Paper Gestão Escolar ok

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AVALIAÇÃO
Ana Paula de Araujo Lima Miranda
Hellen Laís Rosa Martins
Profª. Orientador(a): Rosivaldo Alves de Oliveira
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED1859) – Estágio Obrigatório III
RESUMO 
Este artigo faz uma análise sobre a importância do papel de uma Gestão Escolar Democrática dentro da instituição e como isso é importante para o trabalho produtivo e para um bom clima organizacional. O gestor educacional deve liderar um a gestão participativa e democrática na relação com os professores, funcionários e com a comunidade, mostrando-se positivo e confiante no desenvolvimento dos trabalhos, atuando como mediador, compartilhando suas ideias sabendo ouvir, sendo aberto e flexível à contribuição de todos para que os profissionais da escola e a comunidade se sintam valorizados, reconhecidos e motivados para que a escola atinja um processo de ensino e aprendizagem de sucesso.
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Palavras-chave: Criança. Gestão Escolar. Infantil. Aprendizagem. Democratica. 
1.1 GESTÃO ESCOLAR: OS DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA
Tomado como base a perspectiva de Luck (2009) afirma que a gestão democrática necessita proporcionar a participação de todos os envolvidos nos processos educativo da escola. O plano deve acontecer de forma articulada com as necessidades sociais existentes para a realidade escolar inserida.
Segundo Libâneo (2009) a participação constitui em um meio essencial na garantia da gestão democrática na escola, proporcionando o envolvimento de todos os profissionais envolvidos no processo de decisões bem como o andamento da organização escolar.
O Conceito de participação se fundamenta no de autonomia, que significa a capacidade das pessoas e dos grupos de livre determinação de si próprios, isto é, de conduzirem sua própria vida. Como a autonomia opõe-se as formas autoritárias de tomada de decisão, sua realização concreta nas instituições é a participação. (LIBÂNEO, 2008, p. 102)
Portanto, o gestor educacional precisa basear sua conduta profissional na gestão democrática e participativa, mostrando interesse pela atuação dos docentes, funcionários, discentes e comunidade escolar em geral, motivando o trabalho em grupo. Além de permitir o partilhamento de experiências que conseguiram conquistar resultados coletivos e promissores, proporcionando as ações de projetos escolares, para atingir um ensino de qualidade.
A participação constitui uma forma significativa de ao promover maior aproximação entre os membros da escola, reduzir desigualdades entre eles. Portanto, a participação esta centrada na busca de formas mais democráticas de promover a gestão de uma unidade social. As oportunidades de participação se justificam e se explicam, em decorrência, como uma intima interação entre direitos e deveres, marcados pela responsabilidade social e valores compartilhados e o esforço conjunto para a realização de objetivos educacionais. (LUCK, 2009, p. 71)
Assim percebe-se que gestão educacional democrática se constrói por meio de forma coletiva, a partir da participação de toda a comunidade escolar no desenvolvimento de ações que refletem na cidadania da escola, proporcionando o desenvolvimento de uma relação participativa mais ampla na sociedade. 
1.2 OBJETIVOS
 Alguns objetivos da gestão escolar são de estimular o desenvolvimento de prática de gestão democrática e de organização do trabalho pedagógicos que contribuam para uma aprendizagem efetiva dos alunos de modo a incidir, progressivamente, na melhoria do desempenho escolar, proporcionar oportunidade aos gestores para o exercícios de práticas inovadoras nos processos de planejamento e avaliação da gestão escolar, buscar alternativas, priorizando a qualidade dos resultados do ensino oferecido na pela escola através do ensino de excelência dos professores.
O foco central da gestão escolar é a melhoria da aprendizagem dos alunos e sua formação, pois entende se que a gestão democrática precisa de uma coesão de gestor, coordenador, professor, funcionários, pais e comunidades, pois o conjunto dessas ações são os resultados identificados que a qualificam como boa gestão, sabemos que essa coesão e os meios para alcançá-los não são fáceis, na verdade é uma grande jornada onde é preciso vencer os obstáculos um a um.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Inicialmente, vamos entender o que nos diz o conceito de democracia: “Governo do povo; soberania popular; democratismo. Doutrina ou regime político baseado nos princípios da soberania popular e da distribuição equitativa do poder. Do mesmo modo Lück et al (2005) nos afirma que, ao se referir às escolas e sistemas de ensino, o conceito de gestão democrática envolve, além dos professores e funcionários, os pais, os alunos e qualquer outro representante da comunidade que esteja interessado e na melhoria do processo pedagógico.
Ao se referir às escolas e sistemas, o conceito de gestão democrática envolve, alem dos professores e funcionários, os pais, os alunos qualquer outro representante da comunidade que esteja interessado e na melhoria do processo pedagógico. (LÜCK. et al, 2005, p.17)
Agora já entendemos o que é democracia e também o que é gestão democrática na educação, concluímos que é tarefa de todos a educação, ela deve iniciar na família, no governo, na sociedade, mas para que isso flua em perfeita harmonia, é preciso a participação de todos que estão inseridos no processo educativo, de um trabalho em equipe para que se alcancem movimentos reais, atitudes coletivas. Assim, para que ela se realize é preciso vivê-la dentro da rotina escolar, tornando esses mecanismos essenciais para esta gestão educacional democrática. 
É de grande importância que a gestão educacional seja democrática e participativa no ambiente escolar para a busca do ensino de qualidade, a importância das atribuições dos profissionais da educação existentes nas instituições de ensino, como também a participação dos pais e da comunidade no processo de ensino, como também a participação dos pais e da comunidade no processo de decisões e solução de problemas no cotidiano escolar.
A participação é o meio para assegurar a gestão democrática, possibilitando o envolvimento de todos os integrantes da escola no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização escolar. A participação proporciona melhor conhecimento dos objetivos e das metas da escola, de sua propicia um clima de trabalho favorável a maior aproximação entre professores, alunos e pais. (LIBÂNEO, 2005 p. 328)
Cabe destacar alguns pontos importantes na concepção de uma gestão educacional democrática, é preciso não só um gestor democrático mas formar uma escola democrática, onde todos os integrantes possam vivenciar ssas experiências, pois nenhuma gestão democrática será válida se não tiver como objetivo uma educação de qualidade para todos. 
A nossa Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Brasileira – LDBEN – Lei nº. 9394/96 nos mostra como seguir, mas não esclarece como devemos fazer acontecer estes princípios nas nossas escolas. No texto: O Projeto Pedagógico na Gestão Democrática de Leonora Pilon Quintas, ela coloca ser necessária enfatizar, que nestes artigos está decretado a gestão democrática com seus princípios vagos, apenas aponta o lógico, não estabelece diretrizes bem definidas para coordenar este tipo de gestão, embora indique que todos os envolvidos precisam participar.
Para entender como esses processos de reformas vem ocorrendo em nossas escolas, precisamos entender e nos adaptar às mudanças que surgem na sociedade, pois é impossível debater sobre qualquer estrutura educativa sem antes situá-la no seu aspecto histórico e social. 
O movimento social e de renovação pedagógica dos últimos 15 anos recoloca a luta pelo saber e pela cultura na direção de sua desprivatização. No embate entre tradição privativista e mercantil das necessidades e tradição social, progressista e pública dos direitos e das liberdades, o movimento social e pedagógico se situa na concepçãopública de qualidade na educação. (ARROYO, 1995, p. 3).
É importante lembrarmos de que nada adianta uma Lei de Gestão Democrática do Ensino Público que “concede autonomia” pedagógica, administrativa e financeira às escolas se diretor, professores, alunos e demais atores do processo desconhecem o significado político da autonomia, neste contexto esta autonomia parece ser um presente para a escola, enquanto na verdade deve ser uma construção contínua, individual e coletiva.
É essencial o gestor ter uma visão do seu trabalho, deve ter foco na busca do seu objetivo, procurando ter um sentimento de fazer mais e melhor, vencendo as etapas gradativamente, estar atento aos desafios e oportunidades que estão ao seu redor, sempre prontos a rever seus conceitos, tendo mente aberta para observar ao seu entorno ir além das aparências buscando a essência, para assim poder celebrar suas vitórias e entender que é possível melhorar cada vez mais muitas vezes se reinventando.
3. VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO 
Ana Paula de Araújo Lima Miranda Matricula 1104659
Minha pesquisa foi realizada na instituição privada escola Harmonia Bilingue,com quatro unidades de ensino em Campo Grande, eu escolhi falar sobre o ensino fundamental 1.
Ensino Fundamental I do 1º ao 5º ano
         O ingresso no ensino fundamental I abre novas e ricas possibilidades aos estudantes. Além do salto cognitivo nos conhecimentos relativos à leitura, à escrita, ao cálculo e à resolução de problemas, a noção da identidade é ampliada. Assim, os estudantes aprofundam o conhecimento de mundo e se apropriam de diversas linguagens e novas formas de representação.
Nossa prática pedagógica oferece ricos ambientes propícios às aprendizagens significativas, oportunidades de cooperação no cotidiano e ênfase no desenvolvimento da autonomia.
        Esses três eixos – conhecimento, cooperação e autonomia – formam a base do trabalho neste segmento.
​	O currículo das disciplinas do período da manhã, denominado currículo brasileiro, ministradas em português, é formado por Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Sociais, Ciências Naturais, Educação Física, Artes e Orientação Educacional.
​	O currículo do período da tarde, ministrado na língua inglesa e denominado currículo americano, privilegia a metodologia de projetos, dando ênfase no desenvolvimento das habilidades e competências dos alunos.
​	As assembleias de classe, que fazem parte das aulas de Orientação Educacional, priorizam o diálogo, o desenvolvimento de habilidades sócio emocionais e a tomada de decisões frente aos problemas comuns do cotidiano escolar.
​	Além das disciplinas curriculares, o aluno pode frequentar atividades opcionais, esportivas, culturais, artísticas e tecnológicas.						Segue em anexo algumas fotos de notícias na imprensa, da escola 
Harmonia. 
 
Hellen Laís Rosa Martins - matricula 1100147
Desde o inicio o Harmonia teve como princípio uma educação inovadora e foram a primeira escola em período integral de Campo Grande e depois, a primeira escola bilíngue do estado. A maior vocação sempre foi possibilitar a união da aprendizagem do ensino de conteúdo junto com ensino de valores.		Nos dias de hoje a escola é inspirada pelas inovações das diversas escolas ao redor do mundo. Para essa inspiração visitaram duas vezes a rede High Tech Hihg no vale do Silicio, na California, onde puderam constatar a forte tendência da aprendizagem em projetos. Essa tendência permite que os alunos vivenciem situações reais do mundo que consideram significativas, assim a escola tem uma maior motivação dos alunos na aprendizagem, pois o ensino tradicional já não se mostra atrativo e com baixo nível de aprendizagem a escola vem se reinventando. A Escola Harmonia esta como uma das melhores e mais tradicional escola de ensino em Campo Grande, a escola tem um histórico de boas posições em vários exames nacionais, isso levou a escola ao primeiro lugar no Exame Enem dentro da categoria de até 30 alunos.					Para alcançar esse resultado a escola trabalha com uma sala separada para aqueles alunos que se destacam e que tem as melhores chances de alcançar as primeiras colocações. E por dois anos consecutivos a escola se manteve no topo, alcançando os melhores resultados. 					Para alcançar resultados de excelência a Escola Harmonia tem um corpo docente preparado, capacitado e motivado a fazer a diferença na vida escolar dos seus alunos. Todos os professores são fluentes em língua inglesa e, alguns, com experiência no exterior. A equipe pedagógica se comunica constantemente em inglês. O ambiente escolar é repleto de recursos visuais na segunda língua: murais, placas e avisos pelos corredores expõem os alunos ao idioma de forma recorrente. Além disso, materiais como livros, revistas e jogos no segundo idioma podem ser encontrados tanto na sala de aula como na biblioteca, ou ainda, em espaços de leitura ou jogos da Instituição. A Escola Harmonia tem um diferencial ela é bilíngue do Berçário ao Ensino Médio, ela trabalha todos as manhas com currículo americano com aulas totalmente em inglês, esses alunos são divididos em níveis de acordo com conhecimento do idioma. A Escola Harmonia já vem colhendo muitos frutos de todos esses diferenciais que a escola oferece além de ótimos índices no Enem, vestibular na UFMS e em outros estados, a escola foi convidada pelo segundo ano consecutivo a levar seus alunos para participar do British English Olympics (BEO), a maior competição mundial de língua inglesa, promovida pela Oxford Education, na Inglaterra. 					No ano de 2019 a Escola Harmonia foi a única instituição de ensino de MS convidada a participar do British English Olympics (BEO), na última edição da BEO reuniu 22 países e 2600 alunos de 144 escolas e a Escola Harmonia levou para casa dois primeiros lugares, e duas alunas do Escola Harmonia receberam o convide de estudarem na Inglaterra. 
Concluo com tudo que foi visto e lido que a Escola Harmonia tem feito a diferença na forma de ensinar, buscando sempre o aperfeiçoamento em todas as áreas do ensino e que a escola tem muito mais que ensinar, a escola tem o compromisso de incluir valores no sistema de aprendizagem, e assim fazendo a diferença na vida dos seus alunos. A escola Harmonia quer muito mais que notas e provas, tem como principal objetivo formas grandes seres humanos.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (Considerações Finais) 
Ao concluirmos o Estágio Obrigatório III, que nada é mais importante do que uma Gestão Escolar Democrática para o bom andamento da unidade de ensino, concluímos que através dela temos um ótimo desempenho em todas as áreas da unidade escolar. Infelizmente não fomos ao estágio na escola para vivenciar na pratica a Gestão Escolar Democrática, mas vimos através de pesquisas e de algumas vivencias, pois, as duas acadêmicas já foram recreadora uma na unidade municipal e outra em uma unidade privada de ensino, e tivemos muitas experiências de vivencia de uma ótima Gestão Escolar Democrática. E enceramos com muita satisfação em poder contribuir para que essa Democracia sempre aconteça em nossas unidades de ensino, pois concluímos que somente através dela as nossas escolas irão melhorar e formar cidadãos melhores e pensantes.
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REFERÊNCIAS 
ADRIANO, Graciele Alice Carvalho. Gestão Educacional. UNIASSELVI, 2017.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da Escola; teoria e pratica 5. Ed Goiânia; MF Livros 2008
LIBÂNEO, José Carlos, Oliveira, João Ferreira de, TOSCHI, Mirza Seabra: Educação Escolar: Politicas, Estrutura e Organização – 2. Ed. – São Paulo: Cortez 2005
LUCK, H. Dimensões da gestão escolar e suas competências. Curitiba: Positivo 2009
https://www.campograndenews.com.br/conteudo-patrocinado/harmonia-bilingue-e-a-melhor-escola-do-estado-no-enem?fbclid=IwAR2m4O6QDtED-gLHrD274BphoOSrJQiyiHCaCTb5G-cWcuF-Uh53U4VRA2Y
https://www.campograndenews.com.br/conteudo-patrocinado/harmonia-sera-a-unica-escola-de-ms-na-olimpiada-de-bilinguismo-na-inglaterra?fbclid=IwAR2Kl7vqBHKCeqy0lWVDHPFD3lO5Vd0V1_jMG000k9pQCo1Rknp4A1w1a7g