Prova Final (Discursiva) - Tópicos Especiais em Libras

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Disciplina: Tópicos Especiais em Libras (LBR114) 
Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial 
Nota da Prova: 10 
1. A educação bilíngue é concedida à comunidade surda brasileira pelo Decreto nº 5.626/05 no sentido social 
e acadêmico. Essa relação que abrange a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa (LP) 
traz a tona aspectos culturais determinados por cada língua, trilhando um caminho de um ambiente 
bicultural. É neste cenário que a literatura visual/surda se torna relevante para a formação do professor de 
Libras e profissional TILSP. Com base no exposto, disserte sobre a literatura surda. 
 
 
Resposta Esperada: 
A escola é um lugar importante para se aprender literatura, ela indica e analisa as leituras 
desses livros para os alunos. Nesse sentido, a literatura surda pouco é indicada nas escolas, trazendo alguns 
prejuízos para os alunos surdos, que poderiam se beneficiar em sua alfabetização e letramento. A literatura 
surda quando propagada é muito importante para conhecer e manter a cultura surda, pois ela tem se 
evidenciado por meio das histórias de suas dificuldades, vitórias e militâncias contadas por meio de livros, 
valorizando sua cultura tão importante como minoria linguística que deseja afirmar suas tradições culturais e 
recuperar suas histórias repleta de lutas e vitórias. 
 
2. A História mostra que o início do processo educacional dos surdos teve como didática métodos 
principalmente orais e, muitas vezes, violentos na intenção de fazer com que o surdo falasse. Atualmente, 
depois de muitos estudos e luta, os surdos conquistaram o acesso ao conhecimento através da língua de 
sinais. Nesse processo surge uma nova didática denominada Didática Cultural Surda (PERLIN; REZENDE, 
2011). Disserte sobre o que significa Didática Cultural Surda. 
 
FONTE: PERLIN, G. T.; REZENDE, P. L. F. Didática e educação de surdos. Florianópolis: UFSC, 2011. 
 
 
Resposta Esperada: 
É uma didática que possibilita perceber a diferença na atuação do professor que se preocupa no ensino do 
surdo, interagindo com os alunos, introduzindo-os no conhecimento, oportunizando ao 
surdo maior autonomia. 
Não é a mesma didática voltada para o modelo ouvinte de educação, mas ela questiona as práticas 
normalizadoras ouvintes, questiona também quem é o sujeito surdo e, principalmente, se está preparado para 
elaborar o currículo e didática voltado para as especificidades dos surdos. 
 
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