Caderno de Recuperação LP 9º ano

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CADERNO DE 
RECUPERAÇÃO 
Língua Portuguesa 
9º ANO 
 
Professor Wesley Linhares 
Parte I 
Primeiras habilidades
2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Sequência 1
Habilidade 31 – Identificar recursos semânticos expressivos (antítese, personificação, metáfora e me-
tonímia) em segmentos de um texto poético, a partir de uma dada definição. 
A seguir, estão dispostas várias sentenças que constituem metáforas: uma figura de linguagem que descreve 
um objeto ou uma qualidade de uma maneira não literal, e ajuda a explicar uma ideia geral sobre algo ou 
alguém. Escolha 4 frases e faça ilustrações que representem o que elas expressam. 
1. A casa deles era uma prisão.
2. Seu irmão é um monstro!
3. Você é um palhaço!
4. A vida dela é um conto de fadas.
5. Seu coração é feito de pedra! 
6. Sua amiga é uma cobra!
7. Meu relacionamento é um campo de batalha!
8. Meu pai é uma fera. 
1. Leia¹ o texto explicativo e responda ao que se pede:
Símbolo Universal de Acessibilidade da 
 Organização das Nações Unidas (ONU)
Desenhado pela Unidade de Desenho Gráfico do Departamento de Informação Pública das Nações Unidas, 
em Nova York, a pedido da Divisão de Reuniões e Publicações do Departamento de Assembleia Geral e 
Gestão de Conferências das Nações Unidas. Inclui a acessibilidade à informação, serviços, tecnologias de co-
municação, bem como o acesso físico. O logotipo simboliza a esperança e a igualdade de acesso para todos. 
Ele foi revisto e selecionado pelos Grupos Focais sobre Acessibilidade, trabalhando com a Força-Tarefa In-
ternacional sobre acessibilidade no Secretariado das Nações Unidas. O grupo é composto por organizações 
da sociedade civil eminentes, incluindo as organizações das pessoas com deficiência, tais como o Disability 
Alliance International, Rehabilitation International, Leonard Cheshire Internacional, Human Rights Watch, ent-
re outros. Esta figura humana universal com os braços abertos simboliza inclusão para as pessoas de todos os 
níveis, em todos os lugares.
Nome da Escola: __________________________________________________________________________________
Nome do Aluno: __________________________________________________________________________________
Data: __/___/2020 Ano/Turma 9º Ano EF_______
¹ Fonte do texto e da imagem 1: https://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/pessoa_com_deficiencia/a_imprensa/index.php?p=262211. Acesso em: 
27/05/2020. 
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Imagem 11 
Responda: O símbolo criado pela ONU pode ser considerado uma metonímia? 
2. Leia o poema de Manuel Bandeira² e responda ao que se pede: 
O BICHO 
VI ONTEM UM BICHO 
NA IMUNDÍCIE DO PÁTIO 
CATANDO COMIDA ENTRE OS DETRITOS. 
QUANDO ACHAVA ALGUMA COISA 
NÃO EXAMINAVA NEM CHEIRAVA: 
ENGOLIA COM VORACIDADE. 
O BICHO NÃO ERA UM CÃO 
NÃO ERA UM GATO, 
NÃO ERA UM RATO. 
O BICHO, MEU DEUS! ERA UM HOMEM.
a. Nas primeiras estrofes do poema, o poeta descreve a presença de um bicho. Que bicho é esse? 
² Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000588.pdf. Acesso em 27/05/2020. Observação: formatação mantida conforme fonte. 
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b. A revelação sobre o bicho causa qual efeito no poeta/observador? Comprove com elementos do texto. 
c. O poema foi publicado em 1947. Ele ainda é um poema atual? Por quê? 
3. Leia o poema³ de Manuel Bandeira: 
ANDORINHA
ANDORINHA LÁ FORA ESTÁ DIZENDO: 
— PASSEI O DIA À TOA, À TOA! 
ANDORINHA, ANDORINHA, MINHA CANTIGA É MAIS TRISTE! 
PASSEI A VIDA À TOA, À TOA.
 
O poema apresenta uma figura de linguagem, a personificação: quando características/habilidades de seres 
humanos são desempenhadas por outros seres, no caso, a andorinha tem fala. Compare os versos: “Passei o 
dia à toa, à toa” e “Passei a vida à toa, à toa”. O que eles revelam sobre a vida desses seres? 
4. Leia a primeira estrofe da canção de Adoniran Barbosa:
 
SAMBA DO ARNESTO
O ARNESTO NOS CONVIDÔ
PRUM SAMBA 
ELE MORA NO BRÁS 
NÓIS FUMOS, 
NUM ENCONTREMOS NINGUÉM 
³ Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000588.pdf. Acesso em: 27/05/2020. Observação: formatação mantida de acordo com a fonte 
consultada.
4 Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000588.pdf. Acesso em: 27/05/2020.
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NÓIS VORTEMOS CUMA BAITA 
DUMA RÉIVA
DA OUTRA VEIZ NÓIS NUM VAI MAIS
[...] 
 
Observe nessa coletânea de exercícios o modo como a língua portuguesa é usada para transmitir diferentes 
mensagens para diferentes interlocutores/leitores. Isso acontece em todos os tempos, em todos os estilos: 
no rap, no funk, no sertanejo, no forró, etc. Pesquise no seu repertório cultural (nas canções que você ouve, 
cantarola ou toca) uma canção ou poema que use a língua portuguesa de modo poético, intrigante. Copie a 
letra ou estrofe no caixa de texto a seguir. Não se esqueça de anotar a fonte (site e autor) de onde você retirou 
seu texto! 
Sequência 2
Habilidade 01 – Identificar a finalidade de um texto, seu gênero e assunto principal.
Leia o texto e responda: 
Imagem 21
1 Fonte: Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). 
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1. O objetivo do portal da Anvisa (Agência Nacional de Vigilância Sanitária) disponibilizar um serviço para 
consulta de bulas de remédios é: 
a. Facilitar o acesso às bulas de remédios permitidos no Brasil.
b. Descrever uma experiência.
c. Explicar uma receita prescrita pelo médico.
d. Fazer uma demonstração.
Leia o texto a seguir para responder os exercícios:
2. Observe um recorte de uma bula de remédio2: 
Imagem 3
A finalidade do texto apresentado no recorte é
a. Informar sobre como o medicamento atua no corpo humano. 
b. Convencer o leitor dos benefícios do uso do medicamento.
c. Descrever as reações que o uso desse medicamento pode apresentar.
d. Informar sobre os cuidados com a conservação do medicamento.
3. O texto informa claramente que: 
a. Esse medicamento pode ficar ao alcance de crianças.
b. O medicamento deve ser mantido em sua embalagem original. 
c. Não é possível verificar a data de validade do medicamento. 
d. O medicamento não oferece risco se usado após a data de validade. 
2 Fonte: Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa). Disponível em: <http://www.anvisa.gov.br/datavisa/fila_bula/frmVisualizarBula.asp>. Acesso em: 27 
maio. 2020. 
http://www.anvisa.gov.br/datavisa/fila_bula/frmVisualizarBula.asp
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Leia o texto a seguir e responda às questões 4 e 5:
Postos de atendimento nas Subprefeituras3
A partir do dia 23 de março, os Postos de Atendimento nas Subprefeituras serão fechados por tempo inde-
terminado.
Por esse motivo, a partir desta data a revalidação do Bilhete Único Especial para Pessoas com Deficiência 
será automática, por até 90 dias. Em caso de dúvidas acesse o link: http://www.sptrans.com.br/atendimento.
Já o passageiro que utiliza o Bilhete Único Idoso poderá tirar dúvidas, bloquear o Bilhete Único Especial 
Idoso (por motivo de perda ou roubo) e até apresentar justificativa após bloqueio do cartão pelo e-mail: 
atendimento.idoso@sptrans.com.br.
Importante mencionar que mesmo sem o cartão a pessoa idosa poderá embarcar e desembarcar pela 
porta dianteira do veículo apresentando ao operador um documento oficial com foto no momento do de-
sembarque.
4. Sobre o texto, é correto afirmar:
a. Os usuários do Bilhete Único Especial para Pessoas com Deficiência precisam comparecer aos Postos de 
Atendimento nas Subprefeituras. 
b. Os Postos de Atendimento funcionam em horário comercial.
c. Os usuários do Bilhete Único Especial para Pessoas com Deficiência terão a revalidação automática. 
d. O site não informa a partir de quando os atendimentos nas Subprefeituras estão suspensos. 
5. Ainda sobre o texto da questão anterior, é correto afirmar:
a. O texto menciona somente um perfil de usuário do transporte público: pessoas com deficiência. 
b. O texto menciona dois perfis de usuários: pessoas com deficiênciae idosos.
c. A pessoa idosa que não possuir cartão de transporte não poderá embarcar no transporte público. 
d. Qualquer documento de identificação, com ou sem foto, é válido para apresentação ao motorista. 
3 Fonte: São Paulo Transporte S/A. Disponível em: <http://www.sptrans.com.br/noticias/sptrans-fecha-o-posto-central-e-os-postos-de-atendimento-nas-subpre-
feituras/>. Acesso em: 27 maio. 2020. 
http://www.sptrans.com.br/atendimento
mailto:atendimento.idoso@sptrans.com.br
http://www.sptrans.com.br/noticias/sptrans-fecha-o-posto-central-e-os-postos-de-atendimento-nas-subprefeituras/
http://www.sptrans.com.br/noticias/sptrans-fecha-o-posto-central-e-os-postos-de-atendimento-nas-subprefeituras/
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Sequência 3
Habilidade 12 – Identificar estratégias empregadas pelo autor, em um texto argumentativo, para o con-
vencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
1. (VUNESP- adaptada) Leia o texto e responda: 
O infográfico a seguir ilustra o que pode acontecer com adolescentes que passam muito tempo on-line: 
Imagem 4 
Fonte: https://conteudo.imguol.com.br/blogs/86/files/2013/10/infograficopapi1.jpg. Acesso em 18/05/2020.
De acordo com o infográfico, podemos afirmar que:
a. Adolescentes que usam a internet são mais atentos que seus responsáveis.
b. O uso prolongado de atividades on-line pode causar danos à saúde dos adolescentes.
c. Os responsáveis devem fazer atividades on-line com o máximo de cautela. 
d. As pesquisas em sites são recomendadas para melhorar a saúde dos adolescentes. 
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2. Observe a propaganda:
Imagem 5
Fonte: Prefeitura Municipal de Bom Despacho.
 
O alistamento militar é obrigatório para os jovens brasileiros do sexo masculino no ano em que completam 
18 anos. O produtor do cartaz utiliza como estratégia: 
a. Sedução, mostrando aos jovens a possibilidade de sucesso na carreira.
b. Intimidação, lembrando o jovem que é preciso cumprir regras.
c. Aproximação, explorando características comuns dos jovens.
d. Comoção, sensibilizando os jovens para a importância do serviço militar.
3. Observe a propaganda: 
Imagem 6
Fonte: Educar Para o Trânsito. 
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Com o objetivo de influenciar o público-alvo, o autor utilizou como estratégia argumentativa: 
a. Moralização, pois lembra ao motorista que ele deve ter respeito pela própria vida e pela vida de 
outras pessoas. 
b. Chantagem, pois busca mostrar ao motorista que ele pode causar a morte de outras pessoas.
c. Intimidação, pois ameaça o motorista com a possibilidade de causar a morte de outras pessoas e ir para 
a prisão.
d. Provocação, pois estimula o motorista a provar que a informação é falsa. 
4. Leia o texto e responda:
Imagem 7
Fonte: Transurb. 
Nesse texto, busca-se convencer o leitor a mudar seu comportamento, associando os verbos no modo impe-
rativo (rompa, denuncie e ligue) à: 
a. Informação sobre a duração da campanha. 
b. Apresentação dos diversos apoiadores da campanha.
c. Utilização da imagem das três mulheres. 
d. Indicação dos diversos canais de atendimento. 
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5. Leia o texto4: 
06 de maio de 2020
Maio Amarelo: Secretaria de Logística e Transportes faz campanha online para importância da redução dos 
índices de acidente. 
Com o tema “Não feche os olhos para a sua segurança”, o Maio Amarelo 2020 faz um alerta para a impor-
tância da redução dos índices de acidentes no Estado de São Paulo. Produzida pela Secretaria de Logística e 
Transportes, em parceria com o Departamento de Estradas de Rodagem (DER), a campanha, neste ano, será 
toda pelas redes sociais, em razão da pandemia do novo coronavírus.
O mês de maio é marcado em várias partes do mundo para incentivar as boas condutas no trânsito, visan-
do à segurança viária. “A campanha busca a conscientização da população para a diminuição dos acidentes 
no trânsito, principalmente neste momento em que a preocupação maior é preservar os leitos dos hospitais 
para os milhares de pacientes infectados com o novo coronavírus”, destaca João Octaviano Machado Neto, 
secretário estadual de Logística e Transportes.
Serão publicados uma série de posts educativos e até um filtro exclusivo e divertido para os usuários do 
Instagram. Além das peças nas redes sociais, mensagens relativas ao tema serão divulgadas nos painéis ele-
trônicos das rodovias, chamando a atenção da população para o Maio Amarelo.
O secretário João Octaviano reforça que a atitude correta é fundamental para um trânsito mais seguro. “Ao 
decidir fazer uma conversão proibida, ao escolher ultrapassar um semáforo vermelho ou ao atravessar a rua 
fora da faixa de pedestre, há consequências. Dirigir um carro acima da velocidade permitida ou após ter con-
sumido bebida alcoólica coloca a vida do próprio e de outras pessoas em risco. São decisões tomadas de for-
ma consciente, que podem ser evitadas e fazem a diferença quando o assunto é preservar vidas no trânsito.”
A segurança viária é uma das prioridades do Governo de São Paulo. Por meio do programa Respeito à 
Vida (www.respeitoavida.sp.gov.br), mobiliza dez secretárias de Estado, Prefeituras e sociedade civil para a 
realização de projetos com foco na redução de fatalidades de trânsito. Uma das inovações é o Infosiga SP, 
primeiro sistema do Brasil a publicar mensalmente estatísticas sobre acidentes no Estado. As informações 
são a base para quase 9 mil projetos em andamento que incluem obras em vias urbanas e rodovias, além de 
ações educativas e de fiscalização.
Respeito à Vida
Atualmente, 304 cidades são parceiras do programa, e R$ 200 milhões em recursos provenientes de multas 
do Detran SP beneficiam 96% da população. O resultado dessa mobilização foi uma queda considerável nas 
fatalidades de trânsito no Estado. Em 2019, os índices recuaram 16% na comparação com 2015, início da série 
histórica do Infosiga SP.
4 Fonte: Secretaria de Logística e Transportes do Estado de São Paulo. Disponível em: <http://www.respeitoavida.sp.gov.br/maio-amarelo-secretaria-de-logisti-
ca-e-transportes-faz-campanha-online-para-importancia-da-reducao-dos-indices-de-acidente/>. Acesso em: 28 maio. 2020. 
http://www.respeitoavida.sp.gov.br/maio-amarelo-secretaria-de-logistica-e-transportes-faz-campanha-online-para-importancia-da-reducao-dos-indices-de-acidente/
http://www.respeitoavida.sp.gov.br/maio-amarelo-secretaria-de-logistica-e-transportes-faz-campanha-online-para-importancia-da-reducao-dos-indices-de-acidente/
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Sobre o texto, é correto afirmar:
a. O texto não apresenta dados sobre os índices de acidentes no trânsito.
b. A campanha Maio Amarelo só acontece no Brasil, no estado de São Paulo.
c. A segurança viária não é abordada no texto.
d. A série histórica do Infosiga SP mostra a queda nas fatalidades do trânsito. 
Leia o texto abaixo para responder à questão seguinte.
Irmãos em livros
Outro dia, num táxi, o motorista me disse que “gostava de ler” e comprava “muitos livros”. Dei-lhe parabéns e 
perguntei qual era sua livraria favorita. Respondeu que “gostava de todas”, mas, de há alguns anos, só com-
prava livros pela internet. Ah, sim? Comentei que também gostava de todos os táxis, mas, a partir dali, passa-
ria a usar apenas o serviço de aplicativos. Ele diminuiu a marcha, como se processasse a informação. Virou-se 
para mim e disse: “Entendi. O senhor tem razão”.
Tenho amigos que não leem e não frequentam livrarias. Não são pessoas primitivas ou despreparadas – 
apenas não têm a bênção de conviver com as palavras. Posso muito bem entendê-las porque também não 
tenho o menor interesse por automóveis, pela alta cozinha ou pelo mundo digital – nunca dirigi um carro, 
acho que qualquer prato melhora com um ovo frito por cima e, quando me mostram alguma coisa num smar-
tphone, vou de dedão sem querer e mando a imagem para o espaço. Nada disso me faz falta, assim como o 
livro e a livraria a eles.
No entanto, quando entro numa livraria, pergunto-me que outro lugar pode ser tão fascinante.São mi-
lhares de livros à vista, cada qual com um título, um design, uma personalidade. São romances, biografias, 
ensaios, poesia, livros de história, de fotos, de autoajuda, infantis, o que você quiser.
O que se despendeu de esforço intelectual para produzi-los e em tal variedade é impossível de quantifi-
car. Cada livro, bom ou mau, medíocre ou brilhante, exigiu o melhor que cada autor conseguiu dar.
Uma livraria é um lugar de congraçamento*. Todos ali somos irmãos na busca de algum tipo de conheci-
mento. E, como este é infinito, não nos faltarão irmãos para congraçar.
Aliás, quanto mais se aprende, mais se vai às livrarias.
Lá dentro, ninguém nos obriga a comprar um livro. Mas os livros parecem saber quem somos e, inevitavel-
mente, um deles salta da pilha para as nossas mãos.
* Congraçamento: ato ou efeito de congraçar(-se); conciliação, reconciliação.
(Ruy Castro, Folha de S. Paulo, 07.12.2018. Adaptado. Fundação Vunesp: Prova oficial administrativo do Estado de São Paulo. 
10/12/2019. Extraído de: https://www.amigosdolivro.com.br/2018/12/. Acesso em 15 jun 2020)
6. No texto acima, o autor começa seu texto
https://www.amigosdolivro.com.br/2018/12/
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a. usando um argumento baseado em fatos reais.
b. usando um argumento baseado em dados estatísticos.
c. usando um argumento de autoridade sobre a leitura.
d. usando um exemplo de um leitor de texto jornalístico.
7. Para convencer o motorista do táxi sobre a importância de se frequentar bibliotecas, o autor do texto 
disse ao taxista que passaria a usar
a. somente transporte público.
b. apenas o seu carro particular.
c. outros taxistas da cidade.
d. aplicativos ao invés de táxis.
Leia o texto abaixo para responder às questões seguintes.
A legião on-line
 Um dos temas de “O Romance Luminoso”, a obra póstuma e incrivelmente contemporânea de Mario Levrero, 
é o uso da internet como antidepressivo. Sem alcançar a tal experiência luminosa que lhe permitiria escrever 
um romance iniciado há 15 anos, o autor passa os dias em frente ao computador curtindo o fracasso. Baixa e 
elabora programas, joga paciência, busca sites ao acaso. Nas raras vezes em que desgruda da tela, recorre a 
outro vício: a televisão. 
É um transtorno cada vez mais comum. Todo mundo conhece alguém que está sempre conectado; acorda e 
já olha o celular, o qual dormiu ao lado dele na cama; checa os aplicativos de cinco em cinco minutos; quando 
não está on-line, sente ansiedade, mau humor, angústia, tristeza. Os viciados em smartphones são uma legião. 
Publicado em 2005, o livro de Levrero destaca-se não só pela atualidade mas também pelo caráter profé-
tico. A páginas tantas, o autor anota: “O mundo do computador já foi invadido pelos abjetos*, e quanto mais 
barato fica mais cresce a abjeção. Não porque os pobres sejam necessariamente abjetos, e sim porque as 
pessoas mais vivas usarão as maravilhas tecnológicas para embrutecer mais ainda os pobres”. 
E conclui: “A internet tem mostrado, cada vez mais claramente, para que nasceu, e, com vistas a esse obje-
tivo, será controlada por comerciantes e estadistas”. Isso nos leva, naturalmente, a pensar na relação das redes 
sociais com a empresa de dados políticos ligada à campanha presidencial de Donald Trump. Ou, em outro 
caso, sendo obrigadas a excluir contas por suspeita de fraude. 
Esse cenário de disseminação de informações questionáveis – com o fim de manipular condutas –, mas 
que em geral têm aceitação, aprofunda mais ainda a abjeção diagnosticada por Levrero. Que tal passar mais 
tempo off-line? 
*Abjeto: de abjeção → ato, estado ou condição que revela alto grau de torpeza, degradação.
(Alvaro Costa e Silva. Folha de S. Paulo, 11.08.2018. Adaptado. Fundação Vunesp: Prova para oficial administrativo do Estado de São 
Paulo. 10/12/2019. Disponível em: https://www.amigosdolivro.com.br/2018/12/. Acesso em: 15 jun 2020).
https://www.amigosdolivro.com.br/2018/12/
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8. Neste texto, para tratar sobre os malefícios do uso da internet, o autor
a. baseia-se principalmente em um livro publicado pelo escritor Levrero.
b. narra a sua experiência pessoal de um viciado em tecnologia.
c. compara as gerações atuais com as dos anos 80.
d. apresenta dados sobre os benefícios causados para os jovens.
9. Ao final do texto, o autor convida o leitor:
a. A passar mais tempo na internet.
b. A ler mais livros físicos.
c. A usar menos a internet.
d. A jamais usar a rede mundial.
10. Imagine que você vai promover uma campanha na escola para o uso consciente da internet, pois sua 
turma fez uma pesquisa na sala de aula e constatou que muitos jovens passam mais de 6h por dia na internet 
e que isso lhes têm causado problemas. Que tal pensar em alguns passos possíveis para a realização desta 
campanha? Responda aos itens abaixo, de modo a fazer um esboço de um possível projeto na escola.
a. Tema do projeto na escola: uso consciente da internet pelos jovens.
b. Objetivos do projeto:
c. Qual o público-alvo do projeto?
d. De que modo a campanha seria realizada?
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e. Quantos alunos estariam envolvidos na execução do projeto?
f. A coordenação, professores e pais participariam da campanha? Como?
g. Durante quanto tempo irá durar a campanha.
h. Quais os materiais seriam utilizados nesta campanha?
Parte II 
Outras habilidades
2 | LÍNGUA PORTUGUESA
Exercícios Nono Ano 
Prezado aluno (a), este material foi construído pensando em você! Desenvolvemos um conjunto de atividades 
para que você melhore ainda mais algumas habilidades consideradas essenciais. Escolhemos temas que são 
familiares aos estudantes adolescentes. Aqui, nesse material chamamos de atividade, mas na verdade, é um 
momento de encontro entre o aluno e o conhecimento. 
As habilidades trabalhadas neste caderno, retiradas do Currículo Paulista, são as seguintes: 
H14 - Identificar o sentido de operadores discursivos ou de processos persuasivos utilizados em um texto.
H17 - Distinguir um fato da opinião pressuposta ou subentendida em relação a esse mesmo fato, em argu-
mentos descontínuos de um texto.
H28 - Identificar o efeito de sentido produzido em texto literário pela exploração de recursos ortográficos ou 
morfossintáticos.
Vamos juntos?
1. Observe as imagens de campanhas publicitárias. Descreva, brevemente, as estratégias usadas pelo 
publicitário para atingir o público-alvo.
Imagem 1: 
Fonte: Texto adaptado para atender essa sequência didática. Disponível em: https://bit.ly/3dqnI3x Acesso: 20/01/2020. 
Nome da Escola: __________________________________________________________________________________
Nome do Aluno: __________________________________________________________________________________
Data: __/___/2020 Ano/Turma 9º Ano EF_______
https://bit.ly/3dqnI3x
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Imagem 2: 
Fonte: Texto adaptado para atender essa sequência didática. Disponível em: https://bit.ly/39edGzd Acesso: 20/01/2020. 
Imagem 3: 
Fonte: Texto adaptado para atender essa sequência didática. Disponível em: https://bit.ly/2UgryER. Acesso: 20 /012020, 
Grupo 4: 
Fonte: Texto adaptado para atender essa sequência didática. Disponível em: https://bit.ly/3a9Xtfw Acesso: 20/01/2020. 
https://bit.ly/39edGzd
https://bit.ly/2UgryER
 https://bit.ly/3a9Xtfw
4 | LÍNGUA PORTUGUESA
Imagem 5: 
Fonte: Texto adaptado para atender essa sequência didática. Disponível em: https://bit.ly/33HGnU4 Acesso: 20 /01/2020.
2. A seguir você encontrará algumas reproduções de cartazes e filmes retirados do site http://www.
adorocinema.com/filmes/filme-7229/, acessado em 21 de janeiro de 2020. Leia os cartazes e as sinopses. 
a) 
Harry Potter é um garoto órfão que vive infeliz com seus tios, os Dursleys. Ele recebe uma carta contendo um 
convite para ingressar em Hogwarts, uma famosa escola especializada em formar jovens bruxos. Inicialmente, 
Harry é impedido de ler a carta por seu tio, mas logo recebe a visita de Hagrid, o guarda-caça de Hogwarts,que chega para levá-lo até a escola. Harry adentra um mundo mágico que jamais imaginara, vivendo diversas 
aventuras com seus novos amigos, Rony Weasley e Hermione Granger.
https://bit.ly/33HGnU4
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-7229/
http://www.adorocinema.com/filmes/filme-7229/
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b) 
Dona Hermínia (Paulo Gustavo) é uma mulher de meia idade, divorciada do marido (Herson Capri), que a 
trocou por uma mais jovem (Ingrid Guimarães). Hiperativa, ela não larga o pé de seus filhos Marcelina e Ju-
liano (Mariana Xavier e Rodrigo Pandolfo), sem se dar conta que eles já estão bem grandinhos. Um dia, após 
descobrir que eles consideram ela uma chata, resolve sair de casa sem avisar para ninguém, deixando todos, 
de alguma forma, preocupados com o que teria acontecido. Mal sabem eles que a mãe foi visitar a querida tia 
Zélia (Sueli Franco) para desabafar com ela suas tristezas do presente e recordar os bons tempos do passado.
 
3. Lendo atentamente os cartazes e as sinopses, descreva, brevemente, quais recursos foram usados para 
convencer o público ir ao cinema? 
__________________________________________________________________________________________________
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4. Complete a tabela usando elementos de coesão (palavras que permitem a ligação das frases!): 
Quero ir ao cinema não tenho dinheiro
Quero ir ao cinema passear no shopping
Cheguei atrasada choveu muito
Faltei aula ontem fiz a lição
O rei saía às ruas o povo o cumprimentasse
Faltei aula ontem fui ao médico
Ea estava preparada para a prova ficou nervosa
Ela estava preparada para a prova saiu-se muito bem
O atleta treinou muito conseguiu ser campeão
O atleta treinou muito não conseguiu ser campeão
Nos exercícios de 05 e 06, ocorrem duas frases isoladas. Sua tarefa consistirá em indicar a alternativa que 
contém a conjunção adequada para ligá-las, a fim de obter uma frase coerente. 
5. Ele era artilheiro do time. Ele não marcou nenhum gol no campeonato. 
a. portanto
b. pois
c. já que
d. porém
6. Devolva-me o livro. Estou precisando dele. 
a. a fim de 
b. caso 
c. pois 
d. mesmo que
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7. (ENEM- adaptada) O emprego dos recursos verbais e não verbais nesse gênero textual adota como uma 
das estratégias persuasivas:
Fonte: Questão adaptada para essa sequência didática. Disponível em: https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/
exercicios-gramatica/exercicios-sobre-linguagem-publicitaria.htm#questao-2
a. estimular o consumo de cigarro.
b. indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra ratos e baratas.
c. apontar para o descaso do Ministério da Saúde.
d. mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o aparecimento de problemas no aparelho respiratório.
8. (ENEM- adaptada) O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte slogan: “Mude sua 
embalagem”. 
Fonte: Questão adaptada para essa sequência didática. Disponível em: https://ccsp.com.br. Acesso em 23 jan 2020, 11:04. 
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-linguagem-publicita
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9. A estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de recursos 
expressivos, verbais e não verbais, com o objetivo de: 
a. Ridicularizar a forma física do cliente.
b. Criticar o consumo de produtos industrializados.
c. Associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de forma.
d. Incentivar a prática de esportes. 
10. As afirmações a seguir contêm fato e opinião. 
a. Lucas é alto. Deve, portanto, jogar basquete. 
b. Carlos é um excelente professor. Ele estudou na Universidade Federal de São Carlos. 
c. Marcelo não tem muita responsabilidade. São nove horas e ele não apareceu. 
d. Sinto, às vezes, dor de cabeça. Pode ser o cansaço. 
e. O livro é interessante. Apresenta relatos de meninos de rua. 
Fato Opinião
11. Observe as frases abaixo. Coloque-as no lugar adequado no quadro, após fazer a leitura dos comentários:
Este é o melhor jornal do país. 
Este jornal tem mais de 8000 assinantes.
Comentário Frases
Esta afirmação contém apenas uma opinião pessoal 
sobre o jornal. Para confirmar isso, seria necessário 
conhecer todos os jornais produzidos no país. Pode-
se concordar ou não com uma opinião. 
Essa afirmação apresenta um fato, que pode ser 
provado, por meio de consulta à empresa. 
LÍNGUA PORTUGUESA | 9
12. Leia o texto a seguir: 
A causa da Chuva …
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos. Uns diziam que ia chover 
logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a uma conclusão.
- Chove só quando a água cai do telhado do meu galinheiro – esclareceu a galinha.
- Ora, que bobagem! – disse o sapo de dentro da lagoa.
- Chove quando a água da lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.
- Como assim? – disse a lebre – Está visto que só chove quando as folhas das árvores começam a deixar cair 
as gotas d’água que tem dentro.
Nesse momento começou a chover.
- Viram? – gritou a galinha. – O telhado do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!
- Ora, não vê que a chuva e a água da lagoa borbulhando? – disse o
Sapo.
- Mas, como assim? – tornou a lebre. – Parecem cegos! Não vem que a água cai das folhas das árvores?
Moral: Todas as opiniões estão erradas.
(Millôr Fernandes. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nórdica, 1985). 
13. Complete o quadro: 
Fato
Opinião da galinha
Opinião do sapo
Opinião da lebre
Opinião do autor
14. Releia a moral da história: “Todas as opiniões estão erradas”. Você concorda com isso? 
15. O quadro contém alguns fatos que foram noticiados em fevereiro de 2020. Leia algumas manchetes 
sobre alguns fatos. A tarefa é elaborar a sua opinião sobre o assunto. 
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Fato Opinião
Cervejaria “bombardeia” nuvens para não chover 
em São Paulo durante o carnaval. 
Alemanha reforça medidas de segurança após 
atentado racista.
No Camboja, irmãs de 98 e 101 anos se 
reencontram após quase meio século separadas. 
Jogos do campeonato Italiano são adiados por 
causa do Coronavírus.
Mãe que narra jogos para o filho com deficiência 
vira personagem da Turma da Mônica.
16. Você conhece o Neymar? Quais fatos você ouviu sobre ele? O que sabe sobre o desempenho dele na 
Copa do Mundo de 2018?
Preencha o quadro: 
Características do jogador Desempenho na Copa Fatos noticiados
17. Agora, leia uma das notícias selecionadas: 
Em propaganda, Neymar diz que desmoronou na Copa do Mundo
Por Folhapress, 07:16 / 30 de julho de 2018 ATUALIZADO ÀS 07:31
O atacante disse que sentiu as críticas e pediu ajuda da torcida para se reerguer
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Em um depoimento com tons de desabafo, Neymar usou o novo comercial de um de seus patrocinadores, 
a Gillette, para se defender das críticas sofridas pelo desempenho na Copa do Mundo da Rússia.
O camisa 10 da Seleção Brasileira foi alvo de piadas que viralizaram mundialmente pelos excessos nos 
lances em que reclamava de faltas dos rivais, além de criticado pelo silêncio após a derrota por 2 a 1 para a 
Bélgica, nas quartas de final, que eliminou o Brasil da competição.
O desabafo foi ao ar na noite deste domingo (29), durante o intervalo do programa “Fantástico”, da Rede 
Globo. No depoimento, o atacante disse que sentiu as críticas e pediu ajuda da torcida para se reerguer.
“Você pode achar que eu caí demais, mas a verdade é que eu não caí. Eu desmoronei. Isso dói muito mais 
do que qualquer pisão ou tornozelo operado”, disse o jogador. “Eu demorei para aceitar as suas críticas, eu 
demorei para me olhar no espelho e me transformar em um novo homem, mas hoje eu estou aqui, de cara 
limpa e de peito aberto.”
“Você pode continuar jogando pedra ou pode jogar essas pedras fora e me ajudar a ficar de pé, porque 
quando fico de pé, o Brasil inteiro levanta comigo”,finalizou o jogador do PSG no vídeo, que também foi di-
vulgado nos perfis de Neymar nas redes sociais.
No comercial, Neymar se defendeu das acusações de ser mimado. “Podem achar que exagero, mas o real 
é que sofro dentro de campo. Na boa, você não imagina o que passo fora dele. Quando pareço malcriado, 
não é porque sou mimado. É que não aprendi a me frustrar.” 
Fonte: https://url.gratis/l4piV. Acesso: 22/02/2020. 
18. Como podemos perceber se o autor da notícia está defendendo o jogador ou concordando com as críticas?
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19. Grife no texto as passagens que confirmam sua resposta na atividade anterior. 
https://url.gratis/l4piV
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20. Leia o texto e responda: 
DEDÉ RECONHECE ERRO NO CLÁSSICO – Zagueiro santa-mariense pede desculpas a Willians e aos torce-
dores pela expulsão 
O zagueiro Dedé, do Santa Maria, pediu desculpas ontem ao volante Willians, do Caxias, pela entrada violen-
ta que deu no adversário no empate em 1 a 1 no clássico de domingo, na Baixada, pelo Campeonato gaúcho. 
– (...) Peço desculpas ao companheiro de profissão e ao torcedor do Caxias, pois não queria ter deixado o time 
(...). Mas o zagueiro seguiu a linha do técnico Wilton Carlos de culpar o juiz (...): – Deixando de lado minha 
expulsão, o árbitro estava visivelmente nervoso e atrapalhado. Inverteu muitas faltas, irritando nosso time, me 
deu um cartão amarelo após eu ter levado o vermelho. 
O trecho do texto que expressa uma opinião é: 
a. “Peço desculpas ao companheiro de profissão...”. 
b. “... o árbitro estava visivelmente nervoso e atrapalhado. ” 
c. “Deixando de lado minha expulsão...”. 
d. “... me deu um cartão amarelo...”
21. Leia o texto abaixo: 
No mundo dos sinais 
Sob o sol de fogo, os mandacarus se erguem, cheios de espinhos. Mulungus e aroeiras expõem seus galhos 
queimados e retorcidos, sem folhas, sem flores, sem frutos. Sinais de seca brava, terrível! Clareia o dia. O boia-
deiro toca o berrante, chamando os companheiros e o gado. Toque de saída. Toque de estrada. Lá vão eles, 
deixando no estradão as marcas de sua passagem. 
 A opinião do autor em relação ao fato comentado está em:
a. “os mandacarus se erguem” 
b. “aroeiras expõem seus galhos” 
c. “Sinais de seca brava, terrível!!” 
d. “Toque de saída. Toque de entrada”.
22. Dia Mundial da Água
Dia 22 de março é a data escolhida pela Organização das Nações Unidas para celebrar o Dia Mundial da 
Água. Mais do que uma comemoração, é um momento para conscientizar a população do planeta a respeito 
dos problemas relativos à escassez deste elemento indispensável à vida. Cerca de dois terços do corpo hu-
mano são constituídos de água, assim como a superfície terrestre, que tem dois terços de sua composição 
líquida. É o elemento que melhor simboliza a essência humana. No entanto, embora a Terra seja conhecida 
como o “planeta azul”, a água disponível para consumo não é tão abundante como se pode imaginar. [...]
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Nesse texto, a frase que contém uma opinião é:
a. “Dia 22 de março é a data [...] para celebrar o Dia Mundial da Água.”.
b. “... é um momento para conscientizar a população...”.
c. “Cerca de dois terços do corpo humano são constituídos de água, ...”
d. “... embora a Terra seja conhecida como o ‘planeta azul’, ...”.
23. Leia a frase retirada de uma reportagem: 
Frase a: “Ela tem o rosto bonito, mas poderia fazer um regimezinho, né? Ficaria muito mais bonita!”. 
Considerando as diferenças entre fato e opinião, assinale a alternativa correta:
a. A frase apresenta um fato. 
b. A frase representa uma opinião. 
c. A frase não representa a opinião de quem a emitiu.
d. A frase representa um fato vivido por quem a emitiu. 
24. Observe a charge: 
Que rede social é essa?
Quem são os usuários dessa rede? 
Qual a crítica apresentada na charge? 
25. Observe os dois outdoors: 
Observe o tamanho das fontes usadas nos 
textos; as imagens usadas; as relações 
que as imagens estabelecem com o texto 
verbal.
Fonte das imagens: https://bit.ly/2U4TJVL Acesso: 14/03/2020.
https://bit.ly/2U4TJVL
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26. Nessas três imagens vimos que muitos recursos são usados para chamar a atenção nas charges e nas 
campanhas publicitárias. E no texto verbal, como chamar a atenção do leitor? 
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27. Leia o texto, atentamente:
A CHUVA
A chuva derrubou as pontes. A chuva transbordou os rios. A chuva molhou os transeuntes. A chuva encharcou 
as praças. A chuva enferrujou as máquinas. A chuva enfureceu as marés. A chuva e seu cheiro de terra. A chu-
va com sua cabeleira. A chuva esburacou as pedras. A chuva alagou a favela. A chuva de canivetes. A chuva 
enxugou a sede. A chuva anoiteceu de tarde. A chuva e seu brilho prateado. A chuva de retas paralelas sobre 
a terra curva. A chuva destroçou os guarda-chuvas. A chuva durou muitos dias. A chuva apagou o incêndio. A 
chuva caiu. A chuva derramou-se. A chuva murmurou meu nome. A chuva ligou o para-brisa. A chuva acendeu 
os faróis. A chuva tocou a sirene. A chuva com a sua crina. A chuva encheu a piscina. A chuva com as gotas 
grossas. A chuva de pingos pretos. A chuva açoitando as plantas. A chuva senhora da lama. A chuva sem pena. 
A chuva apenas. A chuva empenou os móveis. A chuva amarelou os livros. A chuva corroeu as cercas. A chuva 
e seu baque seco. A chuva e seu ruído de vidro. A chuva inchou o brejo. A chuva pingou pelo teto. A chuva 
multiplicando insetos. A chuva sobre os varais. A chuva derrubando raios. A chuva acabou a luz. A chuva mo-
lhou os cigarros. A chuva mijou no telhado. A chuva regou o gramado. A chuva arrepiou os poros. A chuva fez 
muitas poças. A chuva secou ao sol. 
(ANTUNES, Arnaldo. As coisas. São Paulo: Iluminuras, 1996).
28. Responda: 
a. Quais recursos expressivos foram usados no texto?
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b. Qual efeito esses recursos expressivos causam no leitor? 
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29. Leia a tirinha: 
Fonte: (Angeli. Folha de S. Paulo, 25/4/2006). 
30. Explique o humor da tirinha: 
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31. Leia o texto a seguir:
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, 
espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, 
camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, 
lenço. Relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos, jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, 
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone,agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com 
plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relató-
rios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis. Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, 
cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, car-
taz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia. Água. Táxi, mesa, toalha, cadeiras, copos, 
pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, 
água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, pa-
péis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta 
e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa 
de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guarda-
napos. Xícaras. Cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abo-
toaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro. 
(Ricardo Ramos. In: Contos brasileiros contemporâneos. São Paulo: Moderna, 1991). 
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32. Quais recursos expressivos foram usados na construção do texto? 
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33. Qual efeito causa no leitor o uso desses recursos? 
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34. Crie seu circuito fechado em um dia letivo! 
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Os recursos expressivos causam efeitos no leitor, seja por meio da pontuação expressiva, pela repetição de 
palavras, pelo uso de recursos como o negrito, o itálico e a caixa alta. 
35. Leia o fragmento de um texto sobre nutrição: 
Se você chegou aos 50 anos varando as noites no escritório, trocando a ginástica por uma horinha a mais na 
cama, driblando a salada e os grelhados, é bem provável que tenha desistido de levar uma vida saudável, 
porque “é tarde demais”. (FONTE: https://bit.ly/3b2hvJ7. Acesso: 14/03/2020).
Em “... driblando a salada e os grelhados,...” a expressão destacada tem o sentido de: 
a. Disfarçando.
b. Enganando. 
c. Evitando. 
d. Ultrapassando.
https://bit.ly/3b2hvJ7