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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Curso de Licenciatura em Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Prática e Estágio Supervisionado em Gestão 
das Organizações Não Escolares 
 
 
 
 
 
 
 
 
Micaela Bernardo Prudêncio 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMPOS DOS GOYTACAZES – 2020.02 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Prática e Estágio Supervisionado em Gestão 
das Organizações Não Escolares 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos para 
conclusão da disciplina Relatório de Prática e Estágio 
Supervisionado em Gestão das Organizações Não 
Escolares sob orientação da Professora: Denise de Lima 
Tinoco. 
 
 
 
 
 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 
 
 
 
 
Campos dos Goytacazes – 2020.02 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
 
 
Primeiramente agradeço a Deus por esta linda jornada, agradeço a toda 
equipe da APOE por terem me recebido de braços abertos nesse período de 
Pandemia (covid-19) me permitindo realizar meu estagio com êxito mesmo sendo de 
forma híbrida, Agradeço a equipe pedagógica coordenada pela Lucimery Chagas 
que é uma das Pedagogas da instituição, A Denise Tinoco que esteve presente em 
todos os passos que dei me orientando com muito carinho e empatia, mesmo não 
tendo conhecido os assistidos por motivo do isolamento social eu gostaria de 
agradece-los por darem sentido a existência daquela instituição que mobiliza vidas 
para cuidar de cada um com grande afeto, a instituição de ensino (Universidade 
Estácio de Sá) pela assistência prestada nesse período, meus pais que sempre me 
motivaram diante das dificuldades, minhas irmãs que me ajudaram na confecção 
dos jogos meu irmão por todo empenho que mostrou em todos os momentos que 
precisei de ajuda, e todos aqueles que não posso deixar de lembrar por me 
ajudarem a seguir em frente apesar das dificuldades, meu namorado, minha sogra, 
amiga da faculdade, motorista de aplicativo que parava para eu pegar material 
reciclável , enfim, todos. 
Esse estágio me fez enxergar que sozinhos não chegamos a lugar nenhum, 
e nos momentos que mais precisamos a nossa família são as pessoas mais 
fundamentais do mundo. Agradeço a todos do fundo do meu coração por cada gesto 
e cada palavra. Deixo aqui o meu desejo de voltar a instituição quando tudo isso 
acabar para conhecer os verdadeiros responsáveis pelo meu desejo de ser uma 
grande educadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Aprender. Quem ensina, ensina alguma coisa a alguém. Por isso é 
que, do ponto de vista gramatical, o verbo ensinar é um verbo transitivo-relativo. 
Verbo que pede um objeto direto – alguma coisa – e um objeto indireto – a alguém. 
(FREIRE, 1997, p. 23) 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO.............................................................................................05 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO NÃO ESCOLAR 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO....................................................07 
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E ASPECTOS OBSERVADOS 
NA ROTINA D ORGANIZAÇÃO....................................................................08 
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS.................09 
3.1 ANÁLISE DAS AÇÕES INSTITUCIONAIS....................................................10 
3.2 PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A INSTITUIÇÃO E ANÁLISE DA 
AÇÃO.............................................................................................................11 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................13 
5. REFERÊNCIAS.............................................................................................14 
ANEXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Esse estágio foi um grande desafio na minha vida acadêmica, de todos 
que fiz até aqui posso dizer que com certeza vai marcar eternamente por vários 
motivos, a pandemia, o fato de ser uma instituição não escolar, e ter sido 
hibrido. Minha primeira visita na APOE foi no dia 26 de agosto de 2020. Lá 
conheci a Lucimery que é pedagoga da instituição e com ela tive meu primeiro 
contato com os espaços da instituição, fiz o registro da minha carta de 
apresentação, e entreguei todos os papéis necessários para iniciar minha 
jornada. Fizemos um passeio pela instituição e ela me contou sobre os projetos 
realizados, mostrou cada pedaço que foi permitido, (devido á pandemia 
algumas salas estavam fechadas por motivo da falta de alunos, isolamento 
social.) Me contou a história da instituição, um pouco do que cada setor faz, a 
quem atende, e seus objetivos. (FOTO ANEXO 1) 
Com esse momento novo e difícil que a Covid-19 nos fez enfrentar 
aparentemente do nada vieram os desafios enfrentados de acordo com a 
realidade de cada um, (aluno e funcionário) e as ideias de fazer ações para 
prestar assistência aos assistidos que se encontram em casa foram sendo 
cada vez mais necessárias. A equipe pedagógica juntamente com todos os 
outros funcionários e em parceria com as famílias entregam atividades e jogos 
confeccionados pelos professores, pedagogos e alguns que todas as 
estagiarias da Universidade Estácio de Sá confeccionaram e foram doados. 
Cada jogo e atividade entregue tem todas as instruções necessárias para que 
os responsáveis possam fazer com os assistidos sem qualquer dificuldade. 
Meu estágio nesse período foi realizado de forma híbrida onde eu tive 
momentos presenciais para assinaturas, entrevistas, algumas orientações, e 
smpre que possível eu tive a oportunidade de conhecer um pouco da rotina dos 
colaboradores e alguns dos trabalhos realizados por eles. E em casa realizei a 
confecção de 5 jogos pedagógicos para atender as necessidades dos 
assistidos sendo orientada pela pedagoga, Lucimery. Em reuniões virtuais era 
passadas orientações sobre a real necessidade de cada um e a importância de 
cada jogo. Nesse momento também contribui com alimentos que foram doados 
para os assistidos da instituição. (FOTO ANEXO 2) 
6 
 
Toda trajetória que percorri até aqui me fez entender o quanto os estágios 
são importantes para minha formação, cada um me ensinou muito e me 
acrescentou como acadêmica de pedagogia. Esse em especial me fez 
entender a como funciona é a atuação de um pedagogo dentro de um espaço 
não escolar, sua rotina, sua equipe, suas funções e desafios diários. Conhecer 
novos espaços e novas rotinas me deu uma visão ainda mais linda sobre a 
formação que tanto almejo e me motivou a buscar evoluir mais e mais. 
Conhecer um pouco mais sobre uma instituição que busca ensinar e cuidar de 
crianças especiais e que busca ensinar de forma adaptada as necessidades de 
cada um foi extremamente gratificante e com certeza futuramente quero 
conhecer os assistidos mais de perto e também buscar aprender um pouco 
mais sobre cada um. 
Neste relatório vou buscar falar um pouco sobre as características, 
funcionamento, organização, sobre toda a equipe e seus trabalhos, suas 
rotinas, e o que pude observar ao longo da minha caminhada. 
Foram 66 horas de forma híbrida sendo dividas entre visitas a instituição 
e reuniões virtuais em casa, e confecção dos jogos. 44 horas de aulas pelo 
TEAMS ao vivo com orientações sobre a construção do relatório final de 
conclusão final desse estágio e algumas orientações de como entrar e sair 
sendo bem vista pela instituição com a professora Denise Tinoco. 
Esse estágio assim como todos superou minhas expectativas e 
confesso que nele eu depositei até mais que nos outros por ser um lugar tão 
novo, um momento difícil e também muito novo, eu fiquei muito ansiosa para 
conseguir uma oportunidade lá e acabar conhecendo mais sobre cada 
pedacinho daquele ambiente, tudo foi encantador, a realidade é completamentediferente do que eu pude imaginar, e diante de cada aprendizado eu me 
interessei muito mais pela parte de inclusão. Agradeço mais uma vez a APOE 
(Associação de proteção e orientação aos excepcionais) e a Universidade 
Estácio de Sá por ofertar a disciplina de Estágio das Organizações não 
escolares e me permitir acompanhar mais de perto a realidade desse trabalho 
lindo realizado com crianças, adolescentes, e jovens, os encaminhando para o 
mercado de trabalho e ajudando a promover o bem-estar nas escolas, trabalho, 
instituições, e na comunidade. 
 
7 
 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO NÃO ESCOLAR 
 2.1 CARACTERIZAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO 
 
 
A associação de Proteção e Orientação aos Excepcionais (APOE), 
instituição filantrópica, foi fundada em 24 de abril de 1964, com capacidade 
para 400 atendimentos especializados, atende pessoas com deficiências 
intelectuais, Auditivas, Transtorno Espectro Autista- TEA e múltiplas (desde 
que tenham uma das duas primeiras) de 0 anos de idade ao idoso e suas 
famílias, do município de Campos dos Goytacazes e adjacências. Através de 
uma equipe técnica interdisciplinar, objetiva auxiliar no desenvolvimento das 
potencialidades dessas pessoas e estimular sua inclusão em todos os 
segmentos da sociedade. 
 Hoje localizada na Rua Domingos Viana, Nº85 – Turf Club, Campos dos 
Goytacazes- RJ, CEP 28013-085. A APOE possui uma estrutura física 
composta por: 23 salas com capacidade de atendimento para grupos de 6 a 14 
pessoas, 08 salas com capacidade de atendimento para grupos de 15 a 29 
pessoas, 02 salas com capacidade para atendimento para grupos de 30 
pessoas, 29 salas para atendimento com equipe técnica, 05 banheiros para 
funcionários, 05 banheiros para usuários e suas famílias, 01 banheiro com 
acessibilidade, cozinha, refeitório recepção, almoxarifado , espaço externo para 
atividades de convívio e recreação. Também possui dois veículos próprios, 
uma Kombi com capacidade para 7 lugares e uma Van adaptada com 
capacidade para 5 lugares, atualmente 31 usuários utilizam transporte da 
APOE para se locomoverem até a instituição. (FOTO ANEXO 3) 
Como é possível observar a instituição possui uma boa estrutura, todas as 
suas instalações são bem conservadas e com todo o apoio necessário para a 
manutenção das salas a fim de oferecer o melhor para os seus assistidos. 
A APOE tem toda uma transparência no que faz e mostra com clareza em 
seus canais os trabalhos realizados com os seus 300 assistidos com a ajuda 
de empresas particulares e outros 50 que participam do projeto de qualificação. 
Com os Recursos advindos com o convenio com a Prefeitura Municipal De 
Campos Dos Goytacazes, a entidade atende pessoas que muitas vezes, não 
teriam perspectivas, e apresenta a elas, uma nova realidade. Vale lembrar que 
8 
 
a instituição possui convenio com a Prefeitura por meio da secretaria de Saúde, 
secretaria de Educação, conselho municipal de proteção aos direitos da criança 
e do adolescente (CMPDCA) e conselho Municipal de Assistência Social. O 
trabalho da APOE é respaldado pela constituição federal de 1988, que 
representou um marco de mudanças ao assegura mínimos de proteção social a 
todos os cidadãos; pela lei 8.742/93 (Atualizada pela lei 12.435/2011) que 
preconiza em seu art. 2º ”habilitação e reabilitação das pessoas com 
deficiência e a promoção da sua integração a vida comunitária.” 
 
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA EQUIPE GESTORA E ASPECTOS 
OBSERVADOS NA ROTINA DA ORGANIZAÇÃO. 
 Ao longo do meu estagio pude observar a importância que todos 
os profissionais da instituição dão aos assistidos e a importância deste 
processo onde as famílias são acompanhadas tanto individualmente 
pela equipe interdisciplinar como coletivamente por meio de grupos. Os 
grupos tem se constituído na APOE como um espaço importante de 
socialização, convivência e trocas de experiência. São espaços onde as 
demandas se expressam mais livremente e a equipe pode desenvolver 
uma proximidade necessária a uma efetiva atuação, bem como abordar 
temas relacionados aos direitos dessas. O trabalho socioeducativo com 
famílias aborda questões relacionadas à cidadania, políticas sociais, 
gênero, entre outros. Todos os profissionais buscam assegurar o direito 
das pessoas com deficiências ao convívio familiar e comunitário, 
auxiliando, assim, as famílias na sua função protetiva, na mesma 
proporção que auxiliam a reduzir a sobrecarga de trabalho ocasionada 
pelo cuidado da pessoa com deficiência no âmbito dessas. Atua, 
também, no sentido de romper com o histórico isolamento e exclusão 
social das pessoas com deficiências. 
 Todo esse trabalho conta com uma equipe de Pedagogos, 
professores, auxiliares, apoios, médicos, fisioterapeutas, e a Presidente 
também, que junto da direção toma as devidas decisões sobre o 
cotidiano daquele ambiente. 
 
 
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS AÇÕES OBSERVADAS 
 
9 
 
 
Na APOE todos os colaborados possuem uma vasta qualificação, parte 
deles formações e fazem cursos para aprimoramento das atividades 
desenvolvidas. Todo o trabalho da instituição é desenvolvido de segunda-feira 
a sexta-feira, onde atua diretamente tanto com atendimentos especializados, 
oficinas e grupos, bem como, realiza: Acolhida; Escuta; Informação, 
comunicação e defesa de direitos; Articulação com os serviços de políticas 
públicas setoriais; Articulação da rede de serviços socioassistenciais; 
Articulação institucional com o sistema de garantia de direitos; Atividades de 
convívio e de organização da vida cotidiana; Orientação e Encaminhamentos 
pra a rede de serviços; Referência e contrarreferência; Construção e 
Acompanhamento do Plano Individual e/ ou familiar de atendimento; 
Orientação Sociofamiliar; Estudo Social; Diagnostico Socioeconômico; 
Cuidados Pessoais; Desenvolvimento do Convívio familiar, Grupal e Social; 
Acesso a Documentação Pessoal; Apoio a Família na sua Função Protetiva; 
Mobilização, Identificação da Família Extensa ou Ampliada; Mobilização e 
Fortalecimento do Convívio e de Redes Sociais de Apoio; Mobilização para o 
Exercício da Cidadania e Elaboração de Relatórios e/ ou Prontuários. Ao longo 
da minha passagem pela instituição vi como cada profissional se dedica e 
busca ideias para aquelas crianças e jovens. Aqueles que completam a maior 
idade saem de lá com capacitação para trabalhar aqi fora em supermercados, 
hotéis, empresas... Eles possuem lá dentro um minimercado onde os assistidos 
fazem compra, cuidam do estoque, organizam todas as tarefas entre si e 
possuem treinamentos necessários para terem autonomia aqui e trabalhar, 
fazer compras, ter menos receio de encarar a sociedade. Isso realmente 
chamou muito a minha atenção e vale a pena conhecer. (FOTO ANEXO 4) 
 
 
 
 
3.1 ANÁLISE DAS AÇÕES INSTITUCIONAIS 
 
10 
 
 
A associação de proteção e orientação aos excepcionais nos seus 55 
anos de existência vem buscando conjunto de maios e ações que combatem a 
exclusão de aos benefícios da vida em sociedade, provocada pelas diferenças 
de classe social, racial, educação, idade, deficiência, etc. E oferecer 
oportunidades iguais de acesso a bens e serviços. É acolher todas as pessoas 
sem exceção, é a capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim ter o 
privilégio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A ação e o 
efeito de adaptar ou de se adaptar um verbo que faz referencia ao fato de 
acomodar a diversas circunstancias e condições pressupostas. Adaptar-se ao 
novo normal sendo considerada o maior direito especifico das pessoas com 
deficiência, após direitos fundamentais inerentes á todos os indivíduos, já que 
sem acessibilidade não se possui a condição de usufruírem dos demais 
direitos. É através dela que estes se inserem na sociedade em suas diversas 
áreas como educação, trabalho. E lazer. 
 
 
 
O encontro com a realidade em sala de aula, aflora dificuldadesna 
relação professor-aluno-formação-sociedade e as interações muitas 
advindas do processo de ensino-aprendizagem, pois a dinâmica de 
funcionamento de uma aula se desenvolve meio ao afrontamento de 
dilemas, ou mais propriamente, meio a espaços problemáticos 
(ZABALZA, 1994, p.63). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.2 PROPOSTAS PEDAGÓGICAS PARA A INSTITUIÇÃO E ANÁLISE DA 
AÇÃO. 
 
11 
 
A instituição buscar oferecer com toda qualidade que seu espaço 
permite os serviços de As oficinas de formação de artesãos e o Centro de Convivência 
do Adulto-Idoso, Língua Brasileira de Sinais, salas de recursos com atendimento 
educacional especializado Atendendo crianças entre 0 e 6 anos com deficiência intelectual 
e múltipla, com dificuldades motoras severas, proporcionando atendimentos 
especializados com equipe multidisciplinar, centro de desenvolvimento da pessoa com 
transtorno de espectro autista, projeto qualificando-se para vencer desafios, que é 
interessante ressaltar que O Projeto de Qualificação vem de uma parceria firmada entre a 
APOE e o CMPDCA/FMI – Conselho Municipal de Promoção dos Direitos da Criança e do 
Adolescente / Fundo Municipal da Infância, em consonância com a Lei 8213/91 – Lei de 
Cotas, que visa qualificar adolescentes com Deficiência Intelectual, Auditiva e Motora, 
buscando inserir, monitorar e viabilizar sua permanência no mercado de trabalho formal, 
estimulando a dignidade e a cidadania através do trabalho, além de aumentar a renda 
familiar promovendo uma melhoria na qualidade de vida, dos jovens atendidos e de seus 
familiares. Todo o espaço é amplo e possui recursos suficientes para trabalhar a 
maturidade de cada um dos seus assistidos. (FOTO ANEXO5) 
 
 
No trabalho com jogos todos ganham. Ganha o professor que tem 
possibilidade de propor formas diferenciadas dos alunos aprenderem, 
permitindo um maior envolvimento de todos, e criando naturalmente 
uma situação de atendimento à diversidade de aprendizagem uma 
vez que cada jogador é que controla o seu ritmo, seu tempo de 
pensar e aprender. Ganha o aluno porque fica envolvido por uma 
atividade complexa que permite a ele ao mesmo tempo que constrói 
noções e conceitos, desenvolve muitas outras habilidades que serão 
úteis por toda a vida (SMOLE, 2006, p. 65). 
 
Deixo aqui a proposta do meu estagio que como foi dito acima realizei 
de forma hibrida, com reuniões online, encontros marcados, e a confecção de 5 
jogos proposto pela Pedagoga Lucimery Chagas. Cada jogo atende 
necessidades especificas. Foram eles: 
 
• Conta 10 
• Tapete multi diversões 
• Quebra cabeça Geométrico 
• Quebra cuca 
• Jogo das cores 
12 
 
 
Todos os jogos foram confeccionados com material reciclado, EVA, cola, Tinta, 
TNT, glitter, e cartolina. Suas funções foram trabalhar o raciocínio lógico, 
percepção visual, relação de tamanhos e cores, coordenação motora fina, e 
habilidades matemáticas. (FOTO ANEXO6) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Esse estágio me ensinou muito de diversas formas, ouso dizer que 
acrescentou muito como acadêmica de Pedagogia, profissional, e pessoa. 
Confesso que nunca ouvi falar nesta modalidade de ou ensino, o “hibrido” até a 
professora Denise explicar nas aulas e e o meu estagio ter inicio. Digo que 
cada experiência foi de grande valia para mim, e que eu puder aprender da 
forma mais profissional possível tanto em aula quanto na instituição. Confesso 
que não foi fácil e me adaptar foi um grande desafio e a escrita deste relatório 
me faz refletir a importância de cada passo para a minha formação. 
Assim como teve seu lado difícil deixo aqui claro o quanto foi prazeroso 
conhecer o cotidiano da instituição, seu lindo trabalho, a forma como todos os 
funcionários são extremamente acolhedores. Deixo registrado também o 
desejo de um dia voltar e conhecer melhor seus assistidos, o dia a dia de todos 
e seu trabalho na pratica. 
Esse estagio assim como os outros me deixou marcas positivas que são 
únicas e quero levar para a minha profissional e pessoal para que um dia eu 
possa transmitir para uma estagiaria o prazer de fazer parte desse lindo 
universo e se sentir acolhida por todos assim como fui pala equipe pedagógica 
da APOE. Busquei a cada segundo retribuir a acolhida, o respeito, e toda 
dedicação, produzi meus jogos para alunos que nunca conheci como se 
estivesse contato diário com cada um e e foi satisfatório cada elogio, cada 
feedback positivo e cada palavra de ajuda. Agradeço a Tosos os envolvidos por 
Tudo que fizerem pela minha formação e meu crescimento pessoal e 
profissional. (Foto Anexo 7) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática 
 
CHIAVANATO, I. Gestão de Pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. 
FREIRE, Paulo. Professora sim, 1997, p. 23 
LIBÂNEO, Jose Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 
1998. 
 
RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral. Pedagogia Empresarial e atuação do 
pedagogo na empresa. 4. Edição. WAK Editora. 2008. 
Site: www.apoe.com.br 
Site: www.uol/instituicao 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
FOTO ANEXO 1 
 
 
16 
 
FOTO ANEXO 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
MANUAL DO JOGO 1 
 
 
Nome do jogo: Jogar, Contar e Somar 
Faixa etária: 6 à 18 anos 
Jogadores: 1 jogador (a) 
 
Componentes: 
• EVA comum e colorido com gliter 
• Papelão 
• Cola 
• Velcro 
• Tesoura 
• Folha a4 
• Papel Cartão 
• Molde dos números 
• Molde da mãozinha ( usei o tamanho da mão do meu filho de 10 anos. 
 
 
21 
 
 
Objetivo Geral: Estimular o raciocínio lógico matemático, percepção visual, 
fazer relações, coordenação motora e desenvolver habilidades como: 
contagem, soma e números. 
 
Objetivo Específico: 
• Estimular o raciocínio lógico 
• Trabalhar com estratégias 
• Desenvolver a concentração 
• Desenvolver a percepção visual 
• Desenvolver a habilidade de somar e contar 
 
Regras do jogo: O jogador joga o dado e coloca a quantifica nas mãozinhas 
fazendo 2 x e ai soma tudo colocando os numerais abaixo de cada parzinho 
das mãos e também no resultado. 
 
MANUAL DO JOGO 2 
 
 
Nome do jogo: Jogo das Letras 
Faixa etária: 6 à 18 anos 
Jogadores: 1 jogador (a) 
 
 
 
Componentes: 
• EVA 
• Cola 
• Tesoura 
• Folha a4 
• Molde das imagens do círculo 
• Pregador 
 
 
 
22 
 
Objetivo Geral: Identificar com o prendedor, as figuras que possuem o 
nome com a letra inicial destacada no centro. Desenvolver a coordenação 
motora fina através dos movimentos de pinça. Estimular a percepção visual e 
a curiosidade. 
 
Objetivo Específico: 
• Trabalhar com estratégias 
• Desenvolver a coordenação motora fina 
• Desenvolver a percepção visual 
• Desenvolver a curiosidade 
 
 
Regras do jogo: Esse jogo consiste em pedir ao jogador para ele identifique 
com o prendedor, as figuras que possuem o nome com a letra inicial 
destacada no centro do círculo. 
 
MANUAL DO JOGO 3 
 
 
Nome do jogo: Tetris 
Faixa etária: 6 à 18 anos 
Jogadores: 1 jogador (a) 
 
Componentes: 
• EVA 
• Cola 
• Tesoura 
• Folha a4 
• Papel Cartão 
• Molde dos desenhos coloridos 
• Molde do tetris 
 
 
Objetivo Geral: Desenvolver as habilidades visuais e motoras, permitindo a 
 
23 
 
possibilidade de trabalhar área a partir da composição e da decomposição 
de figuras, e também sendo possível diferenciar área de perímetro; estimular 
a concentração e atenção; trabalhar formas e cores;desenvolver noção de 
espaço e estimular a curiosidade. 
 
Objetivo Específico: 
• Trabalhar com estratégias 
• Desenvolver a concentração e atenção 
• Desenvolver a percepção visual 
• Desenvolver a habilidade de espaço 
 
 
Regras do jogo: O jogador tem a base do tetris e precisa encaixar as peças 
de acordo com o seu desempenho e satisfação, para que o jogo seja 
montado através do encaixe. 
 
 
 
 
 
PLANO DE ATIVIDADES DE PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
EM GESTÃO DAS ORGANIZAÇÕES NÃO ESCOLARES 
 
IDENTIFICAÇÃO: 
Nome: Elaine dos Santos Ribeiro Silva Matrícula: 201708301763 
Campus: Campos Curso de Pedagogia –Semestre: 8º Período 
Professor-orientador: Denise de Lima Tinoco 
Nome da Instituição: APAE 
Telefone: 22 - 27224181 
Endereço: Av. Professora Carmem Carneiro, 507 – Jardim Carioca 
Contexto sócio-econômico da Instituição: Classe Média e Baixa 
Prof. responsável pelo Estágio na Instituição.: Patrícia Gonçalves de Oliveira 
Carga horária do Estágio: 68h (Sessenta e oito horas) 
Início do Estágio: 17 / 08 /2020. Término do Estágio: 09 / 09 /2020. 
 
 
24 
 
OBJETIVOS 
Conhecer os espaços de atuação do(a) gestor(a) na escola possibilitando a 
ampliação do olhar desse profissional nesse campo de ação. 
Compreender a atuação do pedagogo na função gestora, de forma que o 
docente possa desenvolver uma capacidade crítica de análise dessa função no 
espaço observado. 
Desenvolver um olhar sobre a função gestora como possibilidade de 
desenvolvimento de uma gestão democrática. 
Apresentar uma análise da realidade do cotidiano institucional e analisar uma 
atividade em Gestão Escolar desenvolvida na Instituição. Participar de 
Seminário na Universidade, identificando a Instituição e evidenciando as ações 
educativas ou pedagógicas realizadas por ela para seu público alvo, destacar 
entrevistas, filmagens( que forem permitidas) e as ideias que teriam para esta 
instituição como se pedagogos de lá. Elaborar uma proposta 
pedagógica/educacional, sugestões de melhorias do processo educacional 
propondo uma atividade que evidencie a Gestão Institucional da Instituição, por 
meio de um Relatório final de Estágio que será entregue e apreciado pelo 
professor da disciplina, no período da AV2. 
 
 
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
As observações e análise deste estágio deverão fundamentando-se nos 
diversos referenciais teóricos, das mais diferentes áreas de conhecimento da 
academia em tela. Teóricos como: CHIAVENATO,I; LIBÂNIO, José Carlos; 
LOPES, Izolda; RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral, dentre outros. 
 
METODOLOGIA 
O referido estágio busca como fundamentação metodológica, a observação 
crítica, a revisão bibliográfica e análise e/ou proposição de ações visando o 
fortalecimento da ação do pedagogo dentro da gestão de uma Instituição não 
escolar, sendo finalizado em relatório final de estágio. 
 
ATIVIDADES PREVISTAS: 
 
Organizar um roteiro de observação privilegiando o eixo temático escolhido; 
Elaborar registros e relatórios descritivos e reflexivos; 
 
25 
 
Conhecer a cultura organizacional da Instituição observada, a fim de perceber 
como se dão as relações de poder presentes no cotidiano da mesma. 
Identificar as diferentes funções e atuações do pedagogo na gestão 
Institucional. 
Analisar o cotidiano institucional, fundamentando-se nos diversos referenciais 
teóricos, das mais diferentes áreas de conhecimento da academia em tela. 
Assumir uma postura crítica e de cooperação diante da realidade social da 
Instituição. 
Verificar a existência de projetos, planos, documentos e rotas capazes de 
fundamentar e sustentar os fazeres da Gestão Pedagógica/Educacional. 
Efetuar leitura dos documentos que sustentam a Gestão da Instituição. 
 Acompanhar a rotina dos espaços coletivos e Secretaria, da Coordenação, 
visando entender o direcionamento do grupo, frente aos desafios da gestão. 
Entrevistar Diretores, Gestores, Coordenadores, pedagogos, Professores, 
Auxiliares, Orientadores Sociais(...) visando obter mais subsídios dos fazeres 
nestes espaços educativos. 
Observar a rotina de trabalho do Diretor, Coordenador e Pedagogo da referida 
Instituição. 
Participar de atividades coletivas como Reuniões de funcionários, Comunidade, 
reuniões de assistidos, Projetos sociais, projetos pedagógicos, dentre outros. 
Apresentar uma análise da realidade do cotidiano institucional e analisar uma 
atividade em Gestão Escolar desenvolvida na entidade. Caso não consiga 
verificar a existência, sugestões de melhorias do processo 
pedagógico/educacional propondo uma atividade que evidencie a Gestão 
Educativa, por meio de um relatório final de Estágio que será entregue e 
apreciado pelo professor da disciplina. 
 
ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO 
Análise das ações da Direção frente aos desafios da Gestão Pedagógica, 
destacando uma ação e elaborando crítica no relatório final de estágio. ( na 
falta de ações, proposições da mesma). 
Cumprimento das referidas horas no campo de estágio e na sala de aula. 
Participação no Seminário e Elaboração de Relatório Final de Estágio. 
 
REFERÊNCIAS (bibliográficas): 
 
26 
 
CHIAVANATO, I. Gestão de Pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005. 
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. São Paulo: Olho dágua. 1997. 
 
FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler. São Paulo: Cortez 1921 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática 
educativa. Rio de Janeiro / São Paulo: Paz e Terra, 2017. 
LIBÂNEO, Jose Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 
1998. 
RIBEIRO, Amélia Escotto do Amaral. Pedagogia Empresarial e atuação do 
pedagogo na empresa. 4. Edição. WAK Editora. 2008. 
 
Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa - Brasil .Secretaria de 
Educação Fundamental – Brasília, 1997 
 
 
CRONOGRAMA 
DIAS DA SEMANA 
 MANHÃ 
Segunda-feira X de 7 h às 11 h 
Terça-feira X de 7 h às 11 h 
Quarta-feira X de 7 h às 11 h 
Quinta-feira X de 7 h às 11 h 
Sexta-feira X de 7 h às 11 h 
 
OBSERVAÇÕES 
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DATA: 21/09/2020 
 
 
Aluno Estagiário Professor-Orientador de Estágio 
 
 
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	UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
	Micaela Bernardo Prudêncio
	PLANO DE ATIVIDADES DE PRÁTICA E ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	CRONOGRAMA