Prova- infancia na história na cultura

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A brincadeira é a primeira possibilidade de ação da criança, numa esfera cognitiva que permite a ela ultrapassar a dimensão perceptiva motora do comportamento. Como Vygotsky apresenta a relação da aprendizagem e brinquedo no processo de aprendizagem da criança?
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento do educando, ou seja, a memória, a atenção, percepção e o raciocínio lógico. O brinquedo, então, é uma ferramenta extremamente importante para o processo de ensino aprendizagem, uma vez que, por meio deste, é possível levar a criança a novos conhecimentos.
	Respostas:
	a. 
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem impulsiona o desenvolvimento do educando, ou seja, a memória, a atenção, percepção e o raciocínio lógico. O brinquedo, então, é uma ferramenta extremamente importante para o processo de ensino aprendizagem, uma vez que, por meio deste, é possível levar a criança a novos conhecimentos.
	
	b. 
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem não impulsiona o desenvolvimento do educando e o brinquedo não é ferramenta importante para o processo de ensino aprendizagem.
	
	c. 
Para Vygotsky (1984), o brinquedo é uma ferramenta importante quando a criança está brincando.
	
	d. 
Para Vygotsky (1984), o brinquedo é uma ferramenta extremamente importante para a memória da criança, mas o brinquedo não leva a novos conhecimentos.
	
	e. 
Para Vygotsky (1984), a aprendizagem e brincadeira não impulsionam o desenvolvimento do educando.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Brasil teve suas primeiras preocupações com a infância localizadas nos seus primórdios coloniais através da atuação dos jesuítas. A este respeito, leia o trecho seguinte:
“Neste contexto propagam-se duas representações infantis: uma mística repleta de fé, é o mito da criança-santa; a outra de uma criança que é o modelo de Jesus, muito difundida pelas freiras carmelitas. Inspirados por estas imagens, capazes de transcenderem aos pecados terrenos, os jesuítas veem nas crianças indígenas “o papel em branco” que desejam escrever; antes que os adultos com seus maus costumes os contaminem.” (PASSETI, Edson. As crianças brasileiras: um pouco de sua história. São Paulo: Contexto, 1999. p. 3).
Sobre a atuação dos jesuítas na educação do período colonial brasileiro, assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as sentenças a seguir:
( ) Os jesuítas trouxeram modelos infantis baseados na cultura europeia, na intenção de educar e catequizar as crianças indígenas as quais em nada se pareciam com o ideário europeu.
( ) Os jesuítas trouxeram modelos infantis baseados na cultura europeia, o que se adequou completamente aos seus objetivos que eram apenas educar e catequizar as crianças indígenas. 
( ) Os projetos jesuítas incorporaram todas as camadas das primeiras infâncias brasileiras e obtiveram grande êxito em função do respaldo assegurado pela Igreja em conjunto com o Estado.
( ) Por terem trazido modelos europeus de educação, os jesuítas preocuparam-se não apenas em educar para catequizar as crianças indígenas, também se objetivavam desenvolver entre elas conhecimentos técnicos usados, por exemplo, na construção das primeiras vilas brasileiras.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
V – F – F – F
	Respostas:
	a. 
V – F – V – V
	
	b. 
F – V – V – F
	
	c. 
V – F – F – F
	
	d. 
F – F – V – F
	
	e. 
V – F – F – V
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o trecho de uma matéria sobre direitos da criança:
Mais de um terço dos projetos que tramitam no Congresso sobre infância e adolescência vão atacar direitos já adquiridos, segundo estudo divulgado nesta terça-feira pela Fundação Abrinq. De 25 propostas consideradas prioritárias pelos pesquisadores, nove foram classificadas como retrocesso, como a tentativa de proibição de distribuição de material didático sobre educação sexual.
(...)
Segundo a administradora executiva da Fundação Abrinq, Heloisa Oliveira, uma das propostas consideradas "retrocesso" pela pesquisa é o projeto de lei Escola Sem Partido, que pretende evitar que as aulas debatam temas relacionados à "educação moral, sexual e religiosa". Para os defensores da proposta, essa é uma tarefa da família das crianças.  (Disponível em <https://oglobo.globo.com/sociedade/um-terco-dos-projetos-de-lei-para-infancia-adolescencia-gera-retrocesso-diz-estudo-22505344>. Acesso em 24/03/2018).
Sobre os direitos da criança, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
São grandes conquistas que o Brasil inicia em 1980 e devem ser preservados e ampliados.
	Respostas:
	a. 
Levam em conta a realidade individual de cada criança brasileira.
	
	b. 
São conquistas pouco importantes e que se destacam mais em países asiáticos do que no Brasil.
	
	c. 
Representam um grande retrocesso para a sociedade.
	
	d. 
Não existem no Brasil, mas deve se tornar uma realidade nas próximas décadas.
	
	e. 
São grandes conquistas que o Brasil inicia em 1980 e devem ser preservados e ampliados.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Atualmente viver a infância é estar cercada por facilidades tecnológicas que permite às crianças viverem em um mundo que crianças de outras eras não viveram, diferenciando, por si só, a infância de hoje da de nossos pais ou avós. São inúmeras informações, produtos, alimentos e imagens na distância de um clique. Podemos afirmar que essa nova forma de entendimento de mundo é utilizada para ampliar o conhecimento das crianças de forma rápida e lúdica, mas também pode ser aplicada de forma a prejudicá-las.
Assinale a alternativa que aponte tais prejuízos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Imagens impróprias à idade, incentivo ao consumo de produtos na tentativa de manipular a criança a pedi-los a seus pais, ampliação de vendas ou em incessantes comerciais de alimentos nocivos à saúde e direcionados ao público infantil.
	Respostas:
	a. 
Somente as Imagens impróprias à idade é que podem causar prejuízos.
	
	b. 
A ampliação de vendas ou incessantes comerciais de alimentos direcionados ao público infantil são prejudiciais.
	
	c. 
Incessantes comerciais de alimentos nocivos à saúde e direcionados ao público infantil são extremamente prejudiciais.
	
	d. 
O único prejuízo é o incentivo ao consumo de produtos na tentativa de manipular a criança a pedi-los a seus pais.
	
	e. 
Imagens impróprias à idade, incentivo ao consumo de produtos na tentativa de manipular a criança a pedi-los a seus pais, ampliação de vendas ou em incessantes comerciais de alimentos nocivos à saúde e direcionados ao público infantil.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia o texto a seguir:
Às vezes, parece que as novas gerações nascem conectadas. Com poucos meses, bebês se interessam pelo brilho, pelas cores, pelos sons e pelos movimentos em telas de celulares, tablets, computadores, televisões. Antes do primeiro aniversário, meninos e meninas conseguem usar smartphone sozinhos, “escolher” um vídeo para assistir e até pular para o próximo caso se cansem. O uso das ferramentas precede saber ler ou escrever. Por um lado, as novas tecnologias são fonte de entretenimento e informação; por outro, trazem riscos em termos de privacidade e de conteúdos inadequados para crianças pequenas. Na primeira infância, período até 6 anos, a preocupação com a internet precisa ser ainda maior, visto que, nessa fase, há menos consciência e autonomia para lidar com as ameaças da rede. Para piorar, falta regulação efetiva por parte dos pais e do sistema de educação.
É no que acredita o espanhol Lucas Ramada Prieto, estudioso de ficção digital para crianças e jovens. Ele defende a vigilância em termos de conteúdo e não de tempo de acesso. “O importante não é limitar quantas horas a criança poderá usar a rede. A Associação Americana de Pediatras, por exemplo, disse, em 2010, que era preciso limitar e, em 2016, voltou atrás. Normas rígidas de quantidade de uso não levam em conta o contexto”, comenta ele, queveio ao Brasil esta semana para participar, em São Paulo, do seminário internacional Arte, palavra e leitura na primeira infância, evento organizado pela Fundação Itaú Social e pelo Serviço Social do Comércio (Sesc). (Disponível em <http://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2018/03/24/interna-brasil,668339/especialistas-mostram-os-dois-lados-do-uso-da-internet-na-primeira-inf.shtml>. Acesso em 26/03/2018)
Sobre a relação da infância com a tecnologia, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
	Respostas:
	a. 
O interessante é lembrar que a criança não compreende o diálogo, apenas o limite duro e indiscutível.
	
	b. 
O interessante é dialogar com a criança, mesmo pequena, para que ela entenda os momentos em que deve utilizar a tecnologia e para que funções.
	
	c. 
Devemos ser proibitivos ao extremo, possibilitando somente o uso por adolescentes.
	
	d. 
Somente o controle de tempo é efetivo.
	
	e. 
A criança pode usar a tecnologia indistintamente, sem fiscalização dos pais e por longos períodos diários.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como se apresentava o espaço escolar no início dos anos XX? Assinale a alternativa que melhor responda esta indagação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. 
Embora muitas vezes tenhamos uma visão nostálgica da infância no início do século XX, não podemos esquecer que havia questões que, desde então, foram mais bem trabalhadas, como a escola. A dura disciplina (inclusive com punições corporais) vem sendo substituída por atividades lúdicas que respeitam a fase de desenvolvimento.
	Respostas:
	a. 
Todos os aspectos da infância do início do século XX são inferiores aos aspectos da infância no início do século XXI: aquelas crianças ficavam mais tempo dentro de suas casas do que as nossas, tinham vidas mais sedentárias e, inclusive, experiências escolares mais duras, com disciplina que passava até mesmo pelo castigo corporal.
	
	b. 
Todos os aspectos da infância no início do século XX são superiores aos aspectos da infância no início do século XXI: aquelas crianças brincavam mais do que as nossas, tinham vidas mais saudáveis e, principalmente, experiências escolares mais tranquilas e divertidas.
	
	c. 
Embora muitas vezes tenhamos uma visão nostálgica da infância no início do século XX, não podemos esquecer que havia questões que, desde então, foram mais bem trabalhadas, como a escola. A dura disciplina (inclusive com punições corporais) vem sendo substituída por atividades lúdicas que respeitam a fase de desenvolvimento.
	
	d. 
A infância no início do século passado era muito mais valorizada do que hoje em dia. Vemos isso pelas imagens ligadas principalmente à escola, que trazia uma compreensão mais individual da criança e, por conta disso, permitia que ela se desenvolvesse mais livremente do que no século XXI.
	
	e. 
É impossível falar sobre infância no início do século XX, já que naquela época ainda não havia sido criado o conceito, que é típico do século XXI e que passa, necessariamente pela reforma da escola e da educação.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia a definição de infância no Dicionário Michaelis Online:
in·fân·ci·a (sf)
1 Período da vida, no ser humano, que vai desde o nascimento até o início da adolescência; meninice, puerícia: Passou a infância no interior.
2 As crianças em geral: A educação da infância é o tema central de sua obra.
3 FIG Primeiro período da existência de uma sociedade ou de uma instituição.
4 FIG O começo da existência de alguma coisa: “A sua câmara é uma caixa velhíssima, relíquia da infância da fotografia” (EV).
5 FIG Estado de espírito em que não há malícia; credulidade, ingenuidade, inocência.
A partir das definições, podemos dizer que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A criança nem sempre foi tratada como um indivíduo integrante da sociedade.
	Respostas:
	a. 
A criança é uma criação da cabeça dos adultos, já que a infância, em si, não existe.
	
	b. 
Infância é a fase que ocorre após a puberdade.
	
	c. 
Infância é a fase da vida de uma pessoa que ela é totalmente protegida pelas pessoas.
	
	d. 
A criança nem sempre foi tratada como um indivíduo integrante da sociedade.
	
	e. 
Criança é o ser humano que tem de 3 a 7 anos e não integra a sociedade.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma matéria da revista Veja que discute os índices de cirurgias bariátricas (redução de estômago) entre crianças e adolescentes nos EUA em 2017 traz uma passagem onde se lê: “Segundo o Centro de Controle e Prevenção de Doenças dos Estados Unidos (CDC, na sigla em inglês), cerca de uma em cada cinco crianças em idade escolar é obesa. Entretanto, nos Estados Unidos, a obesidade infantil é tratada como algo “natural”. “A obesidade (de antes e de agora) é a mesma. A diferença é que vemos isso como uma escolha de estilo de vida em vez de uma doença”, disse a médica Fatima Cody Stanford, principal pesquisadora do estudo. ” (ver: https://veja.abril.com.br/saude/cientistas-de-harvard-recomendam-bariatrica-para-adolescentes-obesos/)
A respeito da obesidade infantil no mundo atual, pode-se considerar INCORRETO o que se lê em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Resulta apenas de questões naturais/biológicas, portanto, trata-se de um problema de saúde que cabe à medicina e a escola pouco pode fazer a respeito. 
	Respostas:
	a. 
É uma das consequências do progresso já que, na contemporaneidade, a infância é permeada pela tecnologia e por vários programas televisivos, com pouco espaço para atividades físicas. 
	
	b. 
Resulta apenas de questões naturais/biológicas, portanto, trata-se de um problema de saúde que cabe à medicina e a escola pouco pode fazer a respeito. 
	
	c. 
Pode ser explicada também pela ação exaustiva da publicidade de determinados alimentos e bebidas que vê a criança como cliente e consumidor em potencial. 
	
	d. 
Pode ser considerada parte de uma pandemia que afeta não apenas as crianças, mas indivíduos de variadas faixas etárias, gêneros e raças. 
	
	e. 
Às famílias cabe boa parte da responsabilidade uma vez que os hábitos alimentares atuais também têm deixado os pequenos acima do peso e a caminho de doenças.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A criança é um sujeito social e histórico que está inserido em uma sociedade na qual partilha de uma determinada cultura. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também contribui com ele (BRASIL, 1994a). A criança, assim, não é uma abstração, mas um ser produtor e produto da história e da cultura (FARIA, 1999).
I. Olhar a criança como ser que já nasce pronto, ou que nasce vazio e carente dos elementos entendidos como necessários à vida adulta ou, ainda, a criança como sujeito conhecedor, cujo desenvolvimento se dá por sua própria iniciativa e capacidade de ação, foram, durante muito tempo, concepções amplamente aceitas na Educação Infantil até o surgimento das bases epistemológicas que fundamentam, atualmente, uma pedagogia para a infância.
II. Os novos paradigmas englobam e transcendem a história, a antropologia, a sociologia e a própria psicologia resultando em uma perspectiva que define a criança como ser competente para interagir e produzir cultura no meio em que se encontra.
III. Não se trata de interação social, um processo que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos histórica e culturalmente determinados de agir, pensar e sentir, sendo inviável dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento decorrente (VYGOTSKI, 1986 e 1989).
IV. Nessa perspectiva, não há importância na interação social torna-se o espaço de constituição e desenvolvimento da consciência do ser humano desde que nasce (VYGOTSKI, 1991).
V. É um adulto em miniatura, a criança é um ser humano que não precisa aprender, é completo e que não precisa de desenvolvimento.
É correto apenas o que seafirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
I e II
	Respostas:
	a. 
I, II e III
	
	b. 
I, III e IV
	
	c. 
I e III
	
	d. 
II, IV e V
	
	e. 
I e II
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Em tirinhas da Mafalda são ilustradas uma visão atual da infância, segundo a qual, é indiscutível que a criança, desde seus primeiros anos de vida, influencia e é influenciada pelos grupos culturais com que interage. Tem-se, então, a criança como produtora de cultura, com capacidade de criar ativamente sobre aquilo que absorve e não como mera receptora. Ou seja, muitas personagens das tirinhas da Mafalda criticam o ensino para demonstrarem que a criança se relaciona com realidade que a cerca, levando em consideração todos os aspectos da cultura e as relações entre seus pares; a partir disso, ela também se mostra capaz de reelaborar as influências recebidas e assim produzir cultura.     
Ao analisarmos o texto acima, tendo em mente as concepções das infâncias e o papel da criança na contemporaneidade, podemos inferir que:
I – As críticas das personagens das titinhas da Mafalda não podem ser levadas em conta uma vez que são meninas ainda muito novas para compreender as relações de ensino-aprendizagem.
II – Independente da idade das personagens das tirinhas da Mafalda, suas críticas devem ser levadas em consideração, pois questionam modelos tradicionais de ensino onde a criança é vista apenas receptora de conteúdos.
III – As críticas das personagens das tirinhas da Mafalda são cabíveis uma vez que se alinham ao entendimento atual de que as crianças, a despeito de sua pouca experiência, são produtoras de cultura em todos os meios sociais em que convivem, podendo, inclusive, interferir na construção dos currículos escolares.
Está correto o que se afirma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Em II e III, sendo que III complementa II.
	Respostas:
	a. 
Apenas em I e III, ainda que III oponha-se a I.
	
	b. 
Apenas em III. 
	
	c. 
Apenas em III, que invalida I e II. 
	
	d. 
Em II e III, sendo que III complementa II.
	
	e. 
Apenas em I e II, sendo que II complementa I.