ASPECTOS SOCIAIS, POLÍTICOS E LEGAIS DA EDUCAÇÃO PROVA N2 A5

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· Pergunta 1
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	De acordo com a compreensão de Dalben, “o Conselho de Classe, como uma instância coletiva de avaliação do processo de ensino e aprendizagem, reflete as diferentes concepções de avaliação e de ensino incorporadas pelos docentes em suas práticas, assim como as limitações e contradições próprias a elas e presentes no posicionamento político pedagógico desses profissionais [...]”.
DALBEN, A.I.L.F. Verbete. Conselho de classe. In: OLIVEIRA, D.; DUARTE, A.; VIEIRA, L. Dicionário: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação, 2010. Disponível em:
<http://www.gestrado.net.br/pdf/103.pdf>. Acesso em: 25/01/2020.
Com base no texto acima e nos estudos realizados na unidade, assinale com V as afirmações verdadeiras e F as falsas.
( ) Há um caráter multidisciplinar no Conselho de Classe, pois reúne professores de várias disciplinas do currículo escolar, qualificando assim uma avaliação mais sistêmica do estudante.
( ) A instância do Conselho de Classe diz muito mais a respeito das concepções político-pedagógicas dos professores do que propriamente dos estudantes.
( ) O Conselho de Classe pode se constituir em um excelente momento de discussão coletiva sobre os processos de avaliação.
( ) Pelo fato de contribuir muito pouco para qualificar os processos de ensino-aprendizagem, o Conselho de Classe deveria ser extinto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! O Conselho de Classe é um dispositivo de participação democrática que reúne o coletivo de professores de uma série e a representação estudantil eleita para esses fins. O objetivo é fazer a avaliação dos processos de ensino-aprendizagem decorridos em determinado período letivo. Os professores analisam, atribuem notas e justificam suas decisões, por isso evidenciam diversas compreensões a respeito dos processos de avaliação e da educação no geral. 
	
	
	
· Pergunta 2
0 em 1 pontos
	
	
	
	O Plano Nacional de Educação 2014-2024, estabelecido por meio da Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014, definiu diretrizes, metas e estratégias da educação brasileira para um período de 10 anos. Uma das metas, a de n. 2, é “[…] universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE” (BRASIL, 2014, online).
BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Congresso Nacional, 2014. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2011-2014/2014/Lei/L13005.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
Considerando-se a meta proposta pelo PNE 2014-2024, considere as seguintes assertivas.
I. É uma meta que pode ser considerada atingida, pois a LDBEN tornou obrigatório o Ensino Fundamental e garantiu gratuidade em escolas das redes públicas de ensino.
II. É uma meta muito distante de ser atingida, levando-se em conta a realidade social brasileira.
III. Diante do investimento do Estado no Ensino Fundamental, essa meta está alcançando os índices propostos, ou seja, de universalizar esse nível de ensino.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. Sugerimos que releia seu e-book. Embora, de fato, o Brasil apresente índices elevados de desigualdades sociais com consequência para todos os níveis de escolarização, de acordo com os dados divulgados em 2018 pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) essa é uma das poucas metas propostas pelo PNE 2014-2024 com condições de ser atingida. Tente responder mais uma vez!
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	A reforma do Ensino Médio pressupõe a autonomia do estudante para que possa escolher o percurso formativo direcionado às suas escolhas profissionais futuras. Nesse sentido, ele deverá optar por uma entre as quatro áreas do conhecimento que compõem o currículo do Ensino Médio. É o caso, por exemplo, de João Fernando, que optou por seguir carreira na área de saúde e pretende, após concluir o Ensino Médio, prestar seleção para ingressar em um curso de graduação em Medicina.
Considerando o exemplo de João Fernando, assinale a alternativa que apresenta o percurso acadêmico correto a ser seguido por ele.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O mais adequado é o estudante optar pelo percurso formativo de ciências da natureza e suas tecnologias, pois nessa área ficam concentrados os componentes curriculares de física, química e biologia. Pelo fato de o curso de Medicina se encontrar na área da saúde, esses conhecimentos serão os mais requisitados.
	Resposta Correta:
	 
O mais adequado é o estudante optar pelo percurso formativo de ciências da natureza e suas tecnologias, pois nessa área ficam concentrados os componentes curriculares de física, química e biologia. Pelo fato de o curso de Medicina se encontrar na área da saúde, esses conhecimentos serão os mais requisitados.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! De acordo com os pressupostos da reforma do Ensino Médio, a área mais adequada é a de ciências da natureza e suas tecnologias, posto que trabalha com componentes curriculares mais próximos da área da saúde. É importante se atentar para o fato de que essa reforma agrupou as diferentes disciplinas que compunham os currículos do Ensino Médio por grandes áreas do conhecimento.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	A reforma do Ensino Médio, estabelecida pela Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, trouxe significativas mudanças para a estrutura e funcionamento desse nível escolar. Uma delas — e que dividiu a opinião de estudiosos do campo da educação — diz respeito à introdução de profissionais com notório saber para lecionarem aulas.
Nesse sentido, ao se tratar de um perfil que não atende aos requisitos atribuídos pela LDBEN para o exercício do magistério na Educação Básica, é possível compreender a medida como uma:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Desregulamentação das exigências legais para o exercício do magistério na Educação Básica.
	Resposta Correta:
	 
Desregulamentação das exigências legais para o exercício do magistério na Educação Básica.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Apesar de críticas de estudiosos da educação à inserção de profissionais com notório saber no âmbito da docência, a formação dos professores para atuarem na Educação Básica foi modificada por interferência da Lei n. 13.415/2017 e passou a ser assim disciplinada: “em nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nos cinco primeiros anos do Ensino Fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade normal” (BRASIL, [2009], online).
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Congresso Nacional, [2009]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 11 jan. 2020.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
De acordo com Azevedo et al. (2000, p. 35), “a conquista da cidadania vai para além do jurídico; é uma questão política que implica a conquista de legitimidade social para um conjunto de direitos, valores e de relações socioculturais. Cidadania é incompatível com exclusão social”.
AZEVEDO, J. C. et al. Utopia e democracia na educação cidadã. Porto Alegre: Ed. Universidade /UFRGS, 2000, p. 35.
Assim, os autores fazem uma correlação entre o exercício da cidadania e a prática da inclusão. Pensando essas relações no campo da educação, pode-se afirmar que um professor que exerce a cidadania tem o compromisso político e social de enfrentar toda e qualquer situação emque a exclusão de pessoas possa estar presente.  
De acordo com o excerto acima e com os estudos realizados no capítulo, assinale V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas.
( ) Pouco resolve apenas ter leis que contemplem a inclusão, pois é necessário práticas sociais inclusivas.
( ) Uma escola com uma prática de gestão autoritária deixa de consolidar o previsto nas normas jurídicas quando propõe a participação comunitária.
( ) As leis pouco favorecem a inclusão social e também o exercício da cidadania.
( ) É preciso ter um controle federal sobre as escolas públicas como forma de garantir que elas sejam inclusivas.
( ) A cidadania só se efetiva por intermédio da prática sociocultural.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, F, F, V.
	Resposta Correta:
	 
V, V, F, F, V.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! O Brasil possui uma boa legislação educacional. As leis preveem a participação comunitária nas escolas, assegurando o exercício da cidadania. No entanto, se no cotidiano escolar não houver adesão a essas normas, pouco resolve a legislação.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O texto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aponta 10 competências que devem ser desenvolvidas na Educação Infantil e no Ensino Médio. Entre essas competências, o documento propõe: “Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários” (BRASIL, 2017, p. 37).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF: MEC, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 11 jan. 2020.
Suponha hipoteticamente que você seja um docente e esteja buscando desenvolver essa competência indicada pela BNCC em seus alunos.
Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Participar do Conselho de Classe como representante eleito pelos pares para defender os direitos estudantis.
II. (   ) Ajudar os colegas na resolução das tarefas de grupo.
III. (   ) Ser assíduo e pontual nas atividades escolares.
IV. (   ) Pedir que um colega faça o seu dever de casa.
V. (   ) Copiar escondido as respostas da prova.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
V, V, V, F, F.
	Resposta Correta:
	 
V, V, V, F, F.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! Uma das competências mais difíceis de se trabalhar com os estudantes diz respeito ao uso da autonomia com responsabilidade. Por isso, é importante incentivar pequenas habilidades como pontualidade, tolerância, respeito às diferenças, liderança com ética e outras.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ao refletir sobre a organização da educação nacional, Saviani (2008, p. 222) afirma: “A marca da descontinuidade na política de educação atual se faz presente na meta, sempre adiada, de eliminação do analfabetismo e universalização do ensino fundamental. O Brasil chegou ao final do século XX sem resolver um problema que os principais países, inclusive nossos vizinhos Argentina, Chile e Uruguai, resolveram na virada do século XIX para o XX: a universalização do ensino fundamental, com a consequente erradicação do analfabetismo”.
SAVIANI, D. Desafios da construção de um Sistema Nacional articulado de educação. Trabalho, Educação e Saúde, v. 6, n. 2, p. 213-231, jul./out. 2008. p. 222. Disponível em: http://www.revista.epsjv.fiocruz.br/upload/revistas/r206.pdf. Acesso em: 22 dez. 2019.
Considerando as dificuldades do Brasil em universalizar o Ensino Fundamental em todo o território nacional, bem como de acabar com o analfabetismo, conclui-se que essa preocupação se deve à ausência de:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Continuidade das metas propostas pelas políticas públicas para a educação.
	Resposta Correta:
	 
Continuidade das metas propostas pelas políticas públicas para a educação.
	Feedback da resposta:
	Muito bem! A resposta está correta. Um dos mais graves problemas enfrentados pelo Brasil é a descontinuidade das políticas públicas para a educação. Os sucessivos governos pouco atentam para as metas a serem atendidas, e cada governante faz alterações sucessivas que acabam interrompendo o ciclo das políticas e o alcance de suas metas educacionais.
	
	
	
· Pergunta 8
0 em 1 pontos
	
	
	
	Saviani (1999, p. 120) faz uma diferenciação entre redes de escolas organizadas e mantidas pelos Estados e municípios ou pela iniciativa particular e sistemas de educação: “[...] quando o homem sente a necessidade de intervir nesse fenômeno (educação) e erigi-lo em sistema, então ele explicita sua concepção de educação enunciando os valores que a orientam e as finalidades que preconiza, sobre cuja base se definem os critérios de ordenação dos elementos que integram o processo educativo”.
SAVIANI, D. Sistemas de ensino e planos de educação: o âmbito dos municípios. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 69, p. 119-136, dez. 1999. p. 120. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73301999000400006. Acesso em: 23 dez. 2019.
Nesse sentido, e considerando os estudos no texto base sobre sistemas de ensino, avalie as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
I. (   ) Os sistemas de ensino constituem todas as redes escolares mantidas pelo setor privado.
II. (   ) As redes de escolas organizadas e mantidas pelos municípios e estados fazem parte do Sistema Federal de Educação.
III.(   ) O autor explicita que o termo “sistema” se refere, especialmente, às redes públicas de ensino.
IV.(   ) A utilização inadequada do termo sistema se deve à forma incorreta veiculada pelos meios de comunicação.
V. (   ) Sistemas de ensino é uma expressão em desuso na literatura que trabalha com a legislação educacional.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
F, F, F, V, V.
	Resposta Correta:
	 
F, F, V, F. F.
	Feedback da resposta:
	Infelizmente, a resposta está incorreta. Atente para o fato de que um sistema de ensino não pode ser constituído apenas pelas escolas das redes de ensino privadas. Ele é abrangente e se refere ao conjunto de instituições de ensino das redes públicas.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Sobre o financiamento da educação no Brasil, a Constituição de 1988, em seu art. 212, estabelece percentuais mínimos de recursos a serem investidos por municípios, estados e Distrito Federal na Educação Básica dos respectivos sistemas de ensino – no caso, 18% para a União, e 25% para os estados.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Diário Oficial da União, Poder Legislativo, Brasília, DF, 23/12/1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 25/01/2020.
Com base nas informações acima, analise as seguintes proposições e a relação entre elas. I. O texto constitucional referente aos percentuais de recursos a serem aplicados pela União e pelos estados e municípios não contempla as instituições de ensino da rede privada. PORQUE II. As redes privadas de ensino são financiadas por intermédio da cobrança de mensalidades dos estudantes nela matriculados.
Assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Resposta Correta:
	 
As proposições I e II são verdadeiras, e a II é justificativa da I.
	Feedback da resposta:
	A resposta está correta! Os recursos arrecadados pelos municípios, estados e União são aplicados nas redes públicas de ensino como forma de cumprir a prescrição legal que assegura o direito à educação em caráter obrigatório e gratuito. Nesse sentido, para que os estudantes possam ter acesso e condições de permanência, conforme preceitos legais,é preciso que haja investimentos públicos no setor.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	Leia com atenção o trecho a seguir.
“A Educação Básica de qualidade é um direito assegurado pela Constituição Federal e pelo Estatuto da Criança e do Adolescente. Um dos fundamentos do projeto de Nação que estamos construindo, a formação escolar é o alicerce indispensável e condição primeira para o exercício pleno da cidadania e o acesso aos direitos sociais, econômicos, civis e políticos. A educação deve proporcionar o desenvolvimento humano na sua plenitude, em condições de liberdade e dignidade, respeitando e valorizando as diferenças”.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB/DICEI, 2013. p. 4. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file. Acesso em: 11 jan. 2020.
A partir dessas informações e de nossos estudos, associe cada título a seguir aos respectivos fundamentos.
1. Constituição Federal de 1988
2. Estatuto da Criança e do Adolescente (1990)
3. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.394/96
4. Plano Nacional de educação 2014-2024
5. Diretrizes Curriculares Nacionais (2013)
(   ) Assegura o direito à proteção à vida, à saúde e a condições dignas de existência.
(   ) Propõe a erradicação do analfabetismo até 2024.
(   ) Orienta diretrizes para a Educação Básica em todo o território nacional.
(   ) Estabelece a educação como um direito humano fundamental para todos os brasileiros.
(   ) Torna a Educação Infantil, a partir dos quatro anos, e o Ensino Fundamental como obrigatórios e gratuitos em escolas públicas.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
2, 4, 5, 1, 3.
	Resposta Correta:
	 
2, 4, 5, 1, 3.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta! A Constituição Federal de 1988 foi um marco na história social e política brasileira, na medida em que torna constitucionais os direitos humanos, entre eles a educação. O ECA contribui para o fortalecimento dos direitos humanos das crianças e dos adolescentes, pois assegura o direito à vida em condições dignas dentro e fora das escolas. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, na perspectiva dos direitos humanos, torna obrigatórios a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, garantindo gratuidade em instituições públicas de ensino. Por sua vez, as Diretrizes Curriculares Nacionais asseguram o direito de que todos os estudantes tenham igual acesso aos conhecimentos curriculares, ainda que respeitadas as singularidades locais. O Plano Nacional de Educação 2014-2024 traz entre as suas metas que o analfabetismo seja erradicado até 2024, quando se encerra a vigência do plano.