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SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
SIMULADO SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas 
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção da sua prova.
• Em seu caderno de prova, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética:... seguida de Assertiva:..., os 
dados apresentados como situação hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres – identificados ou não pela expressão “Espaço livre” – que constarem deste caderno de prova pode-
rão ser utilizados para rascunhos.
� Baseado no formato de prova
� aplicado pela banca Cebraspe
LÍNGUA PORTUGUESA
LUCAS LEMOS
1 Os hábitos saudáveis de alimentação devem ser incen-
tivados e praticados desde a infância. Para crescerem com 
saúde e desenvolverem sua inteligência, as crianças neces-
sitam de proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e 
5 sais minerais contidos nos alimentos. Quando o consumo 
desses nutrientes é adequado (isto é, ajustado às necessida-
des individuais), as crianças apresentam maior facilidade de 
assimilação dos conhecimentos e, consequentemente, têm 
melhor desempenho escolar. Com o entendimento maior, 
10 o aprendizado ocorre de forma natural e com satisfação.
Internet: http://www.nossadica.com/ (com adaptações).
Com base nos aspectos linguísticos e nas informações contidas no 
texto, julgue os próximos itens.
1 Infere-se, a partir da leitura do texto, que é inadequado o con-
sumo de gorduras por crianças durante a fase escolar.
2 Na frase do texto “contidos nos alimentos” (l. 5), há clara 
ideia de posse na expressão destacada.
3 Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, 
é possível substituir a preposição “para” (l. 2), que expressa 
uma finalidade, por a fim de.
4 A forma verbal “têm” (l. 8) está no plural porque concorda 
com “crianças” (l. 7).
5 No texto, a expressão “desses nutrientes” (l. 6) retoma, por 
coesão, “proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais 
minerais” (l. 4-5).
6 As palavras “hábitos” e “proteínas” são acentuadas de acordo 
com a mesma regra de acentuação gráfica.
7 A conjunção “quando” (l. 5) introduz oração de valor 
consecutivo.
1 A alimentação equilibrada contribui para a prevenção de 
uma série de doenças, como também favorece o crescimento 
adequado das crianças.
 � A escola deve estar sintonizada com os pais no sentido 
5 de reforçar a importância da alimentação e incentivar os hábi-
tos saudáveis, e com isso colaborar para um melhor rendi-
mento escolar.
Internet: http://www.nossadica.com/ (com adaptações).
Com relação à fidedignidade às estruturas gramaticais e semânti-
cas, julgue os itens seguintes.
8 Conclui-se, a partir do texto, que os pais são os únicos res-
ponsáveis pela alimentação saudável dos filhos.
9 Infere-se que a alimentação adequada, embora não previna 
doenças, promove o crescimento das crianças.
10 A expressão “de uma série de doenças” (l. 1-2) exerce a fun-
ção sintática de complemento nominal do substantivo abstra-
to “prevenção” (l. 1).
Considerando os aspectos estruturais e linguísticos das correspon-
dências oficiais previstos na 3ª Edição do Manual de Redação da 
Presidência da República, julgue os próximos itens.
11 Em um ofício de mero encaminhamento, pode-se dispensar a 
escrita de parágrafos de desenvolvimento.
12 O ofício conjunto circular ocorre quando mais de um órgão 
envia, conjuntamente, o mesmo expediente para mais de ór-
gão receptor.
13 Emprega-se o fecho Respeitosamente em comunicações ofi-
ciais dirigidas a autoridades de mesma hierarquia ou de hie-
rarquia inferior à do remetente.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
LEI ORGÂNICA DO 
DISTRITO FEDERAL 
MARCO SOARES
14 O Distrito Federal é regido por Lei Orgânica, votada em dois 
turnos com interstício mínimo de dez dias, e aprovada pela 
maioria absoluta da Câmara Legislativa.
15 Dentre as autonomias conferidas ao Distrito Federal, encon-
tra-se a autonomia financeira.
16 O Distrito Federal integra a união indissolúvel da Repú-
blica Federativa do Brasil e tem como valor fundamental, 
dentre outros, a preservação de sua soberania como unidade 
federativa.
DIREITO ADMINISTRATIVO
RODRIGO CARDOSO
Julgue o item abaixo considerando a responsabilidade extracon-
tratual do Estado.
17 Situação hipotética: considere que um Policial Militar, no 
exercício de suas funções, tenha colidido a viatura contra veí-
culo de particular que estava devidamente estacionado. 
Assertiva: embora o Estado seja obrigado a indenizar o dano, 
somente haverá o direito de regresso do Estado caso se com-
prove o elemento subjetivo culpa na conduta do servidor.
Julgue o item abaixo considerando os poderes da Administra-
ção Pública.
18 As atividades constantes no denominado “ciclo de polícia” 
são sempre preventivas.
19 Situação hipotética: considere que Amadeu, Professor da 
SEE-DF, tenha sido demitido após regular processo adminis-
trativo disciplinar.
Assertiva: o ato praticado possui o atributo da autoexecu-
toriedade, logo não há necessidade de a Secretaria acionar o 
Poder Judiciário para aplicar a penalidade.
BASES LEGAIS E TEMAS DA 
EDUCAÇÃO
FABIANA LAGAR/LEANDRO GABRIEL
20 É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das 
crianças na educação básica a partir dos 6 anos de idade.
21 Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino 
pública ou privada, apenas da educação básica, é assegurado, 
no exercício da liberdade de consciência e de crença, inde-
pendentemente de requerimento prévio, ausentar-se de prova 
ou de aula marcada para dia em que, segundo os preceitos de 
sua religião, seja vedado o exercíciode tais atividades.
22 O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades lo-
cais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respec-
tivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de 
horas letivas previsto na LDB.
23 A educação física, integrada à proposta pedagógica da esco-
la, é componente curricular obrigatório da educação básica, 
sendo sua prática facultativa ao aluno que cumpra jornada de 
trabalho igual ou superior a oito horas. 
24 Nos estabelecimentos de educação básica, públicos e pri-
vados, torna-se obrigatório o estudo da história e da cultura 
afro-brasileira e indígena.
25 O fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombo-
las será precedido de manifestação do órgão normativo do 
respectivo sistema de ensino, que considerará a justificativa 
apresentada pela Secretaria de Educação, a análise do diag-
nóstico do impacto da ação e a manifestação da comunida-
de escolar.
26 As questões da autonomia escolar curricular, pedagógica 
e administrativa ganharam expressão a partir da década de 
1980, com a intenção de minimizar problemas de ordem edu-
cativa, como os índices de evasão, repetência, abandono es-
colar e o burocratismo da própria escola diante de aspectos 
administrativos, porém todos esses fatores estão associados à 
busca da autonomia escolar. 
27 A incumbência atribuída pela LDB aos sistemas de ensino 
quanto a elaborar e executar sua proposta pedagógica é uma 
das iniciativas básicas para que se configure um modelo de 
gestão democrática escolar. 
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
28 Cada estabelecimento de ensino definirá as normas da gestão 
democrática do ensino público, o que indica parte da autono-
mia pedagógica atribuída pela legislação educacional a tais 
estabelecimentos.
29 A concepção democrático-participativa de gestão tem como 
base a percepção de que a escola é uma realidade social sub-
jetivamente construída, privilegiando menos o ato de organi-
zar e mais a ação organizadora. 
30 Ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da institui-
ção, por meio de eleições e de alternativas no exercício de 
funções, e recusa a normas e a sistemas de controles, acentu-
ando a responsabilidade coletiva, são elementos característi-
cos da concepção democrática.
CONHECIMENTOS 
COMPLEMENTARES
TEMAS EDUCACIONAIS E 
PEDAGÓGICOS
ANDREIA SOUZA/WILLIAM DORNELA/
FABIANA LAGAR
31 O planejamento de ensino está alicerçado na linha de ação da 
escola, isto é, no planejamento curricular.
32 O planejamento pressupõe a necessidade de um processo de-
cisório que ocorrerá antes, durante e depois de sua elaboração 
e implementação.
33 O projeto político-pedagógico pode ser considerado o primei-
ro nível de planejamento da escola e deve ser independente 
de todos os outros. 
34 A abordagem tradicional de planejamento considera o pla-
nejamento como responsabilidade de especialistas direta-
mente vinculados aos níveis hierárquicos mais elevados da 
organização.
35 A escolha dos conteúdos vai além dos programas oficiais de 
ensino e da simples organização lógica da matéria; essas duas 
propostas devem estar relacionadas diretamente à expectativa 
social do aluno.
36 Planejamento didático ou de ensino é a previsão dos diversos 
componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo 
do curso, com a definição dos objetivos gerais e a previsão dos 
conteúdos programáticos de cada componente, relacionando 
as disciplinas, os conteúdos, as atividades e as experiências 
que possibilitarão o alcance dos objetivos de aprendizagem.
37 A avaliação, assim como o planejamento e o currículo, cons-
titui o lócus da dinâmica do trabalho educativo, seja para 
práticas classificatórias e excludentes ou práticas formativas 
que incluem. A avaliação, do ponto de vista crítico, pode ser 
instrumento de exclusão dos alunos provenientes das classes 
trabalhadoras. Portanto, deve ser democrática, devendo favo-
recer o desenvolvimento integral do aluno.
38 Método de trabalho em grupo resume-se em tarefas dirigidas 
e orientadas pelo professor, sendo que os alunos têm a liber-
dade de se comportar de maneira independente e criativa.
39 Segundo Libâneo, os conteúdos devem ter uma relevância 
social para que se possa alcançar a transformação. Todos os 
conteúdos passam pelo chamado critério de seleção. Libâneo 
estabelece cinco, sendo eles: correspondência entre os objeti-
vos gerais e os conteúdos; caráter científico; caráter sistemá-
tico, organizado, planejado; relevância social; e acessibilida-
de e solidez.
40 Libâneo compreende que o currículo escolar é a concretiza-
ção, a viabilização das intenções e das orientações expressas 
no projeto pedagógico, ainda que este seja um modo de se-
leção da cultura produzida pela sociedade para a formação 
dos alunos.
Acerca das tendências pedagógicas na prática escolar, julgue 
os itens. 
41 Na tendência tecnicista, a principal tarefa do professor é con-
seguir o comportamento adequado pelo controle do ensino, 
daí a importância da tecnologia educacional.
42 Segundo Skinner, se a ocorrência de um (comportamento) 
operante é seguida pela apresentação de um estímulo (refor-
çador), a probabilidade de reforçamento é diminuída. 
43 Cabe à escola, na tendência renovada progressivista, suprir 
as experiências que permitam ao aluno educar-se, num pro-
cesso ativo de construção e reconstrução do objeto, numa in-
teração entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas 
do ambiente.
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44 A atuação da escola na tendência crítico-social dos conteú-
dos consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e 
suas contradições, fornecendo-lhe um instrumento, por meio 
da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma parti-
cipação organizada e ativa na democratização da sociedade.
45 A tendência liberal renovada acentua, igualmente, o sentido 
da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. 
A educação é um processo externo, ela parte das necessida-
des e dos interesses individuais necessários para a adapta-
ção ao meio.
Acerca da Didática e sua prática histórico-cultural julgue os 
itens a seguir:
46 A teoria histórico-cultural evidencia que o processo de en-
sino-aprendizagem tem como tripé fundamental o objeto, o 
aluno e o professor. Uma das funções da didática é traduzir 
objetivos pedagógicos e formativos em objetivos de ensino.
47 A didática é uma área do conhecimento que utiliza os elemen-
tos do cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar 
a prática docente e deve ser vista não como um apêndice de 
orientações mecânicas e tecnológicas, mas sim um modo crí-
tico de desenvolver uma prática educativa. 
48 A escola continua sendo lugar de mediação cultural, e a pe-
dagogia, ao viabilizar a educação, constitui-se como prática 
cultural não intencional de produção e internalização de sig-
nificados para, de certa forma, promover somente o desenvol-
vimento cognitivo dos indivíduos.
49 São princípios da teoria histórico-cultural: a concepção de 
homem como um sujeito histórico, a compreensão da forma-
ção social da consciência, a definição da educação como um 
processo de apropriação da experiência social da humanida-
de, entre outros.
50 A teoria histórico-cultural corrobora com seu ofício e privile-
gia que a prática social, a contextualização, o uso de conceitos 
e da cientificidade sejam aplicados na atividade educativa.
Acerca do projeto político-pedagógico, julgue os itens. 
51 Segundo Celso dos Santos Vasconcellos, o projeto político-
-pedagógico é composto de três grandes partes: marco situa-
cional, marco doutrinal e diagnóstico. 
52 Em relação ao projeto político-pedagógico, conforme Vas-
concellos (2012), o marco referencial é composto de três 
partes: marco situacional, marco filosófico/doutrinal e marco 
operativo.
53 Para Vasconcellos (2012), o marco situacional abrange três 
dimensões do trabalho escolar: pedagógica, comunitária e 
administrativa. 
54 O projeto político-pedagógico pode ser entendido como a 
sistematizaçãodefinitiva de um processo de planejamento 
participativo.
55 Na perspectiva estratégico-empresarial, o PPP entende a teo-
ria e a prática como elementos distintos, porém inseparáveis, 
não havendo primazia de uma sobre a outra. 
56 Na concepção estratégico-empresarial de PPP, o currículo 
é instrumento de compreensão do mundo, interdisciplinar e 
contextualizado.
57 A ênfase em processos burocráticos e no currículo homogê-
neo é característica do projeto político-pedagógico na con-
cepção estratégico-empresarial. 
58 De acordo com a LDB, o Poder Público incentivará o desen-
volvimento e a veiculação de programas de ensino a distân-
cia, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educa-
ção continuada.
59 Um dos objetivos do Sistema Universidade Aberta do Brasil 
é ampliar o acesso à educação superior privada.
60 A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, 
que incluirá, entre outros, reserva de tempo mínimo, sem 
ônus para o Poder Público, pelos concessionários de canais 
comerciais.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
FUNDAMENTOS E BASES LEGAIS 
DA EDUCAÇÃO 
ANDREIA SOUZA
61 Kant acreditava que “o homem é a única criatura que preci-
sa ser educada”. A educação precisa tornar-se um interminá-
vel experimento planejado e controlado, e, em cada geração 
seguinte, dará um passo a mais para o aperfeiçoamento da 
humanidade.
62 No sentido mais amplo, a educação exerce influência no meio 
social sobre os indivíduos e estes, ao assimilarem essas influ-
ências, estabelecem uma relação ativa e transformadora em 
relação ao meio social.
63 Para Durkheim, a escolarização é incompatível com a liber-
dade e perpetua as diferenças entre países e classes. Portanto, 
a sociedade como um todo deve ser desescolarizada.
64 A educação compreende os processos formativos que ocor-
rem no meio social, nos quais o indivíduo está envolvido pelo 
simples fato de viver em sociedade.
65 Segundo Bourdieu e Passeron, a educação política deve de-
senvolver-se fora da escola. A escola unitária deve difundir a 
cultura dominante com ênfase nos conteúdos e na disciplina.
66 Os autores Durkheim e Parsons afirmavam que a educação é 
um instrumento de renovação do sistema social.
67 Gramsci diz que tanto a classe dirigente como a sociedade 
civil produzem seus “intelectuais orgânicos”. Na sociedade 
civil, a classe hegemônica procura impor à classe subalterna 
sua concepção de mundo.
CURRÍCULO E PRODUÇÃO DO 
CONHECIMENTO
CARLINHOS COSTA 
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de 9 anos, julgue os itens subsequentes:
68 Na parte diversificada do currículo do ensino fundamental, 
será incluído, obrigatoriamente, a partir do 5º ano, o ensino 
de, pelo menos, uma língua estrangeira moderna, cuja esco-
lha ficará a cargo da comunidade escolar. 
69 A base nacional comum e a parte diversificada do currículo 
do ensino fundamental constituem um todo integrado e não 
podem ser consideradas como dois blocos distintos. 
70 Os três anos iniciais do ensino fundamental devem assegurar 
a alfabetização e o letramento, o desenvolvimento das diver-
sas formas de expressão e a continuidade da aprendizagem, 
tendo em conta a complexidade do processo de alfabetiza-
ção e os prejuízos que a repetência pode causar no ensino 
fundamental.
71 Do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, os componentes cur-
riculares Educação Física e Arte terão que estar obrigatoria-
mente a cargo de um professor específico da área. 
Com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Infantil, julgue os itens a seguir:
72 O currículo da Educação Infantil é concebido como um con-
junto de práticas que buscam articular as experiências e os 
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte 
do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tec-
nológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de 
crianças de 0 a 6 anos de idade. 
73 A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, é 
oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam 
como espaços institucionais domésticos que constituem esta-
belecimentos educacionais públicos ou privados que educam 
e cuidam de crianças de 0 a 5 anos. 
74 A frequência na Educação Infantil pode ser utilizada como 
pré-requisito para a matrícula no ensino fundamental. 
No que diz respeito às Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação e Jovens e Adultos, julgue os itens:
75 Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração 
dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as 
diretrizes curriculares nacionais, a identidade dessa modali-
dade de educação e o regime de colaboração entre os entes 
federativos. 
PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
WILLIAM DORNELA/LEANDRO GABRIEL/
FERNANDA LIMA
Sobre o processo ensino-aprendizagem e suas relações, julgue os 
itens abaixo.
76 A teoria e a prática possuem relação dissociável, constituin-
do-se, quando revestidas do caráter de reflexão-ação-trans-
formação, na práxis. Nesse sentido, a práxis pode ser explica-
da como uma atividade humana sensível, e não apenas sob a 
forma de objeto ou de intuição.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
77 A aprendizagem não pode ser definida como uma modifica-
ção do comportamento do indivíduo em função da experiên-
cia, mas pode ser caracterizada pelo estilo sistemático e inten-
cional e pela organização das atividades que a desencadeiam, 
atividades que se implantam em um quadro de finalidades e 
exigências determinadas pela instituição escolar.
78 A aprendizagem é um mecanismo de aquisição de conhe-
cimentos que são incorporados aos esquemas e estruturas 
intelectuais de que o indivíduo dispõe em um determina-
do momento.
79 Sendo a avaliação uma das etapas da atividade escolar, é 
necessário que ela esteja sintonizada com a finalidade do 
processo ensino-aprendizagem e seja vista como possibili-
dade de perceber, nos sujeitos escolares, suas fragilidades e 
seus avanços.
80 O trabalho de todo o processo ensino-aprendizagem deve 
contribuir para transformar um aluno-cidadão em um cidadão 
menos autônomo.
81 A garantia da aprendizagem na escola é um direito dos alunos 
e a garantia desse direito requer condições objetivas para que 
a escola cumpra sua função de ensinar conhecimentos sis-
tematizados reconhecidos culturalmente como importantes à 
sociedade.
82 O processo ensino-aprendizagem compreende ações con-
juntas do professor e do aluno em que estarão estimulados a 
assimilar, consciente e ativamente, os conteúdos/métodos e 
aplicá-los de forma independente e criativa nas várias situa-
ções escolares e na vida prática. O ato de ensinar e aprender 
pauta-se somente no professor que deve transmitir a matéria 
e no aluno que automaticamente deve reproduzir mecanica-
mente o que absorveu.
83 O ensino é um meio fundamental do progresso intelectual dos 
alunos e uma combinação adequada entre a condução do pro-
cesso de ensino pelo professor e a assimilação ativa, como 
atividade autônoma e independente, por meio do aluno.
84 Os métodos de ensino fazem a mediação das formas de in-
teração entre ensino e aprendizagem, entre o professor e os 
alunos, tendo como resultado a assimilação consciente dos 
conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cogniti-
vas e operacionais dos alunos.
85 A teoria da instrução de Jerome Bruner, um autêntico repre-
sentante da abordagem cognitiva, traz contribuições signifi-
cativas ao processo ensino-aprendizagem, principalmente à 
aprendizagem desenvolvida nas escolas. Sendo uma teoria 
cognitiva, apresenta a preocupação com os processos centrais 
do pensamento, como organização do conhecimento, proces-
samento de informação, raciocínio e tomada de decisão. Con-
sidera a aprendizagem como um processo interno, mediado 
cognitivamente, mais do que como um produto direto do am-
biente, de fatores externos ao aprendiz. Apresenta-se como 
um dos principais representantes do método de aprendizagem 
por descoberta (insight).86 Piaget considera o complexo desenvolvimento da estrutura 
humana como o processo de apropriação pelo indivíduo da 
experiência histórica e cultural de seu grupo social. De acor-
do com ele, organismo e ambiente desempenham preponde-
rância recíproca e, dessa forma, o biológico e o social não 
estão separados, mas em interação. Por este ponto de vista, o 
princípio é de que o homem se constitui por meio de influên-
cias sociais, então, é visto como uma pessoa que se modifica 
e é modificado nas relações determinadas em uma cultura.
87 O planejamento é um processo que exige organização, siste-
matização, previsão, decisão e outros aspectos na pretensão 
de garantir a eficiência e a eficácia de uma ação, quer seja 
em um nível micro, quer seja no nível macro. O processo de 
planejamento está inserido em vários setores da vida social: 
planejamento urbano, planejamento econômico, planejamen-
to habitacional, planejamento familiar, entre outros. Do ponto 
de vista educacional, o planejamento é um ato político-peda-
gógico porque revela intenções, e a intencionalidade expõe o 
que se deseja realizar e o que se pretende atingir.
88 O planejamento de ensino tem características que lhes são 
próprias, isto, particularmente, porque lida com os sujeitos 
aprendentes, portanto sujeitos em processo de formação hu-
mana. Para tal empreendimento, o professor realiza passos 
que se complementam e se interpenetram na ação didático-
-pedagógica. Decidir, prever, selecionar, escolher, organizar, 
refazer, redimensionar, refletir sobre o processo antes, duran-
te e depois da ação concluída. O pensar, a longo prazo, está 
presente na ação do professor reflexivo. Planejar, então, é a 
previsão sobre o que irá acontecer, é um processo de reflexão 
sobre a prática docente, sobre seus objetivos, sobre o que está 
acontecendo, sobre o que aconteceu.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
89 O método de trabalho em grupo agrega um conjunto de téc-
nicas que podem ser empregadas no processo ensino-apren-
dizagem. Dentre essas técnicas, tem-se, segundo Libâneo, a 
de Debate, na qual, a partir da proposição de um tema, os 
alunos devem dizer o que lhes vem à cabeça, sem preocupa-
ção nem censura mental. Ao professor cabe anotar as ideias e 
fazer a análise, coletivamente, do que é relevante para pros-
seguir a aula. 
90 O método de elaboração conjunta ou conversação didática 
induz a interação entre professor e alunos, visando à obten-
ção de novos conhecimentos, atitudes e habilidades. Nessa 
proposta, é fundamental a incorporação prévia pelos alunos 
dos objetivos a serem atingidos, bem como a disponibilida-
de de dispor experiências que, mesmo não sistematizadas, 
constituem-se como ponto de partida para o trabalho de ela-
boração conjunta.
91 A multimídia interativa permite uma exploração profunda 
devido à sua dimensão linear. Através da multimídia, tem-
-se uma nova estruturação de como apresentar, demonstrar e 
estruturar a informação apreendida. O computador, mediante 
texto, imagem e som, interrompe a relação autor/leitor, que 
é claramente definida em um livro, passando para um nível 
mais elevado, reconfigurando a maneira de como é tratada 
essa relação. A interatividade proporcionada pelos aplicativos 
multimídia pode auxiliar tanto na tarefa de ensinar quanto na 
de aprender.
92 A avaliação diagnóstica pode ser utilizada para: conhecer o 
aluno, sua bagagem cognitiva e/ou suas habilidades; identi-
ficar possíveis dificuldades de aprendizagem; verificar o que 
o aluno aprendeu ou não aprendeu, identificando causas de 
não aprendizagem; caracterizar o aluno quanto a interesses ou 
necessidades; replanejar o trabalho.
Sobre as bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens.
93 Dentro do processo ensino-aprendizagem, o professor atual 
deve-se ater apenas aos aspectos cognitivos dos estudantes, 
considerando a atualidade competitiva que exige pessoas 
bem formadas.
94 A capacidade de aprendizagem dos alunos é linear e está to-
talmente relacionada a sua idade, logo o professor deve-se 
atentar às datas de aniversários dos seus alunos para que com-
preenda o ritmo de sua aula. Uma vez dominadas as idades, 
esse professor pode descansar dos demais aspectos, pois to-
dos estarão nivelados.
95 Os métodos possuem relação com os objetivos e conteúdos 
no processo de ensino.
96 A finalidade da ação educativa está ligada à produção de co-
nhecimentos visando a aumentar o senso crítico e diminuir o 
senso comum.
97 A escola é um espaço exclusivo de aprendizagem. Sendo as-
sim, não cabe aos professores preocuparem-se em realizar 
uma parceria família-escola, uma vez que, em caso de urgên-
cia, os próprios pais procuram a direção da escola.
98 A trajetória escolar das crianças leva o professor a considerar 
o desenvolvimento e “a bagagem” que cada uma traz. 
99 O professor deve ter uma postura ética e imparcial. Logo, 
caso ele perceba, no seu aluno, algo de diferente que esteja 
relacionado a um problema sério em casa, como violência 
doméstica, ele deve se manter quieto e não deve se envolver.
100 Para que o processo ensino-aprendizagem flua de forma mais 
organizada, é imprescindível que o professor que está reali-
zando seu planejamento consiga dividir as dimensões expres-
sivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e 
sociocultural da criança, para que se trabalhe cada uma delas 
por bimestre.
SIMULADO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO PÚBLICO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL
PROFESSOR TEMPORÁRIO - ATIVIDADES
GABARITO
Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E E C C C E E E E C C C E E C E E E C E
Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito E C E E C C E E E E C C E C C E E E C C
Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C E C C E E C E C C E C E E E E C C E C
Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C E C C E E C E C C E E E E C E E C C E
Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito C E C C C E C C E C E C E E C C E C E E
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SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
LUCAS LEMOS
1 Os hábitos saudáveis de alimentação devem ser incen-
tivados e praticados desde a infância. Para crescerem com 
saúde e desenvolverem sua inteligência, as crianças neces-
sitam de proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e 
5 sais minerais contidos nos alimentos. Quando o consumo 
desses nutrientes é adequado (isto é, ajustado às necessida-
des individuais), as crianças apresentam maior facilidade de 
assimilação dos conhecimentos e, consequentemente, têm 
melhor desempenho escolar. Com o entendimento maior, 
10 o aprendizado ocorre de forma natural e com satisfação.
Internet: http://www.nossadica.com/ (com adaptações).
Com base nos aspectos linguísticos e nas informações contidas no 
texto, julgue os próximos itens.
1 Infere-se, a partir da leitura do texto, que é inadequado o con-
sumo de gorduras por crianças durante a fase escolar.
Errado.
O texto afirma que “as crianças necessitam de proteínas, car-
boidratos, gorduras, vitaminas e sais minerais contidos nos 
alimentos”. Por isso, o item está incorreto.
2 Na frase do texto “contidos nos alimentos” (l. 5), há clara 
ideia de posse na expressão destacada.
Errado.
A preposição “em” presente na contração “nos”, em “contidos 
nos alimentos”, indica uma ideia de lugar. Dessa forma, o item 
está incorreto.
3 Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, 
é possível substituir a preposição “para” (l. 2), que expressa 
uma finalidade, por a fim de.
Certo.
Em “Para crescerem com saúde e desenvolverem sua inteligên-
cia”, a preposição “para”, assim como também a locução “a fim 
de”, apresenta valor semântico de finalidade. Desse modo, o 
item está adequado.
4 A forma verbal “têm” (l. 8) está no plural porque concorda 
com “crianças” (l. 7).
Certo.
Em “as crianças apresentam maior facilidade de assimilaçãodos conhecimentos e, consequentemente, têm melhor desem-
penho escolar”, o acento circunflexo em “têm” indica o plural, 
pois a forma verbal deve concordar com o sujeito “crianças”. 
Portanto o item está correto.
5 No texto, a expressão “desses nutrientes” (l. 6) retoma, por 
coesão, “proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais 
minerais” (l. 4-5).
Certo.
O pronome demonstrativo na expressão “desses nutrientes” re-
mete a “proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e sais mi-
nerais”. Ou seja, retoma anaforicamente esses termos. Logo, o 
item está correto.
6 As palavras “hábitos” e “proteínas” são acentuadas de acordo 
com a mesma regra de acentuação gráfica.
Errado.
A palavra “hábitos” é acentuada por ser proparoxítona. Lembre-
-se de que todas as proparoxítonas, palavras cuja antepenúltima 
sílaba é a mais forte, são acentuadas. Agora, o vocábulo “pro-
teínas” recebe o acento gráfico por apresentar um hiato. Sendo 
assim, o item está incorreto.
7 A conjunção “quando” (l. 5) introduz oração de valor 
consecutivo.
Errado.
A conjunção “quando” sempre indica uma ideia de temporali-
dade. Sendo assim, o item está errado.
1 A alimentação equilibrada contribui para a prevenção de 
uma série de doenças, como também favorece o crescimento 
adequado das crianças.
 � A escola deve estar sintonizada com os pais no sentido 
5 de reforçar a importância da alimentação e incentivar os hábi-
tos saudáveis, e com isso colaborar para um melhor rendi-
mento escolar.
Internet: http://www.nossadica.com/ (com adaptações).
Com relação à fidedignidade às estruturas gramaticais e semânti-
cas, julgue os itens seguintes.
8 Conclui-se, a partir do texto, que os pais são os únicos res-
ponsáveis pela alimentação saudável dos filhos.
Errado.
Conforme o texto, “A escola deve estar sintonizada com os pais 
no sentido de reforçar importância da alimentação”. Então, a 
questão está incorreta.
9 Infere-se que a alimentação adequada, embora não previna 
doenças, promove o crescimento das crianças.
Errado.
O item está incorreto, com base na seguinte informação do tex-
to: “A alimentação equilibrada contribui para a prevenção de 
uma série de doenças [...]”.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
10 A expressão “de uma série de doenças” (l. 1-2) exerce a fun-
ção sintática de complemento nominal do substantivo abstra-
to “prevenção” (l. 1).
Certo.
Em “prevenção de uma série de doenças”, o trecho “de uma 
série de doenças” exerce uma função de complemento nominal, 
pois indica uma ideia de passividade em relação ao substantivo 
abstrato “prevenção”. Ou seja, uma série de doenças é preveni-
da. Portanto, a questão está correta.
Considerando os aspectos estruturais e linguísticos das correspon-
dências oficiais previstos na 3ª Edição do Manual de Redação da 
Presidência da República, julgue os próximos itens.
11 Em um ofício de mero encaminhamento, pode-se dispensar a 
escrita de parágrafos de desenvolvimento.
Certo.
Para encaminhamento de um documento, o autor da comunica-
ção poderá dispensar a escrita de parágrafos de desenvolvimen-
to. Por isso, o item é certo.
12 O ofício conjunto circular ocorre quando mais de um órgão 
envia, conjuntamente, o mesmo expediente para mais de ór-
gão receptor.
Certo.
Observe o que diz a regra: 
OFÍCIO CIRCULAR ocorre quando um órgão envia o mesmo 
expediente para mais de um órgão receptor; 
OFÍCIO CONJUNTO ocorre quando mais de um órgão en-
via, conjuntamente, o mesmo expediente para um único ór-
gão receptor;
OFÍCIO CONJUNTO CIRCULAR ocorre quando mais de um 
órgão envia, conjuntamente, o mesmo expediente para mais de 
um órgão receptor.
Logo, o item está correto.
13 Emprega-se o fecho Respeitosamente em comunicações ofi-
ciais dirigidas a autoridades de mesma hierarquia ou de hie-
rarquia inferior à do remetente.
Errado.
Conforme o MRPR, existem dois fechos adequados: respeitosa-
mente e atenciosamente. Para autoridades superiores, inclusive 
o Presidente da República, dever-se-á usar o fecho: respeito-
samente, enquanto, para autoridades de mesma hierarquia ou 
inferior, usar-se-á o fecho: atenciosamente. Então, a alternativa 
está incorreta.
LEI ORGÂNICA DO 
DISTRITO FEDERAL 
MARCO SOARES
14 O Distrito Federal é regido por Lei Orgânica, votada em dois 
turnos com interstício mínimo de dez dias, e aprovada pela 
maioria absoluta da Câmara Legislativa.
Errado.
O quorum de aprovação do texto da LODF é de 2/3.
15 Dentre as autonomias conferidas ao Distrito Federal, encon-
tra-se a autonomia financeira.
Certo.
Lembre-se de que, além da autonomia financeira, o DF possui 
as autonomias política e administrativa.
16 O Distrito Federal integra a união indissolúvel da Repú-
blica Federativa do Brasil e tem como valor fundamental, 
dentre outros, a preservação de sua soberania como unidade 
federativa.
Errado.
O assunto “valores fundamentais” é um dos mais cobrados em 
concursos quando falamos em LODF. Tome cuidado, pois o DF 
possui autonomia e não soberania. Além disso tente memorizar 
o mnemônico AU CI DI VA PLU, que representa a autonomia, 
cidadania, dignidade, valores e pluralismo.
DIREITO ADMINISTRATIVO
RODRIGO CARDOSO
Julgue o item abaixo considerando a responsabilidade extracon-
tratual do Estado.
17 Situação hipotética: considere que um Policial Militar, no 
exercício de suas funções, tenha colidido a viatura contra veí-
culo de particular que estava devidamente estacionado. 
Assertiva: embora o Estado seja obrigado a indenizar o dano, 
somente haverá o direito de regresso do Estado caso se com-
prove o elemento subjetivo culpa na conduta do servidor.
Errado.
A responsabilidade do Policial é subjetiva, logo exige compro-
vação de dolo ou culpa em sua conduta para ele ser respon-
sabilizado.
Julgue o item abaixo considerando os poderes da Administra-
ção Pública.
18 As atividades constantes no denominado “ciclo de polícia” 
são sempre preventivas.
SEDF – PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES
Errado. 
O consentimento e a fiscalização são atividades preventivas e a 
sanção, atividade repressiva.
19 Situação hipotética: considere que Amadeu, Professor da 
SEE-DF, tenha sido demitido após regular processo adminis-
trativo disciplinar.
Assertiva: o ato praticado possui o atributo da autoexecu-
toriedade, logo não há necessidade de a Secretaria acionar o 
Poder Judiciário para aplicar a penalidade.
Certo. 
Os atos gozam do atributo da autoexecutoriedade.
BASES LEGAIS E TEMAS DA 
EDUCAÇÃO
FABIANA LAGAR/LEANDRO GABRIEL
20 É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula das 
crianças na educação básica a partir dos 6 anos de idade.
Errado. 
A partir dos 4 anos de idade (art. 6º).
21 Ao aluno regularmente matriculado em instituição de ensino 
pública ou privada, apenas da educação básica, é assegurado, 
no exercício da liberdade de consciência e de crença, inde-
pendentemente de requerimento prévio, ausentar-se de prova 
ou de aula marcada para dia em que, segundo os preceitos de 
sua religião, seja vedado o exercício de tais atividades.
Errado.
Direito assegurado ao aluno matriculado em instituição de ensi-
no de qualquer nível, não somente da educação básica. Há a ne-
cessidade de prévio e motivado requerimento (art. 7º-A, caput).
22 O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades lo-
cais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respec-
tivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o número de 
horas letivas previsto na LDB.
Certo.
Redação do art. 23, § 2º. 
23 A educação física, integrada à proposta pedagógica da esco-
la, é componente curricular obrigatório da educação básica, 
sendo sua prática facultativa ao aluno que cumpra jornada de 
trabalho igual ou superior a oito horas. 
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