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Disciplina:
	Tópicos Especiais em Libras (LBR114)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:669996) ( peso.:1,50)
	Prova:
	28641640
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A aprendizagem para qualquer individuo é baseada em algumas metodologias. Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. Nessa abordagem, o ser humano não é compreendido como ser passivo, mas assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas significações para conhecer, aprender e se desenvolver. Sobre essa abordagem, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitiva e enfoque social.
II- Penha.
III- Piaget.
(    ) Refere-se às vertentes utilizadas como metodologia de aprendizagem.
(    ) Teoria que utiliza da vertente cognitivista.
(    ) Investiga o que há de comum e de universal no desenvolvimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	III - I - II.
	2.
	O processo de aquisição de L2 em crianças surdas não se dá de forma natural, o ambiente social, o emocional, a idade e até mesmo as estratégias e os estilos de aprendizagem utilizados interferem em todo esse processo. Um dos motivos é que este processo se dá basicamente por meio visual. Os estágios de aquisição de L2, no caso dos surdos, apresentam aspectos importantes. Sobre esses aspectos, analise as sentenças a seguir:
I- O processamento cognitivo espacial especializado dos surdos.
II- A possibilidade de transferência da língua de sinais para o português.
III- As diferenças entre as relações que a comunidade surda estabelece com a escrita tendo em vista sua cultura.
IV- Um sistema de escrita alfabética diferente do sistema de escrita das línguas de sinais.
V- A existência do alfabeto manual que representa uma relação visual com as letras usadas na escrita do português.
VI- O potencial das relações não verbais e não visuais estabelecidas pelos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II, III e VI estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II, III, IV e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
	3.
	Historicamente, o discurso que foi construído é que o surdos são incapazes de aprender igualmente a uma pessoa que não é surda. A fim de que a disputa em torno dos significados seja mais democrática e não parta somente da perspectiva ouvinte, Lunardi (1998) nos mostra algumas características importantes para construção de currículo para surdos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O currículo para os surdos deve ser discutido pelos surdos.
(    ) O currículo para os surdos tenta trazer o surdo para os padrões da norma ouvinte.
(    ) O currículo para os surdos oportuniza diferentes situações para que ele possa estar em constante crescimento.
(    ) O currículo para os surdos não precisa ser democrático e deve partir apenas de estudiosos na área da saúde.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUNARDI, M. L. Educação de surdos e currículo: um campo de lutas e conflitos. 1998. Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, Porto Alegre, 1998.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - F.
	4.
	Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular. Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo de L1 aconteça.
	 b)
	Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do aluno surdo.
	 c)
	A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática pedagógica do professor.
	 d)
	A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
	5.
	A língua e a cultura de um povo estão intrinsecamente relacionadas. Essa afirmação está de acordo com o artigo 41 da Declaração dos Direitos Humanos Linguísticos (1996). "Todas as comunidades linguísticas têm direito a usar a sua língua e a mantê-la e promovê-la em todas as formas de expressão cultural" (P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS, 1996, s.p.). Estudiosos na linguística e na educação de surdos defendem que o bilinguismo deve obrigatoriamente ser também bicultural. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A criança surda se reconhecerá como pertencente primeiramente à comunidade ouvinte, mas também acessará a comunidade surda.
II- A criança surda se reconhecerá como pertencente à comunidade surda, mas também acessará de forma mais rápida a comunidade ouvinte.
III- A criança surda se reconhecerá como pertencente a um grupo inferior e minoritário e nunca acessará de forma rápida a comunidade ouvinte.
IV- A criança surda se reconhecerá como superior à comunidade ouvinte, e nunca precisará acessar conhecimentos relacionados a comunidade surda.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: P.E.N. CLUBE PORTUGUÊS. Declaração Universal dos direitos linguísticos. Barcelona. 1996. Disponível em: http://www.penclubeportugues.org/comites/declaracao-universal-dos-direitos-linguisticos/. Acesso em: 15 nov. 2018.
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	6.
	Se para nós, ouvintes, que temos a referência visual parece difícil construir uma frase em Libras, imagine o tamanho da dificuldade que um surdo pode enfrentar para escrever uma frase em português, sem a referência oral auditiva, ponto-chave da língua portuguesa. Dessa forma, Quadros e Schmiedt (2006, p. 41) sugerem trabalhar com palavras-chave, discutindo com os alunos as palavras que aparecem no texto, estimulando-os a buscar o seu significado. Diante do exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsa:
(    ) As autoras propõem atividades que envolvam o uso do dicionário.
(    ) É muito comum encontrarmos surdos que já concluíram os estudos na educação básica que não sabem manusear um dicionário.
(    ) Os níveis de leitura e escrita do aluno surdo vai avançando do nível concreto para uma leitura proficiente.
(    ) Tais dificuldades de leitura e escrita do surdo sempre foram compreendidos pelos professores e escolas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, Ronice Müller de; SCHMIEDT, Magali, L. P. Idéias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC, 2006.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	7.
	O oralismo é uma filosofia que tem como característica principal a ideia de que o surdo deve aprender a falar a língua oficial de seu país. São muitos os estudiosos na área que ainda defendem essa filosofia, acreditando que podem assim integrar-se à comunidade ouvinte e viver bem em sociedade. A autora Quadros (1997) contempla que o oralismo impõe a língua oral sobre uma minoria. Sobre essa discussão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O oralismo entende a surdez como deficiência em uma visão clínica.
(    ) É uma filosofia baseada na comunicação total e no bilinguismo.
(    ) Entre as premissas do oralismo está a proibição do uso da língua de sinais.
(    ) O objetivo principal do oralismo é fazer acontecer a comunicação entre surdos e ouvintes de forma efetiva.
Assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de Surdos: a aquisição de linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	Quadros e Schmiedt (2006) propõem três estágios de interlíngua para o aprendizado da língua escrita para crianças surdas. A interlíngua se manifesta quando um aluno está aprendendo uma língua estrangeira e faz simplificações, empréstimos e até recriações semânticas e sintáticas da sua língua materna. Com relação ao exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta o estágio de interlíngua (IL1):
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC/SEESP, 2006.
	 a)
	Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua de sinais, por isso as frases são mais estruturadas na língua portuguesa.
	 b)
	Neste estágio, o surdo utiliza algumas estratégias de transferências da língua de sinais (L1) para a escrita da língua portuguesa (L2).
	 c)
	Neste estágio, mesclam as estruturas linguísticas da língua de sinais com a língua portuguesa, mas ainda utilizam os constituintes das duas línguas de forma desorganizada.
	 d)
	Neste estágio, os alunos demonstram conhecimento da gramática da língua portuguesa, por isso as frases são mais estruturadas e complexas.
	9.
	Grande parcela dos surdos que ingressam nas escolas estão concluindo o ensino médio sem saber ler e nem escrever. Como consequência disso, sentem dificuldades para se comunicar com a sociedade e atualizar-se sobre os acontecimentos do mundo. Além disso, ao ingressar nas universidades, suas dificuldades na leitura e escrita tendem a aparecer, pois os conteúdos exigidos requerem um conhecimento prévio, o qual não foi trabalhado durante a caminhada escolar. Dessa forma Quadros e Schmiedt (2006, p. 42-43) expõem os seis níveis de leitura do aluno surdo. Sobre esses níveis, analise as sentenças a seguir:
I- Concreto - sinal: ler o sinal que refere coisas concretas, diretamente relacionadas com a criança.
II- Desenho - palavra escrita: ler a palavra representada por meio da escrita e relacionar com o objeto representado por meio da língua de sinais.
III- Desenho - sinal: ler o sinal associado com o desenho que pode representar o objeto em si ou a forma da ação representada por
meio do sinal.
IV-Alfabeto manual - sinal: estabelecer a relação entre o sinal e a palavra no português soletrada por meio do alfabeto manual.
V- Alfabeto manual - palavra escrita: associar o sinal escrito com o alfabeto na língua portuguesa.
VI- Palavra escrita no texto: ler a palavra no texto. De acordo com os níveis de leitura do aluno surdo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P. Ideias para ensinar português para alunos surdos. Brasília: MEC/SEESP, 2006.
	 a)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III, IV e VI estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III, IV e VI estão corretas.
	10.
	Os estudos da aquisição da linguagem explicam como o ser humano parte de um estado em que não possui qualquer forma de expressão verbal nos primeiros anos de vida e, de forma natural, sem a necessidade de uma aprendizagem formal, incorpora a língua da comunidade o qual convive. Nas teorias de linguagem, encontramos a teoria defendida por Piaget. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta a teoria desse autor:
FONTE DA IMAGEM: http://cantinhodosaber.com.br/wp-content/uploads/2017/07/PhotoGrid_1500922990264-1038x576.jpg. Acesso em: 8 jan. 2020.
	
	 a)
	Ele enfatiza o papel do ambiente na produção da estrutura da linguagem, ou seja, o contexto social.
	 b)
	Ele acredita que primeiro o organismo precisa estar estruturado para posteriormente se desenvolver.
	 c)
	Acredita que é o próprio processo de aprender que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais.
	 d)
	A aquisição da linguagem é um processo natural e comum entre os seres humanos, não precisa ser aprendida.
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