neuropsico II

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Curso	Neuroaprendizagem e Atuação Psicopedagógica
Pergunta 1
A partir dos anos 90 muitos avanços foram alcançados nas pesquisas das neurociências, desvendando os mecanismos neuronais responsáveis pelas funções envolvidas com a cognição, a inteligência, a memória e o comportamento. Dentre as descobertas pode se observar que:
I- Cada etapa da vida é marcada por uma configuração cerebral diferente, numa evolução constante do cérebro.
II- Cada parte distinta do cérebro tem ritmos e amadurecimentos diferentes, numa evolução constante do cérebro.
III- Embora os números em neurônios em número total sejam 88 bilhões, apenas na infância, existe uma renovação de acordo com a necessidade do cérebro. 
iv- Os neurocientistas concentram seu foco no funcionamento do cérebro e nas operações mentais, levantando questões sobre as relações entre o cérebro e os comportamentos ligados a sistemas cognitivos.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte a evolução das neurociências quanto à neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
b. I, II e III
c. II
d. III
Corretae. I, II, IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (METRING in SAMPAIO, 2019; RELVAS, 2012; SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: A partir dos anos 90, foi declarado pelo Congresso Norte Americano a década do cérebro com a criação de grupos de pesquisa e injeção financeira para tanto. Muitas foram as descobertas, e a ciência desvendou os mecanismos neuronais responsáveis por várias funções envolvidas principalmente com a cognição, a inteligência, a memória e o comportamento. Os avanços das Neurociências demonstram que a configuração cerebral sofre modificações durante o desenvolvimento humano, onde em cada etapa da vida humana é marcada por uma configuração cerebral diferente e que partes distintas do cérebro têm ritmos e amadurecimentos diferentes. O cérebro está em constante evolução. E, que embora os neurônios em número total sejam 88 bilhões, durante toda a vida, existe uma renovação constante destas células de acordo com a necessidade do cérebro. É a Neurociência Cognitiva que aborda os campos do pensamento, do aprendizado e da memória, concentrando seu foco no funcionamento do cérebro e nas operações mentais, levantando questões sobre as relações entre o cérebro e os comportamentos ligados a sistemas cognitivos, como a percepção, memória, atenção, linguagem, aprendizagem. (2. A Neuroaprendizagem e desenvolvimento cognitivo)
Pergunta 2
A necessidade de uma nova aprendizagem requer um novo arranjo do cérebro, mobilizando a ocorrência da Neuroaprendizagem, que se torna essencial com o objetivo de atingir a resposta desejada no início do processo. No tocante a esta necessidade temos que:
I- A Neuroaprendizagem se torna essencial no processo cognitivo, que envolve o ser como um todo, e em sintonia, com o objetivo de atingir a resposta desejada.
II- A Neuroaprendizagem decorre do desenvolvimento cognitivo humano, e a cada novo aprendizado estimula um rearranjo cerebral.
III- O cérebro é a matéria prima e, também, o responsável para que ocorra o processo de aprendizagem, pela integração do organismo com o seu meio ambiente, ele apenas propicia o arcabouço biológico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas.
iv- O desenvolvimento cognitivo é um processo espontâneo que se apoia predominantemente no biológico, já a aprendizagem depende da habilidade mental que emerge da relação cérebro-cultura.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte o desenvolvimento cognitivo:
Respostas:	
a. I
Corretab. I, II e III
c. II
d. III
e. I, II, IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (PANTANO e ASSENCIO- FERREIRA apud RUSSO, 2015; MORIN apud PADOVANI in SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: B
Comentário: A necessidade de uma nova aprendizagem requer um novo arranjo do cérebro, mobilizando a Neuroaprendizagem, que se torna essencial no processo cognitivo envolvendo o ser como um todo e, em sintonia, com o objetivo de atingir a resposta aprendida desejada no início do processo. A Neuroaprendizagem decorre do desenvolvimento cognitivo humano, e a cada novo aprendizado estimula um rearranjo cerebral. O cérebro é a matéria prima e, também, o responsável para que ocorra o processo de aprendizagem, pela integração do organismo com o seu meio ambiente. Se considerarmos a aprendizagem a resultante da interação do indivíduo com o meio ambiente, perceberemos que é ele que propicia o arcabouço biológico para o desenvolvimento das habilidades cognitivas. A mente humana é uma criação que emerge e se firma na relação cérebro-cultura. O desenvolvimento cognitivo é um processo espontâneo, que se apoia predominantemente no biológico. Enquanto a aprendizagem, por outro lado, é encarada como um processo mais restrito, causado por situações específicas como a frequência à escola, e subordinado tanto à equilibração quanto à maturação. (2.1 Cognição e aprendizagem)
Pergunta 3
Conceituar aprendizagem não pode ser pautada apenas na mudança de comportamento ou na aquisição de novos conhecimentos. Tendo em vista que:
I- A aprendizagem para ocorrer depende de percepções, sentimentos, emoções, modo de agir próprios de cada um de nós.
II- A aprendizagem para ocorrer depende fortemente do meio social em que o sujeito cerebral vive.
III- A aprendizagem para ocorrer depende de toda influência cultural que o sujeito cerebral herdou.
IV- A aprendizagem para ocorrer depende das características intrínsecas e do aparelho psíquico do sujeito cerebral.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem:
Respostas:	
a. I
b. I, II e III
c. II
d. III
Corretae. I, II, III e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (GAMEZ apud SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: Conceituar aprendizagem não é tão simples, pois esta conceituação não pode ser pautada apenas na mudança de comportamento ou na aquisição de novos conhecimentos, como razões para explicar sua ocorrência. Percepções, sentimentos, emoções, modo de agir próprios de cada um de nós e que depende fortemente do meio social em que vivemos e de toda influência cultural que herdamos, bem como características intrínsecas e nosso aparelho psíquico, são alguns aspectos relacionados ao processo de aprendizagem. (2.1 Cognição e aprendizagem)
Pergunta 4
É a Neurociência cognitiva que aborda os campos de pensamento, aprendizado, memória, tendo como exemplos: o planejamento de utilização da linguagem e das diferenças entre memória para eventos específicos e a memória para a execução das habilidades motoras. E, quanto à linguagem: 
I- Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral conheça as regras de combinação dos sons em palavras e das palavras em frases.
II- Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral utilize tanto a estrutura das frases como os sentidos das palavras para transmitir e compreender o conteúdo da mensagem.
III- Para o domínio da linguagem é necessário que o sujeito cerebral reconheça e use as regras do discurso social para o uso da linguagem como comunicação.
IV- O processo de aquisição da linguagem acontece de modo ordenado e sequencial, até aproximação da adolescência embora se inicia quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a aprendizagem:
Respostas:	
a. I
b. I, II e III
c. II
d. III
Corretae. I, II, III e IV
Pergunta 5
Todo material contido na memória vem da experiência que o indivíduo adquire no decorrer de sua vida. Portanto é a experiência humana que fundamenta o conhecimento humano. Este contexto pode ser complementado através de:
I- As experiências vividas pelo sujeito cerebral são informações que chegam ao SNC sempre na forma de estímulos sensoriais. Pois é através dos sentidos que ele conhece, explorando o seumeio ambiente, percebendo os objetos e assim os diferenciando.
II- O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-as sempre, porque as sensações serão cada vez mais elaboradas, tornando-se complexas e carregadas de conotações particulares.
III- O encéfalo processa as informações recebidas pelo sujeito cerebral e procura compará-las com outras já guardadas, reconhecendo-as de acordo com os sentimentos e emoções pelas quais esta experiência foi inserida.
IV- O encéfalo após o processamento das informações recebidas pelo sujeito cerebral, um conjunto de sensações é memorizado tornando a experiência recebida reconhecida como agradável ou não. 
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação experiência e neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
b. I, II e III
c. II
d. III
Corretae. I, III e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; LINS apud SAMPAIO, 2019)
Resposta correta: E
Comentário: O conteúdo da memória vem da experiência que o indivíduo adquire no decorrer de sua vida. A Neuroaprendizagem ocorre a partir de conteúdos formados a partir das experiências vividas, e é a partir delas que se dará o seu conhecimento. As experiências são informações que chegam ao SNC na forma de estímulos sensoriais. É através dos sentidos que a criança conhece, explorando o seu meio ambiente, percebendo os objetos e assim os diferenciando. Essas sensações (audição, tato, visão, olfato e paladar) serão cada vez mais elaboradas (e coordenadas entre si), tornando-se complexas e carregadas de conotações particulares a cada indivíduo, transformando-se desse modo em percepção. O encéfalo processa essas informações e procura compará-las com outras que já estejam previamente guardadas, reconhecendo-as ou não. Esse reconhecimento está ligado, também, aos sentimentos e emoções pelas quais esta experiência foi inserida. Após o processamento um conjunto de sensações é memorizado tornando a experiência recebida como agradável ou não. (2.1 Cognição e aprendizagem)
Pergunta 6
Para Vygotsky a linguagem é considerada preocupação central na relação pensamento e linguagem, sempre dependendo da interação cultural. Já para Wallon o desenvolvimento infantil está focado no aspecto afetivo, cognitivo e motor. Deste contexto relacionado à Neuroaprendizagem podemos entender que:
I- Para Vygotsky o processo de conhecimento ocorre por meio da interação entre sujeito-sujeito-objeto. A constituição do sujeito, de seus conhecimentos e ações só poderá ser compreendida na sua relação com o outro, ao longo da vida, por isso, destaca importância exclusiva do social.
II- Vygotsky ressalta o contexto da Neuroaprendizagem ao mencionar “funções que estão a caminho de se completar”, isto é, funções cerebrais associadas entre si e aos estímulos externos, através da mediação farão o processamento ideal.
III- Wallon integra seus princípios à Neuroaprendizagem ao abordar o ser humano como “organicamente social”, o cérebro aprende ao interpretar o contexto social.
IV- Para WALLON o desenvolvimento do sujeito cerebral está focado nos apenas nos aspectos afetivo e cognitivo, pois as funções psíquicas são funções que integram as condições internas orgânicas e externas, relacionadas ao ambiente físico e humano.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação interação e neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
Corretab. II e III
c. II
d. III
e. I e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes:(VYGOTSKY apud SAMPAIO, 2019; LA TAILE; OLIVEIRA e DANTAS apud SAMPAIO, 2019; WALLON apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: O processo de aprendizagem precisa ser compreendido como algo diverso, que envolve fatores internos e externos, aspectos individuais, históricos, sociais e culturais e, principalmente, a relação entre eles que é mediada pela cultura. O processo de conhecimento ocorre por meio da interação entre sujeito-sujeito-objeto. A constituição do sujeito, de seus conhecimentos e ações só poderá ser compreendida na sua relação com o outro, ao longo da vida, por isso, Vygotsky destaca a importância do social e do cultural na construção do conhecimento e no processo ensino-aprendizagem numa relação dialética entre o sujeito e seus contextos. A apropriação do conhecimento através do processo de aprendizagem desperta processos internos de desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo interage com outras pessoas. O processo ensino-aprendizagem que ocorre na escola propicia o acesso dos membros imaturos da cultura letrada ao conhecimento construído. Segundo Wallon o desenvolvimento infantil está focado nos aspectos afetivo, cognitivo e motor, pois ele considerada o ser humano é organicamente social, isto é, sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar. (...). As funções psíquicas são funções que integram as condições internas orgânicas e externas, relacionadas ao ambiente físico e humano. Wallon integra seus princípios à Neuroaprendizagem ao abordar o ser humano como “organicamente social”, o cérebro aprende ao interpretar o contexto social. Vygotsky ressalta o contexto da Neuroaprendizagem ao mencionar “funções que estão a caminho de se completar”, isto é, funções cerebrais associadas entre si e aos estímulos externos, através da mediação farão o processamento ideal. (2.1 Cognição e aprendizagem)
Pergunta 7
Sabe-se hoje que as áreas relacionadas com os processos emocionais ocupam distintos territórios do cérebro, destacam-se entre elas o hipotálamo, a área pré-frontal e o sistema límbico. Dentro deste contexto temos:
I- A emoção e a motivação para o processo de aprendizagem têm seus impulsos vindos da amígdala no Sistema Límbico, que comanda certos comportamentos para a sobrevivência.
II- A Neuroaprendizagem através do Sistema Límbico justifica o porquê da importância na busca pela “educação prazerosa”: teremos a aprendizagem significativa, ligando apenas a memória com a motivação para aprender.
III- Aprender na dimensão humana é sentir com o cérebro e aprender com o coração, pois a afetividade é a fonte geradora inesgotável de energia e a sinergia, sem ter a necessidade de ser conduzida e orientada para conviver melhor.
IV- A Neuroaprendizagem é influenciada pelo poder da emoção, onde o mediador do processo de ensino-aprendizagem deve procurar realizar suas provocações aliadas ao angulo emocional em equilíbrio do aluno. Desta forma, haverá mais chance do educando ter respostas mais adequadas da aprendizagem.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
b. II e III
c. II
d. III
Corretae. I e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; RELVAS apud RELVAS, 2012)
Resposta correta: E
Comentário: Sabe-se hoje que as áreas relacionadas com os processos emocionais têm distintos territórios do cérebro, destacando-se entre elas o hipotálamo, a área pré-frontal e o Sistema Límbico. Os mecanismos que controlam os níveis de atividade nas diferentes partes do encéfalo e as bases dos impulsos da motivação, principalmente, a motivação para o processo de aprendizagem, bem como as sensações de prazer ou punição, são realizadas em grande parte pelas regiões basais do cérebro, as quais em conjunto são derivadas do Sistema Límbico. A emoção e a motivação para o processo de aprendizagem têm seus impulsos vindos da amígdala no Sistema Límbico, que comanda certos comportamentos para a sobrevivência. O ato do brincar, elemento que se observa tanto no reino animal quanto humano, também tem sua explicação no Sistema Límbico. A Neuroaprendizagem através do Sistema Límbico justifica o porquê da importância na busca pela “educação prazerosa”: teremos aí a aprendizagem significativa,ligando: emoção, motivação para aprender, memória. Educar a emoção é a habilidade relacionada com o motivar a si mesmo e persistir mediante frustrações, controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas; praticar gratificações prorrogadas, motivar pessoas, ajudando-as a liberarem seus melhores talentos, e conseguir seu engajamento aos objetos de interesses comuns. Aprender na dimensão humana, é sentir com o cérebro e aprender com o coração, pois a afetividade é a fonte geradora inesgotável de energia e a sinergia em sua complexidade da ecologia humana que é singular e, ao mesmo tempo, múltipla, mas que deve ser conduzida e orientada para conviver melhor. (2.2 Emoção e aprendizagem)
Pergunta 8
A neurobiologia das emoções em uma perspectiva atual é a existência de diferentes aspectos emocionais entre ter, sentir e agir por meio das relações orgânicas (reações do corpo) e psíquicas (interpretação da reação). Esta conjugação entre mente e corpo pode ser observada em:
I- O humano é o único animal a sentimentalizar as reações, devido a evolução de seus neurônios especializados, dando-lhe a capacidade de escolher, discernir, refletir e pensar sobre essas reações que não são neuroquímicas.
II- A emoção é desencadeada por determinado estímulo e dá origem a um “programa de ações” diferentes, conforme o tipo da emoção evocam alterações no rosto, no corpo ou no sistema endócrino. O corar de um rosto e a tensão muscular são exemplos dessas alterações fisiológicas.
III- A ação neuronal depende da função dos neurotransmissores, como a acetilcolina está envolvida na transmissão de impulsos de células nervosas e de células motoras para os músculos do esqueleto, ajudando no controle muscular, no aprendizado e nas emoções.
IV- A dopamina está relacionada às sensações de insatisfação e desprazer. O neurônio dopaminérgico funciona na regulação do comportamento emocional. A acetilcolina tem a contribuição de outro neurotransmissor que é a serotonina e a noradrenalina.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
Corretab. II e III
c. II
d. III
e. I e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (RELVAS, 2012; RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: A neurobiologia das emoções em uma perspectiva atual é a existência de diferentes aspectos emocionais entre ter, sentir e agir por meio das relações orgânicas (reações do corpo) e psíquicas (interpretação da reação). É a conjugação entre mente e corpo, ou seja, o humano é o único animal a sentimentalizar essas reações primárias as quais chamamos de sentimentos, pois somos evoluídos por neurônios especializados no neocortex que nos dá a capacidade de escolher, discernir, refletir e pensar sobre essas reações, que a princípio, são neuroquímicas, disparadas pelo corpo. A conjugação entre mente e corpo acontece por estímulos, provocando uma série de alterações fisiológicas, onde a emoção é desencadeada por determinado estímulo e dá origem a um “programa de ações” diferentes, conforme o tipo da emoção, que evocam alterações no rosto, no corpo ou no sistema endócrino. O corar de um rosto, a tensão muscular, o aumento do ritmo cardíaco ou o aumento da secreção de determinado hormônio são exemplos dessas alterações fisiológicas. A ação neuronal depende, também, da função dos neurotransmissores. A acetilcolina está envolvida na transmissão de impulsos de células nervosas e de células motoras para os músculos do esqueleto, ajudando no controle muscular, no aprendizado e nas emoções. A dopamina está relacionada às sensações de satisfação e prazer. Os neurônios dopaminérgicos do subgrupo mesolímbico funciona na regulação do comportamento emocional, enquanto os mesocorticais, relacionados ao córtex pré-frontal, está envolvida em várias funções cognitivas e emocionais. (2.2 Emoção e aprendizagem)
Pergunta 9
Falar da emoção apenas como um programa de ações administradas pelo contexto educacional, familiar e social restringe o entendimento da mesma por que:
I- Nem todas as alterações emocionais sentidas no corpo fazem parte do momento atual, pois o cérebro também, é capaz de simular essas alterações sem que elas realmente aconteçam.
II- Quanto às emoções, também, existem as estratégias cognitivas, onde certos estados mentais que fazem parte do programa completo de ações. A tristeza, por exemplo, obriga a certa estratégia cognitiva: em estado de tristeza, uma pessoa não pensa em um passeio agradável e divertido, mas é capaz de pensar na morte.
III- A afetividade não é considerada um campo funcional pois envolve um conjunto de manifestações específicas, englobando as emoções (de ordem biológica, estado fisiológico efêmero).
IV- O sentimento corresponde à expressão representacional da emoção, considerada como exteriorização da afetividade, faz a ligação entre a vida orgânica e psíquica, e se desenvolve depois da inteligência.
Indique a alternativa única quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da emoção e a neuroaprendizagem:
Respostas:	
a. I
Corretab. I e II
c. II
d. III
e. I e IV
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (DAMÁSIO apud RELVAS, 2012; WALLON apud RUSSO, 2015)
Resposta correta: B
Comentário: Também existem as estratégias cognitivas, onde certos estados mentais que fazem parte do programa completo de ações. A tristeza, por exemplo, obriga a certa estratégia cognitiva: em estado de tristeza, uma pessoa não pensa em um jantar agradável e divertido, mas é capaz de pensar na morte. Nem todas as alterações emocionais sentidas no corpo fazem parte do momento atual pois o cérebro, também, é capaz de simular essas alterações sem que elas realmente aconteçam. Esses estados alterados de recursos cognitivos referem-se à percepção que a pessoa tem de que algo se modifica no seu próprio espírito, na maneira de pensar ou na tendência para agir de determinada forma. A afetividade é considerada um campo funcional amplo que vem abarcar um conjunto de manifestações específicas, englobando as emoções (de ordem biológica, estado fisiológico efêmero), os sentimentos (de ordem psicológica, ideativo e mais duradouro) e as paixões (busca conjugar os anteriores através de raciocínio e da concretização). A afetividade oferece as funções responsáveis pelas emoções, pelos sentimentos e pela paixão. A emoção, exteriorização da afetividade, estabelece a ligação entre a vida orgânica e psíquica, sendo anterior ao nascimento da inteligência. O sentimento corresponde à expressão representacional da emoção e a paixão refere-se ao controle da emoção pelo intelecto. (2.2 Emoção e aprendizagem)
Pergunta 10
A memória é uma das habilidades mais importantes e necessárias de que o ser humano dispõe para viver uma vida produtiva e saudável. Nascemos com uma estrutura anatômica cerebral pronta para codificar, armazenar e recuperar informações, onde:
I- Desde que entramos na escola é que se iniciam os primeiros registros na memória que serão importantes para a compreensão e, também, aquisição de competências futuras como a linguagem, desenvolvimento psicomotor.
II- A memória não depende apenas de uma estrutura anatômica cerebral adequada, mas também da estimulação que recebemos diariamente e por toda vida, embora não devemos ficar tentando memorizar todos os eventos e fatos que aconteçam porque o cérebro ficaria sobrecarregado.
III- A memória não está localizada em uma estrutura isolada no cérebro; ela é um fenômeno biológico e psicológico envolvendo uma aliança de sistemas cerebrais que funcionam juntos.
IV- A memória compreende um conjunto de habilidades mediadas por diferentes módulos do Sistema Periférico, fora do SN que funcionam de modo cooperativo e integrado, dando a sensação de um único sistema de memória. O lobo temporal contém o neocortex temporal, região potencialmente envolvida com a memória a longo prazo.
Indique a alternativaúnica quanto às assertivas que aponte conteúdos que envolvem a relação da memória e atenção, no contexto da neuroaprendizagem
Respostas:	
a. I
b. I e II
c. II
d. III
Corretae. II e III
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Questão construída a partir das seguintes fontes: (MELLO e XAVIER apud SAMPAIO, 2019; FOSTER; BRADDELEY; STERNBERG apud SAMPAIO, 2019; SAMPAIO, 2019; RELVAS, 2012)
Resposta correta: E
Comentário: Ao conseguirmos reter e recuperar informações no presente, estamos produzindo aprendizagem. O lobo temporal é uma região no cérebro que apresenta um significativo envolvimento com a memória. Apenas estes fatores não são suficientes para garantir um desempenho satisfatório, pois é necessária uma contínua estimulação ao longo de nossa experiência. Desde que nascemos iniciam-se os primeiros registros que serão importantes para a compreensão e aquisição de competências futuras como a linguagem, desenvolvimento psicomotor. Portanto, a memória não depende apenas de uma estrutura anatômica cerebral adequada, mas também da estimulação que recebemos diariamente e por toda vida. Não devemos ficar tentando memorizar todos os eventos e fatos que aconteçam, o cérebro ficaria sobrecarregado. Contudo, em variados momentos somos forçados a exigir mais da nossa memória. O lobo temporal contém o neocortex temporal, região potencialmente envolvida com a memória a longo prazo. Nesta região também existe um grupo de estruturas interconectadas entre si que parece exercer a função da memória para fatos e eventos (memória declarativa), entre elas está o hipocampo, as estruturas corticais circundando-os e as vias que conectam estas estruturas com outras partes do cérebro. (2.4 Memória e atenção para aprender)
Segunda-feira, 7 de Dezembro de 2020 20h37min43s GMT-03:00
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