recursos audiovisuais apol

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
“Toda fotografia é uma ficção que se apresenta como verdadeira. [...] A fotografia mente sempre, mente por instinto, mente porque sua natureza não lhe permite fazer outra coisa.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTCUBERTA, Joan. O beijo de Judas: fotografia e verdade. Trad. de Maria Alzira Brum Lemos. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, 2010. p. 13. 
Joan Fontcuberta é um artista e pesquisador espanhol que procura pensar os efeitos de realidade produzidos pela fotografia. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito do problema da relação entre fotografia e verdade, importante também para a história, leia as afirmativas a seguir: 
I. Sendo um documento marcado pela neutralidade, pois produzido por uma máquina, a fotografia é uma fonte histórica comparativamente mais verdadeira do que uma pintura.
II. É devido ao caráter ficcional próprio da fotografia, como salientado por Joan Fontcuberta, que a fotografia tem sido abandonada como documento nos trabalhos históricos.
III. O suposto caráter de objetividade da fotografia deve ser criticado por historiadoras e historiadores, pois as fotografias não são um reflexo objetivo do mundo.
IV. Informações sobre o contexto de produção, objetivos do fotógrafo, detalhes do evento ou pessoas fotografados, são dados importantes para que uma fotografia seja utilizada como fonte primária.
V. Devem ser desconsideradas como fontes primárias, as fotografias que, por meio do trabalho crítico, sejam identificadas como falsas ou mentirosas, pois são inúteis ao trabalho histórico.  
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I e IV
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	II, III e V
	
	D
	III e IV
Comentário: Estão corretas as afirmativas III e IV. “Ou seja, assim como qualquer outro documento histórico, também as imagens devem ser analisadas com rigor, pois não são reflexos objetivos ou puros do mundo ou dos eventos que retratam.” (livro-base, p. 83); “Circunstâncias imediatas, objetivos do fotógrafo, detalhes do equipamento, contexto da fotografia, seleção de imagens, são variáveis que participam do processo de construção de uma imagem e sua divulgação” (livro-base, p. 83). A afirmativa I está errada porque “fotografias, pinturas, gravuras não são reflexos neutros do mundo, e mesmo aquelas que parecem representar fielmente a realidade são resultados de construções, mais ou menos intencionais e objetivas.” (livro-base, p. 82). A afirmativa II está errada porque “Pinturas, esculturas, fotografias, vídeos são importantes evidências históricas. [...] Registros que devem ser lidos, obviamente, com a adequada contextualização, interpretação dos elementos simbólicos, identificação de objetivos e interesses dos criadores da imagem.” (livro-base, p. 72). A afirmativa V está errada porque “Isso não significa, porém, que a imagem de O’Sullivan deva ser descartada como sendo, simplesmente, ‘mentirosa’.” (livro-base, p. 84).
	
	E
	I e V
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“Apesar de ser uma arte centenária e muitas vezes ao longo da História ter sido pensada como linguagem educativa, o cinema ainda tem alguns problemas para entrar na escola. [...] O cinema não tem sido utilizado com a frequência e o enfoque desejáveis. A maioria das experiências relatadas ainda se prende ao conteúdo das histórias, às fábulas em si.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2006. p. 7. 
Como objetivo de superar as dificuldades e limitações do uso do cinema em sala de aula, é necessário reconhecer os benefícios que sua utilização traz, particularmente, ao ensino de história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os benefícios do uso do cinema em sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Os filmes cinematográficos substituem os livros didáticos por serem mais dinâmicos, enquanto os livros são caracterizados pelo seu caráter tedioso.
	
	B
	O cinema auxilia na imersão em contextos históricos, permitindo que o aluno construa uma empatia em relação aos personagens do passado.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Por um lado, a capacidade do cinema em construir uma verdadeira imersão dos alunos naquele mundo de ficção, estimula um aprofundamento do pensamento histórico, constrói empatia com as pessoas do passado” (livro-base, p. 169)
	
	C
	Para as aulas de história, o cinema oferece uma janela ao passado, revelando como os eventos realmente aconteceram.
	
	D
	Os filmes inibem o pensamento crítico, tornando-se ferramentas úteis no ensino objetivo dos conteúdos históricos.
	
	E
	Os alunos aprendem que a narrativa histórica é uma obra de ficção, ao comparar os relatos históricos com a ficcionalidade dos filmes.
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“A expansão do conceito de fonte histórica está relacionada à ampliação do próprio conceito de história. Insurgindo-se contra o modelo metódico próprio do século XIX que se reduzia à política e ao Estado [...], historiadores das primeiras décadas do século XX começaram a defender que [...] todos os vestígios humanos poderiam ser tratados como fontes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTOURA, Antônio. Teoria da história. Curitiba: Intersaberes, 2016. p. 29. 
Considerando-se a multiplicidade de fontes que, atualmente, caracterizam a disciplina histórica, e os conteúdos do livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre o uso destas fontes em sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A utilização de documentos históricos em sala de aula, para serem manipulados e estudados pelos alunos, está afinada com a ampliação do conceito de fonte, característico dos estudos históricos a partir do século XX.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “A inclusão dos mais diferentes recursos audiovisuais no cotidiano escolar, por outro lado, concorda com as formas pelas quais historiadoras e historiadores da atualidade tratam a ideia de ‘documento histórico’. [...] Assim, quadros, gravuras, filmes, programas televisivos, jogos de computador, músicas, dentre uma infinidade de dados culturais, têm a capacidade de relevar algo sobre sociedades de outros tempos e lugares”. (livro-base, p. 22)
	
	B
	O objetivo fundamental do uso de diferentes fontes históricas em sala de aula é o de distrair os alunos, focados na textualidade dos antigos livros didáticos e na “decoreba” característica dos estudos de história.
	
	C
	A utilização de documentos como pretexto para o ensino de história implica em uma concepção presentista da história, pois os alunos lançarão suas próprias concepções socioculturais sobre as fontes primárias.
	
	D
	A prioridade dada às fontes orais nos estudos históricos deve ser descartada nas atividades em sala de aula, pois permite uma maior objetividade tanto da narrativa histórica, quanto nas avaliações.
	
	E
	Por ser função da disciplina de história a formação de cidadãos conscientes, e não de pequenos historiadores, deve-se buscar restringir o uso de fontes primárias em sala de aula enquanto ilustração dos conteúdos.
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
O professor Juliano Sobrinho “preparou uma aula focada na análise de imagens de Jean-Baptiste Debret (1768-1848) e Johann Moritz Rugendas (1802-1858). O professor planejou desconstruir a figura do escravo submisso, mostrando que os negros foram sujeitos históricos que lutaram por seus interesses, mesmo diante de um sistema opressor”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NOVA ESCOLA. Como usar imagens nas aulas de História, 25/04/2013. <https://novaescola.org.br/conteudo/3633/como-usar-imagens-nas-aulas-de-historia>.Acesso em 8 nov. 2018.  
A utilização estratégica de imagens para o ensino de história oferece a possibilidade de apresentação de diferentes perspectivas comparadas àquelas apresentadas apenas por textos. Sua utilização em sala de aula, porém, ocorreu apenas gradualmente, influenciada por um amplo conjunto de fatores. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as mudanças relacionadas ao uso de imagens nas aulas e nos livros didáticos de história, leia as afirmativas a seguir:
 I. Os livros didáticos e os currículos de história, até o final do século XX, ainda privilegiavam conteúdos históricos fundados em datas, em guerras e batalhas, desvalorizando a análise documental em sala de aula.
II. Ao longo do século XX, a persistência do uso meramente ilustrativo das imagens nos livros de história liga-se às concepções de história do período, e não a limitações da tecnologia de impressão.
III. Tanto o Programa Nacional do Livro Didático, quanto demandas curriculares nacionais e estaduais, atuaram para desvalorizar o uso de imagens como documentos nas aulas de história.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 0.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	I e II
Comentário: Estão corretas as afirmativas I e II: “Na verdade, até as últimas décadas do século XX é possível notar a permanência de temas e estratégias metódicas, como o quase exclusivo foco na história política, a centralidade do texto, e a valorização da memória em detrimento às explicações analíticas.” (livro-base, p. 20); “Os avanços tecnológicos do processo de impressão, durante o século XX, são importante evidência de que o papel subalterno dos recursos visuais nos livros didáticos tem origem na visão de história presente nesses materiais, e não em questões técnicas. Pois com o gradual aumento do número de cores e imagens impressas, a identificação do conhecimento histórico com a ideia de ‘texto’ permaneceu.” (livro-base, p. 20). A afirmativa III está errada porque: “Uma defesa mais sistemática do uso de múltiplos recursos audiovisuais só passou a ocorrer a partir dos anos 1990, particularmente nos livros didáticos. Isso deu por amplo conjunto de razões: aproximação da história escolar com a acadêmica, determinações legais, exigências específicas ligadas ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), demandas curriculares regionais e nacionais, facilidades tecnológicas, necessidades sociais (como a alfabetização para as mídias), e mesmo questões mercadológicas (produtos criados para o mercado educacional são bastante lucrativos)” (livro-base, p. 21).
	
	D
	II e III
	
	E
	III
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
“As imagens [...] devem ser também vistas como manifestações capazes de produzirem sentido, independente de serem apoiadas em ditos verbais (como nas legendas), explicações ou descrições que aparecem nos suportes impressos ou digitais, como se fossem meras ilustrações desses textos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Isaac Antônio. Imagem e mídia: apresentação, contextos e relações. Discursos Fotográficos, Universidade Estadual de Londrina, v. 1, n. 1, 2005. p. 15. 
O ensino de leitura e interpretação de imagens é aspecto importante na formação cidadã dos alunos da atualidade. Deve-se buscar compreender o significado das imagens. Em livros didáticos de história as imagens estão sempre presentes e, da mesma forma, deve-se ensinar os alunos a compreenderem os sentidos delas. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as imagens presentes em livros didáticos de história, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	as imagens são visões objetivas da realidade do passado.
	
	B
	as imagens devem ser entendidas enquanto ilustrações do texto.
	
	C
	as imagens devem ser usadas como documentos históricos.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Muitas vezes relegada a simples decoração, ou uma mera confirmação dos dados obtidos de outras fontes, as imagens têm sua própria capacidade para comunicar, informar sobre a realidade de outros tempos, e ser importante ferramenta para a construção do conhecimento, inclusive no ambiente escolar.” (livro-base, p. 57)
	
	D
	as imagens têm como objetivo deixar a leitura mais atraente.
	
	E
	a principal função das imagens é tornar o livro mais vendável.
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“O resultado é um alucinante balé de violência estilizada, atitude e design. Cada frase cuspida no cinema – muitas delas transcritas direto da obra do historiador grego Heródoto – estremece o cinema com uma macheza que não se via há décadas na tela grande. Aliás, o efeito de 300 no público só pode ser comparado ao que deve ter sido o dos grandes épicos do passado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BORGO, Erico. 300. Adaptação da HQ de Frank Miller revoluciona os épicos. Omelete, 29/03/207.<https://www.omelete.com.br/filmes/criticas/300>. Acesso em 8 nov. 2018. 
Lançado em 2007, o filme 300 encena a luta do rei espartano Leônidas e sua guarda contra o exército Persa, de Xerxes, durante a batalha das Termópilas (século V a.C.). O filme foi sucesso de público, não apenas por conta da narrativa, mas também pela linguagem visual, inspirada na estética das revistas em quadrinhos. Os exageros visuais e as liberdades narrativas de 300 são um exemplo dos obstáculos que devem enfrentar professoras e professores de história na utilização de filmes como recursos audiovisuais em sala de aula. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as possibilidades e limites do uso de filmes comerciais para o ensino de história, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	Apenas os filmes sobre temas contemporâneos devem ser utilizados nas aulas de história, pois os que tentam recriar o passado não são úteis enquanto recursos pedagógicos.
	
	B
	Mesmo os filmes que procuram reproduzir fielmente a história devem ser entendidos como interpretações, e não como representações verdadeiras sobre o passado.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta certa porque: “Mas, por outro, seu poder de convencimento deve ser trabalhado adequadamente nas aulas, para que os alunos não tomem as narrativas fílmicas como verdades históricas, como se fossem neutras janelas para o passado” (livro-base, p. 169).
	
	C
	Filmes como 300, caracterizados pelo exagero narrativo e por uma estética visual particular, não são documentos históricos, mas apenas fontes de entretenimento.
	
	D
	Considerando-se que determinadas falas do filme foram baseadas nos textos de Heródoto, 300 pode ser considerado uma narrativa verdadeira sobre o passado.
	
	E
	Diferentemente das obras fílmicas totalmente ficcionais, o que autoriza a utilização do filme 300 nas aulas de história é o fato de ter sido baseado em um evento histórico real.
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação: 
“A motivação [é a de] buscar soluções para um dos problemas referidos com frequência por professores e gestores das escolas, o do uso indevido e abusivo desses aparelhos, com prejuízo para o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PL 104/2015 (Projeto de Lei). <http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=945492>. Acesso em 8 nov. 2018. 
Em 2015, o Deputado Federal Alceu Moreira propôs um projeto de lei (PL 104/2015) pelo qual proibia o uso de aparelhos eletrônicos portáteis nas salas de aulas. O projeto de lei faz parte das discussões a respeito da importância dos telefones celulares para os alunos, e seu significado como instrumento de sociabilidade. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os significados sociais dos telefones celulares para os jovens da atualidade, é correto afirmar que:
Nota: 10.0A
	Os telefones celulares e seu uso devem ser discutidos na escola, por causa da importância desta ferramenta no cotidiano dos alunos.
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta certa porque: “[...] devido à sua presença constante no cotidiano dos jovens, e sua importância enquanto ferramenta para obtenção de informações, e exercícios de sociabilidade, também a tecnologia móvel deve ser discutida na escola” (livro-base, p. 302).
	
	B
	Apesar de bastante presentes no cotidiano, está demonstrado que os telefones celulares não servem como ferramentas de pesquisa escolar.
	
	C
	Por não apresentarem conteúdos escolares valiosos, os telefones celulares devem ser proibidos nas escolas, mesmo como objeto de estudo.
	
	D
	Por serem questões exclusivas à intimidade familiar, não é função da escola discutir os problemas da superexposição dos alunos às redes sociais.
	
	E
	Cabe à escola coibir, junto aos alunos, o uso de telefones celulares, por serem prejudiciais ao ensino e à concentração.
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
 “Disney expulsa o produtivo e o histórico de seu mundo, assim como o imperialismo proibiu o produtivo e o histórico no mundo do subdesenvolvimento. [...] Pato Donald no poder é essa promoção do subdesenvolvimento e dos apelos cotidianos do homem do Terceiro Mundo. [...] Ler Disneylândia é tragar e digerir sua condição de explorado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DORFMAN, Ariel; MATTELART, Armand. Para ler o Pato Donald: comunicação de massa e colonialismo. Trad. Álvaro de Moya. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980. p. 146-147. 
Segundo o ensaísta Ariel Dorfman e o sociólogo Armand Mattelart, as revistas em quadrinhos produzidas pela empresa estadunidense Disney, além de simples narrativas infantis, seriam verdadeiros instrumentos de propaganda política e econômica. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre o modelo de análise utilizado por Dorfman e Mattelart na interpretação das histórias do “Pato Donald”, é correto afirmar que:
 
Nota: 0.0
	
	A
	Trata-se de uma interpretação culturalista, fundada nos princípios da Escola de Annales, que considerava todos os documentos humanos, além daqueles apenas escritos, fontes primárias nos estudos históricos.
	
	B
	Aproxima-se da interpretação seguida pelos filósofos da Escola de Frankfurt, que viam com desconfiança os produtos da indústria cultural, considerando-os instrumentos de submissão social e alienação política.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “[...] praticamente toda expressão da cultura de massa foi considerada de baixa qualidade e alienante, com base nos preceitos que os pensadores da Escola de Frankfurt definiam como críticos [...]” (livro-base, p. 36).
	
	C
	Reflete os princípios positivistas de análise cultural, originados no século XIX, que consideravam as produções artísticas reflexos do nível de desenvolvimento de uma civilização.
	
	D
	Concorda com as visões pós-modernas de crítica cultural, ao construir uma interpretação que busca denunciar a exploração social e a colonização cultural a partir de produtos de mídia.
	
	E
	Por defenderem que as pessoas escolhem seus objetos culturais entre aqueles oferecidos pelo mercado, Dorfman e Mattelart podem ser considerados defensores do liberalismo econômico.
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
 “Não tem sido fácil escrever Fogo Sobre Terra. Por vezes o telespectador deve ter achado um capítulo sem nexo, truncado, e deve ter imaginado que eu enlouqueci. Não é fácil dizer a verdade. E, às vezes, ela vai mutilada por mil injunções”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CLAIR, Janete. Fogo sobre terra. Rede Globo. <http://memoriaglobo.globo.com/programas/entretenimento/novelas/fogo-sobre-terra/censura.htm >. Acesso em 9 nov. 2018. 
A escritora Janete Clair foi uma das mais conhecidas autoras de telenovelas do Brasil. Em entrevista de 1974, a escritora mencionava as dificuldades que encontrava para escrever Fogo sobre terra, produzida para a emissora Rede Globo durante a ditadura militar. Por um lado, a censura governamental do período, por outro a autocensura da própria emissora, tornavam difícil o trabalho dela. Uma vigilância que se intensificava porque as telenovelas já eram, nos anos 1970, o produto televisivo de maior audiência da televisão nacional. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, a telenovela tornou-se um produto de sucesso no Brasil porque:
Nota: 10.0
	
	A
	manteve elementos fantásticos, com narrativas que lembravam as histórias das “mil e uma noites”.
	
	B
	mudou o horário de transmissão para as manhãs de domingo, momento preferido do público infantil.
	
	C
	mudou os temas, que passaram a abordar problemas do cotidiano do telespectador.
Você acertou!
Comentário: “Mudaram-se os temas, que passaram a trabalhar com problemas cotidianos, e houve tanto investimento em recursos técnicos quanto na contratação de autores [...]. Essa aproximação com o cotidiano, em uma representação idealizada da realidade, foi a principal mudança no tratamento das narrativas, que contribuiu para criar o sucesso que as novelas passaram a ter no país.” (livro-base, p. 235)
	
	D
	acabou com as narrativas marcadas pela oposição entre o “galã” e o “mocinho”, e a redução dos enredos românticos.
	
	E
	apresentou uma visão crítica da realidade, visando a confrontação ao poder ditatorial militar do período. 
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em Sala de Aula
Leia a citação:
“O tema da série [O túnel do Tempo] é a viagem no tempo realizada por dois cientistas norte-americanos, no bojo de um gigantesco projeto militar ultrassecreto. Os episódios reconstituem fatos e épocas históricas ‘tal qual eles realmente aconteceram’, tudo referendado pela ciência da História, também colocada a serviço daquele projeto militar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Dennison de. Imagens da história “tal qual ela aconteceu”: o caso da minissérie televisiva “O túnel do tempo/The time tunnel” (EUA, 1966/67). Cadernos de Resumos [do] II Encontro Nacional de Estudos da Imagem, 12 a 14 de maio de 2009. Londrina : UEL, 2009. p. 55 
Pesquisando sobre a série televisiva “O túnel do tempo”, o historiador Dennison de Oliveira afirma que existe uma relação entre os programas televisivos e a sociedade que os produz. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os métodos para utilização de programas televisivos, como “O túnel do tempo”, nas aulas de história, analise as afirmativas seguintes, assinalando V para as verdadeiras, e F para as falsas. 
I. ( ) Programas televisivos de motivos históricos também possuem, ainda que implícitas, determinadas concepções de história, que devem ser consideradas quando utilizados em sala de aula.
II. ( ) A utilização de programas televisivos em sala de aula é importante pois, mesmo com a crescente influência da internet, a televisão continua sendo uma mídia influente no cotidiano da maioria dos alunos.
III. ( ) Podem ser utilizados programas televisivos em sala de aula de forma a destacar, junto aos alunos, as diversas relações que os produtos da indústria televisiva mantêm com a sociedade como um todo.
IV. ( ) A inexistência de programas educativos é algo característico do modelo televisivo brasileiro, marcado pela importação de programas estrangeiros e desprezo às criações televisivas nacionais.
V. ( ) Ao contrário dos programas de ficção como “O túnel do tempo”, os programas jornalísticos devem ser preferidos para uso em sala de aula, pois se caracterizam por apresentar os fatos como realmente ocorreram. 
Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – V – F – F. As afirmativas I, II e III são verdadeiras,pois, “assim como outros programas televisivos, também ‘O Túnel do Tempo’ possuía determinada concepção de história, de fato histórico, de passado, e de agentes históricos, que transmitia aos telespectadores” (livro-base, p. 264); “Ou seja, a televisão ainda influencia nossa vida cotidiana: transmite valores, comportamentos, modas, atitudes, contribuindo para a construção de uma espécie de ‘comunidade imaginada’ via televisão” (livro-base, p. 229); “E é dessa maneira, ou seja, pelos vários contatos que a indústria televisiva exerce com a sociedade, que a história pode utilizar seus programas enquanto importante fonte para conhecimento e discussão sobre o passado.” (livro-base, p. 232). É falsa a alternativa IV porque “Dentro do ensino à distância, a televisão desempenhou um papel de destaque desde o início dos anos 1960, quando foram transmitidos, pela recém-fundada TV Escola, os primeiros programas visando à alfabetização de adultos.” (livro-base, p. 229); é falsa a afirmativa V porque “As notícias apresentadas muitas vezes não são vistas enquanto seleções feitas por editores ou repórteres, mas como a verdade do que aconteceu. São produtos midiáticos e, ao mesmo tempo, fontes de informação e debates, que por vezes podem se tornar nacionais.” (livro-base, p. 233).
	
	B
	V – F – V – F – F
	
	C
	F – F – V – F – V
	
	D
	V – F – V – F – V
	
	E
	F – F – V – F – F