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O CURRICULO E O PAPEL DA PEDAGOGA COMO GESTORA DE CURRICULO
Martina Maria Campos Maciel
Universidade Federal do Tocantins
martinamaciel@hotmail.com
RESUMO: O artigo pretende abordar o que é currículo e apontar seus diversos conceitos e o papel da pedagoga na sua função, como gestora de currículo na educação, tendo foco os significados de currículo e sua importância, e a atuação do pedagogo no currículo, visto que e um dos responsáveis que atua diretamente no currículo de forma significativa, ou seja, em sua organização e planejamento, na busca do desenvolvimento da sociedade e do país. Diante dos estudos realizados, revela a importância do currículo para a construção e melhoria da sociedade.
Palavras-chaves: Currículo. Planejamento. Pedagoga
INTRODUÇÃO
 Neste texto, abordaremos algumas concepções e termos relacionados ao currículo escolar, e o papel da pedagoga como sua gestora.
Assim temos por objetivo a compreensão de currículo em seus mais diversos contextos, o termo currículo significa: Documento com os dados pessoais, a formação escolar ou acadêmica, a experiência profissional ou os trabalhos prestados por quem pretende se candidatar a um emprego, cargo etc... E deriva do termo latino curriculum, no singular e, curricula no plural, que significa carreira. Saviani diz:
Palavras e expressões como currículo, grade curricular, atividades curriculares,
matérias de estudo ou matérias de ensino, disciplinas escolares, componentes
curriculares, programas fazem parte da rotina de quem atua com educação escolar.
Seu emprego em textos, documentos diversos e no discurso de educadores, nas mais
diferentes situações, parece algo tão “natural” que raramente as pessoas se dão conta
da carga histórica e conceitual que cada termo comporta. No entanto, são notórias as
mudanças no conjunto das matérias que vêm compondo os currículos dos níveis,
graus e modalidades de ensino, na sua distribuição pelas séries, na sua carga horária,
nos conteúdos e métodos prescritos em seus programas. Mudam também as
concepções, e isto nem sempre é tão perceptível. (SAVIANI, 2005, p.5)
Para a compreensão de o que é o currículo escolar, vamos esclarecer que ele não é o conjunto das disciplinas com a sua respectiva carga horária ou matérias ou seus conteúdos, não é o número de horas-aula e dos dias letivos, não se compõe apenas por uma sistematização de estudos ou base curricular de um curso, Ele não é relação de conteúdos ou conhecimentos delimitados ou isolados, padronizados, sem uma interação abrangente e ampla com todas as dimensões do conhecimento, não é algo restrito somente ao âmbito da escola.
1. O CURRICULO ESCOLAR E O PLANEJAMENTO
O currículo escolar é tudo isso, é a interação com os sujeitos sociais e históricos, ele envolve a vida escolar e social do aluno e professor, pois é a escola em ação, que causa uma influência na a vida do aluno e de todos, e é o interagir de tudo e de todos que interferem no processo educacional do aluno, ele é um caminho percorrido, ou que vai percorrer durante uma vida, é algo abrangente, dinâmico e existencial.
 Segundo Damião (2020), o currículo escolar que se resume no projeto pedagógico é a principal estratégia de definição e articulação de políticas, competências, ações e papéis desenvolvidos no âmbito do Estado, da escola e da sala de aula. Ele define o “o que” aprender e o “o que ensinar”, de forma prescritiva e por força de lei. Currículo é documento, texto, percurso, carreira, trajetória, discurso, relação de poder. 
Nesse sentido ele passou a ser planejado como relação e distribuição de disciplinas com sua respectiva carga horária. Uma seriação de estudos, plano padronizado, relação de matérias, cargas horárias. No entendimento abrangente e ampliado, o currículo escolar, não se restringe a escola e a sala de aula e envolve a vida escolar e social dos alunos, considerando todas as situações que o aluno vivencia dentro e fora da escola.
O currículo é um dos locais privilegiados onde se entrecruzam saber e poder, representação e domínio, discurso e regulação. É também no currículo que se condensam relações de poder que são cruciais para o processo de formação de subjetividades sociais. Em suma, currículo, poder e identidades sociais estão mutuamente implicados. O currículo corporifica relações sociais. (SILVA, 1996, p. 23)
MENEGOLLA (1995), p.50 diz: “Tudo o que promove a ativa o currículo está ligado ao planejamento escolar, pois este é a organização metodológica dos conteúdos que serão desenvolvidos na sala de aula”, ou seja, o currículo está ligado ao planejamento escolar, pois este é a organização metodológica dos conteúdos que serão desenvolvidos na sala de aula. 
O conceito de currículo e a noção de planejamento estão interligados no processo do aprendizado, PACHECO (2005) p.43 define currículo:
Como um plano de ação pedagógica, ou como um produto que se destina à obtenção de resultados de aprendizagem organizados no âmbito da escola, pressupõem um processo dividido em três momentos principiais: elaboração, implementação e avaliação, tudo se conjugando numa racionalização dos meios em função dos objetivos e dos resultados (…)
Segundo MENEGOLLA (1995), p.50:
 O planejamento curricular é o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É a previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. É instrumento que orienta a educação, como processo dinâmico e integrado de todos os elementos que interagem para a obtenção dos objetivos, tanto os do aluno, como os da escola. 
Para que isso ocorra é preciso planejar toda a ação escolar, que será organizado através dos planejamentos curriculares, relacionando as disciplinas, os conteúdos essenciais, as atividades e as experiências, isso é o verdadeiro significado de currículo, é tudo aquilo que tem valor pedagógico que a atividade possibilita e proporciona o alcance dos objetivos, pois ela é planejada, organizada e avaliada, ela apresenta a metodologia de trabalho e os recursos necessários para promover uma ação educativa. Pois sem planejamento não há resultados esperados. 
Para haver um planejamento é preciso um amplo e profundo estudo da realidade social, politica, econômica e religiosa da comunidade a que se destina o pretendido currículo, é necessário o estudo da filosofia que orienta a educação e que estabelece os ideais e os valores humanos, e por ultimo um estudo dos fatores socioculturais que influenciam no comportamento das pessoas, no âmbito da sociedade, e também dos fatores psicológicos que podem interferir no processo educacional. 
O planejamento além de ajudar a sistematizar ideias, colabora no processo de formação de indivíduos pensantes, como diz Paulo Freire: “a educação é um ato politico, um ato de emancipação” assim tornando-se capazes de compreender a leitura do mundo. 
Para que o planejamento ocorra com eficácia devemos sondar, definir objetivos, selecionar as disciplinas, conteúdos, procedimentos, recursos humanos e materiais, fazer processos avaliativos, planos curriculares e o plano de ação, assim temos a elaboração de um planejamento curricular. Os elementos que dão forma e estrutura ao plano curricular precisam estar relacionados e unificados entre si, para um elemento ser consequência do outro.
A proposta do currículo deve se concretizar e não ficar somente no papel os pedagogos tem um papel fundamental para que isso ocorra, são os responsáveis em por prática tudo o que foi planejado e discutido no currículo assim comecem a planejar suas aulas em torno disso. Esse comprometimento é o currículo em ação.
A PEDAGOGA COMO GESTORA DE CURRICULO
O currículo é central, pois ele organiza escolar o trabalho didático (ensino, aula) e o pedagógico (educação, formação) e sua prática relaciona a escola com o mundo, e deve esta em ligação e consenso com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, que são os processos de tomada de decisões democrática, que é construído dentro de um movimento , e ao mesmo tempo que é processo e produto. Para que ocorram as reflexões sobre o currículoé necessário um ambiente democrático, coletivo e participativo, que envolve todos no ambiente escolar, tais como: pedagogos, professores, pais, estudantes e funcionários estes são os responsáveis pela a criação do PPP. LIBANÊO (2004, p.79), enfatiza que: 
A participação é o principal meio de se assegurar a gestão democrática da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e usuários no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. Além disso, proporciona um melhor conhecimento dos objetivos e metas, da estrutura organizacional e de sua dinâmica, das relações da escola com a comunidade, e favorece uma aproximação maior entre professores, alunos, pais.
Para que isso ocorra é preciso planejar toda a ação escolar, que será organizado através dos planejamentos curriculares, relacionando as disciplinas, os conteúdos essenciais, as atividades e as experiências, isso é o verdadeiro significado de currículo, é tudo aquilo que tem valor pedagógico que a atividade possibilita e proporciona o alcance dos objetivos, pois ela é planejada, organizada e avaliada, ela apresenta a metodologia de trabalho e os recursos necessários para promover uma ação educativa. Pois sem planejamento não há resultados esperados. 
A gestão democrática é um processo coletivo de medidas e atitudes da educação do aluno, baseado no âmbito escolar e social, baseando suas ações com perspectivas edificantes, emancipatórias, praticas socialistas, na busca do pleno desenvolvimento do aluno, por isso os PPP são a identidade da escola, tornando-se um projeto singular e intransferível.
Os profissionais da educação devem participar de maneira crítica e criativa na elaboração de currículos, pois a pedagoga tem que ser inovadora, e não somente transmissora de conhecimento e sim construtora e produtora junto com os alunos, assim tornando os currículos mais atraentes, democráticos e conceptíveis. A participação de todos proporciona discussões e debates em prol do desenvolvimento da comunidade escolar. Para tanto, é preciso levar em conta que: 
O pedagogo pesquisa, estuda, estrutura e aplica, por meio de didáticas, metodologias e estratégias a fim de propagar conteúdos sistematizados e científicos aos educandos. Assim, cabe ao pedagogo na escola, a função de planejar, coordenar, executar e avaliar as condutas que envolvem as ações escolares. Segundo Gadotti (2004) o pedagogo é aquele que não fica indiferente, neutro, diante da realidade. Procura intervir e aprender com o meio.
 Além disso, é o pedagogo que organiza as discussões e reflexões na elaboração, definições e reajustes do currículo, é ele também que promove o encontro de todos que fazem parte do âmbito escolar, proporcionando uma integração e organização de toda equipe pedagógica, visando alcançar resultados significativos.
A pedagoga é essencial na criação do PPP, pois ela faz o papel de condutor, preparador, organizador e mediador de saberes é agente ativo no processo de construção do currículo e ensino-aprendizagem. Cabe a ela, planejar, organizar, executar e avaliar como está sendo a ação curricular, ela direciona a construção e reformulação do currículo, conferindo a identidade da escola, suas características e realidade dos seus alunos.
…a Pedagogia ocupa-se, de fato, dos processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, mas antes disso ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela é um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa. O pedagógico refere-se a finalidades da ação educativa, implicando objetivos sóciopolíticos a partir dos quais se estabelecem formas organizativas e metodológicas da ação educativa. (LIBÂNEO, 2004, p.29)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Enfim currículo são todos os esforços direcionados para a ação educativa, num ambiente educativo com ação conjunta de todos para um desenvolvimento total e pleno da humanidade. São as disciplinas, os conhecimentos, os conteúdos, as experiências, os fatos sociais, políticos, religiosos, econômicos, as tradições, os valores planejados e sistematizados.
 A escola, através do seu plano curricular, deve transmitir todo o patrimônio cultural da humanidade, por meio do currículo, ajudar a refletir sobre os grandes ideais da humanidade, interpreta-los e recria-los para o viver presente, sendo capaz de planejar o presente e futuro, assim, definir as metas a serem alcançados a longo, médio e curto prazo, sempre em relação ao desenvolvimento do individuo como pessoa humana.
O currículo deve ser realizado em conjunto entre pessoas que fazem parte do âmbito escolar, pois ele é o documento de identidade escolar, que para ele posa ser construído se faz necessário ocorrer diálogos, discussões e saberem compartilhados, objetivando o saber coletivo e democrático. Pois o currículo é a organização do conhecimento.
A gestão democrática exige a autonomia e compreensão, dos problemas postos pela prática pedagógica, ou seja que a escola tem enfrentado, pois assim ela terá uma finalidade, pois é o rompimento entre concepção e execução, entre o pensar e o fazer, entre a teoria e a prática. Ressalta-se a importância da pedagoga na elaboração e construção do currículo, que são estabelecidos em sala de aula e escola. A participação de pais, alunos, professores, trabalhadores da escola e coordenação pedagógica é de suma importância para a construção do currículo, e só é possível através do professor ou pedagogo, pois é ele que está em contato direto com ambas partes.
REFERÊNCIAS
EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. Curitiba, InterSaberes, 2012.
GADOTTI, M. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez, 2004.
LIBÂNEO. José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2004.
MENEGOLLA, Maximiliano e SANT’ANNA, Ilza Martins. O currículo escolar. In: 26- MENEGOLLA, Maximiliano & SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? como planejar?: currículo, área, aula. 2 ed., RJ: Vozes, 1995.
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu da (org.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO, J. A. Escritos Curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.
SAVIANI, Nereide. História do currículo e tradição escolar. Rio de Janeiro, 2005.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.