pesquisa dos saberes requeridos ou a 
requerer de quem as estiver praticando ou pesquisando (FAZENDA, 2003).” 
UMBELINO, M.; ZABINI, F. O. Aimportância da interdisciplinaridade na formação do docente. In: 
Seminário Internacional de Educação Superior,Anais eletrônicos, 2014, p. 2. Disponível 
em: <http://uniso.br/publicacoes/anais_eletronicos/2014/1_es_formacao_de_professores/44.pdf>.Ace
sso em: 19/02/2017. 
 
Segundo o excerto, a interdisciplinaridade é uma necessidade para o ensino-aprendizado e para que 
seja possível desenvolvê-la é necessária a mudança de postura dos professores. Nessa perspectiva, 
analisando o excerto e considerando os estudos realizados no texto-base, examine as afirmativas a 
seguir: 
I. O professor precisa ser pesquisador e aberto às diferentes formas de pensar. 
II. O professor deve ter consciência de que o conhecimento vai além de uma disciplina. 
III. O professor deve reconhecer o conhecimento científico como verdadeiro e fragmentado. 
IV. O professor precisa possuir experiências culturais a fim de refletir na organização curricular. 
 
Agora, assinale a alternativa na qual todas as afirmativas estão corretas: 
 
Resposta Selecionada: I, II e IV. 
 
 
http://uniso.br/publicacoes/anais_eletronicos/2014/1_es_formacao_de_professores/44.pdf
novo pensar, as atividades práticas tornaram-se recursos facilitadores para a compreensão do ensino 
de ciências.” 
SILVA, A. C.; LOPES, A. R.; MAGALHÃES, A. L. O ensino de ciências no ensino fundamental o PCN 
de ciências naturais e a atuação em sala de aula uma práxis possível. Disponível em: >. Acesso em: 
27/12/2016. 
A partir desse excerto, é possível depreender a importância do surgimento da escola nova para o 
aprendizado significativo do ensino de ciências. Nessa perspectiva, considerando os conhecimentos 
adquiridos no texto-base sobre a abordagem da Escola Nova para o ensino de Ciências, analise as 
afirmações a seguir, assinalando(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas. 
I. ( ) O aprendizado torna-se contextualizado e o aluno passa a vivenciar a ciência. 
II. ( ) Os conteúdos de Ciências são relacionados ao dia a dia do aluno. 
III. ( ) O aluno ganha condições para identificar problemas e solucioná-los. 
IV. ( ) O professor tem papel de transmissor do conhecimento clássico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Correta: V, V, V, F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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