Apostila CIC 1° ano

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APOSTILA UNIFICADA 
CIC 
 
Receberemos até o dia 5 de Dezembro na escola. 
 Iniciação científica 
 Mundo do Trabalho 
 Fruição das artes 
 Protagonismo Juvenil 
Orientações Gerais 
NOME: TURMA: TURNO: 
2 
 
 
Para estudar sozinho, de forma remota, aconselhamos 
 Tenha disciplina e crie uma rotina. Reserve um tempo (Mais ou menos 2 horas do seu dia a dia) para se dedicar 
somente a resolução das suas atividades. 
 Se alimente corretamente. 
 Escolha e organize um cantinho na casa para que possa estudar, com concentração. 
 Utilize todas as formas que auxilio que puder (Livro didático, Vídeo aulas na TV, Áudio aulas no rádio, se puder, 
pesquise quando tiver acesso à internet, pergunte a conhecidos e parentes próximo). 
 Entre em contato com os professores da forma que eles deixaram disponível. Alguns pelo watts, outros pela sala de 
aula virtual ou até por e-mail quando você tiver acesso. 
1° BIMESTRE 
INICIAÇÃO CIENTÍFICA 
POR QUE FAZER PESQUISA? 
QUAL A IMPORTÂNCIA DA PESQUISA CIENTÍFICA? 
 
Bem, as respostas para essas perguntas estão 
bem a nossa vista o tempo todo. Sabe aquele celular 
que você adora utilizar para acessar a internet, sabe 
aquele game que você curte, aquele remédio que nos 
cura quando adoecemos ou até mesmo o carro, 
motocicleta, ônibus que nos conduz a nossos destinos, 
sabe aquela lâmpada que ilumina nossas casas, a 
geladeira, o aparelho televisor, a vacina, o livro de 
história, as descobertas da astronomia, e até aquele 
tênis maneiro. Sabe, tudo isso é fruto de pesquisa 
científica. 
Todo avanço tecnológico, social, medicinal, 
entre outros, parte primeiro de uma pesquisa, pois só 
é possível avançar em determinada área se a 
conhecermos bem, e assim propor novos horizontes. 
Sem a pesquisa científica estaríamos caminhando 
lentamente para avanços tão importantes, como as 
vacinas, cirurgias, aviação, enfim, quase toda 
tecnologia, em qual quer que seja a área é fruto 
inicialmente de uma pesquisa. E uma pesquisa passa 
primeiro pela elaboração de um plano (projeto) que 
define o que e por que pesquisar, além de buscar 
soluções para “problemas” que inquietam o 
pesquisador. 
Portanto, pesquisa científica não é apenas 
“dar um google” e copiar as informações ali expostas, 
necessita de critérios e técnicas para ser realizada. A 
partir desta apostila, vocês passaram a ter um 
primeiro contato com essas técnicas e critérios, 
possibilitando assim, que vocês alunos do ensino 
médio possam, além de compreender melhor os 
pesquisadores e suas pesquisas, desertem também o 
desejo pela ciência e as infinitas possibilidades do 
conhecimento. 
 
COMO FAZER UMA PESQUISA CIENTÍFICA? 
 
Abaixo segue um artigo bem didático, 
desenvolvido por duas pesquisadoras, para trabalhar 
justamente com alunos do Ensino Médio; Leiam todo 
o artigo com atenção, sigam cada passo orientado, 
para elaboração de um projeto de pesquisa, criando 
assim o seu próprio Projeto. 
3 
 
Em caso de dúvidas, encaminhe-as por e-
mail, grupos de Whatsapp ou sala de aula virtual 
(Solicite a coordenação os contatos). 
Um ótimo estudo a todos e vamos em busca 
do cientista que há em nós. 
 
PROJETO DE PESQUISA 
 
Sirlei de Fátima Albino1 Marouva Fallgatter Faqueti 
 
1 - O QUE É PESQUISA? 
 
"Pesquisa é um conjunto de ações, propostas para 
encontrar a solução de um problema, que têm por base 
procedimentos racionais e sistemáticos. A pesquisa é 
realizada quando se tem um problema e não se tem 
informações para solucioná-lo" (BOAS, 2007) 
Etapas de uma pesquisa científica: 
a) elaboração do projeto de pesquisa (escolha do 
tema; revisão da literatura; justificativa; formulação 
do problema; determinação dos objetivos; 
metodologia; organização de um cronograma; 
definição dos recursos); 
b) execução (coleta de dados, organização dos dados; 
análise e discussão dos resultados; conclusão); 
c) apresentação dos resultados (artigo, monografia, 
tese, trabalho escolar, etc.). 
2 - O QUE É UM PROJETO DE PESQUISA? 
 
Realizar um projeto de pesquisa (PP) antes de 
tudo significa preparar-se para executar uma ação que 
vise buscar uma resposta a uma indagação inicial. Ele 
representa uma bússola, indicando o norte do 
pesquisador. Ou seja, o documento chamado projeto 
é o resultado obtido ao se projetar no papel tudo o que 
é necessário para o desenvolvimento de um conjunto 
de ações a serem executadas. 
É comum entre jovens pesquisadores ou 
pesquisadores iniciantes, empolgar-se com algum 
assunto geral querendo trabalhá-lo como um todo. 
Resultado: pesquisadores, exaustos, fluxo de dados 
difícil de ser analisado, pesquisa enrolada e sem 
objetividade... 
Salienta-se que qualquer pesquisa antes de 
ser desenvolvida, para seu sucesso e conclusão 
positiva, deverá primeiro ser planejada, detalhada, 
analisando-se todas as possibilidades, os prós e os 
contras, caso contrário, corre-se o risco de iniciado o 
trabalho, o pesquisador perder o rumo do mesmo, 
desistindo ou esbarrando em empecilhos que 
dificultam ou descaracterizam seus estudos. 
Para que isso não ocorra o interessado em 
desenvolver pesquisas de iniciação científica, precisa 
antes de tudo, definir qual é a área (de preferência 
aquela em que haja maior afinidade com o 
pesquisador), conversar com o responsável pelo setor, 
área ou 
 
1 Professora de Metodologia - IFET 
Catarinense - Camboriú 
 
2 Bibliotecária – IFET Catarinense – 
Camboriú especialista no assunto, (no caso do CAC, 
o ideal seria uma conversa com o professor titular da 
disciplina relacionada a área de seu interesse), para 
que através de discussões delimite-se o problema 
exato, os objetivos a serem alcançados. 
Lembre-se: 
 
a) A pesquisa parte do tema geral para o 
problema específico e quanto maior a 
especificidade, melhor as condições do 
trabalho a ser desenvolvido; 
 
b) Após a elaboração do projeto e aprovação 
dos orientadores, você ou a equipe 
responsável, irão executá-lo, ou seja, efetivar 
todas as pesquisas previstas e organizar um 
novo documento contendo os resultados 
alcançados. Este relato final poderá ser 
apresentado em formato de resumo, artigo ou 
trabalho escolar. 
 
3 - METODOLOGIA DA PESQUISA 
 
Segundo Gil (1994), a pesquisa científica 
pode ser caracterizada de diversos tipos, 
procedimentos técnicos e técnicas específicas. Nesta 
apostila abordaremos apenas aqueles mais 
compatíveis ao nível de iniciação científica no ensino 
médio e técnico que, obviamente, também são 
utilizados em outros níveis de estudo. 
 
3.1 Tipos de pesquisa 
 
Apresentamos a seguir três tipos de pesquisa básicos: 
 
a) Pesquisa Exploratória - Explora um 
problema, procurando, através de uma 
investigação aprofundada, esclarecê-lo. Pode 
envolver levantamento bibliográfico, 
entrevistas com pessoas 
relacionadas/conhecedoras do problema 
pesquisado. Ex.: O universo dos celulares. 
(FLORES; ROZA; THIEL, 2006.). 
 
b) Pesquisa Descritiva - Descreve um problema. 
Através de técnicas padronizadas de coleta de 
dados (questionários, entrevistas, filmagens), 
procura levantar e descrever informações 
sobre o tema proposto. Exemplo: Pesquisas 
eleitorais, perfil dos alunos do CAC. 
 
c) Pesquisa Explicativa - Explica o problema 
estudado. Preocupa-se em responder, com 
base em dados coletados e estudos de campo 
4 
 
implementados, o porquê dos fatos 
analisados. 
 
3.2 PROCEDIMENTOS TÉCNICOS DA 
PESQUISA 
 
De acordo com o tipo de pesquisa escolhido, 
(variando conforme o problema proposto e os 
objetivos estabelecidos), definem-se os 
procedimentos técnicos da pesquisa, conforme a 
seguir: 
 
a) PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 
É a busca por informações e fundamentações 
a partir de livros e artigos científicos. Um 
trabalho de pesquisa não deve basear-se 
somenteem conteúdos retirados da Internet, 
principalmente pela incerteza da veracidade 
dos mesmos, pois, vale a pena lembrar: 
qualquer indivíduo pode publicar algo na 
rede, sem a preocupação com a 
fundamentação do que está digitando. 
 
b) PESQUISA EXPERIMENTAL 
É o desenvolvimento de um experimento, 
onde variáveis serão impostas e controladas, 
ou apenas analisadas. Ex.: Efeitos do 
Pastoreio Racional no sistema radicular de 
plantas forrageiras no Colégio Agrícola de 
Camboriú. 
 
c) ESTUDO DE CAMPO 
Procura através de técnicas como entrevistas, 
questionários e outros, investigar a realidade 
de determinado grupo de acordo com o 
problema e os objetivos estabelecidos. 
 
3.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS 
 
A pesquisa experimental e a pesquisa de campo 
utilizam coletas de dados diversificadas. Conheça a 
seguir alguns instrumentos: 
 
a) Questionário - é uma lista ordenada de perguntas 
que são respondidas na forma escrita. Pode conter 
perguntas abertas (questões subjetivas) ou fechadas 
(questões objetivas de assinalar); 
b) entrevista - é uma conversa entre o pesquisador e 
pessoas previamente selecionadas. Nessa conversa 
pretende-se obter dados necessários para melhor 
compreender a situação problema da pesquisa. A 
entrevista pode ser estruturada (ter um roteiro de 
perguntas pré-estabelecidas) ou não estruturada (o 
entrevistador tem liberdade para dirigir a entrevista de 
maneira informal podendo fazer alterações no 
decorrer da conversação para melhor alcançar os 
objetivos proposto na pesquisa); 
 
c) observação - se refere à coleta de dados através da 
utilização dos sentidos para se compreender como 
ocorrem determinados fenômenos. O pesquisador não 
interfere na realidade dos fatos, apenas observa, 
registra e relata. 
 
4 - PASSOS PARA A ELABORAÇÃO DE UM 
PROJETO 
 
Para elaborar um bom projeto é importante seguir um 
caminho que já está consagrado pela comunidade de 
pesquisadores, que envolve desde a mobilização de 
uma ideia até a sua formatação final. 
 
4.1 O QUE VOU PESQUISAR? 
 
Inicialmente deve-se escolher o tema, para tanto, o 
pesquisador deverá observar: 
a) Afetividade em relação ao tema (gosto pelo assunto 
a ser tratado) 
b) Tempo disponível para a realização do trabalho de 
pesquisa e entrega do relatório 
c) Disponibilidade de orientador para acompanhar a 
projeto 
d) Limite das capacidades do pesquisador em relação 
ao tema 
e) A importância do tema escolhido 
f) Material de consulta e dados necessários ao 
pesquisador 
 
4.2 A DEFINIÇÃO DO PROBLEMA 
 
A capacidade de ler a realidade do cotidiano e fazer 
questionamentos a ela é fundamental para o sucesso 
de um projeto. Os melhores projetos surgem quando 
somos capazes de visualizar um problema no 
cotidiano e queremos buscar uma solução ou uma 
resposta. Esse questionamento, criado pelo 
pesquisador, irá definir o que a pesquisa se propõe a 
responder, esclarecer. Pode ser expresso em forma de 
pergunta ou descrito como afirmação. Sugere-se, 
neste curso, que seja descrito como pergunta. 
4.3 Por que esta pesquisa é importante? (Justificativa) 
Fazer uma justificativa significa argumentar, 
esclarecer, fundamentar porque o trabalho é 
importante, tanto para a comunidade escolar, quanto 
para a sociedade, ou até mesmo para um indivíduo. É 
um convencimento sobre o valor do projeto a ser 
desenvolvido. É um dos pontos que mais pesa na 
seleção de trabalhos para concorrer a bolsas ou 
financiamentos. 
 
Alguns pontos podem ser abordados na justificativa: 
a) Qual a importância do tema do ponto de vista geral; 
5 
 
b) esclarecer de forma mais detalhada o problema que 
o projeto vai contribuir para resolver; projeto. 
c) mostrar possíveis relações do projeto com outros já 
desenvolvidos na área; 
d) indicar quais os benefícios que poderão ser 
alcançados com a execução do 
Deve-se atentar para o fato de que não deve haver 
respostas ou conclusões ao problema proposto. 
 
4.4 O QUE PRETENDO DESENVOLVER? 
(OBJETIVOS) 
 
Deve esclarecer o que se pretende atingir com a 
realização do trabalho de pesquisa, com a 
implementação do projeto. Pode ser apresentado em 
Objetivos Gerais e Objetivos Específicos. 
 
a) Objetivo Geral: Corresponde a finalidade 
maior que a pesquisa quer atingir. Deve 
expressar o que se quer alcançar ao final do 
projeto. (CRUZ; RIBEIRO, 2004) 
 
b) Objetivos específicos: Corresponde às ações 
que se propõe a executar dentro de um 
determinado período de tempo. Apresentam 
caráter mais concreto. Tem função 
intermediária e instrumental, indicando o 
caminho para se atingir o objetivo geral. 
(LAKATOS; MARCONI, 1991). 
 
Inicia-se com o verbo no infinitivo. Exemplo: 
conhecer, identificar, descobrir, caracterizar, 
descrever, analisar, avaliar, verificar, investigar, etc. 
 
4.5 O QUE JÁ SEI SOBRE O TEMA? 
(REVISÃO DA LITERATURA) 
 
Toda pesquisa parte de alguns referenciais já 
conhecidos pela comunidade científica. Nesta etapa é 
que se define os conceitos utilizados e esclarece quais 
os autores que fundamentam o trabalho. 
Mesmo numa pesquisa de caráter 
exploratório, é fundamental que se busque em fontes 
documentais ou bibliográficas (impressas ou digitais) 
outras pesquisas semelhantes ou complementares já 
desenvolvidas. 
Lembre-se qualquer fonte consultada deve 
ser anotada detalhadamente para compor as 
referências ao final do projeto. 
 
4.6 COMO VOU FAZER MEU TRABALHO? 
(METODOLOGIA) 
 
Explicar detalhadamente como o trabalho 
será desenvolvido, etapa por etapa e quem participará 
de sua pesquisa (definição da população). 
Explicação sobre o tipo de pesquisa, os 
procedimentos técnicos, as técnicas que serão 
utilizadas e como os dados serão tabulados e 
analisados. Informar também sobre possíveis 
materiais que serão utilizados e a equipe envolvida. 
 
4.7 QUANDO DESENVOLVEREI CADA 
ETAPA DA PESQUISA? (CRONOGRAMA) 
 
Detalhamento do tempo a ser destinado a cada etapa 
da pesquisa. Descrever pontualmente data de início, 
data de realização de cada fase e data de 
conclusão/apresentação dos trabalhos. Exemplo: 
Atividade Jan Fev mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out 
Nov dez 
1. Pesquisa bibliográfica X X 
2. Coleta de Dados X X X X 
3. Tratamento dos dados X X 
5. Redação do trabalho X 
6. Revisão X 
7. Entrega final X 
 
4.8 QUANTO E COM O QUE IREI GASTAR? 
(RECURSOS - ORÇAMENTO) 
 
Item essencial somente quando o projeto for 
apresentado para uma Instituição financiadora de 
Projetos de Pesquisa ou se for necessário à aquisição 
de algum material, equipamento pelo CAC ou pelo 
pesquisador. Podem ser divididos em: 
 
a) Material permanente - Aqueles que têm longa vida 
útil e serão incorporados ao patrimônio. 
(Computadores, impressoras, câmeras digitais). 
b) Material de consumo - podem ser definidos como 
aqueles que serão consumidos, gastos, durante a 
realização da pesquisa. Ex.: papel, tinta para 
impressora, gasolina, material de limpeza. 
4.9 ONDE PESQUISEI? (REFERÊNCIAS). 
 
Item obrigatório é o que dará validade aos conceitos, 
teorias utilizadas. Citar qualquer fonte utilizada no 
desenvolvimento do trabalho: livros, Internet, CDs, 
filmes, apostilas, arquivos digitais, artigo de jornais 
ou revistas, entrevistas... 
Devem ser elaborados de acordo com as normas da 
ABNT (vide material na página do colégio: 
http://bu.ufsc.br/framerefer.html). 
 
5 ORGANIZAÇÃO DE UM PROJETO 
TÍTULO (claro e objetivo, de acordo com o problema 
proposto). 
6 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
1.1 Problema de pesquisa 
1.2 Objetivos 
1.3 Justificativa 
2 REVISÃO DA LITERATURA 
3 METODOLOGIA 
4 RECURSOS (Se houver necessidade) 
5 CRONOGRAMA 
 REFERÊNCIAS 
 APÊNDICES/ANEXOS (se houver necessidade) 
6 FORMATAÇÕES DO PROJETO 
O projeto deverá ser formatado de acordo com as 
normas do CAC, observando principalmente: 
a) Papel: A4 (21,0 x 29,7 cm); 
b) margens: Superior e esquerda: 3 cm? Inferiore 
Direita: 2 cm; 
c) espaçamento entre linhas: 1,5 cm; 
d) Parágrafo: 2 cm; 
e) Fonte: Times New Roman ou Arial (Cuidado: todo 
o projeto deve estar na mesma fonte); 
f) Tamanho: 12, inclusive para títulos. Para citação 
mais de três linhas fonte 10 
g) Numeração: 
 
· TÍTULOS PRIMÁRIOS (Ex.: 2): Negrito, maiúsculo, 
numerado, alinhado à esquerda, com exceção de: referências e 
anexos, que são centralizados e não levam numeração. 
· Títulos secundários (Ex. 2.1): Negrito, numerado, alinhado à 
esquerda. 
· Títulos terciários (Ex. 2.1.1): Itálico, numerado, alinhado à 
esquerda. 
 
· Títulos quaternários (Ex. 2.1.1.1): Numerado, alinhado à 
esquerda. 
 
REFERÊNCIAS 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 
NBR 10520: informação e documentação: citações em 
documentos: apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 7p. 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 
NBR 15287: informação e documentação: projeto de pesquisa: 
apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2005.6p. 
 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. 
NBR 6023: Informação e documentação - referências - 
elaboração. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 24p. 
 
BOAS, V. V. PGM0101 Metodologia da pesquisa. Caxias do Sul, 
RS: UCS, 200-. Disponível em: 
<http://www.ucs.br/ccet/defq/vvbgmiss/aula1.pdf >. Acesso em: 
20 maio 2007. 
 
CRUZ, C; RIBEIRO, U. Metodologia científica: teoria e prática. 
2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, c2004. 324p 
 
DEMO, P. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia 
científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo 
Brasileiro, 1994. 
 
. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 
2000. 
 
FLORES, M. L.; ROZA, R.J. da; THIEL, A. A. História dos 
celulares. In: MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E 
TECNOLÓGICA INTERDISCIPLINAR, 1., 2006, Camboriu. 
Anais... Camboriú: UFSC/CAC, 2006. 
 
Disponível em: < 
http://www.cac.ufsc.br/micti/anais/autores.html > Acesso em: 
10 maio 2007. 
 
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 3. ed. São Paulo: 
Atlas, 1994. 
 
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de 
metodologia cientifica. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 1991. 
270p. 
 
RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa cientifica. 
Petropolis: Vozes, 1978. 121p. 
 
SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do 
conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. 
 
WIECZORKOVSKI, A.; CHAVES, Isaac ; SILVA, M. C. da; 
KERBER, R. L. Kerber. 
 
Efeitos do Pastoreiro Racional Voisin no sistema radicular de 
plantas forrageiras no Colégio Agrícola de Camboriú. In: 
MOSTRA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA 
INTERDISCIPLINAR, 1., 2006, Camboriu. Anais... 
 
Camboriú: UFSC/CAC, 2006. Disponível em: < 
http://www.cac.ufsc.br/micti/anais/autores.html > Acesso em: 10 
maio 2007 
 
ATIVIDADE 
 
PARA OBTER MINHA NOTA DO 
1° BIMESTRE DEVO? 
LEIA ATENTAMENTE 
 
 Para obtenção da nota do primeiro 
bimestre neste eixo, o aluno deverá 
com orientação do professor, escolher 
7 
 
um tema e desenvolver cada etapa 
mostrada no texto acima. Caso o 
anulo obtenha a apostila na escola, o 
projeto de pesquisa deve ser entregue 
na escola de forma manuscrita e 
obedecer em sua apresentação. 
OBS: Será descontado ponto do trabalho 
rasurado, amassado e borrado. 
 
Capa 
 
Em uma folha 
 
Em uma folha, mesmo que o texto seja 
pequeno. 
 
 
 
Em uma folha 
 
Em uma folha ao final da pesquisa 
 
Deve ser a última folha do projeto. 
 
 
 
 
 
 
TEMÁTICA A SEREM EXPLORADAS PARA O PROJETO DE PESQUISA
 
 
OU 
. 
2° BIMESTRE 
FLUIÇÃO DAS ARTES. 
CONSTRUÇÃO DE UMA OBRA 
 
Fruição significa aproveitar ou usufruir de alguma coisa, situação, oportunidade e etc. O verbo 
fruir está relacionado com o ato de desfrutar ou ter prazer com algo. A fruição estética é o ato de 
tirar prazer daquilo que possui um formato artístico, seja pela sua beleza e feiura, ou pelos 
sentimentos que despertam nos seus admiradores, como a raiva, tristeza, alegria, revolta. 
Neste bimestre você aluno será levado 
9 
 
Exemplo: “Ela soube fruir todos os melhores momentos de sua vida” (“Ela soube aproveitar todos os 
melhores momentos de sua vida”). 
ARTE – FAZER E FRUIR 
 
Leia atenciosamente. 
Escrito por Heloísa Reis 
Quando Guy de Maupassant reforça o 
pensamento de Dostoiewsky e diz “A beleza salvará 
o mundo “com certeza refere-se à tendência do ser 
humano de expressar-se em busca do sublime e da 
verdade. 
A Arte, em todas as suas modalidades, é 
capaz de demonstrar a necessidade de expressão do 
homem em sua relação com o mundo. É nela que 
encontramos a expressão das crenças, dos desejos, 
dos sonhos, e até das realidades do mundo através dos 
séculos. 
A História é revelada e está contida nas 
representações artísticas ao longo dos tempos. 
Acredita-se que seja o mais poderoso instrumento 
provocador das modificações no comportamento 
humano, por isso vai adquirindo novos conceitos à 
medida em que a humanidade vai se transformando. 
Contudo, há também um ingrediente mágico 
que confere a ela uma função muito além da beleza e 
da função de registro e comunicação histórica. Para o 
artista, ela é o meio de transmutação entre o viver, o 
sentir e o pensar, atingindo sua capacidade de moldar-
se a si e à sua relação com o outro. 
A função social adquirida pela Arte vem de 
sua diversidade e imensa capacidade transformadora. 
Cantar, dançar, escrever, pintar, esculpir, construir, 
ou desconstruir, melhora a qualidade de vida em 
vários aspectos. 
Na Inglaterra, foi feita uma pesquisa e 
lançado um documento enumerando as vantagens do 
incentivo à vida cultural, segundo o qual pessoas que 
comparecem a eventos de arte têm 60% mais chances 
de confirmar sua sanidade em relação às que não 
frequentam museus, teatros, mostras ou outras 
manifestações artísticas. 
O simples ato de apreciar – f r u i r – uma obra 
de arte, já diminui a produção de substâncias 
estressoras pelo organismo, e se o indivíduo ainda 
consegue manifestar-se artística e positivamente, tem 
esses efeitos intensificados. 
Tanto que as terapias artísticas têm sido cada vez mais 
reconhecidas e adotadas em tratamentos psicológicos 
Para a Psicologia, os benefícios trazidos pela 
arte, o bem estar e a qualidade de vida do ser humano, 
estão relacionados com o criar e o refletir, ampliando 
o conhecimento de si e dos outros, aumentando a 
autoestima, lidando melhor com os sentimentos e 
desenvolvendo novos recursos cognitivos e 
emocionais. 
Está assim explicado o crescente interesse 
por todas as modalidades de Arte, seja cinema teatro, 
dança, pintura, escultura, grafitti, e tantas outras – 
confirmadas pelas imensas filas nas exposições 
populares mais expressivas nos museus atuais. 
No fundo, no fundo somos sábios, e quando 
não temos essa sabedoria bloqueada, ela aflora nas 
manifestações mais sublimes e edificantes. 
 
https://jornaldaqui.com.br/a-r-t-e-fazer-e-fruir/
 
ATIVIDADE 
Para obter minha nota do 2° 
Bimestre devo? 
LEIA ATENTAMENTE 
 
 
 
 
 
https://jornaldaqui.com.br/author/heloisareis/
10 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
 O aluno deve entregar no colégio, uma 
obra feita por ele, devidamente 
identificada com seu nome, número e 
turma e a indicação do professor. 
 A obra deve ser de acordo com a 
afinidade do aluno. 
 
 Uma poesia 
 Uma escultura 
 Uma pintura 
 Um desenho. 
 Ou enviar a coordenação 
 Uma gravação de música 
 Um curta produzido por eles de acordo com 
a temática. 
 Uma performance de dança filmada. 
 
 
3° BIMESTRE 
MUNDO DO TRABALHO 
ARTIGO DE OPINIÃO 
 
Leia atentamente. 
TEXTO 01
O MUNDO DO TRABALHO 
Por Luiz Gonzaga Bertelli 
 
 Desde os primórdios, o trabalho 
acompanha a história da humanidade. As 
primeiras atividades agrícolas surgiram ainda na 
pré-história. No Egito Antigo, predominava no 
mundo laboral a servidão coletiva. Já na época de 
Aristóteles, na Grécia Antiga, a base era 
escravidão.Na Alta Idade Média, caracterizada pelo 
feudalismo, existia um regime restrito de 
servidão, entre os senhores feudais e seus 
vassalos. Foi só na revolução industrial, a partir 
do século 17, na Europa, que surgiu o conceito de 
emprego, uma relação em que se vende força de 
trabalho por remuneração. É por meio do 
trabalho que são desenvolvidas habilidades 
técnicas, a relação entre as pessoas e a busca por 
objetivos econômicos e sociais. Seja no campo 
ou nas cidades, no comércio, nas indústrias, no 
serviço público ou entidades do Terceiro Setor, o 
trabalho é o caminho mais certeiro para uma vida 
melhor. 
Atualmente vivemos um momento de 
incertezas com a crise econômica que afeta parte 
importante da população economicamente ativa 
11 
 
do país o desemprego continua a crescer, apesar 
de pequenos sinais de que a retração está 
diminuindo. É sabido também que os jovens na 
faixa etária de 16 a 24 anos, são os mais afetados 
pela crise. 
A atual geração, que tem dificuldades 
para se inserir no mercado de trabalho, padece 
nos subempregos. Crianças são jogadas ao 
mercado de trabalho para ajudar os pais nas 
contas domésticas, muitas vezes em situações 
insalubres e afastando-se dos bancos escolares. 
O CIEE, com a experiência de 53 anos 
inserindo jovens no mercado de trabalho, entende 
que o estágio e a aprendizagem são modalidades 
importantes que, além de capacitar os jovens, 
facilitam sobremaneira a sua entrada no mundo 
laboral. No estágio, os estudantes aliam os 
conhecimentos teóricos com a prática da 
profissão, interagindo com profissionais mais 
experientes. 
 Na aprendizagem, a prática e a teoria 
andam juntas na formação profissional de jovens 
entre 14 e 24 anos. Bem formados e capacitados, 
essa parcela da juventude sai à frente na 
competição por uma vaga no mercado de 
trabalho, fortalecendo-se em busca do sucesso 
profissional. 
 
Luiz Gonzaga Bertelli é presidente do Conselho de 
Administração do CIEE, do Conselho Diretor do CIEE Nacional 
e da Academia Paulista de História (APH) 
 
TEXTO 02 
 
EDUCAÇÃO E CIBERCULTURA 
 
As transformações ocorridas na 
organização do trabalho indicam que hoje 
trabalhar equivale cada vez mais a aprender, 
transmitir saberes e produzir conhecimento, 
como avalia o filósofo e sociólogo francês Pierre 
Lévy, autor do livro Educação e Cibercultura e 
estudioso da inteligência coletiva. E esta 
possibilidade não está mais reservada a uma elite, 
mas diz respeito à massa das pessoas em sua vida 
diária e seu trabalho. 
 
Segundo ele, a maioria dos saberes 
adquiridos no início de uma carreira torna-se 
obsoleto antes mesmo do final do percurso 
profissional. Essa aceleração da temporalidade 
social é precipitada pelas evoluções técnico-
científicas que se traduzem num “saber-fluxo 
caótico cujo curso é difícil prever” e isso chama 
a raciocinar em termos de competências variadas 
das quais “cada um possuiria uma coleção 
singular”, afirma. 
 
Otimista, Lévy fala de formação contínua e em 
alternância, os dispositivos de aprendizado na 
empresa, participação na vida associativa, 
sindical, entre outros, que está se constituindo 
entre tempo de formação por um lado, e tempos 
de experiência profissional e social por outro. 
O autor afirma que, para parte crescente 
da população, o trabalho já não é a execução 
repetitiva de tarefas prescritas, mas uma 
atividade complexa, com espaço para a “solução 
inventiva de problemas”. 
No entanto, a realidade parece ser bem 
outra para quem observa as tantas 
transformações sob um prisma mais social. 
 
Techo do artigo encontrado em 
http://www.angelfire.com/sk/holgonsi/mundotrabalho2.html 
 
O QUE É UM ARTIGO DE OPINIÃO? 
O artigo de opinião é um tipo de texto 
dissertativo-argumentativo onde o autor 
apresenta seu ponto de vista sobre determinado 
tema e, por isso, recebe esse nome. 
A argumentação é o principal recurso 
retórico utilizado nos textos de opinião, que tem 
como característica informar e persuadir o leitor 
sobre um assunto. 
Geralmente os artigos de opinião são 
veiculados nos meios de comunicação de massa 
- televisão, rádio, jornais ou revistas - e abordam 
temas da atualidade. 
 
AS CARACTERÍSTICAS DO ARTIGO DE 
OPINIÃO 
 
 Textos escritos em primeira e terceira pessoa; 
 Uso da argumentação e persuasão; 
 Geralmente são assinados pelo autor; 
 Produções veiculadas nos meios de 
comunicação; 
 Possuem uma linguagem simples, objetiva e 
subjetiva; 
 Abordam temas da atualidade; 
 Possuem títulos polêmicos e provocativos; 
 Contém verbos no presente e no imperativo. 
 
A ESTRUTURA DO ARTIGO DE OPINIÃO 
 
Geralmente os artigos de opinião seguem o 
padrão da estrutura dos textos dissertativos-
argumentativos: 
 
12 
 
 Introdução (exposição): apresentação do tema 
que será discorrido durante o artigo; 
 Desenvolvimento (interpretação): momento em 
que a opinião e a argumentação são os principais 
recursos utilizados; 
 Conclusão (opinião): finalização do artigo com 
apresentação de ideias para solucionar os 
problemas sobre o tema proposto. 
 
COMO FAZER UM ARTIGO DE OPINIÃO 
 PASSO A PASSO 
 
1. Escolha e definição do tema 
 
Para fazer um artigo de opinião, o tema 
deve estar definido. Ele é o assunto sobre o qual 
o autor dissertará. Para isso, o artigo será feito 
para um meio de comunicação; já existe uma 
pauta definida, ou é um tema livre de um trabalho 
escolar? 
 
Obs.: tema e título são duas coisas diferentes. O 
primeiro está relacionado com o assunto, e o 
segundo é o nome que será dado ao texto. 
 
2. Pesquisa e busca de argumentos 
 
Não basta saber qual o tema, e não possuir 
argumentos sobre ele. Sendo um texto opinativo, 
é importante sustentar o ponto de vista baseado 
em argumentos. Por isso, a pesquisa profunda e 
atualizada, seja nos livros da biblioteca, ou nos 
sites da internet, deve ser o próximo passo para 
escrever um artigo de opinião. 
Anote tudo o que for interessante e vá, 
gradualmente, construindo e dando corpo ao 
texto. Mas, não se esqueça: você deve formar sua 
opinião sobre o assunto e não copiar a de outros, 
pois isso é considerado plágio! 
Veja também: A Argumentação 
 
 3. Recorte do tema 
 
Imagine que o artigo de opinião para fazer 
é um tema dado pela professora e que é super 
abrangente: racismo no Brasil. Note que 
podemos falar muitas coisas sobre o racismo no 
Brasil, por exemplo, a origem, a história, alguns 
casos, o racismo na atualidade, etc. 
Assim, é essencial fazer um “recorte” 
para focar somente em alguns aspectos do tema. 
Isso facilita a escrita do texto, evitando se perder 
em tanta informação. 
 
 4. Seleção do material 
 
Agora que o “recorte” já foi definido, a 
seleção do material que será utilizado fica mais 
clarificada. Não se esqueça de selecionar tudo 
para depois utilizar, se necessário, a bibliografia, 
no final do texto. Importante ressaltar que a 
seleção feita deve conter dados atualizados sobre 
o tema. 
 5. Produção de texto 
 
De acordo com a estrutura do texto de 
opinião - introdução, desenvolvimento e 
conclusão - é a hora de produzir o texto em 
linguagem formal. A coesão e a coerência são 
dois mecanismos fundamentais na construção de 
um texto inteligível. 
A coesão está relacionada com a 
utilização correta das palavras na ligação entre 
frases, períodos e parágrafos, os chamados 
conectivos. Já a coerência, faz referência à lógica 
das ideias expostas no texto. 
Você também pode se interessar por: Como fazer 
um artigo de opinião 
 
 Super Dica 
Uma dica muito importante que pode 
ajudar na escrita de um artigo de opinião é estar 
familiarizado com sua estrutura. Para isso, leia 
diversos artigos desse gênero em jornais e 
revistas, por exemplo. 
Contudo, não basta ler, é muito 
importante fazer uma leitura racional e atenta.Analise, por exemplo, os títulos, as introduções, 
os desenvolvimentos (argumentos, opiniões) do 
texto e as finalizações. Se necessário, faça notas 
sobre algumas coisas que irão te ajudar na 
produção desse tipo de texto. 
 
https://www.todamateria.com.br/artigo-
de-opiniao/ 
 
ATIVIDADE 
Para obter minha nota do 3° 
Bimestre devo? 
 O aluno deve entregar no colégio, um 
artigo de opinião com mínimo de 50 
linhas sobre os temas sugeridos 
abaixo. 
OBS: 01 - Será descontado ponto do artigo 
que for entregue rasurado, amassado ou 
borrado. 
OBS: 02 – Seu artigo será verificado na rede, 
para conferirmos se o aluno escreveu o 
artigo ou retirou trechos sem dar os devidos 
créditos ou o texto inteiro, configurando 
plágio assim plágio. 
 
https://www.todamateria.com.br/a-argumentacao/
https://www.todamateria.com.br/como-fazer-artigo-de-opiniao/
https://www.todamateria.com.br/como-fazer-artigo-de-opiniao/
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SUGESTÕES 
 Agricultura familiar e as relações sociais de trabalho. 
 A globalização e o mercado de trabalho. 
 Os profissionais do futuro. 
 A Amazônia e as novas forma de trabalho que não degradam a natureza. 
 O aumento do índice de desemprego durante a pandemia de 2020. 
 As alternativas de trabalho durante o isolamento social 
 As datas comemorativas de final e início de ano e as oportunidades de emprego 
 Mercado de trabalho: Faculdade & Curso técnicos 
 Mercado de trabalho & Entre o sonho e a realidade. 
 O trabalho e a saúde mental 
 O trabalho e a identidade pessoal 
 A inteligência artificial e o mundo do trabalho. 
4° BIMESTRE 
PROTAGONISMO JUVENIL 
REDAÇÃO 
 
LEIA ATENTAMENTE 
 
TEXTO 01 
TUDO O QUE VOCÊ PRECISA SABER 
SOBRE PROTAGONISMO JUVENIL 
 
Segundo Antônio Carlos, o jovem se torna o 
elemento central da prática educativa, 
participando ativamente de todo o processo. 
 
O termo protagonismo juvenil há muito 
tempo vem sendo utilizado na educação. A ideia de 
definir um protagonista no processo educativo foi 
criada por Antônio Carlos Gomes da Costa, 
educador mineiro que desenvolveu essa nova 
prática educativa com jovens. 
O protagonismo juvenil deve priorizar a 
intervenção comunitária, procurando com a ação 
concreta dos jovens, contribuir para uma sociedade 
mais justa, a partir da incorporação de valores 
democráticos e participativos por parte dos jovens e 
da vivência do diálogo, da negociação e da 
convivência com as diferenças sociais. 
Mas como seria exatamente desenvolver o 
protagonismo juvenil dentro da escola? Para deixar 
claro, segundo Antônio Carlos, neste processo, o 
jovem se torna o elemento central da prática 
educativa, participando ativamente de todo o 
procedimento, desde a elaboração, a execução até 
a avaliação das ações propostas. 
A ideia principal é fazer com que o jovem 
tenha uma legítima participação social, 
 
14 
 
contribuindo não somente à escola, como também 
com a comunidade em que está inserido. Assim, o 
protagonismo juvenil forma pessoas mais 
autônomas e comprometidas socialmente, capazes 
de se solidarizar com o próximo. O protagonismo 
juvenil colabora para a formação de um futuro 
mais justo aos jovens. 
Para desenvolver um projeto de 
protagonismo juvenil é importante estabelecer um 
novo tipo de relacionamento entre jovens e 
adultos, em que o adulto deixa de ser um 
transmissor de conhecimento para ser um 
colaborador e um parceiro do jovem na descoberta 
de novos conhecimentos e na ação comunitária. 
O aluno deve ser visto como fonte de 
iniciativa, fonte de liberdade e de compromisso. 
Por isso, o mais importante em um projeto de 
protagonismo juvenil é estimular que os jovens 
tomem a frente dos processos e, ao mesmo tempo, 
vivenciem possibilidades de escolha e de 
responsabilidades. 
 
TEXTO 02 
 
 
O ALUNO NO PROTAGONISMO JUVENIL 
 
 Os alunos que participam das ações 
acabam desenvolvendo um papel importante 
de liderança, mobilizando outros alunos a 
reconhecerem os problemas enfrentados e as 
soluções de melhoria. 
O protagonismo juvenil é um processo 
que pretende facilitar a inserção dos jovens no 
mundo adulto por meio do exercício de 
participação social dentro dos espaços em que 
eles pertencem. Quando nos referimos 
ao protagonismo juvenil, neste estudo, estamos 
nos referindo a adolescentes como personagem 
principal de uma ação voltada para a solução de 
problemas reais, ou seja, a participação ativa e 
construtiva do(a) estudante na sua escola, na sua 
comunidade ou na sociedade em geral. 
Por tudo isso, o protagonismo juvenil 
pode ser a solução de muitas questões dentro 
da escola. Problemas como a evasão escolar 
podem ser solucionados com a participação 
dos jovens nas decisões. Assim, o aluno se 
sente pertencente àquele meio e pode cuidar 
melhor do ambiente e de sua atividade escolar. 
 
Compilação do texto original encontrado em 
https://impulsiona.org.br/tudo-sobre-protagonismo-juvenil/. 
https://www.educabrasil.com.br/protagonismo
-juvenil/ 
 
 
 
 
TEXTO 03 
 
PROTAGONISMO JUVENIL 
 
 É a participação do jovem como ator 
principal em ações que não dizem respeito à sua 
vida privada, familiar e afetiva, mas a problemas 
relativos ao bem comum, na escola, na 
comunidade ou na sociedade como um todo. 
 Outro aspecto do protagonismo é a 
concepção do jovem como fonte de iniciativa, 
que é ação; como fonte de liberdade, que é opção; 
e como fonte de compromissos, que é 
responsabilidade. 
Dessa forma, o jovem pode atuar na escola, 
por exemplo, organizando atividades que 
envolvam alunos e a comunidade, visando a 
integração de todos. 
O protagonismo juvenil é importante 
porque, ao se preocupar com atividades para o 
bem comum, faz, por exemplo, diminuir o 
envolvimento do jovem com o crime e com a 
violência. 
 
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena 
dos. Verbete protagonismo juvenil. Dicionário Interativo da 
Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. 
Disponível em: <https://www.educabrasil.com.br/protagonismo-
juvenil/>. Acesso em: 02 de nov. 2020. 
 
ATIVIDADE 
Para obter minha nota do 4° 
Bimestre devo? 
 Pesquisar sobre o protagonismo Juvenil. 
 Elaborar um redação com no mínimo 30 
linhas, sobre o protagonismo juvenil. 
 
1. Em sua redação deve constar a definição, 
e ações possível que o jovens podem em 
conjunto realizar para melhorar a vida 
em comunidades. 
2. Tente responder no corpo da sua redação 
as questões abaixo: 
Quem eu sou? 
De onde venho? 
Como me vejo? 
Que lugar ocupo? 
Quais os meus talentos e minhas 
limitações? 
Quais as minhas virtudes? 
Qual a importância dos amigos e das 
relações interpessoais na direção e no 
sentido da vida? 
Conflitos e quais? 
https://www.educabrasil.com.br/protagonismo-juvenil/
https://www.educabrasil.com.br/protagonismo-juvenil/
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