INTERAÇÃO E SIMULADO 2020 100620 (2)

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UNIVERSIDADE DE SANTA CRUZ DO SUL –RS
CURSO DE PEDAGOGIA
CURRÍCULO E DESAFIOS CONTEPORANEOS - 2020
Professor: Cláudio José de Oliveira (coliveir@unisc.br)
AULA 01
UA Fundamentos Conceituais do Currículo
UA Os Tipos de Currículo
Q1) Com relação aos significados dos objetivos educacionais abordados por Sacristán (2013), pode-se dizer que a importância fundamental do currículo para a escolaridade consiste em:
a) Não implementar seus fins de caráter educacional amplo e somente o conteúdo das matérias ou áreas a ensinar.
b) Um instrumento para melhoria da educação e impulso ao crescimento.
c) Em partes da prática educativa que ocupa o tempo escolar.
d) Compreender que a educação não consegue abranger toda a complexidade do desenvolvimento do ser humano como indivíduo e cidadão.
e) Em ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de ensino colocam em prática no ato do processo pedagógico, conforme consideram o adequado. (V)
AULA 02
A2 UA Sociedade, economia e currículo
A2 UA Currículo: uma análise histórica
Q2) A BNCC – Base Nacional Comum Curricular foi publicada com a finalidade de cumprir o que rege a LDBEN – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n.º 9.394/1996), ou seja, nortear os currículos dos sistemas de ensino. Assim, leia as assertivas abaixo e indique quais são verdadeiras e quais são falsas.
I – A BNCC foi publicada em 2017 para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, sendo que, para o Ensino Médio, foi definida em 2018. Dessa forma, a Educação Básica já tem, por força de lei, um currículo definido.
II – Todo currículo para a Educação Básica, seja federal, estadual ou municipal, deve ser construído a partir das diretrizes estabelecidas na BNCC.
III – Tanto o currículo definido pelos sistemas públicos como os currículos dos sistemas privados estão vinculados à BNCC, como previsto em lei.
IV – A BNCC define as bases para todo o currículo nacional, seja público ou privado, da Educação Básica ou Superior, como previsto no PNE – Plano Nacional de Educação.
Assinale a alternativa correta:
a) F, V, V, F.
b) V, V, V, F.
c) F, F, V, V.
d) V, F, F, V.
e) V, F, F, F.
Q3) Tendo em vista as constantes mudanças nos currículos, frente aos aspectos culturais, sociais e políticos, podemos inferir que o século XXI demanda um currículo adequado aos novos tempos, marcado pelas características da contemporaneidade.
Nessa perspectiva, assinale a alternativa que traz características do currículo contemporâneo. 
a) Na contemporaneidade, frente às questões sociais, culturais e políticas, os currículos estão marcados pela diversidade cultural ou multiculturalismo.
b) O século XXI exige um currículo cada vez mais tecnológico, que direcione as aprendizagens para a inteligência artificial e para a indústria 4.0.
c) As concepções curriculares são orientadas culturalmente; por isso, observa-se que há um domínio sobre as ideologias de gênero, as tecnologias e os aspectos econômicos.
d) A homogeneidade torna-se, prioritariamente, uma demanda contemporânea, haja vista que a sociedade se caracteriza pelo pluralismo de ideias.
e) O currículo neste século está marcado pela educação cada vez mais virtual e plural; assim, as referências são abertas e os governos não definem mais o que ensinar.
AULA 03
A3 UA O currículo e suas concepções ideológicas
A3 UA Currículo: identidade e alteridade
Q4) Mckernan (2009) aponta fontes que fornecem subsídios para ampararem as concepções ideológicas dos currículos. Uma dessas fontes ele aponta como sendo a que se baseia na criança, ou no aluno. Qual é essa fonte?
a) Centrada na sociedade e em problemas.
b) Epistemológica (tradicional).
c) Baseada no aprendiz.
d) Baseada em objetivos (técnico-científico).
e) Baseada na escola.
Q5) “O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades tanto para desenvolver os processos de conservação, transformação e renovação dos conhecimentos historicamente acumulados como para socializar as crianças e os jovens segundo valores tidos como desejáveis” (MOREIRA, 2010, p.11).
A partir da citação do autor e de seus estudos da relação do currículo com a formação das identidades dos estudantes, pode-se afirmar que:
a) currículo e identidade não se associam, pois o primeiro trata das questões da escola enquanto que o segundo remete aos aspectos culturais.
b) as representações que a escola repassa aos alunos por meio dos conhecimentos que ensina podem contribuir para formar as identidades destes.
c) como as identidades são fixas, os estudantes já chegam à escola com sua formação bem resolvida, construída no ambiente familiar.
d) a escola tem como finalidade transmitir os valores dos grupos culturais dominantes da sociedade, assim homogeneizar as identidades culturais.
e) o processo de formação da identidade ocorre nas relações entre as pessoas, sendo a escola insenta a esse espaço.
AULA 04
A4 UA Um currículo em ação
A4 UA Trilhas de Aprendizagem como organização curricular
Q6) Caso o professor caia na rotina, corre-se o risco de os projetos de trabalho perderem sua flexibilidade, e o conhecimento se tornar estático. Entre as alternativas, qual das ações pode reduzir esse risco?
a) Desenvolver toda a sequência planejada inicialmente.
b) Centrar o trabalho em aulas expositivas.
c) Refletir e sistematizar a prática educativa.
d) Aplicar avaliações somativas.
e) Utilizar o dossiê como instrumento avaliativo.
AULA 05
A5UA Currículo e formação intercultural
A5UA A BNCC e a formação do currículo
Q7) “[...] a aprendizagem e o entendimento chegam através do diálogo e da reflexão. A aprendizagem e o entendimento são criados (não transmitidos) conforme dialogamos com outros e refletimos sobre aquilo que nós e eles dissemos.” (DOLL Jr., 1997, p. 172)
De acordo com a citação do autor e com seus estudos sobre o currículo para a formação intercultural, é possível afirmar:​​​​​​​
a) Nessa perspectiva, a aprendizagem ocorre a partir da transmissão dos conhecimentos que é realizada pelos professores.
b) Um currículo intercultural deve proporcionar o diálogo, as trocas e as reflexões entre os estudantes, seus colegas e professores.
c) Na perspectiva intercultural do currículo, perseguem-se as práticas e os conhecimentos definidos pelos grupos culturais dominantes na sociedade.
d) A formação intercultural que se dá por meio do currículo prescinde das discussões sobre o poder e a seleção de saberes a aprender.
e) O entendimento é criado, no currículo intercultural, por meio dos ensinamentos de padrões aceitos como adequados desde a colonização.
AULA 06
UA Currículo Escolar e Planejamento Educacional
UA Currículo e infância
Q8) Uma das metas do Plano Nacional de Educação é a elaboração de uma Base Nacional Comum Curricular para alinhar os conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes brasileiros deverão ter acesso e se apropriar ao longo da Educação Básica. De acordo com a BNCC, qual o principal objetivo das 10 competências propostas pela Base?
a) Visar o desenvolvimento integral do sujeito a partir da criação de uma base curricular que priorize a área da linguagem.
b) Articular a construção dos conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores que contribuirão para o desenvolvimento integral do sujeito.
c) Nortear os currículos do Ensino Fundamental e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.
d) Elaborar um currículo que priorize e leve em consideração exclusivamente os saberes e influências que ultrapassam os muros da escola.
e) Fixar conteúdos pré-estabelecidos que precisam ser contemplados pelas instituições de ensino ao elaborarem seus currículos.
Q9) Marque a alternativa que define o conceito de currículo escolar​​​​​​​.
a) É uma sequência de conteúdos que envolvem principalmente as questões teóricas.
b) Refere-se à proposta feita pela instituição e o caminho que o discente irá percorrer ao longo de sua formação no Ensino Médio.
c) É o percurso que leva à aprendizagem, é a distribuição do que os estudantes aprenderão durantetodo o seu percurso na educação básica.
d) Define o que será aprendido pelos alunos a partir de uma proposta curricular unificada entre as redes de ensino.
e) Refere-se às teorias e práticas e, por esse motivo, dispensa o planejamento pedagógico diário.
Q10) Segundo Sacristán (2017), o educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode se basear em esquema de decisões pensadas e resultados desejáveis, mas deve:
a) seguir as normas curriculares independentemente do andamento da atividade.
b) definir o objetivo de aprendizagem e atingi-lo sem fazer mudanças ou adaptações.
c) ter o cuidado para seguir as normas escolares independentemente do andamento da atividade.
d) ser flexível para adaptar as atividades à medida que são efetivadas.
e) ter o cuidado de cumprir as atividades formalmente sem adaptações.
AULA 07
UA Currículo e tecnologia digital
UA Currículo e educação por competências
Q11) De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
a) crença da possibilidade de somar e justapor as competências para a formação de comportamentos mais complexos.
b) necessidade de fragmentar os comportamentos e as condutas complexas em microcompetências que podem ser aprendidas.
c) capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
d) possibilidade de obtenção de comportamentos observáveis em detrimento da compreensão.
e) compreensão mecanicista e linear das relações entre acontecimentos e comportamentos.
AULA 08
UA Currículo e avaliação: um processo contínuo
UA Itinerários formativos
Q12) “O currículo abarcado pelos procedimentos de avaliação é, enfim, o currículo mais valorizado, a expressão da última concretização de seu significado para professores, que, assim, evidenciam uma ponderação, e para alunos, que, dessa forma, percebem através de que critérios são avaliados.” (SACRISTÁN, 2020, p. 311)
A partir da citação do autor e de seus estudos sobre o currículo e a avaliação, pode-se afirmar:​​​​​​​
a) As avaliações costumam ser projetadas para os aspectos conteudinais que compõem o currículo escolar, que têm maior valor.
b) A partir das avaliações presentes no currículo, o professor pode analisar suas práticas, e os estudantes podem se preparar para os itens em que serão avaliados.
c) O currículo impõe os procedimentos avaliativos a serem aplicados pelos professores para medir o desempenho de seus alunos.
d) O processo avaliativo ocorre de forma independente do currículo existente na escola, pois apresenta objetivos distintos para a formação dos estudantes.
e) Avaliar em relação aos aspectos curriculares é sinônimo de medição, por meio da qual se classificam os melhores alunos e se reconhece seu mérito.
Q13) As formas de avaliar na escola do século XXI devem acompanhar as reconfigurações e as exigências educativas que recaem sobre essas instituições de ensino na atualidade, considerando os seguinte aspectos: o caráter processual, a experiência histórica coletiva, o ensino e a aprendizagem, a dialogicidade e a intersubjetividade.
Sobre esses aspectos, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição.
a) O caráter processual da avaliação destaca a importância de que esta se realize sempre ao final do processo de ensino e aprendizagem.
b) A avaliação deve ser percebida como uma experiência de construção histórica dos estudantes ao longo do tempo, destacando suas conquistas individuais.
c) Avaliações na escola do século XXI devem proporcionar o protagonismo dos estudantes e focar o aprimoramento de suas aprendizagens.
d) O diálogo deve permear as atividades e interações entre os alunos nas aulas, abstendo-se de existir nos processos que os avaliam.
e) Avaliar na contemporaneidade precisa considerar que a subjetividade dos alunos é produzida de forma homogênea a partir dessas experiências escolares.
Q14) Um dos instrumentos avaliativos que se relaciona com os aspectos curriculares presentes na educação escolar do século XXI, devido aos seus resultados e possibilidades, é a construção de portfólios pelos estudantes. Em relação às características desse instrumento avaliativo, analise as alternativas e marque aquela que traz uma afirmação correta:
a) O portfólio é uma técnica avaliativa que é produzida pelos professores, sendo que cada aluno terá o seu conjunto de elementos a serem analisados.
b) Valer-se do portfólio apresenta potencialidades como a reflexão e a autoavaliação, mas restringe a criatividade e a personalização pelos alunos.
c) Proporcionar aos alunos a construção de portfólios permite um processo contínuo e processual de avaliação do desenvolvimento da sua aprendizagem.
d) Ao finalizar a produção de seu portfólio, o estudante consegue visualizar seu desempenho ao longo das aulas, o que prejudica sua autoconfiança.
e) Por meio dos inúmeros elementos textuais e imagéticos presentes nos portfólios, estes se distanciam da demonstração dos resultados obtidos pelos alunos.