apol recursos audiovisuais no ensino de história

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Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Este software 3D reconstrói o interior da tumba da Rainha Nefertari, esposa preferida do faraó Ramsés II. A tumba se caracteriza pela beleza de sua decoração interior. O objetivo da reconstrução virtual foi a de construir a ideia de que se está ‘passeando’ por dentro da tumba”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNO HISTORIADOR. A tumba de Nefertari. Recursos Audiovisuais, 2/01/2017. <http://recursosaudiovisuais.com.br/site/2017/01/02/a-tumba-de-nefertari/>. Acesso em 9 nov. 2018.
Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso de ambientes de realidade virtual nas aulas de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	evita que os alunos tenham contato apenas com o livro didático, devido ao caráter ideológico tendencioso destes materiais.
	
	B
	previne o uso de telefones celulares em sala de aula, oferecendo aos alunos uma alternativa interessante e educativa.
	
	C
	estimula o uso de tecnologias que, embora não influenciem o estudo da história, são importantes para o mercado de trabalho.
	
	D
	desenvolve a competitividade entre os alunos, a partir dos jogos de computador produzidos em realidade virtual.
	
	E
	permite aos alunos entrarem em contato com documentos, locais ou experiências que, de outra forma, seriam de difícil acesso.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Porém, a realidade virtual também pode recriar ambientes que existem na atualidade, inclusive prédios e cidades históricos, sítios arqueológicos, museus, elementos da cultura material, que podem ser virtualmente visitados por professores e alunos, e incorporados ao cotidiano das aulas de história” (livro-base, p. 299).
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho de texto a seguir:
“Na disputa pelo mercado governamental, as editoras precisam obter a aprovação formal do Ministério da Educação (MEC) para cada uma de suas obras didáticas. Isso constitui um fator de risco do negócio, pois as obras não aprovadas incorrem em custos adicionais de retrabalho para uma nova tentativa de aprovação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Dez curiosidades sobre o mercado de didáticos brasileiro <https://www.bndes.gov.br/wps/portal/site/home/conhecimento/noticias/noticia/livro-didatico>. Acesso em 12 nov. 2018
Livros didáticos são resultado das intenções e concepções de seus autores, mas são também influenciados por restrições e possibilidades técnicas, exigências legais, interesses sociopolíticos. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os elementos que influenciam a produção de livros didáticos no Brasil, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apesar do baixo valor dos exemplares, poucos alunos têm acesso a livros didáticos de qualidade.
	
	B
	Devido ao baixo custo de produção, o livro didático é um produto secundário dentro do mercado editorial.
	
	C
	Livros didáticos são produtos comerciais e, por isso, as editoras os produzem visando primordialmente o lucro.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “[...] materiais didáticos e paradidáticos [...] estão inseridos numa lógica mercadológica, que não pode ser desconsiderada quando se pretende utilizar esses e outros produtos culturais como recursos educativos. [...] Sendo o governo brasileiro um dos maiores compradores de livros, o mercado educacional tornou-se atraente para editoras internacionais, que nos últimos anos vêm investindo no estabelecimento de suas marcas e produtos no mercado nacional” (livro-base, p. 33)
	
	D
	Considerando as dimensões do Brasil, os livros didáticos são utilizados principalmente nas regiões Sul e Sudeste.
	
	E
	A pressão da informatização escolar tem ocasionado, nos últimos anos, um abandono no uso de livros didáticos nas escolas.
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Não tem sido fácil escrever Fogo Sobre Terra. Por vezes o telespectador deve ter achado um capítulo sem nexo, truncado, e deve ter imaginado que eu enlouqueci. Não é fácil dizer a verdade. E, às vezes, ela vai mutilada por mil injunções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CLAIR, Janete. Fogo sobre terra. Rede Globo. http://memoriaglobo.globo.com/programas/entretenimento/novelas/fogo-sobre-terra/censura.htm >. Acesso em 9 nov. 2018.
A escritora Janete Clair foi uma das mais conhecidas autoras de telenovelas do Brasil. Em entrevista de 1974, a escritora mencionava as dificuldades que encontrava para escrever Fogo sobre terra, produzida para a emissora Rede Globo durante a ditadura militar. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, a telenovela tornou-se um produto de sucesso no Brasil porque:
Nota: 10.0
	
	A
	manteve elementos fantásticos, com narrativas que lembravam as histórias das “mil e uma noites”.
	
	B
	mudou o horário de transmissão para as manhãs de domingo, momento preferido do público infantil.
	
	C
	passou a trabalhar com temas cotidianos, em uma linguagem mais acessível e com mais investimento. 
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “Mudaram-se os temas, que passaram a trabalhar com problemas cotidianos, e houve tanto investimento em recursos técnicos quanto na contratação de autores [...]. Essa aproximação com o cotidiano, em uma representação idealizada da realidade, foi a principal mudança no tratamento das narrativas, que contribuiu para criar o sucesso que as novelas passaram a ter no país.” (livro-base, p. 235)
	
	D
	acabou com as narrativas marcadas pela oposição entre o “galã” e o “mocinho”, e a redução dos enredos românticos.
	
	E
	apresentou uma visão crítica da realidade, visando a confrontação ao poder ditatorial militar do período.
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Analise-a com atenção.
Detalhe de “A Temperança” de Pieter Bruegel, o Velho. Fonte: Wikimedia Commons: Brueghel - Sieben Tugenden - Temperantia, 2010. <https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brueghel_-_Sieben_Tugenden_-_Temperantia.jpg >. Acesso em 11 nov. 2018.
A gravura acima foi produzida na Europa do século XVI, por Pieter Bruegel, o Velho (1525/1530-1569). Pela imagem, é possível termos uma noção da sonoridade das músicas renascentistas. Considerando a imagem e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a relação entre história, documentos e a música, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O documento é uma evidência de que, na Europa do século XVI, existiam apenas músicas de caráter religioso.
	
	B
	Música, economia, cultura, religiosidade são elementos característicos das sociedades e devem ser analisados de maneira independente entre si.
	
	C
	As músicas, instrumentos e formas de execução têm relação com a sociedade de um período, com a formação de um público e com as diferenças sociais.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “A música relaciona-se ao gosto do período e, também, aos instrumentos usados e sua produção; ao contexto de exibição das músicas: onde eram exibidas, em que momentos, sob quais circunstâncias, para quais pessoas; associa-se à formação de um determinado público – contexto religioso em alguns momentos, exclusivo para certas camadas sociais, em outros – bem como a existência de um grupo de consumidores, algo que passará a existir a partir do século XVIII.” (livro-base, p. 119)
	
	D
	A Igreja atrasou o desenvolvimento da história da música popular por séculos, por ter destruído todos os documentos sobre ela na Idade Média.
	
	E
	O documento impede que se construa uma história da música, mas apenas uma história das representações imagéticas da música.
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A família, reunida junto ao rádio, pode ouviro serviço religioso, que se faz a vários quilômetros de distância, se bem que intercalada entre os elogios de uma pomada dentifrícia ou para lustrar sapatos... O cinematógrafo nos deu o drama mudo; o rádio nos dá o drama cego, mas o engenho humano saberá fundir esses dois elementos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: A radiotelefonia e sua vulgarização. Eu sei tudo. Rio de Janeiro, n. 74, ano VII, jul. 1923.. p. 36.
O trecho acima foi extraído de uma reportagem de 1923, que trata do avanço da radiofonia nos Estados Unidos do período. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito do rádio e de sua influência na sociedade brasileira do século XX, assinale a afirmativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Artistas populares do rádio eram glamourizados, e suas vidas eram contadas em revistas e jornais.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: “Na chamada ‘era de ouro’, as emissoras estabeleciam contratos exclusivos com alguns dos artistas mais populares, e jornais e as revistas especializadas glamourizavam a vida de cantoras e cantores. Falsas e verdadeiras rivalidades artísticas eram amplificadas, de modo a render discussões, interesse do público, além de mais audiência.” (livro-base, p. 128)
	
	B
	A “era de ouro” do rádio brasileiro se iniciou após a década de 1970, com a importação de tecnologia dos Estados Unidos.
	
	C
	Os programas de rádio, ao contrário do que aconteceria com a televisão, permaneceram isentos de influências políticas.
	
	D
	O fenômeno do rádio foi um processo localizado em São Paulo e no Rio de Janeiro, não se difundindo para outros locais do Brasil.
	
	E
	Diante do alto custo dos aparelhos, a programação de rádio no Brasil é dirigida a determinada elite social das grandes cidades.
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Observe a imagem abaixo:
  
Após esta avaliação, caso queira observar a imagem mais detidamente, ela está disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/File:Christian_and_Muslim_playing_ouds_Catinas_de_Santa_Maria_by_king_Alfonso_X.jpg>. Acesso em 10 nov. 2018.
A imagem acima apresenta dois músicos da Península Ibérica do século XIII, um muçulmano e um cristão. Percebe-se a sociabilidade que se relacionava à execução de canções. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história,  sobre a relação entre música e sociedade, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A música é um reflexo exato das elites da sociedade pois reproduz suas manifestações.
	
	B
	Sem linguagem verbal, a música é sempre igual, independente de quando e onde é produzida.
	
	C
	As músicas são elementos ou partes constituintes das sociedades.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “As músicas não são meros pretextos para estudo de questões do passado, mas devem ser vistas enquanto elementos constituintes das sociedades. Isso significa que as canções podem ser estudadas enquanto temas principais das aulas.” (livro-base, p. 153)
	
	D
	A música está acima da história, por isso deve ser analisada à parte das sociedades.
	
	E
	A música está mais próxima da religião do que da cultura popular.
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Analise o trecho a seguir:
“Há músicas que impelem as pessoas à dança e nem sempre essa dança esta de acordo cômicas que aquilo que pode considerar como ordeiro, como os carnavais e os charivaris [...]. Assim, se a música instrumental ou pura já pode trazer uma mensagem implícita, a música com letra tem uma mensagem ainda mais nítida.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIÚZA, A. F. A canção popular e a Ditadura Militar no Brasil. In: CERRI, L. F. (Org.). O Ensino de História e a Ditadura Militar. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 2005, p. 76.
Entender o significado de uma música parte da compreensão de suas múltiplas expressões sociais. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, Assinale a afirmativa a seguir que apresenta a recomendação mais adequada ao trabalho com canções em sala de aula:
Nota: 10.0
	
	A
	Recomenda-se a análise apenas da poesia, por conta de seus significados.
	
	B
	Deve-se privilegiar canções políticas, que explicitem as lutas sociais.
	
	C
	É fundamental que a audição ocorra em outro local que a sala de aula.
	
	D
	Não se deve separar, na análise de uma canção, a letra da melodia.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: “Não separe letra e melodia, e discuta a obra musical como um conjunto. Evite apresentar apenas os versos, pois a melodia também possui informações importantes a serem decodificadas.” (livro-base, p. 158)
	
	E
	Deve-se evitar conhecer o período histórico em que a música foi criada.
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação a seguir:
“Não há consenso se o uso de documentários em sala de aula é uma forma de mostrar a ‘verdade’ para os alunos. A polêmica vem uma vez que existe consenso de que esse gênero fílmico retrata a ‘realidade como ela é’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALES, Eric de. História e documentários: Reflexões para o uso em sala de aula. Revista Solta a Voz, Goiânia, v. 20, n. 2. p. 233.
Canais privados e públicos de televisão, no Brasil e no exterior, têm nos documentários um de seus principais modelos de programas. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito da relação entre documentário e a ideia de verdade, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Os documentários são representações da verdade porque não são obras de ficção, como os grandes filmes comerciais.
	
	B
	Para uso em sala de aula, documentários em história devem ser preferidos em relação a qualquer outro gênero fílmico.
	
	C
	São chamados documentários os filmes produzidos por instituições governamentais, públicas, com o objetivo de educar a população.
	
	D
	Ainda que sejam tidos como sérios e representações da verdade, os documentários nada mais são que mais um gênero fílmico.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: “Para as aulas de história, os documentários devem ser considerados como mais um gênero de filme: ou seja, sua suposta objetividade deve ser questionada [...] Por essa razão são, mais do que os filmes comerciais, tidos como estudos sérios, cujas conclusões presume-se que estejam fundamentadas por especialistas e que seriam, por isso, obras fílmicas mais confiáveis e mais adequadas à utilização em sala de aula.” (livro-base, p. 192)
	
	E
	Produzidos tendo a verdade como objetivo central, os documentários são os únicos filmes recomendáveis a serem utilizados em sala de aula.
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“As imagens [...] devem ser também vistas como manifestações capazes de produzirem sentido, independente de serem apoiadas em ditos verbais (como nas legendas), explicações ou descrições que aparecem nos suportes impressos ou digitais, como se fossem meras ilustrações desses textos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Isaac Antônio. Imagem e mídia: apresentação, contextos e relações. Discursos Fotográficos, Universidade Estadual de Londrina, v. 1, n. 1, 2005. p. 15.
O ensino de leitura e interpretação de imagens é aspecto importante na formação cidadã dos alunos da atualidade. Em livros didáticos de história as imagens estão sempre presentes. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as imagens presentes em livros didáticos de história, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	as imagens são visões objetivas da realidade do passado.
	
	B
	as imagens devem ser entendidas enquanto ilustrações do texto.
	
	C
	as imagens devem ser usadas como documentos históricos.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta corretaporque: “Muitas vezes relegada a simples decoração, ou uma mera confirmação dos dados obtidos de outras fontes, as imagens têm sua própria capacidade para comunicar, informar sobre a realidade de outros tempos, e ser importante ferramenta para a construção do conhecimento, inclusive no ambiente escolar.” (livro-base, p. 57)
	
	D
	as imagens têm como objetivo deixar a leitura mais atraente.
	
	E
	a principal função das imagens é tornar o livro mais vendável.
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia, a seguir, o trecho abaixo:
“Mas existe uma armadilha em relação ao uso do cinema na sala de aula, particularmente problemática em dada faixa etária: o olhar crédulo da criança tenda a considerar verdadeiro e real tudo o que é visto no filme.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. p. 22.
Quando da utilização do cinema em sala de aula, a credulidade infantil deve ser trabalhada pelos professores a partir de metodologias adequadas. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre este aspecto, é correto afirmar:
Nota: 10.0
	
	A
	Devido à arraigada credulidade infantil, recomenda-se que a utilização de filmes em sala de aula seja feita apenas com alunos do Ensino Médio.
	
	B
	Os alunos devem compreender que os filmes não são janelas para o passado, nem máquinas do tempo, mas documentos que devem ser analisados e interpretados.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: “podemos apresentar os recursos audiovisuais aos nossos alunos sem que sejam interpretados como ‘verdades tácitas’ sobre o passado, mas sim como documentos a serem interpretados.” (livro-base, p. 47)
	
	C
	Os livros didáticos são a fonte de informação mais importante, para os alunos, a respeito do conhecimento histórico, dispensando o uso do cinema.
	
	D
	Compreender a intencionalidade do diretor de um filme é a forma que historiadores possuem para poder determinar se o filme é uma expressão de absoluta verdade.
	
	E
	Os filmes a serem utilizados em sala de aula devem ser adequados à faixa etária dos alunos e, por isso, às crianças mais novas se deve privilegiar o uso de animações sem a necessidade de reflexão.
Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Analise o documento com atenção:
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, Maria. História do Brazil. São Paulo: Typ. Siqueira, 1928. p. 7.
Acima você encontra o trecho de um texto, além de uma imagem, extraídos de um livro didático de história, editado em 1928. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história assinale, das afirmativas abaixo, a que melhor descreve o tipo de uso que a autora deu à imagem, em seu livro:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Trata-se de um uso meramente decorativo, pois a imagem não foi produzida no período a que o texto se refere.
Comentário: “O primeiro seria o uso decorativo dos recursos audiovisuais nas aulas de história. Nesse caso, as imagens, filmes, músicas foram produzidos em períodos diferentes do tema trabalhado, e não mantêm relação direta com o conteúdo.” (livro-base, p. 37)
	
	B
	A imagem é utilizada enquanto documento histórico, pois apresenta novas informações sobre o episódio da “Primeira Missa”.
	
	C
	A pintura mantém relação com o texto, pois apresenta a mesma estética da época do episódio  descrito no livro.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	A imagem complementa as informações sobre a Primeira Missa, pois é um testemunho visual do episódio.
	
	E
	A imagem é mais importante que o texto, pois apresenta uma versão real do que ocorreu em 1500.
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Analise o trecho a seguir:
“Há músicas que impelem as pessoas à dança e nem sempre essa dança esta de acordo cômicas que aquilo que pode considerar como ordeiro, como os carnavais e os charivaris [...]. Assim, se a música instrumental ou pura já pode trazer uma mensagem implícita, a música com letra tem uma mensagem ainda mais nítida.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FIÚZA, A. F. A canção popular e a Ditadura Militar no Brasil. In: CERRI, L. F. (Org.). O Ensino de História e a Ditadura Militar. Curitiba: Aos Quatro Ventos, 2005, p. 76.
Entender o significado de uma música parte da compreensão de suas múltiplas expressões sociais. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, Assinale a afirmativa a seguir que apresenta a recomendação mais adequada ao trabalho com canções em sala de aula:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Recomenda-se a análise apenas da poesia, por conta de seus significados.
	
	B
	Deve-se privilegiar canções políticas, que explicitem as lutas sociais.
	
	C
	É fundamental que a audição ocorra em outro local que a sala de aula.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Não se deve separar, na análise de uma canção, a letra da melodia.
Comentário: “Não separe letra e melodia, e discuta a obra musical como um conjunto. Evite apresentar apenas os versos, pois a melodia também possui informações importantes a serem decodificadas.” (livro-base, p. 158)
	
	E
	Deve-se evitar conhecer o período histórico em que a música foi criada.
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Durante muito tempo, a aula expositiva foi o único procedimento empregado em sala de aula. No século passado, no entanto, ela perdeu espaço na escola e até passou a ser malvista por muitos educadores [...]. Se bem planejada e realizada, essa estratégia de ensino [...] pode ser o melhor meio de ensinar determinados conteúdos e garantir a aprendizagem da turma”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Fernandes, Elisângela; Santomauro, Beatriz. Aula expositiva: o professor no centro das atenções. Nova Escola, <https://novaescola.org.br/conteudo/1402/aula-expositiva-o-professor-no-centro-das-atencoes>. Acesso em 10 nov. 2018.
O bom planejamento das aulas expositivas implica em trazer, aos alunos, informações e recursos que são importantes e complementares. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre a relação entre as aulas expositivas e os recursos audiovisuais, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	O aspecto mais importante dos recursos audiovisuais é o de permitir tornar as aulas mais divertidas.
	
	B
	Sendo as aulas expositivas necessariamente aborrecidas, elas devem ser evitadas pelos professores.
	
	C
	Pinturas, desenhos, programas de rádio, telenovelas devem ser usados para confirmar as informações dos livros didáticos.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Os recursos audiovisuais devem ser utilizados para ampliar as formas de abordagem dos temas trabalhados em sala.
Comentário: “Os recursos audiovisuais não visam meramente colorir as aulas, mas tornar múltiplas as formas de abordagem e as conclusões possíveis.” (livro-base, p. 47)
	
	E
	Recursos audiovisuais são interessantes, mas devem ser usados nos momentos de folga dos alunos.
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“As imagens [...] devem ser também vistas como manifestações capazes de produzirem sentido, independente de serem apoiadas em ditos verbais (como nas legendas), explicações ou descrições que aparecem nos suportes impressos ou digitais, como se fossem meras ilustrações desses textos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Isaac Antônio. Imagem e mídia: apresentação, contextos e relações. Discursos Fotográficos, Universidade Estadual de Londrina, v. 1, n. 1, 2005. p. 15.
O ensino de leitura e interpretação de imagens é aspecto importante na formação cidadã dos alunos da atualidade. Em livros didáticos de história as imagens estão sempre presentes.Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as imagens presentes em livros didáticos de história, é correto afirmar que:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	as imagens são visões objetivas da realidade do passado.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	as imagens devem ser entendidas enquanto ilustrações do texto.
	
	C
	as imagens devem ser usadas como documentos históricos.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Muitas vezes relegada a simples decoração, ou uma mera confirmação dos dados obtidos de outras fontes, as imagens têm sua própria capacidade para comunicar, informar sobre a realidade de outros tempos, e ser importante ferramenta para a construção do conhecimento, inclusive no ambiente escolar.” (livro-base, p. 57)
	
	D
	as imagens têm como objetivo deixar a leitura mais atraente.
	
	E
	a principal função das imagens é tornar o livro mais vendável.
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho a seguir.
“Qualquer que seja nosso comportamento diante da música, de alguma maneira nos apropriamos dela e criamos algum tipo de representação sobre a mesma. Sabemos da alegria que os jovens encontram em comunicar-se com outros jovens e pessoas, graças as suas músicas, executadas ou simplesmente ouvidas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Milton Joeri Fernandes. A música e a construção do conhecimento histórico em aula. São Paulo: USP, 2011. Tese de Doutorado em Educação. <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-144004/ptbr.php>. Acesso em 10 nov. 2018. p. 12. 
A música evoca emoções e sentimentos que podem ser utilizados em sala de aula. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso do caráter emotivo das músicas em sala de aula, assinale a afirmativa correta.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Os professores devem privilegiar as emoções despertadas pela canção, em sala de aula.
	
	B
	Músicas são sempre recriações da realidade e, por isso, não são temas históricos.
	
	C
	Ainda que não sejam fontes primárias, as canções podem ser utilizadas para colorir as aulas de história.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Deve-se evitar trazer as melodias para a sala de aula, pois pode atrapalhar a atenção dos alunos.
	
	E
	A música pode ser utilizada para despertar a curiosidade dos alunos sobre determinado tema histórico.
Comentário: “A música como fonte secundária: A utilização de músicas de maneira a despertar a curiosidade dos alunos em relação a determinado tema, estimular debates, ou promover o seu aprofundamento pode ser realizada, também, com canções produzidas posteriormente ao evento que abordam.” (livro-base, p. 153)
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a reportagem a seguir:
 “Como era a balada nos anos 60?
Relembre a música, as bebidas, a moda e o comportamento da década de 60
De certa forma, parecida com as atuais: um lugar para curtir, conhecer gente e ouvir música. Mas o ambiente era bem diferente. O rock, que havia estourado nos anos 50, era o principal gênero de música jovem.
Caso queira ler mais sobre isto está disponível em ABREU, Katia. Como era a balada nos anos 60?, disponível em <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-era-uma-balada-nos-anos-60/>, Acesso em 18 de out. de 2019.
A reportagem acima aborda os padrões de sociabilidade e comportamento dos jovens nas "baladas" dos anos 1960. Considerando a informação acima  e os conteúdos da Aula 3 – Vídeo número 4 – Tema 3: Música, Política e Sociabildiade, sobre a relação entre música e sociabilidade, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Através da música é possível identificarmos os espaços onde há cultura de verdade e os lugares de uma cultura inferior
	
	B
	A música por convidar à socialização, ajuda a construir padrões de comportamento, que expõem diferenças sociais.
Comentário: De acordo com a aula 3, tema 3: Música, política e sociabilidade vídeo número 4, início em: 5’47’’ até 9’25’’, A música convida à sociabilidade e a partir dessa socialização passa a definir padrões de comportamentos considerados aceitável ou não para determinados lugares e músicas. Dessa forma, a música também expõe diferenças sociais, além das diferenças culturais, de tempo e de espaço. Isto possível ver analisando o comportamento e a interação entre pessoas em distintos ambientes musicais.
	
	C
	Ainda que seja possível analisar diferenças sociais através da música, o mesmo não pode ser feito para analisar diferenças entre tempos distintos, pois os ambientes musicais não mudaram ao longo do tempo.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	Pelo caráter lúdico da música, os ambientes musicais são democráticos e plurais, sem definirem padrões de comportamento consideráveis corretos.
	
	E
	A música é, historicamente, para ser ouvida individualmente e, por isso, é difícil analisar questões de sociedade a partir dela.
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Em dezembro de 1951, pouco mais de um ano depois da televisão ser inaugurada no Brasil, a TV Tupi colocou no ar a primeira novela: ‘Sua Vida me Pertence’. [...] Mas os 15 capítulos da trama só foram exibidos às terças e quintas-feiras. Descobriu-se então que, para segurar o público, era necessário criar o hábito de mantê-lo diante do aparelho de TV todas as noites”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER, Nilson. Telenovela Brasileira: Uma Breve História. <http://teledramaturgia.com.br/telenovela-brasileira-historia/>. Acesso em 10 nov. 2018
Um dos produtos mais rentáveis da televisão brasileira, as telenovelas têm a sua própria história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a narrativa característica das telenovelas brasileiras, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Destaca-se pela profundidade psicológica dos personagens representados, influência da alta literatura sobre este tipo de programas.
	
	B
	Em um cotidiano idealizado, apresenta tramas simples, com personagens bons e maus bem evidenciados e grande foco nas relações sentimentais.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: “Em seus roteiros há a presença de oposições simples que tratam de amores, separações, perdas. Além disso, são escritas de forma que vilões, mocinhas e galãs sejam facilmente reconhecíveis. Existe a idealização de uma determinada realidade da classe média branca, de relações sentimentais tradicionais, com papeis de gênero bem definidos.” (livro-base, p. 238)
	
	C
	Caracteriza-se pelas discussões sociais e posicionamentos políticos, o que rendeu problemas com a censura durante o regime militar.
	
	D
	Em contraposição ao cinema, apresenta a realidade sem embelezamentos, transformando-se em espelho do cotidiano para os telespectadores.
	
	E
	Cria tramas curtos, em geral resolvidos em algumas semanas, devido ao pouco interesses dos telespectadores neste tipo de narrativa
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Risos frequentes e altos são característicos dos tolos e dos que não possuem boas maneiras; são a forma pela qual a turba expressa sua alegria tola a respeito de coisas tolas. [...] Sem mencionar o quão desagradável é o som que produz.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Thomas, Keith, 'The place of laughter in Tudor and Stuart England', Times Literary Supplement, Londres, 21 jan. 1977, p. 80 [texto foi traduzido pelo autor da questão].
Manuais de boas maneiras produzidos na Europa da era moderna revelam o que determinados membros daquela sociedade consideravam como sendo um som desagradável. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito da historicidade dos sons e de sua importância histórica, é correto afirmar que:
Nota: 0.0Você não pontuouessa questão
	
	A
	A história dos sons só pode ser feita a partir do século XIX, quando surgiram os primeiros gravadores sonoros.
	
	B
	Ainda que interessante, um estudo da história dos sons nada revela sobre a sociedade que os produz.
	
	C
	Os sons não possuem história por não serem um fenômeno social, mas sim físico.
	
	D
	Os sons possuem determinada história, pois podem estar associados a grupos e espaços sociais.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Sons que, por vezes, são ignorados, de tão presentes que estão em nosso cotidiano, mas que podem revelar muito sobre a sociedade, o grupo social, e o local, em que a pessoa se encontra.” (livro-base, p. 117)
	
	E
	Quanto mais barulhenta é uma sociedade, mais desenvolvidas são suas instituições sociais.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia, a seguir, o trecho abaixo:
“Mas existe uma armadilha em relação ao uso do cinema na sala de aula, particularmente problemática em dada faixa etária: o olhar crédulo da criança tenda a considerar verdadeiro e real tudo o que é visto no filme.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. p. 22.
Quando da utilização do cinema em sala de aula, a credulidade infantil deve ser trabalhada pelos professores a partir de metodologias adequadas. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre este aspecto, é correto afirmar:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Devido à arraigada credulidade infantil, recomenda-se que a utilização de filmes em sala de aula seja feita apenas com alunos do Ensino Médio.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	Os alunos devem compreender que os filmes não são janelas para o passado, nem máquinas do tempo, mas documentos que devem ser analisados e interpretados.
Comentário: “podemos apresentar os recursos audiovisuais aos nossos alunos sem que sejam interpretados como ‘verdades tácitas’ sobre o passado, mas sim como documentos a serem interpretados.” (livro-base, p. 47)
	
	C
	Os livros didáticos são a fonte de informação mais importante, para os alunos, a respeito do conhecimento histórico, dispensando o uso do cinema.
	
	D
	Compreender a intencionalidade do diretor de um filme é a forma que historiadores possuem para poder determinar se o filme é uma expressão de absoluta verdade.
	
	E
	Os filmes a serem utilizados em sala de aula devem ser adequados à faixa etária dos alunos e, por isso, às crianças mais novas se deve privilegiar o uso de animações sem a necessidade de reflexão.
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Este software 3D reconstrói o interior da tumba da Rainha Nefertari, esposa preferida do faraó Ramsés II. A tumba se caracteriza pela beleza de sua decoração interior. O objetivo da reconstrução virtual foi a de construir a ideia de que se está ‘passeando’ por dentro da tumba”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNO HISTORIADOR. A tumba de Nefertari. Recursos Audiovisuais, 2/01/2017. <http://recursosaudiovisuais.com.br/site/2017/01/02/a-tumba-de-nefertari/>. Acesso em 9 nov. 2018.
Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso de ambientes de realidade virtual nas aulas de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	evita que os alunos tenham contato apenas com o livro didático, devido ao caráter ideológico tendencioso destes materiais.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	previne o uso de telefones celulares em sala de aula, oferecendo aos alunos uma alternativa interessante e educativa.
	
	C
	estimula o uso de tecnologias que, embora não influenciem o estudo da história, são importantes para o mercado de trabalho.
	
	D
	desenvolve a competitividade entre os alunos, a partir dos jogos de computador produzidos em realidade virtual.
	
	E
	permite aos alunos entrarem em contato com documentos, locais ou experiências que, de outra forma, seriam de difícil acesso.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Porém, a realidade virtual também pode recriar ambientes que existem na atualidade, inclusive prédios e cidades históricos, sítios arqueológicos, museus, elementos da cultura material, que podem ser virtualmente visitados por professores e alunos, e incorporados ao cotidiano das aulas de história” (livro-base, p. 299).
Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o texto a seguir:
“Pesquisar nunca foi tão fácil. Qualquer pessoa pode acessar qualquer área de conhecimento em qualquer parte do mundo que tenha uma conexão de internet. [...] Mas, há poucas décadas, isso era um pouco mais difícil. Qualquer trabalho escolar exigia uma visita a uma biblioteca, horas e horas de pesquisa e depois, tudo escrito a mão, geralmente numa folha de papel almaço”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, Roosvelt. Antes do Google e da Wikipédia – as enciclopédias do passado. <https://vejasp.abril.com.br/blog/memoria/antes-do-google-e-da-wikipedia/>. Acesso em 10 nov. 2018.
As diferenças entre as formas de pesquisa pré e pós internet influenciam a forma pela qual os alunos entram em contato com o conhecimento exigido pela escola. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o papel dos professores de história no que se refere à relação entre alunos e internet, assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Orientar os alunos nas formas de pesquisa, indicando locais virtuais seguros e confiáveis onde a informação pode ser encontrada.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
“Por exemplo: se os alunos estão utilizando a internet via aparelhos celulares ou tablets para servirem de auxílio às aulas, é necessário orientar onde poderão encontrar conteúdos adequados e verificáveis, além de se discutir sobre as maneiras adequadas de realizar pesquisas pela internet.” (livro-base, p. 302)
	
	B
	Levar enciclopédias para a sala de aula, de modo a permitir uma redução da dependência dos alunos em relação ao conteúdo da internet.
	
	C
	Incentivar a pesquisa em sites em inglês, pois seu conteúdo é mais atualizado e mais confiável que aqueles em português.
	
	D
	Treinar a escrita cursiva junto aos alunos, que, muito comumente, estão apenas acostumados a escrever digitando em teclados.
	
	E
	Evitar a realização de pesquisas que exijam a busca de conteúdo fora do livro didático, por conta do risco dos erros factuais.
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Em dezembro de 1951, pouco mais de um ano depois da televisão ser inaugurada no Brasil, a TV Tupi colocou no ar a primeira novela: ‘Sua Vida me Pertence’. [...] Mas os 15 capítulos da trama só foram exibidos às terças e quintas-feiras. Descobriu-se então que, para segurar o público, era necessário criar o hábito de mantê-lo diante do aparelho de TV todas as noites”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER, Nilson. Telenovela Brasileira: Uma Breve História. <http://teledramaturgia.com.br/telenovela-brasileira-historia/>. Acesso em 10 nov. 2018
Um dos produtos mais rentáveis da televisão brasileira, as telenovelas têm a sua própria história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a narrativa característica das telenovelas brasileiras, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Destaca-se pela profundidade psicológica dos personagens representados, influência da alta literatura sobre este tipo de programas.
	
	B
	Em um cotidiano idealizado, apresenta tramas simples, com personagens bons e maus bem evidenciados e grande foco nas relações sentimentais.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: “Em seus roteiros há a presença de oposições simples que tratam de amores,separações, perdas. Além disso, são escritas de forma que vilões, mocinhas e galãs sejam facilmente reconhecíveis. Existe a idealização de uma determinada realidade da classe média branca, de relações sentimentais tradicionais, com papeis de gênero bem definidos.” (livro-base, p. 238)
	
	C
	Caracteriza-se pelas discussões sociais e posicionamentos políticos, o que rendeu problemas com a censura durante o regime militar.
	
	D
	Em contraposição ao cinema, apresenta a realidade sem embelezamentos, transformando-se em espelho do cotidiano para os telespectadores.
	
	E
	Cria tramas curtos, em geral resolvidos em algumas semanas, devido ao pouco interesses dos telespectadores neste tipo de narrativa
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Este software 3D reconstrói o interior da tumba da Rainha Nefertari, esposa preferida do faraó Ramsés II. A tumba se caracteriza pela beleza de sua decoração interior. O objetivo da reconstrução virtual foi a de construir a ideia de que se está ‘passeando’ por dentro da tumba”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNO HISTORIADOR. A tumba de Nefertari. Recursos Audiovisuais, 2/01/2017. <http://recursosaudiovisuais.com.br/site/2017/01/02/a-tumba-de-nefertari/>. Acesso em 9 nov. 2018.
Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso de ambientes de realidade virtual nas aulas de história, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	evita que os alunos tenham contato apenas com o livro didático, devido ao caráter ideológico tendencioso destes materiais.
	
	B
	previne o uso de telefones celulares em sala de aula, oferecendo aos alunos uma alternativa interessante e educativa.
	
	C
	estimula o uso de tecnologias que, embora não influenciem o estudo da história, são importantes para o mercado de trabalho.
	
	D
	desenvolve a competitividade entre os alunos, a partir dos jogos de computador produzidos em realidade virtual.
	
	E
	permite aos alunos entrarem em contato com documentos, locais ou experiências que, de outra forma, seriam de difícil acesso.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Porém, a realidade virtual também pode recriar ambientes que existem na atualidade, inclusive prédios e cidades históricos, sítios arqueológicos, museus, elementos da cultura material, que podem ser virtualmente visitados por professores e alunos, e incorporados ao cotidiano das aulas de história” (livro-base, p. 299).
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho de texto a seguir:
“Na disputa pelo mercado governamental, as editoras precisam obter a aprovação formal do Ministério da Educação (MEC) para cada uma de suas obras didáticas. Isso constitui um fator de risco do negócio, pois as obras não aprovadas incorrem em custos adicionais de retrabalho para uma nova tentativa de aprovação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Dez curiosidades sobre o mercado de didáticos brasileiro <https://www.bndes.gov.br/wps/portal/site/home/conhecimento/noticias/noticia/livro-didatico>. Acesso em 12 nov. 2018
Livros didáticos são resultado das intenções e concepções de seus autores, mas são também influenciados por restrições e possibilidades técnicas, exigências legais, interesses sociopolíticos. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os elementos que influenciam a produção de livros didáticos no Brasil, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apesar do baixo valor dos exemplares, poucos alunos têm acesso a livros didáticos de qualidade.
	
	B
	Devido ao baixo custo de produção, o livro didático é um produto secundário dentro do mercado editorial.
	
	C
	Livros didáticos são produtos comerciais e, por isso, as editoras os produzem visando primordialmente o lucro.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “[...] materiais didáticos e paradidáticos [...] estão inseridos numa lógica mercadológica, que não pode ser desconsiderada quando se pretende utilizar esses e outros produtos culturais como recursos educativos. [...] Sendo o governo brasileiro um dos maiores compradores de livros, o mercado educacional tornou-se atraente para editoras internacionais, que nos últimos anos vêm investindo no estabelecimento de suas marcas e produtos no mercado nacional” (livro-base, p. 33)
	
	D
	Considerando as dimensões do Brasil, os livros didáticos são utilizados principalmente nas regiões Sul e Sudeste.
	
	E
	A pressão da informatização escolar tem ocasionado, nos últimos anos, um abandono no uso de livros didáticos nas escolas.
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o seguinte trecho:
 “O Descobrimento do Brasil é um filme brasileiro de Humberto Mauro produzido em 1936, com trilha sonora de Heitor Vila-Lobos, [e] realizado com o apoio do governo brasileiro pelo Instituto Nacional de Cinema Educativo. [...] Em forma de narrativa épica, narrado com textos extraídos da Carta de Pero Vaz de Caminha, conta a chegada da frota portuguesa às costas brasileiras, em 1500.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: O Descobrimento do Brasil (filme). <https://pt.wikipedia.org/wiki/O_Descobrimento_do_Brasil_(filme)>. Acesso em 10 nov. 2018.
A produção do filme revela o desejo de uma correta apresentação histórica dos fatos apresentados em tela. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre a relação existente entre o filme e a história, é correto afirmar:
Nota: 10.0
	
	A
	Por seguir fielmente a carta de Caminha, é possível dizer que o filme é uma exata recriação histórica.
	
	B
	Todo filme é, por definição, mentiroso e, portanto, pouco útil às análises históricas.
	
	C
	Não é possível apreender, a partir do filme, quais eram concepções de história do diretor Humberto Mauro.
	
	D
	Filmes são fontes secundárias pois, não sendo textos escritos, não podem ser documentos históricos.
	
	E
	O filme apresenta, ainda que implícitas, certas concepções a respeito de sociedade e história.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: “O diretor de ‘O descobrimento do Brasil’ possuía determinadas concepções sobre a história, de como o passado se ligava ao presente, e o que dele era considerado importante, ou irrelevante: concepções que, propositalmente ou não, deixou transparecer em seu filme.” (livro-base, p. 41)
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Não tem sido fácil escrever Fogo Sobre Terra. Por vezes o telespectador deve ter achado um capítulo sem nexo, truncado, e deve ter imaginado que eu enlouqueci. Não é fácil dizer a verdade. E, às vezes, ela vai mutilada por mil injunções”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CLAIR, Janete. Fogo sobre terra. Rede Globo. http://memoriaglobo.globo.com/programas/entretenimento/novelas/fogo-sobre-terra/censura.htm >. Acesso em 9 nov. 2018.
A escritora Janete Clair foi uma das mais conhecidas autoras de telenovelas do Brasil. Em entrevista de 1974, a escritora mencionava as dificuldades que encontrava para escrever Fogo sobre terra, produzida para a emissora Rede Globo durante a ditadura militar. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, a telenovela tornou-se um produto de sucesso no Brasil porque:
Nota: 10.0
	
	A
	manteve elementos fantásticos, com narrativas que lembravam as histórias das “mil e uma noites”.
	
	B
	mudou o horário de transmissão para as manhãs de domingo, momento preferido do público infantil.
	
	C
	passou a trabalhar com temas cotidianos, em uma linguagem mais acessível e com mais investimento. 
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “Mudaram-se os temas, que passaram a trabalhar com problemas cotidianos, e houve tanto investimento em recursos técnicos quanto na contratação de autores[...]. Essa aproximação com o cotidiano, em uma representação idealizada da realidade, foi a principal mudança no tratamento das narrativas, que contribuiu para criar o sucesso que as novelas passaram a ter no país.” (livro-base, p. 235)
	
	D
	acabou com as narrativas marcadas pela oposição entre o “galã” e o “mocinho”, e a redução dos enredos românticos.
	
	E
	apresentou uma visão crítica da realidade, visando a confrontação ao poder ditatorial militar do período.
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a passagem de texto:
“‘Os consumidores estão mais exigentes e as empresas perceberam a oportunidade de se diferenciar’, diz a economista Adriana Carvalho, assessora da ONU Mulheres [...]. O segundo quesito campeão em reclamações no Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária é o que engloba formas de discriminação, como a de gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUSCATO, Marcela. Os comerciais que reforçam o poder feminino são o novo front da publicidade. Revista Época, 2015. <https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/10/os-comerciais-que-reforcam-o-poder-feminino-sao-o-novo-front-da-publicidade.html>. Acesso em 10 nov. 2018.
As diferenças de gênero – ou seja, as desiguais oportunidades e possibilidades sociais entre homens e mulheres – são construídas socialmente. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história  assinale a alternativa que apresenta corretamente duas sugestões de atividades com propaganda em sala de aula:
Nota: 10.0
	
	A
	O estudo das questões de gênero, a partir das propagandas televisivas, têm condições de reforçar o ideal do eterno feminino, consequência biológica hormonal imutável.
	
	B
	Os alunos podem aprender, a partir das representações televisivas, a se comportar mais adequadamente a seus devidos papeis de gênero, de meninos e meninas.
	
	C
	Os professores podem indicar quais propagandas são consideradas machistas e, assim, orientar os alunos a evitar adquirir produtos de marcas sexistas.
	
	D
	Os homens e as mulheres apresentados nas propagandas televisivas são modelos ideais, que devem inspirar os alunos a copiar seus comportamentos, quando fora da escola.
	
	E
	As propagandas televisivas podem contribuir para debater determinadas ideias, socialmente disponíveis e compartilhadas, a respeito do masculino e do feminino.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Para debater as relações de gênero: as propagandas, usualmente, procuram construir mundos ideais a partir de determinadas ideias que são socialmente compartilhadas” (livro-base, p. 254)
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia, a seguir, o trecho abaixo:
“Mas existe uma armadilha em relação ao uso do cinema na sala de aula, particularmente problemática em dada faixa etária: o olhar crédulo da criança tenda a considerar verdadeiro e real tudo o que é visto no filme.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. p. 22.
Quando da utilização do cinema em sala de aula, a credulidade infantil deve ser trabalhada pelos professores a partir de metodologias adequadas. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre este aspecto, é correto afirmar:
Nota: 10.0
	
	A
	Devido à arraigada credulidade infantil, recomenda-se que a utilização de filmes em sala de aula seja feita apenas com alunos do Ensino Médio.
	
	B
	Os alunos devem compreender que os filmes não são janelas para o passado, nem máquinas do tempo, mas documentos que devem ser analisados e interpretados.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: “podemos apresentar os recursos audiovisuais aos nossos alunos sem que sejam interpretados como ‘verdades tácitas’ sobre o passado, mas sim como documentos a serem interpretados.” (livro-base, p. 47)
	
	C
	Os livros didáticos são a fonte de informação mais importante, para os alunos, a respeito do conhecimento histórico, dispensando o uso do cinema.
	
	D
	Compreender a intencionalidade do diretor de um filme é a forma que historiadores possuem para poder determinar se o filme é uma expressão de absoluta verdade.
	
	E
	Os filmes a serem utilizados em sala de aula devem ser adequados à faixa etária dos alunos e, por isso, às crianças mais novas se deve privilegiar o uso de animações sem a necessidade de reflexão.
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o fragmento de texto:
“A cultura é uma mercadoria paradoxal. É de tal modo sujeita à lei da troca que não é nem mesmo trocável; resolve-se tão cegamente no uso que não é mais possível utilizá-la. Funde-se por isso com a propaganda, que se faz tanto mais onipotente quanto mais parece absurda, onde a concorrência é apenas aparente. [...] A publicidade é o seu elixir da vida.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORKHEIMER, Max; ADORNO, Theodor. A indústria cultural: o iluminismo como mistificação de massas. p. 214. In: LIMA, Luiz Costa. Teoria da cultura de massa. São Paulo: Paz e Terra, 2002. 364p.
A existência de objetos culturais, enquanto cultura de massa, vai além de sua simples vinculação econômica. Considerando a o fragmento de texto e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a cultura de massa, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A economia determina a cultura de massa, e os consumidores são impotentes diante de sua influência.
	
	B
	A cultura não pode ser objeto de troca comercial por se tratar de produto intelectual.
	
	C
	As questões econômicas ligadas aos recursos audiovisuais educativos não devem ser levadas à sala de aula.
	
	D
	Objetos culturais que podem ser classificados como produtos não possuem relevância didática.
	
	E
	O surgimento da comunicação de massa foi diretamente influenciado pelo desenvolvimento tecnológico.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: “Porém, foi apenas com a criação e o desenvolvimento gradual de sistemas mecânicos, elétricos e, finalmente, digitais de guarda, distribuição e reprodução de dados, que foi sendo criado um sistema de que hoje costumamos denominar de “comunicação de massa”. (livro-base, p. 32)
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Observe a imagem abaixo:
  
Após esta avaliação, caso queira observar a imagem mais detidamente, ela está disponível em: <https://en.wikipedia.org/wiki/File:Christian_and_Muslim_playing_ouds_Catinas_de_Santa_Maria_by_king_Alfonso_X.jpg>. Acesso em 10 nov. 2018.
A imagem acima apresenta dois músicos da Península Ibérica do século XIII, um muçulmano e um cristão. Percebe-se a sociabilidade que se relacionava à execução de canções. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história,  sobre a relação entre música e sociedade, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	A música é um reflexo exato das elites da sociedade pois reproduz suas manifestações.
	
	B
	Sem linguagem verbal, a música é sempre igual, independente de quando e onde é produzida.
	
	C
	As músicas são elementos ou partes constituintes das sociedades.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “As músicas não são meros pretextos para estudo de questões do passado, mas devem ser vistas enquanto elementos constituintes das sociedades. Isso significa que as canções podem ser estudadas enquanto temas principais das aulas.” (livro-base, p. 153)
	
	D
	A música está acima da história, por isso deve ser analisada à parte das sociedades.
	
	E
	A música está mais próxima da religião do que da cultura popular.
Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Veja o gráfico a seguir:
Caso queira ler mais sobre isto está disponível em DOMICÍLIOS, 2018, p. 26. Disponível em: <http://data.cetic.br/cetic/explore>
Considerando a informação acima e os conteúdos da Aula 6 – Vídeo número 6 – Tema5: As Possibilidades da Internet, sobre o uso do celular em sala de aula, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	O celular deve ser proibido em sala de aula, por distrair os estudantes impedindo sua aprendizagem.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	O celular pode ser uma ferramenta pedagógica importante, que permite a participação ativa do estudante no processo de ensino aprendizagem.
Comentário: De acordo com a videoaula 6, tema 5: As possibilidades da Internet vídeo número 6, início em: 6’05’’ até 10’52’’, o celular ainda é visto como um “inimigo” dos professores. Porém, como a maioria da população brasileira tem seu acesso à internet exclusivamente pelo celular e esse aparelho faz parte da vida e do cotidiano dos jovens brasileiros, a simples proibição do seu uso mostra-se ineficaz e não considera uma ferramenta pedagógica com diversos recursos, que possibilitam a construção de estudantes sujeitos ativos de seu processo de ensino aprendizagem.
	
	C
	O uso do celular como ferramenta pedagógica esbarra no fato de que a minoria da população tem acesso ao aparelho.
	
	D
	A utilização de celulares como ferramenta pedagógica é estimulada na maioria das instituições de ensino evidenciando sua importância.
	
	E
	As leis de proibição do uso de celular em sala têm se mostrado eficazes em combater este fator de desatenção dos estudantes.
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o seguinte trecho:
 “O Descobrimento do Brasil é um filme brasileiro de Humberto Mauro produzido em 1936, com trilha sonora de Heitor Vila-Lobos, [e] realizado com o apoio do governo brasileiro pelo Instituto Nacional de Cinema Educativo. [...] Em forma de narrativa épica, narrado com textos extraídos da Carta de Pero Vaz de Caminha, conta a chegada da frota portuguesa às costas brasileiras, em 1500.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: O Descobrimento do Brasil (filme). <https://pt.wikipedia.org/wiki/O_Descobrimento_do_Brasil_(filme)>. Acesso em 10 nov. 2018.
A produção do filme revela o desejo de uma correta apresentação histórica dos fatos apresentados em tela. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre a relação existente entre o filme e a história, é correto afirmar:
Nota: 10.0
	
	A
	Por seguir fielmente a carta de Caminha, é possível dizer que o filme é uma exata recriação histórica.
	
	B
	Todo filme é, por definição, mentiroso e, portanto, pouco útil às análises históricas.
	
	C
	Não é possível apreender, a partir do filme, quais eram concepções de história do diretor Humberto Mauro.
	
	D
	Filmes são fontes secundárias pois, não sendo textos escritos, não podem ser documentos históricos.
	
	E
	O filme apresenta, ainda que implícitas, certas concepções a respeito de sociedade e história.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: “O diretor de ‘O descobrimento do Brasil’ possuía determinadas concepções sobre a história, de como o passado se ligava ao presente, e o que dele era considerado importante, ou irrelevante: concepções que, propositalmente ou não, deixou transparecer em seu filme.” (livro-base, p. 41)
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho a seguir.
“Qualquer que seja nosso comportamento diante da música, de alguma maneira nos apropriamos dela e criamos algum tipo de representação sobre a mesma. Sabemos da alegria que os jovens encontram em comunicar-se com outros jovens e pessoas, graças as suas músicas, executadas ou simplesmente ouvidas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Milton Joeri Fernandes. A música e a construção do conhecimento histórico em aula. São Paulo: USP, 2011. Tese de Doutorado em Educação. <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-144004/ptbr.php>. Acesso em 10 nov. 2018. p. 12. 
A música evoca emoções e sentimentos que podem ser utilizados em sala de aula. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso do caráter emotivo das músicas em sala de aula, assinale a afirmativa correta.
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Os professores devem privilegiar as emoções despertadas pela canção, em sala de aula.
	
	B
	Músicas são sempre recriações da realidade e, por isso, não são temas históricos.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Ainda que não sejam fontes primárias, as canções podem ser utilizadas para colorir as aulas de história.
	
	D
	Deve-se evitar trazer as melodias para a sala de aula, pois pode atrapalhar a atenção dos alunos.
	
	E
	A música pode ser utilizada para despertar a curiosidade dos alunos sobre determinado tema histórico.
Comentário: “A música como fonte secundária: A utilização de músicas de maneira a despertar a curiosidade dos alunos em relação a determinado tema, estimular debates, ou promover o seu aprofundamento pode ser realizada, também, com canções produzidas posteriormente ao evento que abordam.” (livro-base, p. 153)
Questão 4/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a reportagem a seguir:
 “Como era a balada nos anos 60?
Relembre a música, as bebidas, a moda e o comportamento da década de 60
De certa forma, parecida com as atuais: um lugar para curtir, conhecer gente e ouvir música. Mas o ambiente era bem diferente. O rock, que havia estourado nos anos 50, era o principal gênero de música jovem.
Caso queira ler mais sobre isto está disponível em ABREU, Katia. Como era a balada nos anos 60?, disponível em <https://super.abril.com.br/mundo-estranho/como-era-uma-balada-nos-anos-60/>, Acesso em 18 de out. de 2019.
A reportagem acima aborda os padrões de sociabilidade e comportamento dos jovens nas "baladas" dos anos 1960. Considerando a informação acima  e os conteúdos da Aula 3 – Vídeo número 4 – Tema 3: Música, Política e Sociabildiade, sobre a relação entre música e sociabilidade, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	Através da música é possível identificarmos os espaços onde há cultura de verdade e os lugares de uma cultura inferior
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	A música por convidar à socialização, ajuda a construir padrões de comportamento, que expõem diferenças sociais.
Comentário: De acordo com a aula 3, tema 3: Música, política e sociabilidade vídeo número 4, início em: 5’47’’ até 9’25’’, A música convida à sociabilidade e a partir dessa socialização passa a definir padrões de comportamentos considerados aceitável ou não para determinados lugares e músicas. Dessa forma, a música também expõe diferenças sociais, além das diferenças culturais, de tempo e de espaço. Isto possível ver analisando o comportamento e a interação entre pessoas em distintos ambientes musicais.
	
	C
	Ainda que seja possível analisar diferenças sociais através da música, o mesmo não pode ser feito para analisar diferenças entre tempos distintos, pois os ambientes musicais não mudaram ao longo do tempo.
	
	D
	Pelo caráter lúdico da música, os ambientes musicais são democráticos e plurais, sem definirem padrões de comportamento consideráveis corretos.
	
	E
	A música é, historicamente, para ser ouvida individualmente e, por isso, é difícil analisar questões de sociedade a partir dela.
Questão 5/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Um produto industrial, uma pilha para rádio, usa, por exemplo, a linha musical daquela brincadeira: ‘Atirei o pau no gato-to-to’, etc. E assim começa a infeliz paródia: ‘Olha o gato/Eveready-didi/ super pilha-lha-lha/resistente-te’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PL 1321/1975, Projeto de Lei. <http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=190594>. Acesso em 9 nov. 2018.
                     
Preocupado em preservar a “inspiração e a beleza das composições de nosso folclore”, o deputado federal Araújo Jorge propôs, em 1975, uma nova lei que visava impedir que essascomposições fossem “exploradas com letras adaptadas para fins comerciais”. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a relevância do estudo das propagandas nas aulas de história, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	as propagandas comerciais podem revelar medos, ansiedades e expectativas sociais de uma época.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Mas, além disso, as propagandas utilizam ideias, crenças, valores, medos e ansiedades, expectativas e esperanças de um período para explorá-las, reforçá-las ou combatê-las, em função de seus objetivos comerciais” (livro-base, p. 253).
	
	B
	o estudo de propagandas comerciais pode capacitar os alunos a se tornarem publicitários.
	
	C
	as propagandas estão ligadas à economia, que é o mais importante tema de análise histórica.
	
	D
	as propagandas tendem a possuir um caráter político, algo usualmente ausente nas aulas de história.
	
	E
	por serem produtos do capitalismo, as propagandas não devem ser utilizadas no contexto escolar.
Questão 6/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Risos frequentes e altos são característicos dos tolos e dos que não possuem boas maneiras; são a forma pela qual a turba expressa sua alegria tola a respeito de coisas tolas. [...] Sem mencionar o quão desagradável é o som que produz.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Thomas, Keith, 'The place of laughter in Tudor and Stuart England', Times Literary Supplement, Londres, 21 jan. 1977, p. 80 [texto foi traduzido pelo autor da questão].
Manuais de boas maneiras produzidos na Europa da era moderna revelam o que determinados membros daquela sociedade consideravam como sendo um som desagradável. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história a respeito da historicidade dos sons e de sua importância histórica, é correto afirmar que:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	A história dos sons só pode ser feita a partir do século XIX, quando surgiram os primeiros gravadores sonoros.
	
	B
	Ainda que interessante, um estudo da história dos sons nada revela sobre a sociedade que os produz.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	Os sons não possuem história por não serem um fenômeno social, mas sim físico.
	
	D
	Os sons possuem determinada história, pois podem estar associados a grupos e espaços sociais.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Sons que, por vezes, são ignorados, de tão presentes que estão em nosso cotidiano, mas que podem revelar muito sobre a sociedade, o grupo social, e o local, em que a pessoa se encontra.” (livro-base, p. 117)
	
	E
	Quanto mais barulhenta é uma sociedade, mais desenvolvidas são suas instituições sociais.
Questão 7/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a passagem de texto:
“‘Os consumidores estão mais exigentes e as empresas perceberam a oportunidade de se diferenciar’, diz a economista Adriana Carvalho, assessora da ONU Mulheres [...]. O segundo quesito campeão em reclamações no Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária é o que engloba formas de discriminação, como a de gênero”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BUSCATO, Marcela. Os comerciais que reforçam o poder feminino são o novo front da publicidade. Revista Época, 2015. <https://epoca.globo.com/vida/noticia/2015/10/os-comerciais-que-reforcam-o-poder-feminino-sao-o-novo-front-da-publicidade.html>. Acesso em 10 nov. 2018.
As diferenças de gênero – ou seja, as desiguais oportunidades e possibilidades sociais entre homens e mulheres – são construídas socialmente. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história  assinale a alternativa que apresenta corretamente duas sugestões de atividades com propaganda em sala de aula:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	O estudo das questões de gênero, a partir das propagandas televisivas, têm condições de reforçar o ideal do eterno feminino, consequência biológica hormonal imutável.
	
	B
	Os alunos podem aprender, a partir das representações televisivas, a se comportar mais adequadamente a seus devidos papeis de gênero, de meninos e meninas.
	
	C
	Os professores podem indicar quais propagandas são consideradas machistas e, assim, orientar os alunos a evitar adquirir produtos de marcas sexistas.
	
	D
	Os homens e as mulheres apresentados nas propagandas televisivas são modelos ideais, que devem inspirar os alunos a copiar seus comportamentos, quando fora da escola.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	As propagandas televisivas podem contribuir para debater determinadas ideias, socialmente disponíveis e compartilhadas, a respeito do masculino e do feminino.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Para debater as relações de gênero: as propagandas, usualmente, procuram construir mundos ideais a partir de determinadas ideias que são socialmente compartilhadas” (livro-base, p. 254)
Questão 8/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho de texto a seguir:
“Na disputa pelo mercado governamental, as editoras precisam obter a aprovação formal do Ministério da Educação (MEC) para cada uma de suas obras didáticas. Isso constitui um fator de risco do negócio, pois as obras não aprovadas incorrem em custos adicionais de retrabalho para uma nova tentativa de aprovação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Dez curiosidades sobre o mercado de didáticos brasileiro <https://www.bndes.gov.br/wps/portal/site/home/conhecimento/noticias/noticia/livro-didatico>. Acesso em 12 nov. 2018
Livros didáticos são resultado das intenções e concepções de seus autores, mas são também influenciados por restrições e possibilidades técnicas, exigências legais, interesses sociopolíticos. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre os elementos que influenciam a produção de livros didáticos no Brasil, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Apesar do baixo valor dos exemplares, poucos alunos têm acesso a livros didáticos de qualidade.
	
	B
	Devido ao baixo custo de produção, o livro didático é um produto secundário dentro do mercado editorial.
	
	C
	Livros didáticos são produtos comerciais e, por isso, as editoras os produzem visando primordialmente o lucro.
Você assinalou essa alternativa (C)
Você acertou!
Comentário: “[...] materiais didáticos e paradidáticos [...] estão inseridos numa lógica mercadológica, que não pode ser desconsiderada quando se pretende utilizar esses e outros produtos culturais como recursos educativos. [...] Sendo o governo brasileiro um dos maiores compradores de livros, o mercado educacional tornou-se atraente para editoras internacionais, que nos últimos anos vêm investindo no estabelecimento de suas marcas e produtos no mercado nacional” (livro-base, p. 33)
	
	D
	Considerando as dimensões do Brasil, os livros didáticos são utilizados principalmente nas regiões Sul e Sudeste.
	
	E
	A pressão da informatização escolar tem ocasionado, nos últimos anos, um abandono no uso de livros didáticos nas escolas.
Questão 9/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“As chaves de leitura e abordagem de cada filme, construídas conjuntamente pelo professor e orientadores, com base nas sugestões de especialistas e das próprias descobertas práticas na sala de aula, é que vão determinar sucesso das atividades e adequação dos filmes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema em sala de aula. São Paulo: Contexto, 2003. p. 21.
Muito utilizados em sala de aula desde os anos 1980, os filmes são um recurso audiovisual bastante valioso para as aulas de história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história  sobre o uso da obra cinematográfica em sala de aula, é correto afirmar que:
Nota: 0.0Vocênão pontuou essa questão
	
	A
	os alunos devem assistir ao filme orientado pelo professor, seja por roteiros de análise, ou por intervenções do professor durante a exibição.
Comentário: Esta é a resposta correta porque devemos, enquanto professores, continuar atuantes no momento em que o filme está sendo exibido: “Já sabemos que não se pode simplesmente apertar a tecla Play e deixar que o filme nos substitua como professores. Utilizar um filme como recurso didático para as aulas de História requer uma atitude ativa diante do que está sendo exibido: ou seja, intervenção para esclarecimento de pontos quando se fizer necessário, chamamento da atenção da turma diante de uma cena importante, lançamento de questões, no momento da assistência, de modo a despertar a curiosidade e instigar o raciocínio. Os alunos devem receber um roteiro de análise para que possam se centrar nos principais elementos da trama e refletir sobre eles. Esse roteiro pode ser apresentado na forma de um conjunto de perguntas (veja um modelo a seguir) que guie a atenção dos estudantes.” (livro-base, p. 208)
	
	B
	os alunos devem assistir ao filme sem qualquer orientação do professor para não interferir na interpretação do filme.
	
	C
	os curtas-metragens devem ser exibidos em sala, ao contrário dos longas-metragens, que dispersam a sala e tomam muito tempo dos alunos.
	
	D
	os  alunos devem assistir aos filmes em suas casas, pois os diálogos em sala de aula perturbam a compreensão das narrativas.
Você assinalou essa alternativa (D)
	
	E
	os filmes devem evitar conteúdos históricos importantes, pois a abordagem deles entra em conflito com os do livro didático, confundindo os alunos.
Questão 10/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“As imagens [...] devem ser também vistas como manifestações capazes de produzirem sentido, independente de serem apoiadas em ditos verbais (como nas legendas), explicações ou descrições que aparecem nos suportes impressos ou digitais, como se fossem meras ilustrações desses textos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAMARGO, Isaac Antônio. Imagem e mídia: apresentação, contextos e relações. Discursos Fotográficos, Universidade Estadual de Londrina, v. 1, n. 1, 2005. p. 15.
O ensino de leitura e interpretação de imagens é aspecto importante na formação cidadã dos alunos da atualidade. Em livros didáticos de história as imagens estão sempre presentes. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre as imagens presentes em livros didáticos de história, é correto afirmar que:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	as imagens são visões objetivas da realidade do passado.
	
	B
	as imagens devem ser entendidas enquanto ilustrações do texto.
	
	C
	as imagens devem ser usadas como documentos históricos.
Comentário: Esta é a resposta correta porque: “Muitas vezes relegada a simples decoração, ou uma mera confirmação dos dados obtidos de outras fontes, as imagens têm sua própria capacidade para comunicar, informar sobre a realidade de outros tempos, e ser importante ferramenta para a construção do conhecimento, inclusive no ambiente escolar.” (livro-base, p. 57)
	
	D
	as imagens têm como objetivo deixar a leitura mais atraente.
	
	E
	a principal função das imagens é tornar o livro mais vendável.
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 1/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia o trecho a seguir.
“Qualquer que seja nosso comportamento diante da música, de alguma maneira nos apropriamos dela e criamos algum tipo de representação sobre a mesma. Sabemos da alegria que os jovens encontram em comunicar-se com outros jovens e pessoas, graças as suas músicas, executadas ou simplesmente ouvidas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DUARTE, Milton Joeri Fernandes. A música e a construção do conhecimento histórico em aula. São Paulo: USP, 2011. Tese de Doutorado em Educação. <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-144004/ptbr.php>. Acesso em 10 nov. 2018. p. 12. 
A música evoca emoções e sentimentos que podem ser utilizados em sala de aula. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história, sobre o uso do caráter emotivo das músicas em sala de aula, assinale a afirmativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Os professores devem privilegiar as emoções despertadas pela canção, em sala de aula.
	
	B
	Músicas são sempre recriações da realidade e, por isso, não são temas históricos.
	
	C
	Ainda que não sejam fontes primárias, as canções podem ser utilizadas para colorir as aulas de história.
	
	D
	Deve-se evitar trazer as melodias para a sala de aula, pois pode atrapalhar a atenção dos alunos.
	
	E
	A música pode ser utilizada para despertar a curiosidade dos alunos sobre determinado tema histórico.
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: “A música como fonte secundária: A utilização de músicas de maneira a despertar a curiosidade dos alunos em relação a determinado tema, estimular debates, ou promover o seu aprofundamento pode ser realizada, também, com canções produzidas posteriormente ao evento que abordam.” (livro-base, p. 153)
Questão 2/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Em dezembro de 1951, pouco mais de um ano depois da televisão ser inaugurada no Brasil, a TV Tupi colocou no ar a primeira novela: ‘Sua Vida me Pertence’. [...] Mas os 15 capítulos da trama só foram exibidos às terças e quintas-feiras. Descobriu-se então que, para segurar o público, era necessário criar o hábito de mantê-lo diante do aparelho de TV todas as noites”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: XAVIER, Nilson. Telenovela Brasileira: Uma Breve História. <http://teledramaturgia.com.br/telenovela-brasileira-historia/>. Acesso em 10 nov. 2018
Um dos produtos mais rentáveis da televisão brasileira, as telenovelas têm a sua própria história. Considerando a citação e o livro-base Recursos audiovisuais nas aulas de história sobre a narrativa característica das telenovelas brasileiras, assinale a afirmativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Destaca-se pela profundidade psicológica dos personagens representados, influência da alta literatura sobre este tipo de programas.
	
	B
	Em um cotidiano idealizado, apresenta tramas simples, com personagens bons e maus bem evidenciados e grande foco nas relações sentimentais.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: “Em seus roteiros há a presença de oposições simples que tratam de amores, separações, perdas. Além disso, são escritas de forma que vilões, mocinhas e galãs sejam facilmente reconhecíveis. Existe a idealização de uma determinada realidade da classe média branca, de relações sentimentais tradicionais, com papeis de gênero bem definidos.” (livro-base, p. 238)
	
	C
	Caracteriza-se pelas discussões sociais e posicionamentos políticos, o que rendeu problemas com a censura durante o regime militar.
	
	D
	Em contraposição ao cinema, apresenta a realidade sem embelezamentos, transformando-se em espelho do cotidiano para os telespectadores.
	
	E
	Cria tramas curtos, em geral resolvidos em algumas semanas, devido ao pouco interesses dos telespectadores neste tipo de narrativa
Questão 3/10 - Recursos Audiovisuais em História*
Leia a citação:
“Um produto industrial, uma pilha para rádio, usa, por exemplo, a linha musical daquela brincadeira: ‘Atirei o pau no gato-to-to’, etc. E assim começa a infeliz paródia: ‘Olha o gato/Eveready-didi/ super pilha-lha-lha/resistente-te’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PL 1321/1975, Projeto de Lei. <http://www.camara.gov.br/proposicoesWeb/fichadetramitacao?idProposicao=190594>. Acesso em 9 nov. 2018.
                     
Preocupado em preservar a “inspiração e a beleza das composições de nosso folclore”, o deputado federal Araújo Jorge propôs, em 1975, uma nova lei que visava impedir que essas