Universidade Estácio de Sá

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Universidade Estácio de Sá 
 Educação Física- Bacharelado
 PCC: Neurociência cognitiva
 (ESD0001)
 Professor: ROBERTO SENA FRAGA FILHO 
 
 
 
Observar, pesquisar e construir o conhecimento.
Francisco Alezzir de Araujo
matricula: 2020.03.28419-1
Brasília/DF. 19 de novembro 2020
Universidade Estácio de Sá 
Departamento : Pedagogia 
Disciplina: Neurociência Cognitiva (ESD0001) 
 
 
 
Observar, Pesquisar e 
 Construir o Conhecimento 
 
 
 
 
 
Rodrigo Moraes Gome s da Fonseca 
Matrícula: 2020.01.09972- 7 
 
Araruama Rio d e Janeir o 
31 de Agosto de 2020 
 Introdução Teórica 
A neurociência cognitiva é a ciência que busca entender como a função cerebral dá lugar às atividades 
mentais, tais como a percepção, a memória, a linguagem, incluindo a consciência, considerando aspectos da normalidade e de alteração. A tarefa da ciência neural hoje é a de fornecer explicações do comportamento em termos 
da atividade cerebral, de explicar como milhões de células neurais individuais, no cérebro, atuam para produzir o comportamento e como, elas são influenciadas pelo ambiente. 
As Funções Executivas é a adaptação do indivíduo a seu meio, de forma organizada e regulada. O indivíduo, 
ativado por uma emoção, motiva-se na direção de focar a atenção em determinado estímulo, que será processado pela sensopercepção, gerando o traço necessário para a memória e o consequente aprendizado. 
Sobre o Vídeo do Teste do Marshmallow, percebe se a importância da paciência tanto para o presente dessas crianças (eles ganharam outro marshmallow) quanto para o futuro delas (eles se estruturaram e foram bem-sucedidos) foi extremamente mais proveitoso para elas esperar, investir, não se afobar e tomar decisões por impulso. 
Essa pesquisa demonstra o quão é importante tomar decisões meticulosamente. Porque nos ensina a começar a pensar 
no futuro, a planejarmos no que iremos fazer, a aprender a esperar as melhores oportunidades, sempre pensando no 
que será melhor para nós. Às vezes decisões precipitadas podem acabar nos fazendo mal, e não ajudando nas nossas 
vidas profissionais, por isso devemos aguardar com paciência, porque o melhor está por vir. 
O grau de capacidade que as crianças mais jovens demonstram para poder resolver adequadamente 
informações conflitantes e inibir respostas automáticas quando necessário é visto como um indicador da capacidade 
de reflexão e da habilidade para direcionar o comportamento utilizando um raciocínio voltado para o futuro. Essas 
habilidades devem, por sua vez, levar a um comportamento bem regulado e aumentar a adaptação a uma variedade de 
contextos. 
As funções cognitivas 
são os processos mentais que nos permitem receber, selecionar, armazenar, 
transformar, desenvolver e recuperar informações dos estímulos externos. Esse processo nos permite entender e 
relacionar o mundo que nos rodeia mais eficazmente. 
A aprendizagem possui dois tipos de condições: as externas, na qual é comum a criança com problema d e 
aprendizagem apresentar algum déficit real do meio devido a confusão dos estímulos, a falta de ritmo ou a velocidade 
com que são brindados ou a pobreza ou carência dos mesmos e, em seu tratamento, se vê rapidamente favorecida 
mediante um material discriminado com clareza, fácil de manipular, direta mente associado à instrução de trabalho e 
de acordo com um ritmo apropriado para cada aquisição e as internas que estão ligadas a três aspectos: o corpo como 
organismo que favorece ou atrasa os processos cognitivos, sendo mediador da ação; a cognição, ou seja, à presença de 
estruturas capazes de organizar os estímulos do conhecimento; condições internas que estão ligadas à dinâmica de 
comportamento.
A aprendizagem será cada vez mais rápida quando o sujeito sentir a necessidade e urgência na compreensão daquilo que está sendo apresentado. Cada pessoa tem uma modalidade singular de aprendizagem, que se organiza a partir dos ensinamentos (família e escola), considerando a criança como um ser aprendente e que tem capacidade para pensar; do espaço saudável, ou seja, onde seja possível fazer perguntas; das experiências vividas com satisfação em relação ao aprender; do reconhecimento d e si mesmo como autor; dos espaços objetivos e subjetivos, onde o jogar seja aceito; de uma possível relação com sujeitos da mesma idade; do modo de circulação do conhecimento nos grupos de pertencimento: família, escola, contexto comunitário. É importante ressaltar que o sujeito é sempre ativo, é autor do seu conhecimento, ele constrói sua modalidade de aprendizagem e a sua inteligência que marcará uma forma particular de relacionar - se, buscar e construir conhecimentos, um posicionamento de sujeito diante de si mesmo como autor de seu pensamento. 
Procedimentos Metodológicos
 Esse trabalho foi elaborado através do plano de estudo da plataforma da Estácio (Disciplina de Neurociência Cognitiva) e utilizei os conceitos trabalhados no Tema 3, concentrei minha pesquisa nos conteúdos citados. Os vídeos das aulas cooperaram muito para meu entendimento, nela pude compreender um pouco mais sobre o assunto. Utilizei a ferramenta de pesquisa Google, aonde proporcionou diversos esclarecimentos sobre a Neurociência, que é o estudo do funcionamento do sistema nervoso central. Conclusão
 Concluí se que a aprendizagem é uma mudança de comportamento, assimilações e informações nas quais o sentido de aprender não é impor barreiras e limites para a criatividade e disponibilidade de cada ser. O desenvolvi mento de uma boa aprendizagem é a integração de aspectos: afetivo, físico, emocional, social e intelectual do aprendiz, ocasionando uma motivação interna e construindo o conhecimento a todo o momento. Como pode ser visto todas as funções cognitivas interagem entre si. A separação existe apenas para fins educativos, pois o ser humano é caracterizado por sua totalidade. Para resolver um determinado problema, o sujeito precisa utilizar todas as funções cognitivas. Por exemplo, ao detectar um cheiro de fumaça (atenção), ele vai reconhecer (percepção) de acordo com o que já foi aprendido (memória) que esse pode ser um sinal de incêndio; a partir de então ele busca estratégias para solucionar o problema, como primeiro se certificar do que se trata, manter a calma, retirar as pessoas do local, e chamar por socorro ( funções executivas). A aprendizagem ser a cada vez mais rápida quando o sujeito sentir a necessidade e urgência na compreensão daquilo que está sendo apresentado. 
Referências Bibliográficas:
 COSENZA, R. M.; GUERRA, L. B. Neurociência e educação: como o cérebro aprende. Porto Alegre: ArtMed, 2001. LENT, R. Neurociência da mente e do comportamento. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. TABACOW, L. S. Contribuições da neurociência cognitiva para a formação de professores e pedagogos. Campinas: PUCCampi nas, 2006. PIAGET, J.; INHELDER, B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Difel, 2003. 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11 /08/funcoes-executivas- e-seu-impacto-no-processo-de-aprendizagem/