Avaliação Final Objetiva - Psicopedagogia na Prática Educacional (Desencolvimento e Aprendizagem)

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Disciplina: Psicopedagogia na Prática Educacional (Desenvolvimento e Aprendizagem) (17410)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:652796) ( peso.:3,00)
Prova: 25514421
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Mira et al., (2011, p. 1574) realizaram um estudo acerca de capacitação com equipe de enfermagem, mais especificamente sobre avaliação da educação em
termos de administração de recursos humanos em hospitais. "Com base nos resultados dos seis treinamentos avaliados, pode-se perceber a necessidade
de proposição de uma metodologia de avaliação, construindo critérios, instrumentos e indicadores para essa finalidade. Notou-se também que é preciso
aprimorar a realização do diagnóstico relativo à necessidade de treinamento e às estratégias de ensino". Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: MIRA, Vera Lucia et al. Análise do processo de avaliação da aprendizagem de ações educativas de profissionais de enfermagem. Rev. esc. enferm.
USP, São Paulo, v. 45, n. spe, p. 1574-1581, dez. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0080-
62342011000700006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 abr. 2020.
 a) Diagnóstico: o sufixo "dia" significa movimento através de, afastamento. O prefixo "ico" significa relativo a ou que tem relação com; e também pertencente
a.
 b) Diagnóstico é a representação visual estruturada e simplificada de um determinado conceito ou ideia. Trata-se de um segmento de reta entre dois vértices
não consecutivos.
 c) A etimologia da palavra diagnóstico é: dia + gnóstico. Portanto, se refere ao agnosticismo ou o que é seu partidário ou seguidor.
 d) A palavra diagnóstico é relativa à diagnose. Ou seja, significa ver, conhecer através de. É discernir, identificar, examinar ou especificar, para chegar a uma
conclusão.
2. As mudanças ocorridas na Gestão Escolar podem ser consideradas um aspecto da reorganização escolar. "Os espaços participativos assegurados por
legislações representam avanços no fortalecimento da democracia, mas psicólogos da equipe têm observado que poucos são os atores escolares que os
conhecem, o que pode contribuir para a reprodução da passividade e distância da vida política, que se produz fora da escola" (CARVALHO; MEIRELES;
GUZZO, 2018, p. 379). Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CARVALHO, João Paulo Mendes; MEIRELES, Jacqueline; GUZZO, Raquel Souza Lobo. Políticas de participação de estudantes: psicologia na
democratização da escola. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 38, n. 2, p. 378-390, jun. 2018. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1414-98932018000200378&lng=en&nrm=iso. Acesso em: 10 set. 2019.
 a) Ainda existem desafios no que tange à gestão escolar. O que dificulta a gestão escolar é a ausência do Estado nas questões educacionais, sendo uma
sugestão para que essa situação se reverta, uma desburocratização da política nacional, delegando mais liberdade de atuação dos envolvidos com os
alunos, ou seja, diretamente nas escolas.
 b) Desde a década de 1970, os profissionais das escolas públicas e instituições relacionadas à educação começaram a desfrutar de total liberdade para
administrar a instituição e suas rotinas pedagógicas e financeiras, porque a comunidade começou a apoiar mais a escola com trabalhos voluntários.
 c) A gestão escolar foi poupada de conviver com o processo de municipalização. Assim, as escolas são independentes da União. A União não pode delegar
responsabilidades aos municípios brasileiros, desde que não sejam assuntos relativos à educação. Afinal, política e escola são totalmente desvinculadas.
 d) Com a reforma educacional dos anos 1990, a gestão escolar deixou de ser descentralizada. Assim, professores, pais de alunos, alunos e a comunidade
tornaram-se subordinados à direção da escola, perdendo a possibilidade de contribuir ativamente no processo. A direção detém autonomia e deve gerir a
escola com rigor.
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3. Rocha et al. (2011, p. 252) investigaram as maneiras pelas quais os atletas das categorias de base do futebol procuram conciliar as rotinas do futebol e da
escola "mediados pelos mecanismos de flexibilização adotados pelos estabelecimentos de ensino e/ou professores, com a anuência dos pais. Concluímos
que essas estratégias de conciliação têm como finalidade a permanência do atleta na escola. Embora tenhamos refletido sobre os mecanismos de
flexibilização adotados por professores e diretores, não podemos medir o impacto causado no aprendizado e na trajetória escolar desses jovens atletas de
futebol". Sobre a flexibilização do ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A flexibilidade dos tempos educacionais implica considerar horários e momentos de convivência/relações entre educadores-educandos/educandos-
conteúdos/conteúdos-educadores, nas possibilidades de personalização dos estudos.
 ( ) A flexibilização do tempo pode se relacionar com o respeito pelos ritmos de aprendizagem apresentados por cada estudante.
 ( ) A sincronicidade dos estudos, os aspectos logísticos e fluxos de materiais e pessoas, a organização temporal dos ambientes pedagógicos (aulas,
intervalos, horários de disciplinas, atividades físicas, semestralidade, séries) correspondem a exemplos de flexibilização dos tempos educacionais.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: ROCHA, Hugo Paula Almeida da et al. Jovens esportistas: profissionalização no futebol e a formação na escola. Motriz: rev. educ. fis., Rio Claro, v.
17, n. 2, p. 252-263, jun. 2011. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-65742011000200004&lng=pt&nrm=iso>.
Acesso em: 10 dez. 2018.
 a) F - F - V.
 b) V - V - V.
 c) V - F - F.
 d) F - V - F.
4. "O princípio da inclusão, propondo de forma efetiva o desenvolvimento de práticas pedagógicas voltadas à diversidade, através de uma Educação Física
aberta a todos os alunos, independe de suas diferenças" (SOUTO, et al., 2010, p. 771). Sobre as práticas pedagógicas inclusivas, analise as afirmativas a
seguir:
 
I- Fazer uso de estratégias metodológicas diversificadas que permitam o ajuste da maneira como cada conteúdo será transmitido aos diferentes estilos de
aprendizagem apresentados pelos alunos.
 II- Propor atividades pedagógicas que sejam sempre concretizadas com a utilização do mesmo tipo de material, principalmente porque crianças com
transtornos globais do desenvolvimento não respondem positivamente às mudanças, à quebra de rotina.
 III- Avaliar a quantidade e a qualidade de apoio que cada aluno necessita e retirar, gradualmente, tal apoio, conforme os alunos caminham na direção de
alcançar um nível de aprendizagem suficiente.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: SOUTO, Maria da Conceição Dias et al. Integrando a Educação Física ao Projeto Político-pedagógico: perspectiva para uma educação inclusiva.
Motriz: rev. educ. fis., Rio Claro, v. 16, n. 3, p. 762-775, set. 2010. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1980-
65742010000300025&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 12 dez. 2018.
 a) As afirmativas I e III estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.c) Somente a afirmativa III está correta.
 d) As afirmativas I e II estão corretas.
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5. "A importância da atribuição causal em contextos de desempenho está consolidada na literatura. Evidências convergem quanto a sua influência na atuação
docente" (KAULFUSS; BORUCHOVITCH, 2016, p. 323). Esses autores fizeram uma pesquisa sobre os modos pelos quais os docentes atribuem causas
para o sucesso ou fracasso no processo de ensino e aprendizagem. Levando em consideração a influência da atitude dos professores quanto à
aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: KAULFUSS, Marco Aurélio; BORUCHOVITCH, Evely. Atribuições causais de professores para o sucesso e o fracasso em ensinar. Psicol. Esc.
Educ., Maringá, v. 20, n. 2, p. 321-328, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
85572016000200321&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 9 set. 2019.
 a) O otimismo e o entusiasmo por parte do professor, no sentido de que todos os alunos podem aprender é inútil. Afinal, muitos alunos com deficiência
realmente não têm condições de aprender.
 b) Boa parte dos alunos com necessidades educacionais especiais não se desenvolve porque não quer, por simples falta de esforço dos alunos. Assim, não
há nada que o professor pode fazer para ajudar.
 c) O conteúdo a ser explicado em sala de aula deve ser o mesmo para todos os educandos, exceto para os alunos com deficiência intelectual, afinal, eles
não têm capacidade de aprendizagem.
 d) As dificuldades que os alunos com deficiência intelectual apresentam no processo de ensino e aprendizagem não devem ter efeito desanimador para os
professores, nem para os familiares.
6. Para Aguilar-da-Silva (2009. p. 55), "a avaliação não é um fim em si mesma, mas deve possibilitar a análise da realidade para focar as ações com a
finalidade de refletir sobre essa realidade na perspectiva da reconstrução da ação". Sobre a forma como podemos romper com o dispositivo de exclusão em
termos de avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: AGUILAR-DA-SILVA, Rinaldo Henrique et al. Abordagens pedagógicas e tendências de mudanças nas escolas médicas. Rev. bras. educ. med., Rio
de Janeiro, v. 33, supl. 1, p. 53-62, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022009000500006&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 10 mar. 2020.
 a) Empregando apenas avaliações escritas, predominantemente de memorização, dispensando avaliações integradas.
 b) Dando preferência à avaliação de conhecimentos, rejeitando a avaliação diversificada (com domínios cognitivo, afetivo e psicomotor).
 c) Distanciando a avaliação da aprendizagem de procedimentos que visam auferir se o estudante se apropriou de verdades absolutas.
 d) Fazendo uso de metodologias de avaliação punitivas baseadas na memorização, desconsiderando a de habilidades.
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7. De acordo com Bassani e Pinel (2011, p. 559), "a patologização do fracasso escolar produz facilmente a medicalização das dificuldades de escolarização das
crianças das classes populares. Procedimentos de profissionais que insistem em tratar o problema a partir da desconsideração de sua relação com a
estrutura social". O fracasso escolar reflete no baixo rendimento apresentado pelo(s) aluno(s), resultando em repetência e evasão escolar. Tendo em mente
as possíveis causas do fracasso escolar, de acordo com a psicologia contemporânea, analise as afirmativas a seguir:
 
I- Trata-se de um processo individual, por isso, a psicologia faz uso de instrumentos de medição da inteligência, atributos afetivos, motores etc., para
identificá-lo. A problemática do fracasso escolar está localizada no indivíduo que não aprende, e para solucioná-lo, o aluno precisa ser atendido por um
psicólogo clínico.
 II- Vários aspectos podem ocasionar o fracasso escolar: a interação professor-aluno, uso de ineficientes estratégias de ensino, aspectos peculiares do
contexto sociocultural, socioeconômico e escolar dos alunos.
 III- Há uma multiplicidade de fatores que podem acarretar o fracasso escolar. Podem ser elementos sociais, econômicos, culturais etc. Até mesmo políticas
públicas educacionais, formação docente, material didático e organização do espaço escolar podem produzi-lo. 
 IV- É gerado necessariamente por causa de algum problema do aluno. Pode ser um problema interno, como transtornos, patologias, processos fisiológicos
ou biológicos desequilibrados etc. A história de vida do aluno também é determinante para o surgimento do fracasso escolar.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: BASSANI, Elizabete; PINEL, Hiran. Notas sobre a contribuição da obra de Maria Helena Souza Patto em um Programa de Pós-Graduação em
Educação. Psicol. USP, São Paulo, v. 22, n. 3, p. 551-568, set. 2011. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
65642011000300005&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
 a) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 b) Somente a afirmativa I está correta.
 c) As afirmativas I, II e IV estão corretas.
 d) As afirmativas II e III estão corretas.
8. Dell' Agli e Brenelli (2007, p. 569), fizeram um estudo sobre o uso de jogo, no diagnóstico em psicopedagogia. A qualidade de perguntas mostrou ser um dos
determinantes do nível evolutivo dos participantes quanto à noção de classificação, já que por meio delas se verifica se há presença ou não da inclusão
hierárquica, que está presente a partir do nível operatório concreto. Percebemos, contudo, que há diferenças sutis entre os níveis coleções figurais e não
figurais e entre operatório concreto e raciocínio combinatório, o que nos leva a ficar atentos quando se está utilizando o jogo como recurso diagnóstico.
Sobre o diagnóstico psicopedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: DELL' AGLI, Betânia Alves Veiga; BRENELLI, Rosely Palermo. O jogo "descubra o animal": um recurso no diagnóstico psicopedagógico. Psicol.
estud., Maringá, v. 12, n. 3, p. 563-572, dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
73722007000300013&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 abr. 2020.
 a) A observação e a escuta fazem parte da maioria dos diagnósticos feitos por psicopedagogos. Essas técnicas diagnósticas são acompanhadas
obrigatoriamente de exames laboratoriais e de exames de imagem (radiografias) solicitados pelo psicopedagogo.
 b) A principal etapa do diagnóstico psicopedagógico é a aplicação de jogo de regras. Sua finalidade é identificar o desenvolvimento cognitivo da criança, bem
como seu coeficiente de inteligência (QI). Dá mostras, ainda, da noção de classificação, e de aspectos cognitivos, emocionais e afetivos.
 c) Há rigidez quanto à ordem em que são seguidas as etapas do diagnóstico psicopedagógico, bem como sobre a disposição e a forma de aplicá-las,
independente da finalidade e das especificidadesdo diagnóstico. Isso é necessário porque a rigidez pressupõe uma característica da ciência.
 d) O diagnóstico psicopedagógico é o processo diagnóstico feito por profissionais da psicopedagogia. Ele geralmente segue uma sequência, composta por
diversificadas etapas. Observação, escuta clínica e o uso de jogos podem fazer parte desse processo diagnóstico.
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9. Segundo Lockmann (2014, p. 275) "aquilo que entendíamos como conhecimento escolar acaba incluindo outras dimensões, predominantemente pautadas
pelo prisma psicológico. Esse deslocamento das práticas pedagógicas pode ser visualizado pela proliferação dos atendimentos oferecidos aos alunos:
psicopedagogia, psicologia, psicomotricidade, equoterapia, entre outros". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A psicopedagogia é um campo do conhecimento voltado à compreensão e promoção da aprendizagem. Boa parte das pessoas encaminhadas a esse
especialista apresentam dificuldades de aprendizagem na leitura, escrita, ou nas operações matemáticas.
 ( ) Como a quantidade de casos de dificuldade de aprendizagem reduziu drasticamente desde os anos 1980, convencionou-se que o psicopedagogo
poderia assumir o papel de professor (abandonando a prática clínica). Afinal, os serviços de psicologia escolar, psicomotricidade e equoterapia disponíveis
davam conta de atender à demanda.
 ( ) O professor-psicopedagogo exerce o papel de avaliar as crianças que possuem problemas de aprendizagem por meio de avaliações psicopedagógicas
para posterior planejamento, no objetivo de melhorar o desempenho escolar. A atuação do profissional da psicopedagogia também tem as suas
singularidades.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: LOCKMANN, Kamila. As práticas de in/exclusão na escola e a redefinição do conhecimento escolar: implicações contemporâneas. Educ. rev.,
Curitiba, n. 54, p. 275-292, dez. 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602014000400017&lng=pt&nrm=iso.
Acesso em: 22 abr. 2020.
 a) V - F - V.
 b) F - V - F.
 c) V - F - F.
 d) F - V - V.
10.Para Neves, Rahme e Ferreira (2019, p. 8), "[...] o Atendimento Educacional Especializado diz respeito a uma modalidade de ensino que configura a
Educação Especial, sofrendo transformações ao longo da história da educação brasileira, na medida em que se apresenta como instituição, escola, serviço,
recursos, apoio complementar ou suplementar realizado em espaços dentro ou fora da escola regular, e como oferta transversal aos níveis, etapas e
modalidades de ensino". Perante o exposto, assinale a alternativa CORRETA que diz respeito ao Atendimento Educacional Especializado:
 
FONTE: NEVES, Libéria Rodrigues; RAHME, Mônica Maria Farid; FERREIRA, Carla Mercês da Rocha Jatobá. Política de Educação Especial e os Desafios
de uma Perspectiva Inclusiva. Educ. Real., Porto Alegre, v. 44, n. 1, 2019. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
62362019000100203&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 28 jan. 2020.
 a) Os profissionais do Atendimento Educacional Especializado, são aqueles que possuem titulação vinculada à área de concentração da instituição da qual
fazem parte. Em outras palavras, são os professores com formação inicial concluída, e que também dispõem de curso de especialização aderente tanto à
formação docente quanto à área da instituição. Por exemplo: o professor de Física que atua numa escola de ensino médio, e que possui graduação em
física e especialização em física, é um profissional do Atendimento Educacional Especializado.
 b) É nele que o professor fará, junto ao aluno, a identificação das barreiras que ele enfrenta no contexto educacional comum e que o impedem ou limitam de
participar dos desafios da aprendizagem na escola. Também identificará as "habilidades do aluno", e implementará recursos ou estratégias que o
auxiliarão, promovendo ou ampliando suas possibilidades de participação e atuação nas atividades, nas relações, na comunicação e nos espaços da
escola.
 c) O Atendimento Educacional Especializado é caracterizado pela equipe de profissionais da saúde que integram a equipe escolar. Diante da política de
inclusão, se tornou necessária a contratação de médicos, enfermeiros, fisioterapeutas, psicólogos, especializados em deficiência, síndromes e transtornos
do neurodesenvolvimento, para atenderem a situações de emergência que ocorrem por conta do estado de saúde das crianças com deficiência. Esses
profissionais também acompanham o desenvolvimento infantil dessas crianças.
 d) Atendimento Educacional Especializado é aquele em que todos os profissionais (da área da educação e os técnico-administrativos) envolvidos possuem
alguma especialização, isto é, possuem uma pós-graduação lato sensu. De acordo com as diretrizes das bases da educação, qualquer título de
especialização é válido para conferir ao profissional a habilitação de profissional especializado, portanto não há necessidade de ter especialização afim
com a área de formação inicial.
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11.(ENADE, 2018) O turismo e o lazer assumem, na contemporaneidade, papel destacado na regeneração e revitalização de centros urbanos. Por esse motivo,
muitas cidades com potencial turístico têm direcionado esforços para desenvolver novos produtos e novas estratégias de regeneração e dinamização não só
do seu tecido econômico e social, mas também na criação de novos territórios, no estímulo à fruição de diferentes patrimônios e na (re)funcionalização dos
espaços de lazer, conferindo-lhes novos usos e significados.
 Nesse contexto, espaços urbanos como praças e parques podem se tornar importantes áreas de lazer e turismo. Segundo estudos na área, três fatores
devem ser considerados na adoção de práticas e atividades em determinado espaço público, para que sejam inclusivas: a função social desempenhada pelo
local; as atividades já desenvolvidas no espaço; e a identificação dos padrões de comportamento dos usuários desse espaço público. Considerando essas
informações, avalie as afirmações a seguir:
 
I- A inter-relação entre as condições do meio físico, as atividades desenvolvidas e a diversidade de pessoas é de suma importância para se avaliar o grau de
inclusão social que um espaço público propicia.
 II- Entre as atividades inclusivas a serem desenvolvidas em um espaço público, destacam-se as atividades espontâneas, como brincadeiras, caminhada,
passeio e descanso, e as atividades formais, organizadas por instituições privadas ou públicas, como intervenções artísticas, eventos culturais e ações
promocionais.
 III- A função social desempenhada por um espaço de lazer e turismo é dinâmica, visto que se configura de acordo com o contexto vivenciado em seu
entorno e pode ser política, social, comercial, cultural e/ou turística.
 
É correto o que se afirma em:
 a)III, apenas.
 b) II e III, apenas.
 c) I, apenas.
 d) I, II e III.
12.(ENADE, 2015) A avaliação psicológica é um processo técnico e científico realizado com pessoas ou grupos de pessoas que, de acordo com cada área do
conhecimento, requer metodologias específicas. Ela é dinâmica e constitui-se fonte de informações de caráter explicativo sobre os fenômenos psicológicos,
com a finalidade de subsidiar os trabalhos nos diferentes campos de atuação do psicólogo, tais como saúde, educação, trabalho e outros setores em que ela
se fizer necessária. Trata-se de um estudo que requer um planejamento prévio e cuidadoso, de acordo com a demanda e os fins aos quais a avaliação se
destina.
 
Com base na definição de avaliação psicológica proposta pelo Conselho Federal de Psicologia, avalie as afirmações a seguir:
 
I- A avaliação psicológica permite entender e considerar nuances do comportamento humano, além de subsidiar a elaboração de parecer cientificamente
fundamentado.
 II- A recomendação para o uso específico dos testes deve ser buscada nos estudos que foram feitos com esse instrumento, principalmente nos estudos de
validade e nos de precisão e de padronização.
 III- O processo de avaliação psicológica é capaz de prover, aos psicólogos, informações importantes para o desenvolvimento de hipóteses que levem à
compreensão das características psicológicas da pessoa ou de um grupo.
 
É correto o que se afirma em:
 
FONTE: Conselho Federal de Psicologia. Cartilha sobre Avaliação Psicológica. ago. 2007 (adaptado).
 a) III, apenas.
 b) I, apenas.
 c) I, II e III.
 d) II e III, apenas.
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