Paper estágio III gestão

Prévia do material em texto

20
DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO E SOCIOEMOCIONAL PARA UM MUNDO EM DISTANCIAMENTO
Autoras: Carolina Souto e Emanuelle Hubert
Tutor externo: Ariel das Neves Medeiros
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso Pedagogia (FLEX1226) – Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional
09/07/2020
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo demonstrar a prática e os resultados obtidos através do Estágio Curricular Obrigatório III, desenvolvido na área de Gestão Educacional. Elaborado a partir da área de concentração metodológica que aborda a prática de projetos interdisciplinares, o trabalho traz para discussão a importância e as contribuições do trabalho do gestor no processo de ensino-aprendizagem, a importância do ensino a distância como ferramenta para vencer as adversidades enfrentadas no momento e, aborda também, o ensino das habilidades socioemocionais e sua importância neste contexto, apresentando cartilha e videoaula em formato de capacitação para os docentes. 
Palavras-chave: Gestão educacional. Habilidades socioemocionais. Processo de ensino-aprendizagem.
1 INTRODUÇÃO
O presente artigo é resultado do Estágio Curricular III, que contempla a área da Gestão Educacional. Nele estarão descritos, respectivamente, a delimitação do tema, onde deu-se a escolha da área de concentração do projeto: metodologias de ensino, que aborda, mais precisamente, os fundamentos para uma metodologia interdisciplinar em sala de aula. E também os principais objetivos esperados com a prática deste método, tais como contemplar a importância e as contribuições do trabalho do gestor no processo de ensino-aprendizagem, abordará a importância do ensino a distância como ferramenta educacional e, por fim, apresentará o ensino das habilidades socioemocionais no contexto vivido, assunto contemplado pela escolha do projeto de extensão, a reinvenção docente em tempos de distanciamento social.
A escolha do tema e a construção de seus objetivos, deram-se devido à importância de que a gestão educacional seja mais efetiva e alinhada com os projetos interdisciplinares, proporcionando ao planejamento que ele seja mais dinâmico e próximo da realidade dos educadores e dos educandos, principalmente neste momento, tornando-os protagonistas da própria aprendizagem. Com base no cenário atual, o desenvolvimento da parte prática deu-se com o objetivo de facilitar a organização e elaboração de videoaulas para os estudantes, contribuindo no conhecimento dos educadores apresentou-se o uso das habilidades socioemocionais como ferramenta para vencer as dificuldades impostas pelo distanciamento social.
Dando sequência a pesquisa apresenta-se o embasamento teórico, onde fundamentou-se os assuntos abordados pautados nas ideias de diversos autores, tais como: Barbosa e Horn, Fazenda, Libâneo e Santomé que, com suas abordagens, corroboram com a importância de se trabalhar com projetos interdisciplinares desde a gestão. A partir destas ideias, o estágio foi preparado de modo a contemplar teoria e prática, afim de articular o saber e o fazer de forma que envolva todos no processo de ensino-aprendizagem.
Para finalizar o trabalho, apresenta-se os relatos sobre as vivências e impressões do estágio de forma geral, onde são descritas as etapas que foram planejadas e pensadas de forma a contemplar uma educação pautada em métodos interdisciplinares e mais próxima da necessidade atual. O estágio curricular obrigatório ocorreu no formato virtual, onde a entrevista com a coordenação pedagógica e a discussão dos resultados obtidos aconteceram através de ferramentas online, para a construção do produto virtual final, partiu-se da necessidade da capacitação e atualização de conhecimentos referentes aos recursos tecnológicos disponíveis para ministrar as aulas a distância.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
A área de concentração escolhida, Metodologias de Ensino, pode ser conceituada como o estudo e aplicação de diferentes métodos no processo de ensino-aprendizagem, dentro desses vários métodos existem diversos temas que podem ser abordados, para este trabalho serão apresentados os fundamentos que a Gestão Educacional utiliza para a construção de projetos interdisciplinares e como eles servem de recurso no processo de ensino.
O trabalho proposto pretende examinar e apresentar questões relacionadas ao planejamento escolar comum e as adequações que foram necessárias devido a situação vivida no momento, abordando como a utilização da pedagogia de projetos interdisciplinares auxilia o desenvolvimento da área, viabilizando a construção do saber. O tema foi escolhido a partir da necessidade de que a gestão educacional seja mais efetiva e alinhada com os projetos interdisciplinares, proporcionando ao planejamento que ele seja mais dinâmico e próximo da realidade dos educadores e dos educandos, tornando-os protagonistas da própria aprendizagem.
A Gestão Educacional tem como grande objetivo promover a atividade pedagógica através de suas ações, oferecendo aos educandos a possibilidade e os recursos para que sejam capazes de formarem-se pessoas ativas, investigativas, com senso crítico, atuantes em meio a uma sociedade que se encontra em transição, em mudanças e adaptações. Uma das missões da Gestão Educacional que se destaca é de sempre procurar utilizar diversas habilidades para fomentar a busca pelo aprendizado, baseando suas atitudes, métodos e técnicas na figura do Gestor Educacional, esse gestor deve promover o envolvimento de toda a equipe escolar para que possam aprender e desenvolver com seu próprio trabalho.
Hernández e Ventura (1998) destacam em sua proposta que reorganizar o currículo através de projetos possibilita que o professor deixe de ser o único transmissor de conteúdos e passe a ter a função de mediador, o que aplica-se ao Gestor também, visto que ele promove a integração do corpo docente da escola através de práticas pedagógicas.
Libâneo (2013) afirma que é necessário que as escolas busquem diversas formas de superar o currículo pluridisciplinar, vindo a favorecer a integração interdisciplinar, o que se torna possível com a atuação da Gestão Educacional sendo norteadora dos planejamentos, propondo um trabalho em conjunto que é capaz de ultrapassar as barreiras das salas de aula engessadas, refletindo no processo de ensino-aprendizagem. O autor salienta ainda que:
A interdisciplinaridade como forma de compreensão do processo de construção do conhecimento é ao mesmo tempo uma atitude – diálogo entre vários especialistas, permuta de experiências e conhecimentos, produção conjunta de conhecimentos; uma forma de organização administrativa e pedagógica – elaboração coletiva do projeto pedagógico e participação na gestão da escola; uma prática curricular – construção conjunta de uma proposta curricular baseada na integração entre disciplinas e envolvimento em projetos comuns de desenvolvimento do currículo. (LIBÂNEO, 2013, p. 156).
Segundo Oliveira (2008), a gestão tem a capacidade de desenvolver várias habilidades da sua equipe através do trabalho interdisciplinar. Tais habilidades são refletidas no trabalho de cada um e da equipe como um todo, destaca-se o desenvolvimento da equipe, sua melhoria no que diz respeito a expressão e comunicação e o aumento da capacidade de atuar e liderar dentro dos ambientes onde estão inseridos.
Com base nos argumentos apresentados e diante das mudanças que a educação enfrenta neste momento, o ensino a distância como recurso pedagógico, mostra-se mais necessário ainda, Moore e Kearsley afirmam que:
Um sistema de educação a distância é formado por todos os processos componentes que operam quando ocorre o ensino e o aprendizado à distância. Ele inclui aprendizado, ensino, comunicação, criação e gerenciamento. (MOORE; KEARSLEY, 2007, p. 9).
Sabe-se que a educação tem por dever explorar as tecnologias para divulgação e aquisição do conhecimento, sendo assim, a Gestão Educacional deve estar atenta as adequações necessárias para que a equipe docente possa atuar da melhor forma possível, criando capacitações,sendo flexível e gerenciando essas atividades online.
A partir desta necessidade, construiu-se uma cartilha informativa e uma videoaula abordando os métodos interdisciplinares e utilizando o recurso do ambiente digital, o principal objetivo destes produtos são esclarecer e exemplificar a elaboração das videoaulas para este período de distanciamento social. As videoaulas podem ser definidas como conteúdos didáticos gravados, através da utilização de recursos audiovisuais, para serem consumidos através da internet.
A Uniube salienta em seu artigo a importância da videoaula:
Sua eficiência decorre da maneira como assimilamos conhecimento. O ensino e a aprendizagem ocorrem devido aos estímulos de diferentes recursos pedagógicos que auxiliam no nosso processo cognitivo. Quanto mais estímulos o aluno recebe, melhor será sua aprendizagem. Elas são um excelente recurso didático, abrangendo elementos visuais e sonoros, podendo, inclusive, envolver a leitura. (UNIUBE, 2018).
Diante disso, pode-se afirmar que a utilização das tecnologias digitais possui vantagens para o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades como flexibilidade, organização, disciplina, foco, proatividade e autonomia.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O presente artigo foi desenvolvido em etapas, na primeira buscou-se autores como Barbosa e Horn, Fazenda, Libâneo e Santomé, que corroborassem com os argumentos das estagiárias, fundamentando a pesquisa.
Após esta etapa concluída, reuniu-se o material pesquisado para desenvolver um roteiro de entrevista para a Gestão Educacional da instituição escolhida, devido as circunstâncias, a entrevista realizou-se via WhatsApp, para complementar as informações fornecidas, buscou-se no site da instituição e nos materiais disponibilizados através da gestora. O trabalho foi realizado com base na abordagem qualitativa, utilizou-se o método bibliográfico, com o roteiro de entrevista como recurso na aquisição de dados que colaborassem na construção deste artigo.
A terceira, e última, etapa dividiu-se em dois momentos, no primeiro desenvolveu-se o artigo propriamente, reunindo as informações e os argumentos das outras etapas, aliando-os com o conhecimento prévio das estagiárias e a fundamentação em autores como Almeida, Oliveira e documentos oficiais do Ministério da Educação.
Diante do panorama de distanciamento social e da necessidade de reinvenção dos métodos educativos, a educação adaptou-se para tentar amenizar os prejuízos causados no campo pedagógico e socioemocional. O Ensino a Distância ganhou mais força e valorização neste momento, a modalidade EaD consolidou-se no Brasil através do decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, que a define como:
Modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (BRASIL, Decreto 5.622/05, 2005)
Dessa forma, a gestão precisou repensar o ensino a distância, onde sua abordagem baseava-se, praticamente, em atividades para casa ou no uso de plataformas virtuais em alguns momentos específicos do planejamento. A interdisciplinaridade passou a ser um recurso essencial neste novo cenário, a abordagem de conteúdos pragmáticos reestruturou-se, abrindo mais espaço para o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, que se fazem tão importantes neste contexto, elas contribuem para o bem-estar das crianças, promovem o autoconhecimento e a autoconfiança e proporcionam o desenvolvimento de novas estratégias que possam vir a auxiliar os estudantes e a família na regulação de suas emoções.
Corroborando com as autoras, a pesquisa desenvolvida pela Fundação Estatal da Pensilvânia e Fundação Robert Wood Johnson (2018, tradução nossa), destaca que a aprendizagem socioemocional neste cenário atual pode promover a melhora da qualidade das realizações acadêmicas, colabora para um comportamento social positivo e reduz problemas emocionais.
E, por fim, no segundo e último momento desta etapa, desenvolveu-se o projeto de extensão, onde abordou-se a reinvenção docente em tempos de distanciamento social. Este projeto resultou na criação de dois produtos virtuais, a cartilha informativa que esclarece e exemplifica a elaboração de videoaulas e a videoaula, que funciona como uma capacitação, promovendo o contato com a plataforma e a abordagem utilizadas. A escolha do tema, as habilidades socioemocionais para um mundo em quarentena, surgiu com base nas afirmações dos autores citados e nas informações obtidas através da entrevista com a Gestão Educacional da instituição escolhida.
Pimenta (2004) salienta que uma das finalidades do estágio é propiciar uma aproximação com a profissão que atuará, possibilitando o diálogo a partir da prática com as teorias e saberes adquiridos. O estágio forneceu a possibilidade de analisar o processo educacional como um todo, a abordagem da gestão, necessidade de adaptação pedagógica e o contato direto com o meio interdisciplinar, seja ele abordado em planejamentos na sala de aula ou em processos pedagógicos de responsabilidade da equipe docente.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O estágio realizado demonstrou-se um momento bastante rico de aprendizagem. Pode-se vivenciar uma realidade bem diferente devido ao cenário atual. Enfrentaram-se novos desafios, onde as adversidades encontradas, fizeram com que o plano interdisciplinar mostrasse ainda mais o seu valor, apontando a importância de uma gestão flexível e dedicada na construção do processo educacional, sendo norteada e motivadora na prática escolar. Mais uma vez, pode-se ter uma vivência que afirmou o quão importante é o professor manter-se atualizado e informado, capaz e pronto para lidar com múltiplos desafios que surgem no decorrer do processo de ensino.
Quanto aos objetivos abordados na fundamentação teórica, pode-se confirmar a importância de trabalhar com abordagens interdisciplinares, utilizando a tecnologia do ensino a distância como ferramenta, pois permitiu obter informações precisas através da busca virtual e testar nossos conhecimentos adquiridos dentro do curso de Pedagogia, refletindo sobre a importância do olhar ao outro e saber valorizar e lidar com nossas emoções.
Em um primeiro momento, o maior desafio encontrado foi adaptar-se as mudanças necessárias. Através da entrevista acompanhou-se um pouco do cotidiano da coordenação pedagógica e, com base nas diferentes abordagens utilizadas, comprovou-se que o professor exerce o papel de agente incentivador e mediador, oportunizando situações de formação e de busca de soluções para as questões levantadas. Diante deste panorama, o desenvolvimento do projeto de extensão buscou atribuir habilidades socioemocionais no ensino a distância, contribuindo no dia a dia do educador, facilitando o processo de ensino-aprendizagem.
A disciplina de estágio na Gestão Educacional possibilitou uma nova experiência muito válida, permitiu uma nova abordagem na prática de ensino, fez pensar e repensar a prática pedagógica. É muito clara a contribuição desta vivência, pois através dela foi possível identificar novas estratégias para solucionar dificuldades esperadas e não esperadas, como o uso intensivo das tecnologias de informação e a falta de contato pessoal na busca de informações.
Deste modo pode-se concluir que a prática do estágio trouxe contribuições significativas, possibilitou o amadurecimento profissional, além de proporcionar a chance de uma nova perspectiva em torno de diferentes realidades, pode-se colocar em prática a ética, a empatia, o respeito e interação com os demais profissionais. Ao mesmo tempo em que foi desenvolvido a proposta elaborada pelas estagiárias, pode-se refletir sobre as ações e atitudes tomadas, repensando algumas teorias.
REFERÊNCIAS 
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem.Pontifícia Universidade Católica de São Paulo: Educação e Pesquisa, v. 29, 2003. Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200010&lng=pt&tlng=pt>. Acesso em: 01 jul. 2020.
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRASIL. Casa Civil subchefia para assuntos jurídicos. Decreto nº 5.622/05, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/dec_5622.pdf>. Acesso em: 30 jun. 2020.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2005.
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
KENSKI, Vani. Moreira. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. São Paulo: Heccus, 2013.
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação à distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.
ROBERT WOOD JOHNSON FOUNDATION. New Jersey. 2018. Disponível em: < https://www.rwjf.org/en/library/collections/social-and-emotional-learning.html>. Acesso em: 30 jun. 2020. Tradução nossa.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artmed, 2005.
UNIUBE. A importância das videoaulas para seu aprendizado. [S. I.]. 2018. Disponível em: <https://blog.uniube.br/ead/ead/videoaulas-aprendizado#:~:text=O%20papel%20das%20videoaulas%20na%20aprendizagem&text=As%20videoaulas%20s%C3%A3o%20importantes%20ferramentas,da%20maneira%20como%20assimilamos%20conhecimento.&text=Quanto%20mais%20est%C3%ADmulos%20o%20aluno%20recebe%2C%20melhor%20ser%C3%A1%20sua%20aprendizagem.> Acesso em: 26 jun. 2020.
ANEXO I
Produto virtual: cartilha informativa
ANEXO II
Produto virtual: orientações para videoaula
ANEXO III