PROVA 1 - Tópicos Especiais em Libras

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Disciplina: Tópicos Especiais em Libras (LBR114) 
Avaliação: Avaliação I - Individual Semipresencial 
Nota da Prova: 10,00 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua 
portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da 
língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular. 
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do 
aluno surdo. 
 b) A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática 
pedagógica do professor. 
 c) A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo 
de L1 aconteça. 
 d) A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do 
professor para seu aluno surdo. 
 
2. É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos, construída a 
partir da ideia de diferença, como uma construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo 
dentro da sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença. Sobre o exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de 
comunicação visual. 
( ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas de sinais, língua portuguesa e 
outras línguas que tangem a leitura e a escrita. 
( ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas pedagógicas ouvintista e a escolha de 
alguns conteúdos também. 
( ) As mudanças, quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos ouvintes a partir de adaptações de 
currículos desenvolvidos nas escolas regulares. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) V - V - F - V. 
 
3. Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o ensino médio sem saber ler e nem 
escrever. Como consequência disso, sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade e atualizar-se 
sobre os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades, suas dificuldades na leitura 
e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos exigidos requerem um conhecimento prévio, o qual não foi 
trabalhado durante a caminhada escolar. Dessa forma Quadros e Schmiedt (2006, p. 42-43) expõem os seis 
níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança. 
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto 
representado por meio da língua de sinais. 
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a forma da 
ação representada por 
meio do sinal. 
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por meio 
do alfabeto manual. 
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https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_2%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_3%20aria-label=
V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa. 
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto. De acordo com os níveis de leitura do aluno surdo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. 
Brasília: MEC/SEESP, 2006. 
 a) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas. 
 b) As sentenças II, III, IV e VI estão corretas. 
 c) As sentenças II, III e V estão corretas. 
 d) As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
 
4. O processo de aquisição de L2 em crianças surdas não se dá de forma natural, o ambiente social, o 
emocional, a idade e até mesmo as estratégias e os estilos de aprendizagem utilizados interferem em todo 
esse processo. Um dos motivos é que este processo se dá basicamente por meio visual. Os estágios de 
aquisição de L2, no caso dos surdos, apresentam aspectos importantes. Sobre esses aspectos, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- O processamento cognitivo espacial especializado dos surdos. 
II- A possibilidade de transferência da língua de sinais para o português. 
III- As diferenças entre as relações que a comunidade surda estabelece com a escrita tendo em vista sua 
cultura. 
IV- Um sistema de escrita alfabética diferente do sistema de escrita das línguas de sinais. 
V- A existência do alfabeto manual que representa uma relação visual com as letras usadas na escrita do 
português. 
VI- O potencial das relações não verbais e não visuais estabelecidas pelos surdos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças II, III, IV e VI estão corretas. 
 b) As sentenças I, III, IV e VI estão corretas. 
 c) As sentenças I, II, III e VI estão corretas. 
 d) As sentenças I, II, III, IV e V estão corretas. 
 
5. Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, imagine o 
tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, sem a 
referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) 
sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, 
estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e 
F para as falsa: 
 
( ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário. 
( ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não sabem 
manusear um dicionário. 
( ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura 
proficiente. 
( ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e 
escolas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para ensinar português para 
alunos surdos. Brasília: MEC, 2006. 
 a) V - V - V - F. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_4%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_5%20aria-label=
 b) V - V - F - V. 
 c) F - V - F - V. 
 d) F - F - V - V. 
 
6. Quadros e Schmiedt (2006) propõem três estágios de interlíngua para o aprendizado da língua escrita para 
crianças surdas. A interlíngua se manifesta quando um aluno está aprendendo uma língua estrangeira e faz 
simplificações, empréstimos e até recriações semânticas e sintáticas da sua língua materna. Com relação ao 
exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o estágio de interlíngua (IL1): 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. 
Brasília: MEC/SEESP, 2006. 
 a) Neste estágio, o surdo utiliza algumas estratégias de transferências da língua de sinais (L1) para aescrita da língua portuguesa (L2). 
 b) Neste estágio, mesclam as estruturas linguísticas da língua de sinais com a língua portuguesa, mas ainda 
utilizam os constituintes das duas línguas de forma desorganizada. 
 c) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua de sinais, por isso as frases 
são mais estruturadas na língua portuguesa. 
 d) Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua portuguesa, por isso as 
frases são mais estruturadas e complexas. 
 
7. A língua e a cultura de um povo estão intrinsecamente relacionadas. Essa afirmação está de acordo com o 
artigo 41 da Declaração dos Direitos Humanos Linguísticos (1996). "Todas as comunidades linguísticas 
têm direito a usar a sua língua e a mantê-la e promovê-la em todas as formas de expressão cultural" (P.E.N. 
CLUBE PORTUGUÊS, 1996, s.p.). Estudiosos na linguística e na educação de surdos defendem que o 
bilinguismo deve obrigatoriamente ser também bicultural. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A criança surda se reconhecerá como pertencente primeiramente à comunidade ouvinte, mas também 
acessará a comunidade surda. 
II- A criança surda se reconhecerá como pertencente à comunidade surda, mas também acessará de forma 
mais rápida a comunidade ouvinte. 
III- A criança surda se reconhecerá como pertencente a um grupo inferior e minoritário e nunca acessará de 
forma rápida a comunidade ouvinte. 
IV- A criança surda se reconhecerá como superior à comunidade ouvinte, e nunca precisará acessar 
conhecimentos relacionados a comunidade surda. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS. Declaração Universal dos direitos linguísticos. Barcelona. 1996. 
Disponível em: http://www.penclubeportugues.org/comites/declaracao-universal-dos-direitos-linguisticos/. 
Acesso em: 15 nov. 2018. 
 a) Somente a sentença I está correta. 
 b) Somente a sentença II está correta. 
 c) As sentenças II e III estão corretas. 
 d) Somente a sentença IV está correta. 
 
8. Historicamente, o discurso que foi construído é que o surdos são incapazes de aprender igualmente a uma 
pessoa que não é surda. A fim de que a disputa em torno dos significados seja mais democrática e não parta 
somente da perspectiva ouvinte, Lunardi (1998) nos mostra algumas características importantes para 
construção de currículo para surdos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas: 
 
( ) O currículo para os surdos deve ser discutido pelos surdos. 
( ) O currículo para os surdos tenta trazer o surdo para os padrões da norma ouvinte. 
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( ) O currículo para os surdos oportuniza diferentes situações para que ele possa estar em constante 
crescimento. 
( ) O currículo para os surdos não precisa ser democrático e deve partir apenas de estudiosos na área da 
saúde. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: LUNARDI, M. L. Educação de surdos e currículo: um campo de lutas e conflitos. 1998. 
Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de 
Pós-graduação em Educação, Porto Alegre, 1998. 
 a) F - V - F - V. 
 b) F - F - F - V. 
 c) V - V - F - F. 
 d) V - F - V - F. 
 
9. O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a 
falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, 
acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade. A autora 
Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica. 
( ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo. 
( ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais. 
( ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma 
efetiva. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1997. 
 a) F - V - F - V. 
 b) V - V - F - F. 
 c) F - F - V - V. 
 d) V - F - V - F. 
 
10. Os estudos da aquisição da linguagem explicam como o ser humano parte de um estado em que não possui 
qualquer forma de expressão verbal nos primeiros anos de vida e, de forma natural, sem a necessidade de 
uma aprendizagem formal, incorpora a língua da comunidade o qual convive. Nas teorias de linguagem, 
encontramos a teoria defendida por Piaget. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que 
apresenta a teoria desse autor: 
 
FONTE DA IMAGEM: http://cantinhodosaber.com.br/wp-
content/uploads/2017/07/PhotoGrid_1500922990264-1038x576.jpg. Acesso em: 8 jan. 2020. 
 
 a) Ele acredita que primeiro o organismo precisa estar estruturado para posteriormente se desenvolver. 
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_9%20aria-label=
https://portaldoalunoead.uniasselvi.com.br/ava/notas/request_gabarito_n2.php?action1=TEJSMDA0OA==&action2=TEJSMTE0&action3=NjU3MDc4&action4=MjAyMC8y&prova=MjY5MjEzMTE=#questao_10%20aria-label=
 b) Ele enfatiza o papel do ambiente na produção da estrutura da linguagem, ou seja, o contexto social. 
 c) A aquisição da linguagem é um processo natural e comum entre os seres humanos, não precisa ser 
aprendida. 
 d) Acredita que é o próprio processo de aprender que gera e promove o desenvolvimento das estruturas 
mentais. 
 
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.