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Título: Curso: Disciplina: Módulo: Tipo: Atividade Avaliativa-Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncional (SRM)-Profª Paola Zanini Kern Alves III Semana da Inclusão (40h) Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) Módulo 4 AA 1) O Atendimento Educacional Especializado, chega para auxiliar a inclusão dos alunos no Ensino Regular, ajudando no desenvolvimento da superação dos seus limites. Qual é o objetivo do AEE? É proporcionar condições e sustentabilidade para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento com um todo. É propiciar condições e liberdade para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento como um todo. É proporcionar aprendizagem e alfabetização para que o estudante que possua alguma deficiência possa contribuir para o seu desenvolvimento com um todo. Nenhuma das alternativas . 2) Qual é a principal característica do AEE? Identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidades para que todos os estudantes com deficiências possam ter pleno acesso na sociedade em que está inserido. Auxiliar os alunos a irem bem no ensino regular. Auxiliar os alunos a aprenderem e conseguirem acompanhar todos os alunos no ensino regular. Identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidades para que apenas os estudantes com deficiências com laudo médico possam ter pleno acesso na sociedade em que está inserido. 3) Quais as leis que garantem a matrícula do estudante com Deficiências, TGD, surdez, Deficiência Visual e Altas Habilidades ou Superdotação no ensino regular? Constituição Federal 88 e Resolução 04/10/2012. LDB 9594/88 e Resolução do CNE/CEB n 2/2001. Constituição Federal de 88 e Deliberação nº02/2016. Constituição Federal de 88 e Resolução do CNE/CEB nº 2/2001. 4) O papel do professor da Sala de Recursos é de: Ajudar o aluno a recuperar as notas e conteúdo do ensino regular. Buscar conhecimentos, é ele quem organiza as mais diferentes situações de aprendizagens, é ele quem vai elaborar avaliações para ver como o estudante está acompanhando o ensino regular. Ajudar o aluno nas dificuldades psicomotoras. Facilitar a busca de conhecimentos, é ele quem organiza as mais diferentes situações de aprendizagens. 5) Para se identificar um educando com deficiência, deve-se investigar as variáveis que interferem no processo ensino aprendizagem. Após a investigação o que o professor/pedagogo deve solicitar para um estudante com Deficiência Intelectual? Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação médica. Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação psicológica. Avaliação médica, mais avaliação psicológica. Avaliação pedagógica/psicopedagógica, mais avaliação neurológica. 6) O que é um Plano de Desenvolvimento Individual (PDI)? É o planejamento diário da professora da Sala de Recursos Multifuncionais; É um registro do desenvolvimento das dificuldades de cada aluno com deficiência, TGD/TEA. É plano de atividade para ser colocado no PPP da escola. É o registro de dados da avaliação do estudante com NEE e todo o plano de intervenção pedagógica especializado que será desenvolvido na Sala de Recursos Multifuncionais. 7) Como deve ser a matrícula do estudante na Sala de Recursos Multifuncionais? Deve estar condicionada a do ensino regular da própria escola ou de outra. Deve estar condicionada a matrícula em APAE. Deve estar condicionada a do ensino regular juntamente com a APAE (dupla matrícula). Não precisa estar vinculada com matrícula em outra escola, apenas deve apresentar as documentações necessárias. 8) O trabalho do professor especialista da Sala de Recursos Multifuncionais deverá: Dispor de planejamento e avaliações educacionais parecidos com o ensino comum, mas sempre articulado com a vida escolar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem. Dispor de metas e procedimentos educacionais diferentes do ensino comum, mas sempre articulado com a vida escolar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem. Dispor de metas e procedimentos educacionais iguais do ensino comum, mas sempre articulado com os conteúdos escolares, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem. Dispor de tempo e habilidades educacionais diferentes do ensino comum, mas sempre articulado com a equipe multidisciplinar do aluno, pois a barreira à aprendizagem deve se constituir em um trabalho de colaboração entre todos os envolvidos no processo ensino aprendizagem.
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