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Centro Universitário Leonardo da Vinci 
 
 
 
LEIDIANE TAVARES DA CRUZ 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (PED2085) 
TUTOR EXTERNO: Aretta Kelly de Sousa Pereira 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: PROTAGONISTAS DA GESTÃO ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAUCAIA 
2020/7 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
PARTE I: PESQUISA .................................................................................................... 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 3 
1.2 OBJETIVOS ..................................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 3 
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 4 
2.1 METODOLOGIA ............................................................................................. 4 
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 5 
REFERÊNCIAS ............................................................................................................. 6 
APÊNDICES ................................................................................................................... 7 
 
 
 
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1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino 
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino de aprendizagem 
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância 
Produto Virtual: Trilha Pedagógica 
Tema: Gincana cultural: Batalha rítmica 
A Metodologia de ensino foi escolhida como área de concentração, pois englobam 
estratégias de intervenções necessárias, para viabilizar meios para o discente construir o 
conhecimento, durante o processo de ensino-aprendizagem. 
 Em tempos de ensino à distância, as práticas pedagógicas devem ser dinâmicas e criativas 
para garantir a interação de todos. “Organizar as interações e atividades de modo que cada aluno se 
defronte constantemente com situações didáticas que lhe sejam as mais fecundas” (Perrenoud, 1995, 
p.28). 
Para a eficácia desses métodos, o contexto escolar necessita de uma gestão preparada, 
inovadora e democrática, que abrace os desafios do cotidiano, buscando soluções que priorizem as 
expectativas de aprendizagem, efetivando a proposta política pedagógica da escola. E como toda 
democracia, os sujeitos que fazem parte da comunidade escolar devem participar ativamente. 
Partindo desse pressuposto, será analisado a função da gestão escolar e seus protagonistas, 
evidenciando a importância de metodologias eficazes em tempo de ensino a distância. 
 
1.2 OBJETIVOS 
 Analisar o papel fundamental da gestão escolar no processo ensino aprendizagem; 
 Identificar os protagonistas atuantes na gestão educacional; 
 Enfatizar a importância da metodologia de ensino utilizada no contexto escolar; 
 Detectar práticas pedagógicas inovadoras e eficazes em tempo de ensino a distância; 
 Evidenciar a necessidade da utilização das TICs para viabilizar o ensino aprendizagem. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
A escola é composta por profissionais da educação que atuam coletivamente para 
promover um ensino de aprendizagem de qualidade. A Gestão escolar exerce função fundamental 
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nessa trajetória, com protagonistas atuantes, o Diretor e o coordenador pedagógico, que enfrentam 
desafios para organizar e direcionar de forma participativa o processo educacional. Buscam 
continuamente metodologias inovadoras e motivacionais para tornar as atividades escolares 
interativas e interessantes com o objetivo de gerar resultados concretos. 
Atualmente, devido a pandemia, a gestão escolar enfrenta algumas dificuldades para 
realizar suas práticas pedagógicas por meio da educação a distância. Tornou-se necessário fazer 
adequações e se adaptar ao chamado “novo normal”. Os projetos escolares foram adaptados as 
plataformas tecnológicas e incorporados no contexto escolar, através do trabalho em equipe com 
novas significações e muita criatividade. O uso da internet e consequentemente das TICs, tornaram-
se primordiais para a comunidade escolar. 
 
As tecnologias digitais de comunicação e de informação, sobretudo o computador e o 
acesso a internet, começam a participar das atividades de ensino realizadas nas escolas 
brasileiras de todos os níveis. Em algumas, elas vêm pela conscientização da importância 
educativa que esse novo meio possibilita. Em outras são adotadas pela pressão externa da 
sociedade, dos pais e da comunidade. Na maioria das instituições, no entanto, elas são 
impostas, como estratégias comercial e política, sem adequação e reestruturação 
administrativa, sem reflexão e sem a devida preparação do quadro de profissionais que ali 
atuam. (KESNKI,2006, P. 70). 
 
Através das Tecnologias de Informação e Comunicação, a Gestão escolar propôs 
diferenciações nos métodos pedagógicos tradicionais, com a implementação de avaliações e 
aprendizagens baseadas numa pedagogia transformadora, alcançando mais autonomia e 
legitimidade. Isso só foi possível, porque todos os sujeitos da comunidade escolar, “abraçaram a 
causa e vestiram a camisa da educação inovadora”. 
Tais atividades levaram à compreensão de que o uso das TIC nas escolas, principalmente 
com o acesso a internet, contribui para expandir o acesso à informação atualizada, permite 
estabelecer novas relações com o saber que ultrapassam os limites dos materiais 
instrucionais tradicionais, favorece a criação de comunidades colaborativa que privilegiam 
a comunicação e permite eliminar os muros que separam a instituição da sociedade. 
(ALMEIDA, 2003, P113-114). 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
A gestão escolar desenvolve métodos objetivando o desenvolvimento físico, psicológico, 
intelectual e social dos discentes. Para efetivar suas metas, articulam estratégias que incentivem a 
participação dos alunos e o grupo docente, com atividades diversificadas e convidativas. Procuram 
exercer uma gestão democrática e participativa. Segundo Ludke e André (2003, p. 15), “[...] não 
existe um método que possa ser recomendado como melhor ou mais efetivo [...] a natureza dos 
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problemas é que determina o método, isto é, a escolha do método se faz em função do tipo de 
problema estudado”. 
 Observando a atuação da Gestão escolar durante a vivência do estágio, foi escolhido o 
Projeto de Extensão: “Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino à distância”, 
resultando na criação de um Gincana Cultural com a temática: Batalhas rítmicas. Foi desenvolvido 
atividades totalmente virtuais, utilizando uma abordagem atraente, com o intuito de alcançar a todos 
os discentes. 
 Com a permissão da Gestão escolar do Colégio Rêgo Filho, o projeto educacional foi 
apresentado e aprovado. Com uma temática convidativa “ Batalha rítmicas”, instigando a 
competição entre os alunos, além de trabalhar a interdisciplinaridade e a autonomia dos 
participantes. 
 
2.2 CRONOGRAMA 
 
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA 
DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou 
ENTREGA (Semipresencial) 
Etapa 1 
Escrita do Projeto de Estágio. 
Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 
12/12/2020 
Etapa 2 
Observação virtual e preenchimento 
do Roteiro de Observação 
 
(O modelo está disponível no 
Ambiente Virtual de Aprendizagem da 
disciplina de Estágio). 
 
Postar/Entregar o Roteiro de 
Observação Virtual. 
 
12/12/2020 
Etapa 3 
Escrita do Paper de Estágio e 
elaboração do projeto de extensão de 
acordo com o Programa de Extensão 
escolhido. 
 
Postagem do produto virtual. 
12/12/2020 
Etapa 4 
Realização da Socialização de 
Estágio. 
07/12/20206 
 
REFERÊNCIAS 
 
ADRIANO, Graciele Aline Carvalho. Gestão Educacional. Indaial: Uniasselvi, 2017 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013 
TEODORO, Nilce Mara. Metodologia de ensino: Uma contribuição pedagógica para o processo 
de aprendizagem da diferenciação. Disponível em: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2234-8.pdf. Acessado em: 07/12/2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2234-8.pdf
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APÊNDICES 
ROTEIRO DE ENTREVISTA 
 
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III 
Acadêmico: Leidiane Tavares da Cruz 
Tuttor externo: Aretta Kelly de Sousa Pereira 
Turma: PED 2085 
 
PERGUNTA 1: Quem são os protagonistas da Gestão Escolar? 
 
 
PERGUNTA 2: Qual a função do Diretor? 
 
 
PERGUNTA 3: Qual a função do Coordenador? 
 
 
PERGUNTA 4: Quais as maiores dificuldades encontradas no cotidiano escolar? 
 
 
PERGUNTA 5: Como promover uma educação de qualidade? 
 
 
PERGUNTA 6: A escola possui alunos especiais? Quais as didáticas utilizadas para viabilizar a 
integração de forma ativa, desses alunos? 
 
 
PERGUNTA 7: Quais as intervenções utilizadas pra promover o ensino a distância? 
 
 
PERGUNTA 8: Quais os métodos utilizados para avaliar os discentes nesse período de 
pandemia? 
 
 
PERGUNTA 9: Qual a estratégia para atuar com uma gestão democrática e participativa? 
 
 
PERGUNTA 10: Quais as suas expectativas para o contexto educacional do ano que se 
aproxima? 
 
 
OBSERVAÇÕES 
 
A entrevista será feita com profissionais da área da educação (professores, coordenadores e ou 
gestores educacionais). Serão criadas de 8 a 10 questões considerando o tema e a área de 
concentração escolhida na pesquisa. Entrevista pressupõe diálogo entre entrevistador e entrevistado. 
As questões elaboradas deverão possibilitar respostas abertas e não apenas as opções “sim e não”. 
Não serão aceitos questionários (questões de assinalar a resposta em alternativas). 
 
LEMBRE-SE: Na primeira parte da Entrevista (Questões 1 a 5) você pode pensar e elaborar 
questões ligadas a: Dados de identificação do profissional entrevistado (Formação acadêmica; 
Experiência profissional; Tendência Pedagógica que alicerça a prática; Recursos midiáticos e 
técnicos utilizados; Formação/atualização profissional). 
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Já na segunda parte (Questões 6 a 10), elabore questões buscando conhecer: Dados que buscam 
relacionar a área de concentração e o tema de pesquisa com o profissional entrevistado.