TCC Informatica na educação FAVENI

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CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO LATO SENSU
NÚCLEO DE PÓS GRADUAÇÃO E EXTENSÃO - FAVENI
INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL 
CILDO DE SOUZA JUNIOR 
O DESAFIO DA INFORMÁTICA NO ÂMBITO EDUCACIONAL 
GOVERNADOR VALADARES
2020
O DESAFIO DA INFORMÁTICA NO ÂMBITO EDUCACIONAL 
Cildo de Souza Junior[footnoteRef:1] [1: juniopacific@hotmai.com ] 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
RESUMO
A partir de revisões bibliográficas esse trabalho foi construído com o objetivo de analisar as contribuições da informática para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças no âmbito escolar. Pretendeu-se apresentar concepções em torno da importância dessa área e proporcionar uma reflexão sobre o papel do educador no processo de aprendizagem através da informática, bem como explanar a relevante contribuição para aprendizagem e formação integral dos sujeitos. Elucidou-se também a necessidade de inserir a informática na educação infantil. Iniciou-se com um breve contexto sobre o surgimento das redes de computadores e a presença dessa nova tecnologia nas escolas, relatou-se sobre a atuação dos profissionais na área de informática no âmbito educacional e a relação professor aluno em meio a essa evolução tecnológica. Conclui-se que a informática como prática efetiva na educação é imprescindível na atualidade, principalmente como ferramenta pedagógica para auxiliar os docente, sendo desenvolvida devidamente desde a fase infantil poderá trazer resultados satisfatórios quanto ao domínio dos processos de ensino aprendizagem do indivíduo por toda a vida.
 
PALAVRAS-CHAVE: Informática. Educação. Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
O presente trabalho de acordo com os atuais avanços, transformações educacionais e as novas descobertas tecnológicas no âmbito educacional, têm por objetivo conceituar a informática de forma a encontrar respostas que concretizem e que possam agir positivamente no processo de ensino aprendizagem, como mais uma ferramenta de ensino na constante busca pelo conhecimento. Certamente essa pesquisa trará grandes contribuições para a área da educação, visto que a informática ainda é considerada por muitos, uma área relativamente recente no âmbito educacional. 
Este estudo trabalha com o tema “O desafio da informática no âmbito educacional”. O texto discorre com a visão voltada para o desenvolvimento da construção do conhecimento desde a infância. Inicia-se com esclarecimento sobre o surgimento das redes de computadores no mundo, no Brasil e a inserção da tecnologia nas escolas brasileiras, mesmo que de uma forma mais lenta. Aponta as mudanças tecnológicas e a evolução da forma de ensinar, bem como, atuação dos profissionais na área de informática nas escolas. Traz ainda um paradigma sobre a relação aluno professor frente a esse novo paradoxo educacional presente desde a educação infantil.
Essa pesquisa apresenta a visão de autores como Piaget (1979), Campos (2003), Leite (2014), Carneiro (2003), entre outros, que já estudam e pesquisam sobre as influência da tecnologia da informática nas escolas e as contribuições que essa área pode oferecer aos alunos no processo de aprendizagem escolar. 
Contudo essa pesquisa se justifica pelo sentimento de querer contribuir com a apropriação do conhecimento desses alunos e auxiliar no desenvolvimento dos mesmos. Demonstrar a eficiência do trabalho com a informática e o acesso à internet no progresso e no rendimento dos estudantes, Espera-se que esse acesso propicie estudos mais agradáveis, motivadores e produtivos que envolvam os alunos para novas descobertas e aprendizagens a fim de possibilitar e facilitar a formação de indivíduos pensantes e dinâmicos. Por tanto uma educação mais igualitária, moderna, de qualidade e acima de tudo propiciar resultados positivos aos educandos.
DESENVOLVIMENTO 
A evolução das tecnologias determina, cada vez mais, a velocidade das informações. Os computadores processam informações, que são determinantes à nossa sobrevivência no mundo moderno, o que explica porque eles estão cada vez mais presentes no nosso cotidiano, nos processos de comunicação, nas relações humanas e sociais e na dinâmica de trabalho. A introdução do mundo virtual na vida social dos indivíduos se dá na estimulação de suas mentes e a potencialização intelectual.
Com surgimento a partir da década de 70, as redes de computadores tem evoluído desde então. Estão cada vez mais presente em nosso dia a dia e cada vez mais de forma corriqueira, inimaginável por nós, até poucos anos atrás. Na realidade o computador já aparece embutido em vários utensílios domésticos, televisores, fornos de micro-ondas, gravadores de vídeo, celulares, entre outros. 
No Brasil, a internet teve seus primeiros acessos no final da década de 80, através do Laboratório Nacional de Computação Científica (LNCC), no Rio de Janeiro. Hoje em dia está presente em quase todas as escoas brasileiras. É mais comum encontrar esse acesso disponível nos anos iniciais por volta dos 6 anos de idade. Toda via, porém não em números expressivos, também está presente nas creches e instituições infantis como ferramenta lúdicas que enriquece as aulas. Observa-se que a realidade brasileira atualmente o computador está em seu processo de aprendizado cada vez mais cedo.
Nesse sentido Piaget (1979) defende que a coordenação motora está se desenvolvendo paralelo e em conformidade a seus gostos e relações sociais. Aborda ainda que o acontecimento do pensamento abstrato, lógico, mental, independente da ação do homem sobre os objetos ao definir a Epistemologia Genética, a partir da observação de como as crianças conhecem o mundo e as formas como seus conhecimentos se ampliam através das etapas do desenvolvimento. Assim, o conhecimento é construído na relação da criança com os objetos. 
Com as redes de informática as fronteiras físicas deixam de existir, não havendo mais limites para as trocas de conhecimentos, para o estabelecimento de novas relações, para as descobertas e acesso a todo tipo de informação e cultura. E é nessa nova configuração de espaço que as crianças estão crescendo e desenvolvendo suas habilidades. As relações que elas estabelecem com celulares, computadores, tablets, vídeos-games, passa-se a refletir sobre que tipo de interação é estabelecida, esse processo pode interferir na prática cotidiana dessas crianças e de como os pais e os professores podem atuar para mediar as possibilidades de aprendizagem entre a criança e o computador. Na escola esse processo costuma ser mais lento por diversos motivos essa tendência e vista por autores com Campos (2003):
Este novo cenário tecnológico, econômico, social e cultural torna-se a cada dia mais familiar a todos. Mas a escola apresenta uma tendência histórica de retardar a incorporação de inovações em suas práticas pedagógicas. Os produtos do avanço tecnológico têm sido absorvidos, usados e dominados primeiramente nos setores mais modernos da sociedade, depois em casas e, por último, na escola. (CAMPOS, F. et al. 2003, p. 9)
A presença das tecnologias na escola precisa acontecer de forma natural, principalmente por se tratar de espaço de formação sendo necessário um proposta de reflexão para o uso efetivo e produtivo das tecnologias. Leite (2014, p.7) relata que “Assim como a tecnologia para o uso do homem expande suas capacidades, a presença dela na sala de aulaamplia seus horizontes e seu alcance em direção à realidade”. O conhecimento provoca mudanças e transformações no formato de aprender e ensinar, quanto antes a criança tiver acesso ao computador mais significativo esse se tornará ao seu redor. 
Partindo da observação real do processo de desenvolvimento escolar, paralelo às mudanças ocorridas na área tecnológica mundialmente, enxerga-se a necessidade de transformar a escola deste novo século com a inserção da informática e a transmissão do conhecimento e dos seus serviços. Seguindo esse posicionamento Carneiro (2003) aborda:
Como uma derivação natural desses contextos múltiplos do cotidiano, a escola também convive com todo esse processo de informatização sob diversos aspectos, seja no 2 controle administrativo e financeiro, nas novas necessidades de formação profissional, na utilização do computador como ferramenta auxiliar do processo ensino/aprendizagem e nas questões do cotidiano trazidas até a sala de aula. (CARNEIRO, R., 2003, p. 12).
A forma de educar evoluiu muito ultimamente e entre outras, o que mais contribuiu para isso, foi a implantação da informática. O profissional nesse momento tem a missão de tornar o computador parte do ambiente natural da criança. Ao explorar todas expectativas sobre o equipamento, esse tende a se tornar comum às crianças e sua utilização passa a promover aulas mais agradáveis, diferentes, dinâmicas e que envolvam os alunos para novas descobertas. Despertando o interesse pelo lúdico com autonomia, curiosidade, cooperação e socialização. 
Trabalhar com informática não é uma tarefa trivial e sim bastante complexa. O professor para atuar nessa função precisa estar apto e preparado. Enquanto orientador na utilização da internet, deve estar atento as suas armadilhas. Utilizar a internet como meio de entretenimento e de livre navegação, embora seja sedutor, tem que preceder de metodologias, recursos e embasamento teórico. Dessa forma se apresentara como mais uma ferramenta para auxiliar no aperfeiçoamento dos trabalhos de interpretação e concentração exigido pela pesquisa. E evitar que os alunos se dispersem enquanto realizam suas pesquisas. 
Os profissionais na área da informática na escola atuam como professores na educação básica e tecnológica, como agentes integradores no processo ensino-aprendizagem e como profissionais técnicos, dando sustentação ao desenvolvimento de soluções tecnológicas para a educação formal e não formal. Um trabalho árduo, inovador e de grande valia para o desenvolvimento e rendimento escolar dos alunos. Esse profissional atende as necessidades e peculiaridades da sociedade do conhecimento e da aprendizagem.
Existem fatores cruciais para a inserção da informática no mundo escolar, entre eles estão: uma boa formação de professores que possuam conhecimentos metodológicos de como usar o computador em suas disciplinas e que seja conhecedor da máquina, um projeto pedagógico dinâmico cujo papel seja incluir a todos com um objetivo definido e meios físicos apropriados. 
A evolução constante da informática abertas a novas possibilidades tecnológicas a todo instante também reflete na necessidade oscilante das gerações de estudantes que acompanham toda essa mencionada evolução tecnológica e, consequentemente, o que a própria vida social lhes exige abrindo margem para um novo paradoxo estudantil como nos mostra Dwyer (2003):
 
 Ao mesmo tempo em que a escola tem uma missão de formar ela também deforma. O papel exercido pelo professor, educador em alguns momentos e repressor em outros, é cheio de tensões. A chegada do computador solapa um dos fundamentos da legitimidade, cada vez mais contestada no mundo contemporâneo, do professor – que ele sabe e o aluno não sabe. Muitas vezes os alunos sabem usar o computador melhor do que o professor, este último tem que aprender em vez de ensinar, lidar com esta inversão de papeis passa a assumir uma importância grande. (DWYER, T., 2003, p. 210)
	
Em um ambiente escolar onde a informática foi introduzida de forma positiva para o auxílio na construção do conhecimento, a relação aluno-professor amplia novas possibilidades. O dinamismo dessas relações revitaliza o processo educacional. Como afirma Moran (2001) “Como em outras épocas, há uma expectativa de que as novas tecnologias nos trarão soluções rápidas para o ensino”. Abre-se uma vertente nesse contexto da informática educativa que incentiva a gera preceitos para a formação de alunos críticos, autônomos e passíveis de serem protagonistas de um novo momento da educação em nosso país.
É possível observar uma preocupação em pensar na maneira como essas tecnologias devem estar presentes na primeira etapa da infância e, também, no momento de formação escolar da criança. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) definem que as práticas pedagógicas que compõem os eixos curriculares da Educação Infantil devem garantir experiências que: “possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos” (BRASIL, 2010, p.27). Por isso, é fundamental que, para atender a essa demanda a escola reflita sobre seu papel enquanto mediadora entre a criança e o universo tecnológico na qual ela está inserida. 
Tratando-se especificamente da educação das crianças para o uso da tecnologia, o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) oferece-nos um conceito sobre a criança: 
“A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o marca.” (Brasil, 2010, p. 21).
O RCNEI, ressalta ainda a importância de um trabalho realmente planejado de maneira integrada com as crianças pequenas: 
“Para que as crianças possam compreender a realidade na sua complexidade e enriquecer sua percepção sobre ela, os conteúdos devem ser trabalhados de forma integrada, relacionados entre si. Essa integração possibilita que a realidade seja analisada por diferentes aspectos, sem fragmenta- lá.” (RCNEI, 1998, p. 52-53).
O professor de Informática deve se articular com os demais professores e equipe pedagógica para planejar suas ações de trabalho. Por tanto na educação Infantil a informática também atua na formação de suas crianças, preparando-as em contexto social, prazeroso e criativo para a construção do seu aprendizado. Essa inserção estimula a mente e a capacidade intelectual das crianças, despertando nelas uma curiosidade. A aula também não é só brincadeiras, precisa ter atividades direcionadas pelo educador afim de se trabalhar determinado tema, ou fazer uma atividade diferenciada.
O mundo está cada vez mais digital e excluir a informática da escola, é esquecer a importância da inovação no ensino. Ela é um instrumento pedagógico útil para enriquecer e melhorar o aprendizado, principalmente na educação infantil. Ter consciência da necessidade de criar e inovar constantemente, fazendo o uso da mesma com a intenção de promover um ensino diferente e inovador para as crianças.
É possível observar uma preocupação em pensar na maneira como essas tecnologias devem estar presentes na primeira etapa da infância e, também, no momento de formação escolar da criança. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) definem que as práticas pedagógicas que compõem os eixos curriculares da Educação Infantil devem garantir experiências que: “possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos” (BRASIL, 2010, p.27). Por isso, é fundamental que, para atender a essa demanda a escola reflita sobre seu papel enquanto mediadora entre a criança e o universo tecnológico na qual ela está inserida:
Nesse sentido, está proposto o fomento ao desenvolvimento de tecnologias educacionais e de inovação das práticas pedagógicas, bem como a seleçãoe divulgação de tecnologias que sejam capazes de alfabetizar e de favorecer a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dos alunos”. (BRASIL, 2014, p. 26-27)
Assim o trabalho é desenvolvido buscando sempre que possível estabelecer relações com as situações vivenciadas pelas crianças nos diferentes espaços da escola, momentos, nas interações com os colegas, professores e funcionários, e com os recursos disponíveis. A prática pedagógica nos mostra quanto é importante a utilização de recursos (vídeo, biblioteca, exposição oral e escrita, atividades dinâmicas, etc.).
A capacitação dos professores precisa ser contínua, ampla e profunda, pois engloba revisão de conceitos, novas técnicas pedagógicas e soluções inovadoras, além de quebra de paradigmas dentro de todo o sistema escolar. Com isso, evidencia-se, mais uma vez, que toda formação do professor em informática é, antes de tudo, uma formação estratégica e que deve buscar todos os subsídios para que definitivamente se consiga colocar o aluno como o centro do processo educativo, para que não passemos por essa “Revolução” sem realizarmos mudanças definitivas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS DA PESQUISA
A proposta para construção desse trabalho surgiu através das vivencias encontradas nas escolas através de estágios e pequenos trabalhos dentro das instituições. O sentimento de querer fazer algo que pudesse acrescentar no desenvolvimento dos alunos e aos profissionais que desejarem introduzir-se nessa profissão. 
Com o tema escolhido “O desafio da informática no âmbito educacional” foi dado início a pesquisas em artigos relacionados ao tema, em bibliotecas virtuais e na biblioteca pública de Governador Valadares, revistas, livros e acervos. 
Juntou-se as ideias e decidiu-se iniciar a partir do surgimento da redes de computadores e em seguida, discutir como essa evolução tecnológica da informática acontece nas instituições educacional. A partir do desejo de ajudar e contribuir de alguma forma na construção do ensino aprendizagem dos alunos e da articulação dos professores atuantes na área de informática frente aos alunos, essa pesquisa foi embasa teoricamente na visão e estudos prévios de vários autores já conceituados nesse ramo e também nos matérias didáticos ofertados pelo grupo Faveni como apostilas e livros didáticos. As apostilas especificamente: Internet Básica e Novas Tecnologias e mediações pedagógicas, trouxeram relevantes contribuições e tornou possível a construção desse trabalho.
Assim, almeja-se provocar discursões sobre o tema com a finalidade de oferecer uma educação de qualidade e que possa auxiliar positivamente o processo de ensino aprendizagem de todas os educandos. 
CONCLUSÃO
Como conclusão deste trabalho vale ressaltar a relevância da informática para o desenvolvimento das crianças, bem como, os desafios atuais da educação escolar no ambiente educativo. Desenvolveu ideias apoiadas nos diversos autores constantes nas referências bibliográficas sobre todo envolvimento da informática no mundo escolar, nas repercussões que tudo isso vem gerando e as contribuições para uma mudança sólida em todo processo de transmissão do conhecimento dentro das instituições escolares.
Associando a pesquisa e o referencial teórico, conclui-se que muitos ainda possuem uma visão superficial desse profissional e do seu trabalho. Por isso, é necessário que família, escola e professores tenham clareza sobre o trabalho do profissional de informática bem como, das contribuições benéficas ao processo de ensino aprendizagem que ele pode proporcionar visto que vivemos em uma sociedade cada vez mais moderna e rodeada de tecnologia. 
É valido reforçar a contribuição da informática no que tange a educação, pois, ela possibilita o desenvolvimento global da criança e incorpora valores essenciais e necessários para a obtenção de uma educação de qualidade. 
Os recursos tecnológicos estão presentes em nosso cotidianos, não há como negar. Essa situação não é diferente nas escolas, por tanto é preciso oferecer mais que quadro e giz aos alunos, sendo necessário que os professores busquem formas diferentes de ensinar, com estratégia e recursos como a informática que auxilia e enriquece as aulas.
Professores capacitados tendem a aplicar devidamente as atividades propostas para o melhor desenvolvimento da criança, pois são capazes de perceber a necessidade de desenvolverem o lado psicológico, pedagógico e social de seus alunos. Fica evidente que um trabalho ineficiente quanto ao uso do computador, internet e outros meios da informática pode acarretar uma formação insatisfatória. Dentro da informática é necessário propiciar a cada criança a oportunidade de poder desenvolver da melhor forma suas próprias potencialidades. Agregando assim valor a atividade e ao profissional que a desenvolve. 
Portanto podemos admitir que a informática no processo de alfabetização educacional possui grande importância e contribui amplamente no desenvolvimento de todos os alunos, desde a educação infantil, afim de torná-los adultos conscientes e participativos. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
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DWYER, T.; RUBEN, G.: WAINER, J. (Org.) Informática, Organizações e Sociedade no Brasil. São Paulo: Cortez, 2003.
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MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 3. ed. Campinas: Papirus, 2001.
PIAGET, Jean. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1979.
CAMPELLO, Bernadete Santos; CEDÓN, Beatriz Valadares; KREMER, Jeannette Marguerite (org.). A internet. In. _______. Fontes de informação para pesquisadores e profissionais. Belo Horizonte: Ed. UFMG. 2000.