Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas

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	1.
	A evolução histórica da didática está relacionada com a evolução histórica da educação, desde a antiguidade até praticamente o século XIX, sempre levando em consideração a prática de ensino do professor. Muitos filósofos e professores apresentaram alternativas didáticas à educação, mas que não tiveram efeitos práticos no espaço escolar. Com relação aos precursores da didática e suas finalidades na educação da época em que viviam, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Comenius.
II- Rousseau.
III- Pestalozzi.
IV- Herbart.
V- Dewey.
(    ) Seu método sugeria um processo de ensino capaz de formar um estudante que consiga conviver com a sociedade intitulada de corrupta.
(    ) Seu método sugeria a liberdade de pensamento como ferramenta para a manutenção intelectual e emocional dos estudantes.
(    ) Seu método defendia que o ser humano nascia bom e sua formação se dava pelo ambiente no qual vivia.
(    ) Seu método previa que tudo o que se necessita saber deve ser ensinado pelo professor e não deve ser abandonado nenhum assunto até sua perfeita compreensão.
(    ) Seu método enfatizava que a finalidade da educação é a formação moral e das virtudes, moldando as vontades e desejos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - V - III - I - IV.
	 b)
	III - V - I - II - IV.
	 c)
	I - II - IV - V - III.
	 d)
	IV - I - II - III - V.
	2.
	A teoria de Herbart é ampla e complexa e conta com o auxílio da psicologia. Sua proposta tem um forte conteúdo moral, enfatizando que a finalidade da educação é a formação da moralidade e da virtude, moldando as vontades e os desejos das pessoas. O método didático de Herbart constitui-se de cinco passos, que devem ser seguidos em cada unidade instrucional. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Aplicação.
II- Assimilação.
III- Preparação.
IV- Apresentação.
(    ) Nesse passo, o professor relembra ou faz o levantamento dos conhecimentos cotidianos dos estudantes, a fim de criar interesse pelo novo conteúdo a ser estudado.    
(    ) Momento no qual o estudante compara o assunto novo apresentado pelo professor com aquilo que já estudou.                
(    ) O novo conteúdo é socializado, partindo-se do concreto e da experiência do estudante, para possibilitar a construção do objeto do conhecimento.                
(    ) Por meio dos registros, o estudante demonstra que consegue praticar aquilo que estudou.                
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - IV - III.
	 b)
	III - II - IV - I.
	 c)
	IV - III - I - II.
	 d)
	I - IV - III - II.
	3.
	Os objetivos específicos possibilitam ao professor estabelecer uma proposta de ensino para a aula ministrada, verificando a relação com a aprendizagem dos alunos. De acordo com Piletti (1997), os objetivos podem referir-se aos domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor. Com relação a esses domínios da aprendizagem a serem contemplados nos objetivos específicos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Cognitivo.
II- Afetivo.
III- Psicomotor.
(    ) Está relacionado às habilidades motoras ampla e fina ou operativas.
(    ) Está relacionado a atitudes, valores, interesses, sentimentos e apreciações.
(    ) Está relacionado à memória, à razão, à inteligência, às ideias e às habilidades mentais.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 1997.
	 a)
	I - II - III.
	 b)
	III - II - I.
	 c)
	II - III - I.
	 d)
	I - III - II.
	4.
	Ao planejar a aula, o professor precisa primeiramente conhecer e selecionar os conteúdos que serão abordados na turma e o tempo destinado para isso. Assim, verifica-se a importância de um bom planejamento de ensino. Os critérios para a seleção dos conteúdos precisam estar claros e objetivos, tanto para o professor como para os estudantes. Haydt (2001) apresenta uma sugestão de como fazer isso, com base em cinco critérios (validade, utilidade, significação, adequação ao nível de desenvolvimento do estudante e flexibilidade). Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Utilidade.
II- Significação.
III- Adequação ao nível de desenvolvimento do estudante.
IV- Flexibilidade.
(    ) Está relacionado com a possibilidade de fazer alterações nos conteúdos previamente selecionados pelo professor, dando abertura para que os estudantes também façam parte do processo de construção.
(    ) São saberes que relacionam os conhecimentos científicos aos conhecimentos prévios dos estudantes, tornando-os interessantes já que dizem respeito à vida deles.
(    ) Está relacionado ao grau de maturidade e ao nível de desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
(    ) São saberes que podem ser aplicados em diferentes situações, são adequados à experiência de vida dos estudantes, satisfazendo as necessidades da vida cotidiana.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
	 a)
	IV - II - III - I.
	 b)
	IV - I - III - II.
	 c)
	II - IV - III - I.
	 d)
	II - III - IV - I.
	5.
	Paulo Freire é um educador brasileiro, fundamenta sua didática no diálogo e busca desenvolver no estudante o compromisso individual e social. Os conteúdos trabalhados por ele referem-se aos temas geradores que partem do contexto social dos estudantes. Referente aos saberes necessários da prática educativa apresentada por Paulo Freire, analise as seguintes sentenças:
I- Ensinar demanda conhecimento dos conceitos e estudo permanente do professor.
II- Ensinar conteúdos exige ética e coerência entre o que o professor fala e a sua prática.
III- Ensinar significa ter bom senso, flexibilidade, gostar dos estudantes e estar disponível para o diálogo.
IV- Ensinar conceitos exige, por parte do professor, decoreba, rigidez, controle e autoritarismo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	6.
	A Pedagogia Progressista surgiu fazendo uma crítica à sociedade de classes. Dessa forma, um dos seus objetivos é buscar não apenas a transformação das relações de ensino e aprendizagem, mas transformar a própria sociedade capitalista. Ela foi dividida conforme as tendências e manifestações que ocorreram na época: Progressista Libertadora, Progressista Libertária e Progressista Crítico-Social dos Conteúdos. Sabendo disso e com relação ao papel da escola na Pedagogia Progressista, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Progressista Libertadora.
II- Progressista Libertária.
III- Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
(    ) A tarefa principal dessa pedagogia é a passagem de conteúdos concretos e da vivência dos estudantes, cuja finalidade é garantir a todos um bom ensino.
(    ) Não é próprio desta tendência falar em ensino escolar, pois sua meta é a atuação de um ensino não formal, que busca questionar a realidade das relações humanas com a natureza.
(    ) Essa tendência visa à transformação da personalidade dos estudantes num sentido libertário. Também descreve que na escola deverá ser exercitada a democracia.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	III - I - II.
	 c)
	II - III - I.
	 d)
	I - II - III.
	7.
	O plano de aula é uma importante ferramenta para o professor, pois o auxilia a organizar o tempo, os espaços e as estratégias de ensino para cada aula. Sobre o plano de aula, analise as sentenças a seguir:
I- O plano de aula representa a relação dos objetivos a serem alcançados ao final de um dia letivo.
II- O plano de aula é a descrição daquilo que ocorreu durante um dia letivo.
III- O plano de aula éum detalhamento do plano de ensino, no qual o professor organiza os conteúdos a serem aplicados, fazendo a ação e a reflexão a cada aula ministrada.
IV- O plano de aula consiste em um documento oficial, elaborado pela equipe pedagógica da escola, que deve ser seguido pelos professores.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	8.
	Os conteúdos de ensino podem ser entendidos como um conjunto de saberes, que levam em consideração os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Segundo Libâneo (2008), os conteúdos retratam a experiência social da humanidade com relação a conhecimentos e modos de ação. Para ele, os conteúdos de ensino se compõem em quatros pilares: conhecimentos sistematizados; habilidades; hábitos; e atitudes. Essa relação da importância dos conteúdos para a organização do planejamento pedagógico deve estar incutida no professor como ferramenta indispensável do saber. Com base na relevância dos conteúdos de ensino no planejamento pedagógico, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conhecimentos sistematizados.
II- Habilidades.
III- Hábitos.
IV- Atitudes.
(    ) Correspondem ao modo de agir, que possibilitam melhores processos de aprendizagem, como resolução de situações-problema, fenômenos naturais, entre outros.
(    ) Constituem a base do ensino, são fundamentais em ciências, fatos e fenômenos, leis, problemáticas sociais, econômicas e políticas.
(    ) Indicam os modos de sentir, agir e de se posicionar nas atividades de vida social.
(    ) Busca a assimilação de saberes por meio de qualidades intelectuais indispensáveis para a atividade mental na construção do conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 28. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
	 a)
	III - IV - I - II.
	 b)
	II - III - IV - I.
	 c)
	III - I - IV - II.
	 d)
	IV - I - II - III.
	9.
	A organização do professor durante a elaboração do planejamento de ensino faz toda a diferença no decorrer das suas aulas. Professor preparado consegue apresentar uma boa aula e aplicar atividades desafiadoras que estimulem os estudantes na construção dos saberes. Portanto, existem diversos níveis de planejamento educacional, que variam tanto em abrangência como em complexidade. Referente aos Planos e Planejamentos de ensino, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planejamento curricular.
II- Planejamento escolar.
III- Plano de aula.
IV- Plano de ensino.
(    ) É responsável por planejar e organizar as atividades realizadas na escola. Na maioria das vezes, está descrito no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.
(    ) Visa a salientar os conteúdos curriculares que serão realizados durante o desenvolvimento do curso, com definição de objetivos e de conteúdos.
(    ) É uma sequência de atividades organizadas pelo professor, que serão os objetos de estudos da disciplina, que corresponde a um ano ou semestre letivo, dependendo da instituição.
(    ) Visa a detalhar as atividades que serão desenvolvidas pelo professor e pelos educandos durante o dia letivo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - I - II - IV.
	 b)
	IV - II - III - I.
	 c)
	I - III - IV - II.
	 d)
	II - I - IV - III.
	10.
	Ler sobre as tendências pedagógicas possibilita conhecer e explorar as diversas metodologias de ensino, bem como as formas de apropriar e utilizar esses conceitos na prática pedagógica. Por isso, os professores precisam ler as tendências que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Dificilmente escolhemos uma delas para usar durante o exercício do magistério. Mas, é importante entender que em cada nova situação/desafio que surge no contexto escolar, procura-se usar a tendência mais adequada para amenizar conflitos. As tendências pedagógicas são, normalmente, agrupadas em duas grandes correntes: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia Progressista. Ter conhecimento do que cada tendência mostra sobre a educação faz o professor crescer como profissional. Com base nas quatro tendências da Pedagogia liberal, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Tradicional.
II- Renovada progressista.
III- Renovada não diretiva.
IV- Tecnicista.
(    ) O professor é o centro da atenção e o estudante é um ser passivo dos saberes considerados verdadeiros e absolutos. Nesta tendência, é comum a repetição de exercícios e a memorização de conceitos e fatos.
(    )  Nesta tendência, o método é centrado no estudante e o professor é considerado um especialista. A escola tem a função de formar atitudes, preocupando-se com os problemas psicológicos em detrimento do pedagógico e do social.
(    ) Neste método de ensino, o estudante é visto como depositário passivo dos saberes, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor administra o ambiente, formando mão de obra especializada para o mercado de trabalho.
(    ) Centraliza as atividades no estudante, considerado-o ativo e curioso.  Dispõe da ideia de que o estudante "só aprenderá fazendo". Nesse sentido, o professor auxilia nas atividades, tornando-se um facilitador.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - IV - III - II.
	 b)
	I - III - IV - II.
	 c)
	II - III - IV - I.
	 d)
	III - II - I - IV.